產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書模板-工程認(rèn)證背景下的軟件工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項(xiàng)目資助的2.有關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱大數(shù)據(jù)分析技術(shù)師資培訓(xùn)項(xiàng)目類?教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目□師資培訓(xùn)項(xiàng)目口實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目起止年月2023年8月至2025年8月項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名性別出生年月職稱及所在院系最終學(xué)位職務(wù)及所在部門教師個(gè)人簡介(主要教學(xué)及科研工作)賽省賽二等獎(jiǎng)；參與多個(gè)XXXX產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目究領(lǐng)域及成果起止時(shí)間項(xiàng)目名稱項(xiàng)目級別操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究院級疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究院級成成目姓名職稱主要任務(wù)簽名項(xiàng)目調(diào)研策劃組織項(xiàng)目實(shí)施組織項(xiàng)目實(shí)施組織項(xiàng)目研發(fā)活動組織項(xiàng)目研發(fā)活動組織項(xiàng)目研發(fā)活動項(xiàng)目相關(guān)背景和基礎(chǔ)介紹課程思政作為新時(shí)代落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉全方位育人”1的根本措施，是遵循教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知成長規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)理是實(shí)現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相統(tǒng)一”的重要渠道。在《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求在解決工程問題時(shí)，需要考慮社會、健康、安全、法律、文化、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等因素2,具備人文科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任能夠自覺遵守職業(yè)道德及規(guī)范等3,這一要求與新時(shí)代課程思政的目標(biāo)具有一致性。2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,文件強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高級語言程序設(shè)計(jì)是工科專業(yè)學(xué)生的一門重要公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容和目標(biāo)是使學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)分析解決問題的思維方法和程序設(shè)計(jì)方法，在從問題到算法再到程序?qū)崿F(xiàn)的過程中理解語言、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在程序構(gòu)造中的作用，具備綜合運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)方法求解科學(xué)或工程問題的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，使學(xué)生理解隱含在語言背后的思想，具備靈活運(yùn)用這些思想解決實(shí)際問題的能力，并在程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)愛國情懷課程思政不同于思政課程，它不是一道物理工序，而應(yīng)該鹽溶于水的過程，要善于化有形于無形，貴在于精而不在于多，要做到不離專業(yè)講思政，滲透思政講專業(yè)。課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)掌握以下幾個(gè)基本原則。1)正確理解思政的內(nèi)涵和目標(biāo)，是設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)6個(gè)方面下功夫2,這為課程思政指明了方向。換句話說,對于思政內(nèi)涵的理解不僅局限于“政”字(例如政治認(rèn)同、家國情懷),還要在“思”上下功夫(例如文化素養(yǎng)、憲法法制、職業(yè)道德)。有了這樣的認(rèn)識后，設(shè)計(jì)思2)根據(jù)每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，思政素材的選取不能脫離知識點(diǎn)本身。以高級語言程序設(shè)計(jì)課程為例，在講緒論時(shí)，可以從計(jì)算機(jī)發(fā)展及應(yīng)用的背景和歷史中挖掘思政元素，通過背景思政，將一些對計(jì)算機(jī)發(fā)展有貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡內(nèi)化為學(xué)生的精神追求。在講到程序測試、程序調(diào)試、程序優(yōu)化、防御式編程等內(nèi)容時(shí),可以從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度挖掘科學(xué)精神、工匠精神、憂患意識等思政元素進(jìn)3)將挖掘的思政元素和素材巧妙融入到程序?qū)嵗?，化有聲于無聲。,突然插播一段廣告，可能會讓人下意識地想換臺，而如果是在電視劇的情節(jié)中植入4)課堂教學(xué)不是課程思政教學(xué)的唯一渠道，教師也不是課程思政教學(xué)的唯一主體課程思政從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)(例如實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)等),才能收到一致的育人效果。此外，教學(xué)既包括“教”,也包括“學(xué)”,教師是“教2思政元素挖掘與思政素材選取思政元素，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)載體，以潛移默化的方式融入到課程教學(xué)模式，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新本項(xiàng)目是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的師資培訓(xùn)，主要是對教師程建設(shè)水平的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的特色和亮點(diǎn)主要有：1.項(xiàng)目實(shí)施意義：企業(yè)助力高校立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心需求，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展所需的數(shù)字化人才，提升高校大數(shù)據(jù)師資教學(xué)水平和實(shí)踐能力，通過行業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例和實(shí)踐培訓(xùn)，助推高校教師完善教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力俱佳的人才。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研討會線下開展的同時(shí)線上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)不受地點(diǎn)限制；線上分享會議視頻、會議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉,在實(shí)踐環(huán)境做到手把手教學(xué)，保證學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與到項(xiàng)目開發(fā)中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以吸引更多的高校教師參與本次培訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，使得教的能力要求。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)本項(xiàng)目是針對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析技項(xiàng)目的建設(shè)達(dá)到以下的目標(biāo)：1.本次師資培訓(xùn)項(xiàng)目旨在提升相關(guān)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，讓教師掌握基本的大數(shù)據(jù)分析的理論和算法，熟練使用大數(shù)據(jù)分析常用的軟件開發(fā)環(huán)境和平臺，具備新工科的教學(xué)方式方法和數(shù)據(jù)科學(xué)思維。2.組織專任教師去企業(yè)掛職鍛煉，切實(shí)提高教師專業(yè)實(shí)踐技能和服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。3.本次師資培訓(xùn)為教師拓寬知識口徑，不同專業(yè)教師的交流與學(xué)習(xí)，為激發(fā)教師多學(xué)科互動及后續(xù)的專業(yè)交叉融合奠定基礎(chǔ)。4.打通校企教學(xué)平臺資源，促使學(xué)院教師與企業(yè)專家組成學(xué)過程。在產(chǎn)學(xué)研合作模式、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐育人等方面進(jìn)一步合作。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑靈活使用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)求解實(shí)際問題的計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)能力，并在問題求解、其融入教學(xué)內(nèi)容中。3.4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)際問題。3.5教學(xué)方法和策略3.6教學(xué)過程與教學(xué)活動設(shè)計(jì)判斷學(xué)生對問題的理解程度?！昂筮M(jìn)先出”特點(diǎn)，可以模擬“子彈退回槍膛”的效果。為過渡階段，節(jié)奏稍快)。習(xí)的同時(shí)，思考人生，對其進(jìn)行思想引導(dǎo)和3.8教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目預(yù)期成果通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：(1)對區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；(2)校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)及實(shí)施過程；(3)校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；(4)形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；(5)發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析,進(jìn)一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)際工作能力勝任要求的實(shí)用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，并將雙師型教學(xué)引入專業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐完成實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，同時(shí)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動、大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。經(jīng)費(fèi)使用規(guī)劃1.辦公用品及耗材費(fèi)：1萬元；2.資料費(fèi)：