2024-2025學年高中物理第10章熱力學定律3熱力學第一定律能量守恒定律教案4新人教版選修3-3

PAGE1-“熱力學第肯定律能量守恒定律”教學目標學問與實力1．理解熱力學第肯定律，并能利用熱力學第肯定律說明自然界能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移問題。2．會用△U=W+Q分析和計算問題3．理解、駕馭能量守恒定律。4．知道第一類永動機不行能勝利的緣由。過程與方法結(jié)合本節(jié)教材的特點，為了突出重點突破難點，教學中采納互動探究式的教學方法，使學生參加到教學活動中，在適當?shù)臅r候老師進行點撥和小結(jié)。情感看法與價值觀學習歷史上眾多科學家探究自然規(guī)律的精神，進一步進行辯證唯物主義教化。增加學生開發(fā)新能源、合理利用能源、發(fā)展節(jié)能技術(shù)的觀念。目標制定依據(jù)學生分析1.本章之前，學生已經(jīng)知道變更內(nèi)能的兩種方式，并且有一些自己的生活體會。2．學生已經(jīng)駕馭了能量的一些思想。教材分析本節(jié)包含兩大部分內(nèi)容，一是熱力學第肯定律，二是能量守恒定律。前者是在變更內(nèi)能的兩種方式的基礎(chǔ)上干脆得出，也為能量守恒定律的學習作了一個很好的鋪墊。對于能量守恒定律，首先應(yīng)明確它的重要性，可以說貫穿整個中學物理。因此應(yīng)當綜合運用學過的學問，通過各學問點的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立能量守恒定律的觀點。教學打算試驗打算不用試驗器材，敏捷運用講臺上的一些東西。課件打算課件:用Powerpoint做的教學課件,關(guān)于永動機的教學錄像帶教學流程圖學生探討外界既對系統(tǒng)做功又對系統(tǒng)傳熱，如何計算學生探討外界既對系統(tǒng)做功又對系統(tǒng)傳熱，如何計算做功和熱傳遞的比較能量守恒定律的理解熱力學第肯定律是能量守恒定律在熱現(xiàn)象范圍內(nèi)的體現(xiàn)引導學生填寫表格，歸納熱力學第肯定律△U=W+Q引導學生探討表達式中各物理量的正負意義老師引導評價反饋習題鞏固做功和熱傳遞的比較能量守恒定律的理解熱力學第肯定律是能量守恒定律在熱現(xiàn)象范圍內(nèi)的體現(xiàn)引導學生填寫表格，歸納熱力學第肯定律△U=W+Q引導學生探討表達式中各物理量的正負意義老師引導評價反饋習題鞏固創(chuàng)設(shè)情景引入本課教學老師活動學生活動先講解并描述的關(guān)于物體內(nèi)能變更的內(nèi)容以及做簡潔說明。老師演示:1.搓一搓手讓手發(fā)熱。2.給一只筆加熱。說明做功和熱傳遞在變更物體內(nèi)能方面是等效的。學生針對老師的演示現(xiàn)象進行探討,并發(fā)表自己的看法和看法。老師引導學生分析“外界既對系統(tǒng)做功又對系統(tǒng)傳熱，如何計算？”提問學生填表格，并且說出自己的理解，歸納熱力學第肯定律△U=W+Q。提出問題:表達式中各物理量的正負意義?學生通過探討并利用類比的方法,自行得出結(jié)論。物體從外界吸熱Q>0外界對物體做功W>0物體內(nèi)能增加△U假如系統(tǒng)處于絕熱狀態(tài)Q=0,△U=W假如系統(tǒng)處于純傳熱狀態(tài)W=0△U=Q創(chuàng)設(shè)情景引入本課教學老師通過對△U=W+Q這條式子的擴充，熱力學第肯定律是能量守恒定律在熱現(xiàn)象范圍內(nèi)的體現(xiàn)。老師提問：從初中學過的能量守恒觀點來看，△U，Q，W可以表示什么？學生回答△U可以表示：機械能，內(nèi)能，電磁能，化學能，核能Q可以表示:熱量W可以表示：各種形式的功讓學生進一步表述能量守恒定律的內(nèi)容。讓學生做4道習題并具體講解..例如:恒溫的水池中，有一氣泡緩慢上升，在此過程中，氣泡的體積會漸漸增大，不考慮氣泡內(nèi)氣體分子勢能的變更，則下列說法中正確的是：（）

A、氣泡對外界做功B、氣泡的內(nèi)能增加

C、氣泡與外界沒有熱傳遞D、氣泡內(nèi)氣體分子的平均動能保持不變。提出問題:假如外界沒有對系統(tǒng)共供應(yīng)能量，系統(tǒng)對外做功，系統(tǒng)的能量如何變更？學生通過探討并結(jié)合剛剛學過的公式和生活相關(guān)實例,得出結(jié)論:系統(tǒng)對外做功必定以系統(tǒng)內(nèi)能的削減為代價。給出歷史上一些永動機的模型，還