【優(yōu)化初中英語閱讀教學的策略探究（論文）課題論證報告5100字】

優(yōu)化初中英語閱讀教學的策略研究課題設計論證報告問題的提出，研究的價值（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關研究文獻綜述；研究目標，研究內(nèi)容，研究的重點、難點，研究的創(chuàng)新點；研究方法，研究思路等。（可加頁）一、問題的提出及課題研究核心概念的界定問題的提出《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，重培養(yǎng)閱讀能力，為進步學習和運用英語切實打好基礎?！痹诮鼛啄甑闹锌加⒄Z試題中，閱讀理解在試題中所占的比重最大，聽力、完形填空、情景交際、書面表達等題型的解答也直接或間接地依賴于閱讀理解能力。閱讀理解題更是越來越多地檢測學生文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對主旨大意的概況。而在平時的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀是學生最頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當。學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。因此，如何優(yōu)化初中英語閱讀教學，引導學生科學有效地進行閱讀，激發(fā)其興趣是值得我們探討的問題。（2）課題研究核心概念的界定課題名稱：優(yōu)化初中英語閱讀教學的策略研究閱讀是吸收語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段。英語中的閱讀是是一個互動的過程，讀者利用自己的語言知識和背景知識，對文章所進行的創(chuàng)造性的思維勞動。新的英語課程標準對英語教學提出了新的要求，突出了英語本身所具有的人文意義。閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，還可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。英語閱讀教學策略旨在闡述運用教學策略能優(yōu)化課程教學過程,更好地培養(yǎng)學生自主閱讀和主動探究的良好閱讀學習習慣。英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關系到閱讀教學的整體質(zhì)量?，F(xiàn)代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎。學生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決于閱讀策略的選擇。由此可見，英語教師除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據(jù)新課程的要求優(yōu)化閱讀教學策略，幫助學生建構(gòu)知識，以適應當前課程改革的要求。二、國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀述評及研究價值（1）國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀述評閱讀課作為一門技能訓練課，其任務著重在于提高學生的閱讀理解能力。在現(xiàn)代化的信息社會中，每個人都是在閱讀中成長，在成長中閱讀。這在西方一直是一個歷久彌新的話題，西方國家都比較注重熏陶和滲透閱讀教學。長期以來，英語閱讀教學在英語教學中占有相當重要的位置，無論是在教學中，還是在英語測試里，它都有重中之重，因而閱讀教學在國外一直很受重視，取得了很多的成果。德國萊茵五段教學模式；日本石山修平“三讀法”模式；美國史密斯四級閱讀模式等等這些為后來的英語教學提供了許多可借鑒之處。近年來，為了更大程度地追求英語讀課堂教學的效率，國內(nèi)關于英語閱讀教學的研究也層出不窮，因而關于閱讀教學的論述也不計其數(shù)。在教學觀念上，開始強調(diào)英語閱讀課上學生的主動性、由單一的書本內(nèi)容向以知識為基礎，聯(lián)系學生實際生活；在教學手段上，提出傳統(tǒng)與現(xiàn)代化手段有效結(jié)合，把教學內(nèi)容具體化，提倡活學活用，為學生形成閱讀策略體系提供了一條捷徑，吸引了學生的注意力和興趣。戴軍熔（2012）提出文本解讀是閱讀教學的開始，關注文本解讀，幫助學生把握作者真正的寫作意圖，學到正確的閱讀技巧。目前在國內(nèi)初中階段里教師普遍使用PWP模式，即把閱讀教學分成三個階段:閱讀前-閱讀中-閱讀后。由此可見，優(yōu)化英語閱讀課的教學策略，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。研究價值學生接觸和學習英語的重要途徑之一就是閱讀，通過它可以培養(yǎng)學生相應的閱讀技能和學習策略。隨著新課程改革進一步發(fā)展與深化，對于中學生英語掌握運用的要求也日益提高。英語閱讀也是課堂上的重要的一部分，堅持高效率的閱讀活動，既可以激發(fā)學生閱讀的興趣和動機，還可以培養(yǎng)學生英語交際的能力和自學英語的能力。閱讀能力是一種語言的綜合能力能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，也有利于更深刻地理解閱讀理解試題。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)初中階段的學生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制,他們的英語閱讀能力低下已經(jīng)是個普遍問題。許多學生知道一個個單詞的意思,但連詞成句,聯(lián)句成篇之后卻又知道它們的意思了。因此在初中階段進行英語閱讀教學策略的研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，更是提高中學生英語閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎的必然趨勢，從而形成一定的綜合語言運用能力。三、研究目標，內(nèi)容及研究的創(chuàng)新點（1）研究的目標通過該課題的研究，在新《英語課程標準》的指導下，分析英語閱讀教學的基本特征，立足教師和學生的雙向發(fā)展，找到影響課堂教學有效性的因素并提出優(yōu)化英語閱讀教學的策略，探索初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高的有效途徑以及課外拓展能力的有效培養(yǎng)，從而進一步提高教學質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。具體研究目標為：教師要培養(yǎng)學生閱讀能力，在教學中以現(xiàn)有教材和與學生閱讀水平相當?shù)拈喿x材料為載體，增進學生的語感，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。了解影響初中學生閱讀水平提高的主要因素，探求出一套基于學生需求與接受能力的具體、可操作的初中英語閱讀的方法，同時又能體現(xiàn)出英語新課程標準的要求，提高理論水平和教學能力，以此實現(xiàn)師、生多方面的“雙贏”。加強對學生的閱讀技能的訓練指導，加強課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度，從而形成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。（2）研究的內(nèi)容在進行課題研究過程中，針對學生的現(xiàn)有水平和心理需求，我們主要解決如何選擇適合學生的閱讀材料、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在實踐教學中，調(diào)查并描繪出學生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀并尋找出其原因，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進學生的全面發(fā)展。細化《新課標》有關英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標準，構(gòu)建提高英語課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。研究初中英語閱讀課的課堂教學的實施方法、實施策略，與任務型教學相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，閱讀課結(jié)果的反饋與研究，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。研究的創(chuàng)新點立足于課文閱讀材料的文本特點與特征，設計符合學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、興趣、中西方文化差異的閱讀方法與活動，例如：嘗試在課堂上把英語電影和英語閱讀結(jié)合起來。教師從實際出發(fā)，在課堂上進行閱讀比賽，給動畫配音，等形式，讓學生在課堂上充分體驗到學習英語的快樂，從而提高他們的興趣。教師收集和改編貼近學生生活、具有時代特點、內(nèi)容豐富的其他閱讀材料與資源，積極構(gòu)建基于學校的校本培訓及校本教研，促進教師專業(yè)化水平的提高。四、研究方法及研究思路（1）研究方法1、文獻分析法。本課題運用文獻分析的方法進行簡單的論述，通過搜集國內(nèi)外學者已經(jīng)取得的相關研究成果，詳細整理，仔細分析相關文獻，對英語閱讀教學相關理論進行梳理，并吸取其中的研究成果作為依據(jù)展開研究。2、問卷調(diào)查法。在研究過程中，組織有關問卷調(diào)查和能力測試，了解不同層次學生實驗前英語閱讀的現(xiàn)狀及實驗后閱讀能力的提高情況，調(diào)查學生學習情況，測試學生的英語閱讀能力、思維能力和綜合能力等變化。3、訪談法。通過對初中學生面對面地談話和交流，切實了解學生在閱讀教學實施后真實的心理感受以及對閱讀教學策略的認識和認同度。同時，訪談的內(nèi)容從側(cè)面了解學生在閱讀教學過程中的體驗以及變化。4、案例分析法。通過課堂教學實踐選取部分班級開展案例研究，采集和分析數(shù)據(jù)、信息，總結(jié)規(guī)律，不斷改進教學實踐，優(yōu)化英語閱讀教學模式和操作策略。（2）研究思路多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾年的中考考試說明反復強調(diào)：閱讀是我國學生接觸英語的主要途徑，也是初中英語教學的重點之一。然而，學生目前英語閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂，與當今社會發(fā)展對英語的需求及《義務教育英語課程標準》的要求還存在差距。因此，本課題要對當前初中英語閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查，弄清初中英語“閱讀教學”存在的問題；在文獻研究的基礎上，建構(gòu)初中英語閱讀教學模式，不斷實踐總結(jié)，完善操作原則和實施策略；定期調(diào)查課堂教學效果，測試學生的閱讀的能力，對實施效果進行分析；最后，形成有效的初中英語閱讀教學模式和理論體系，并提出進一步優(yōu)化研究的建議。

三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究計劃安排；階段成果和預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經(jīng)費保障等。（可加頁）一、完成課題的條件和保障（1）課題組成員的研究基礎與分工：1、負責課題的策劃、統(tǒng)籌組織和課題的教研活動；2、負責看題的指導工作以及督促成員做好研究資料的收集和記錄；3、負責課題的總設計、統(tǒng)籌課題的運作、編寫課題的實施方案；4、進行課題研討課的實踐觀摩；5、公開課交流活動、管理課題研究的進度；6、撰寫課題的開題報告、中期報告、解題報告等；7、撰寫相關材料和論文。二、研究計劃安排（1）課題準備：1、項目組組建；2、內(nèi)部討論資料收集；3、等待課題立項。（2）課題研究：前期：1、對課題進行細分，確定子課題范圍和目標；2、內(nèi)部討論，收集整理和處理資料（整理和翻譯）；3、提交課題要求的詳細提綱。中期：1、收集資料、內(nèi)部討論；2、實地調(diào)研；3、總結(jié)研究；4、分析總結(jié)完成子報告的初稿；5、綜合各子報告課題研究初稿成果，完成并提交總課題的初稿。后期：1、課題重點內(nèi)容重新進行修訂和審核；2、進一步拓展內(nèi)容，完善總課題成果。結(jié)題：提交最終成果并定稿。階段成果及預期成果（1）階段成果1、通過有效的閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成英語閱讀的習慣；2、使學生掌握一定的閱讀技巧，以促成學生形成良好的口學能力，終生學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；3、養(yǎng)成獨立思考，探索問題從而獲取知識的能力；4、幫助學生學習英語的語音，詞匯，語法，語篇等知識，積累外語學習經(jīng)驗。（2）預期成果：1、學生能夠掌握準確的閱讀方法和技巧，提升閱讀速度，質(zhì)量，培養(yǎng)學生的判斷水平，段落領悟水平，信息把握水平，全文歸納水平，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀水平；2、培養(yǎng)跨文化意識，養(yǎng)成外語閱讀的習慣，掌握一定的閱讀技巧，以促進學生綜合使用語言水平的形成；3、教師可以啟發(fā)引導學生進行歸納，總結(jié)，自我評價，或引導學生換個角度思考，提出發(fā)人深省的問題，讓學生開闊視野，調(diào)整視角，進行深入思考，通過案例的拓展，培養(yǎng)學生橫向，縱向等創(chuàng)造思維及綜合分析問題的能力四、主要參考文獻：[1]程玲.核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學策略探究[J].校園英語,2019(51):132.[2]郭冬美.優(yōu)化教學策略激活閱讀課堂—初中英語閱讀教學質(zhì)量的提升[J].中學生英語，2019（38）:102.[3]劉立平.優(yōu)化教學策略提高閱讀能力—初中英語閱讀教學淺析[J].考試周刊，2019（06）:126.[4]張麗娟.優(yōu)化初中英語閱讀教學的實踐研究[J}.文理導航（上旬），2017（7）.[5]華靜君.優(yōu)化閱讀策略提高閱讀技巧—閱讀策略在初中英語閱讀教學中的實施與運用[J].課堂教育研究：外語學法教法研究，2012（9）:3-5[6]方亞軍.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010-06-20.[7]駱丹丹.淺談對初中英語閱讀教學的研究[J].海外英語，2012-02-23.[8]劉華.初中英語閱讀教學探究[J].中學英語（初中版），2013-07-21.五、實驗設施與經(jīng)費保障（1）實施設備1、針對當前我校英語教學的實際情況，學校領導積極鼓勵教師開展新形勢下的教學方法探索，挖掘教科研工作的深度，努力提高英語閱讀課堂教學效益，為此，學校專門劃撥了教科研活動經(jīng)費，為今后的教科研工作提供了有力的保障。2、我校英語教師都有著高度的工作責任心和敬業(yè)精神，學生學習英語的氣氛十分濃厚，英語中考成績連續(xù)多年名列全縣前茅。課題組的六名教師均有著豐富的教學經(jīng)驗，能積極參加各種各類的培訓，富有科研興校的強烈意識。3、目前在我校，學生有四千多人，分三個年級，大多數(shù)課題組老師均有兩個班，有大量的實驗樣本，這為課題方案的研究實施提供優(yōu)良條件。4、在使用多媒體，圖書資料的查閱等方面，學校都能給予大力支持，為順利完成本課題創(chuàng)造了良好的外部條件。（2）經(jīng)費保障本次課題的研究有充分的經(jīng)費做保障，經(jīng)費預算大致如下: