2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育管理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育管理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.學(xué)校教育質(zhì)量管理具有全員性、全面性、（）三方面的特性。2.在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生品德作出全面評(píng)價(jià)，以使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷上進(jìn)的方法，是（）。A、獎(jiǎng)勵(lì)法B、懲罰法C、評(píng)比法D、操行評(píng)定3.何在幼兒園的日常事務(wù)管理中運(yùn)用“五常法”讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理。4.（）是指教育部門在從事教育管理活動(dòng)中所產(chǎn)生、獲取和擁有的信息。A、教育信息B、教育方針C、教育政策D、教育督導(dǎo)5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括哪些要素？6.編制教育計(jì)劃的主要方法有哪些？7.校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在（）等方面。A、指導(dǎo)性B、技巧性C、育人性D、復(fù)雜性E、示范性8.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的組成部分。9.幼兒園教師應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式不包括（）。A、抓典型B、正面指導(dǎo)C、對(duì)兒童的問卷調(diào)查D、隨機(jī)評(píng)價(jià)10.按照古典管理理論，學(xué)校管理不僅要倡導(dǎo)制度化管理，而且更要提倡改善人際關(guān)系。11.在中國(guó)大陸，德育概念泛化的主要原因是什么？12.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化體系包括（）等分系統(tǒng)。A、決策指揮B、請(qǐng)示匯報(bào)C、執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)D、參謀咨詢E、監(jiān)督反饋13.學(xué)校信息管理的意義？教育信息管理的意義？14.遺傳是學(xué)兒童心理健康形成的決定性因素。15.幼兒園應(yīng)保障家長(zhǎng)的參與權(quán)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理決策與監(jiān)督16.幼兒園檢查工作的意義（）A、檢查時(shí)促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行的一種保護(hù)措施B、通過檢查可以為總結(jié)工作提供必要的反饋信息C、對(duì)組織成員的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行檢查D、檢查促進(jìn)工作17.（）是面對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)范，核心是正確處理教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系，既要站在家長(zhǎng)角度，盡量滿足家長(zhǎng)的教育需要，又要幫助家長(zhǎng)提升自身教育素質(zhì)協(xié)調(diào)好和家長(zhǎng)間的合作關(guān)系。A、對(duì)教師集體的規(guī)范B、服務(wù)對(duì)象的規(guī)范C、教育對(duì)象的規(guī)范D、對(duì)自己的規(guī)范18.幼兒園評(píng)價(jià)工作的實(shí)施有（）A、爭(zhēng)取員工支持B、運(yùn)用多種方法收集，處理資料C、實(shí)施評(píng)價(jià)得出評(píng)價(jià)結(jié)論D、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果聽取意見19.氣溫越高，活動(dòng)量越大，幼兒出汗就越多。20.協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)后勤事務(wù)工作的職能機(jī)構(gòu)是（）A、政教處B、校長(zhǎng)辦公室C、總務(wù)處D、教導(dǎo)處21.幼兒園家長(zhǎng)工作的管理與指導(dǎo)上需要注重的方面有（）A、對(duì)家長(zhǎng)工作的認(rèn)識(shí)要到位B、加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的計(jì)劃性C、家長(zhǎng)工作制度化D、明確崗位職責(zé)，注重培訓(xùn)和指導(dǎo)22.簡(jiǎn)述校園文化形成過程的基本特。23.（）是管理的核心要素，事在人為，財(cái)在人理，物在人管，信息在人用。A、財(cái)B、物C、人D、信息24.學(xué)校管理指導(dǎo)思想是（）的具體運(yùn)用，是管理規(guī)律的反映。A、管理原則B、管理原理C、管理職能D、管理目標(biāo)25.為什么說教育管理學(xué)是管理科學(xué)的一個(gè)分支呢？26.（）組字韻母都是前響復(fù)韻母。A、來、按、嫩、略B、鬧、樓、內(nèi)、耐C、拖、同、論、名D、六、話、列、都27.學(xué)校管理過程的特性有（）。A、是一種以人為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)B、是以育人為主導(dǎo)的活動(dòng)C、是一種有序的活動(dòng)D、是一種可控制的活動(dòng)28.如何理解教育管理學(xué)的研究對(duì)象？29.以羅杰斯等為代表的人本主義教育思想，屬于教育學(xué)的多元化階段對(duì)我國(guó)教育學(xué)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的國(guó)外教育思潮之一。30.（）最早是美國(guó)管理學(xué)家彼得？德魯克于1954年提出來的。他認(rèn)為：“企業(yè)的目的和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化目標(biāo)?！比绻麤]有目標(biāo)，則這個(gè)領(lǐng)域必然被忽視。A、目的管理思想B、任務(wù)管理思想C、目標(biāo)管理思想D、計(jì)劃管理思想31.學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是（）A、班級(jí)制度B、管理例會(huì)制度C、教職工代表大會(huì)D、教學(xué)例會(huì)制度32.組織管理之父（）是以為德國(guó)的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家。A、泰勒B、法約爾C、韋伯D、梅奧33.n和l的發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，所以它們是兩個(gè)不同的音，不應(yīng)該將它們發(fā)成同一個(gè)音。34.考核教師就要貫徹嚴(yán)格要求的原則。35.屬于非權(quán)力性影響力的是（）A、職位因素B、品格因素C、資歷因素D、權(quán)利因素36.按照管理權(quán)限，由國(guó)家法定的任免機(jī)關(guān)依照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序直接任命校長(zhǎng)的制度即（）A、委任制B、考任制C、選舉制D、聘任制37.集體舞蹈的教育重點(diǎn)在于適應(yīng)空間變化和（）A、人際交流合作B、掌握基本舞步C、感受音樂節(jié)奏D、體驗(yàn)舞蹈風(fēng)格38.（）指的是幼兒園管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，即堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義辦教育方向的原則。舉辦幼兒園要以社會(huì)效益為根本。A、方向性原則B、整體性原則C、民主管理原則D、有效性原則39.幼兒皮膚的保護(hù)機(jī)能較成人好，不易受損傷和發(fā)生感染。40.幼兒園要努力為保教人員營(yíng)造寬松、（）的組織氣氛。A、輕松B、和諧C、緊張D、懶撒41.學(xué)校管理過程和教育教學(xué)過程的目的是一致的，都是以育人為主旨的。42.簡(jiǎn)述教育行政的特點(diǎn)?43.美國(guó)管理學(xué)家代明提出，一切有過程的活動(dòng)，如生產(chǎn)活動(dòng)、科學(xué)研究等，都是由計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）是指確定目標(biāo)和選擇實(shí)施目標(biāo)的方案、手段、方法、措施，是管理管理活動(dòng)的起點(diǎn)，并貫穿于管理活動(dòng)的始終，也是管理過程的歸宿。A、計(jì)劃B、實(shí)行C、檢查D、總結(jié)44.從工具人的假說出發(fā)，管理要立足于（）。A、愛護(hù)B、主宰C、使用D、維修45.制定幼兒園生活制度不需要考慮的內(nèi)容是（）。A、個(gè)體差異B、年齡特點(diǎn)C、有關(guān)部門制定的保健制度D、季節(jié)因素46.教育法制定的基本原則有（）。A、實(shí)事求是的原則B、民主立法的原則C、系統(tǒng)性原則D、穩(wěn)定性與適時(shí)變化相統(tǒng)一的原則E、本國(guó)與外國(guó)教育立法經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則47.“覽、梁、浪、讓、勞、擾、樂、熱、容、龍”的聲母都相同。48.（）國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)A、1995年B、1996年C、1997年D、1998年49.幼兒園管理的內(nèi)容是對(duì)人的管理和對(duì)財(cái)、（）的管理。50.（）的依戀最有利于兒童的社會(huì)性發(fā)展。A、逃避型B、安全型C、矛盾型D、依賴型51.幼兒園工作計(jì)劃制定的程序。52.論述幼兒園面向社區(qū)的主要公關(guān)活動(dòng)。53.美國(guó)學(xué)者艾茨奧尼將社會(huì)組織按其影響組織成員的方式分為功利性、規(guī)范性和（）組織A、強(qiáng)制性B、學(xué)習(xí)C、正式D、科層54.教育評(píng)價(jià)的原則有哪些？簡(jiǎn)述學(xué)校評(píng)價(jià)的方法。55.幼兒園管理的關(guān)鍵就是對(duì)（）的管理。A、人B、物C、財(cái)D、權(quán)56.管理方格理論的含義是什么？57.創(chuàng)立了“活教育”理論的是（）。A、福祿培爾B、蒙臺(tái)梭利C、陶行知D、陳鶴琴58.傳統(tǒng)、校風(fēng)是學(xué)校形成辦學(xué)特色的（）A、決定因素B、基本因素C、前導(dǎo)因素D、制約因素59.（）是教師能力的基礎(chǔ)。A、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)B、了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律C、正確的教育觀念D、良好的基本功60.什么是教師聘任制，簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。61.制定幼兒園規(guī)章制度的原則（）A、科學(xué)性B、可行性C、操作性D、系統(tǒng)性62.沒有目的的教育政策是不存在的。63.幼兒園公共關(guān)系是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其構(gòu)成包括的三方面要素是（）。A、個(gè)人、群體及組織B、個(gè)人、政府和團(tuán)體C、家長(zhǎng)、社區(qū)和領(lǐng)導(dǎo)D、個(gè)人、單位和社區(qū)64.收費(fèi)管理制度不包括（）A、規(guī)定性收費(fèi)管理B、實(shí)行審批公示制度C、義務(wù)教育階段學(xué)生收費(fèi)管理D、經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度65.把教育管理現(xiàn)象作為研究對(duì)象，采用科學(xué)的方法進(jìn)行研究是從（）開始的。A、19世紀(jì)初B、19世紀(jì)中期C、20世紀(jì)初D、20世紀(jì)中期66.“985工程”政策的啟動(dòng)以（）的頒布為標(biāo)志。A、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》B、《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》C、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D、《關(guān)于深入學(xué)習(xí)江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的重要講話精神的通知》67.簡(jiǎn)析設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)的因地制宜原則（簡(jiǎn)單聯(lián)系實(shí)際）。68.試評(píng)教育政策制定的團(tuán)體模式。69.簡(jiǎn)述如何理解教育結(jié)構(gòu)的概念。70.簡(jiǎn)述提高我國(guó)教育行政組織效率和效益的措施。71.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核的方式有很多，主要包括（）A、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)法B、評(píng)議C、檔案評(píng)價(jià)法D、綜合評(píng)價(jià)法E、考試72.據(jù)美國(guó)學(xué)者（）的觀點(diǎn)，直到二戰(zhàn)以后，教育管理才逐步成為一門獨(dú)立的科學(xué)A、坎貝爾B、布魯納C、杜威D、克菜爾73.（）是學(xué)校教育課程的總體規(guī)劃。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教育政策D、教科書74.an、en、ün、in各韻母中，a、e、ü、i都是韻腹，n是韻尾。75.管理的影響力場(chǎng)由哪幾個(gè)部分組成（）。A、管理者所擁有的職位權(quán)力B、管理者自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力C、管理者的思想品德D、管理者的社會(huì)地位E、管理者的財(cái)富值76.數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的特性有哪些？77.管理的社會(huì)屬性表現(xiàn)在（）。A、歷史繼承性B、普遍性C、共同性D、政治性78.中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，需要具備（）等條件。A、人員素質(zhì)B、內(nèi)外環(huán)境C、設(shè)施設(shè)備D、政策法規(guī)79.（）要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。A、有計(jì)劃的觀察B、隨機(jī)觀察C、有意觀察D、留意觀察80.赫爾巴特認(rèn)為，對(duì)孩子的體罰是一種恥辱的教育方式，會(huì)造成兒童心情壓抑，沮喪和消沉。81.試述教育管理學(xué)產(chǎn)生的背景。82.“素質(zhì)教育”第一次出現(xiàn)于中央文件中是針對(duì)應(yīng)試教育的。83.教育法在教育行政中的作用表現(xiàn)在那些方面？84.目標(biāo)管理是由美國(guó)的西蒙提出的。85.一旦發(fā)現(xiàn)小兒將異物塞入一側(cè)鼻孔，成人應(yīng)用手指幫助其挖出。86.科層理論是由美國(guó)學(xué)者泰勒提出的。87.英國(guó)在全面實(shí)施義務(wù)教育和加強(qiáng)對(duì)教育管理的同時(shí)，規(guī)定公立學(xué)?？梢赃M(jìn)行宗教教學(xué)。88.簡(jiǎn)述教師考核的方法。89.教育行政是國(guó)家行政的重要組成部分，是國(guó)家通過政府的教育行政部門對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。教育行政具有（）的特點(diǎn)。A、政治性B、強(qiáng)制性C、教育專業(yè)性D、特殊性90.行為科學(xué)是從以下（）方面研究激勵(lì)理論A、需要層次B、行為改造C、過程分析D、認(rèn)知目標(biāo)91.被稱為“科學(xué)管理之父”的是（）A、赫爾巴特B、泰勒C、杜威D、布魯納92.簡(jiǎn)述教育行政組織的性質(zhì)。93.幼兒在經(jīng)過一段時(shí)間后對(duì)識(shí)記過材料的保持量大于剛識(shí)記時(shí)的保持量，這種現(xiàn)象叫記憶的（）現(xiàn)象。A、再認(rèn)B、回憶C、恢復(fù)D、敏感化94.校園文化的形成過程，是（）A、一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過程B、一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程C、一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過程D、一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程95.終身教育的過程實(shí)際上是促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)社會(huì)化的過程。96.教師要營(yíng)造豐富、和諧、（）的班級(jí)環(huán)境。A、支持B、努力C、發(fā)展D、溝通97.人員任用的最基本原則（）A、重視績(jī)效B、重視人品C、任人唯賢D、用人不疑98.教育管理學(xué)的應(yīng)用性99.20世紀(jì)70年代，教育組織理論研究進(jìn)一步表明，教育處于一種有組織的無序狀態(tài)，并用“垃圾罐模式”提出了“有組織的無序狀態(tài)”的三個(gè)特點(diǎn)（）。A、公平的競(jìng)爭(zhēng)B、有問題的偏好C、科學(xué)的管理D、模糊的技術(shù)E、流動(dòng)的參與100.幼兒園工作評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的（）具有導(dǎo)向作用。A、創(chuàng)新工作B、教育工作C、保教工作D、社區(qū)工作第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：全程性2.參考答案：D3.參考答案： ①常組織，教會(huì)幼兒區(qū)分物品的必要性，學(xué)會(huì)取舍； ②常整頓，讓幼兒給物品特標(biāo)簽，用完放回原位，合理安置物品； ③常清潔，訓(xùn)練幼兒自我清潔的能力，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣； ④常規(guī)范，訓(xùn)練幼兒建立自信心，樂意與人溝通； ⑤常自律，教會(huì)幼兒自我管理生活。4.參考答案：A5.參考答案： （1）富有戰(zhàn)略頭腦和政策頭腦 （2）團(tuán)結(jié)合作 （3）精簡(jiǎn)干練 （4）各種人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理 （5）有權(quán)威性 （6）作風(fēng)民主，支持群眾參與監(jiān)督和管理6.參考答案： （1）社會(huì)需求法。就是把教育的社會(huì)需求作為制定教育發(fā)展計(jì)劃的參照條件。社會(huì)需求發(fā)認(rèn)為教育計(jì)劃一方面要考慮到大眾的教育需求，另一方面又要立足于社會(huì)發(fā)展的需要，二者應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，但并非平分秋色，從教育的社會(huì)功能來講，應(yīng)該以后者為重點(diǎn)。 （2）人力需求預(yù)測(cè)法。就是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來規(guī)劃教育發(fā)展的方法。這種方法著眼于教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的推動(dòng)力，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一支訓(xùn)練有素的勞動(dòng)大軍及各級(jí)各類專業(yè)人才，教育具有承擔(dān)這一培養(yǎng)任務(wù)的功能。 （3）教育投資收益分析法。教育的投資收益分析法是從單純經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來考慮教育的發(fā)展。這種方法產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其基本觀點(diǎn)包括： 1.把教育經(jīng)費(fèi)視為一種同其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一樣的資本投資，同樣可以帶來利潤(rùn)； 2.教育過程中獲得了知識(shí)技術(shù)的人們，可以預(yù)計(jì)得到更多的個(gè)人所得及提高生產(chǎn)效率，因此教育具有一種投資的性質(zhì)； 3.教育經(jīng)費(fèi)是一種投資，教育所需的費(fèi)用及教育所帶來的收益之比，即為教育投資收益率。如果以教育投資收益率為指標(biāo)，把教育投資與其他社會(huì)部門的投資進(jìn)行比較，就可以獲得教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)民收入中的比值，從而獲得教育發(fā)展的情況； 4.在規(guī)劃教育時(shí)還可以用這種方法計(jì)算出教育系統(tǒng)內(nèi)各層次各種形式教育的投資收益率，通過比較來確定教育系統(tǒng)內(nèi)各級(jí)各類教育發(fā)展的優(yōu)先順序、規(guī)模、速度及教育系統(tǒng)內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的分配構(gòu)成。 （4）教育類型法。教育類型法的指標(biāo)構(gòu)成，一方面是指一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)等教育發(fā)展的實(shí)際水平，另一方面是教育整體及各個(gè)具體層次教育發(fā)展的理想目標(biāo)。教育類型法可分為國(guó)家比較法和國(guó)內(nèi)比較法。7.參考答案：A,C,D,E8.參考答案： （1）從教育法規(guī)的形式上看教育法體系 教育法從形式上，可以分為成文法和不成文法。成文法是指以文書的形式制定的法規(guī)，它是法的主體。教育的成文法根據(jù)法規(guī)制定機(jī)構(gòu)的不同，又可以分為國(guó)家教育法規(guī)和地方教育法規(guī)兩類。（不成文法指約定俗成的。） （2）從教育法的內(nèi)容上看教育法體系 從教育法的內(nèi)容上來看，教育法體系由以下幾個(gè)主要的教育法規(guī)所構(gòu)成： 1.憲法中有關(guān)教育的條款； 2.與教育制度相關(guān)的教育法規(guī)； 3.與教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職權(quán)范圍劃分相關(guān)的法規(guī)； 4.與各級(jí)各類學(xué)校教育相關(guān)的法規(guī)； 5.與學(xué)術(shù)、科研相關(guān)的法規(guī)； 6.與社會(huì)教育相關(guān)的法規(guī)； 7.與教育經(jīng)費(fèi)相關(guān)的法規(guī)等。9.參考答案：C10.參考答案：錯(cuò)誤11.參考答案：1）、傳統(tǒng)思想的影響。生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致的分工細(xì)、學(xué)科分化、意識(shí)形態(tài)概念的分化現(xiàn)象過程在中國(guó)不明顯，我國(guó)有道德與政治不分的傳統(tǒng)，以及中華人民共和國(guó)成立以來對(duì)政治教育的強(qiáng)調(diào)。2）、受蘇聯(lián)教育學(xué)的影響。我國(guó)在學(xué)蘇聯(lián)時(shí)只學(xué)了合乎自己思維習(xí)慣的東西。3）、中國(guó)政治革命的特殊歷史軌跡使然。由于以小博大的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境等原因，1949年之前的德育概念有兩個(gè)明顯的特征。新中國(guó)成立之后的教育未得到及時(shí)的改變，受文革的影響，思想、政治教育反而得到了更進(jìn)一步的強(qiáng)化。12.參考答案：A,C,D,E13.參考答案： （1）為制定教育政策與決策提供信息基礎(chǔ) （2）對(duì)教育工作的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè) （3）為日常的教育管理與研究提供信息咨詢 （4）用于各級(jí)學(xué)校的管理和提高質(zhì)量 （5）促進(jìn)社會(huì)公眾了解、支持和監(jiān)督教育14.參考答案：錯(cuò)誤15.參考答案：正確16.參考答案：A,B,C17.參考答案：B18.參考答案：B,C,D19.參考答案：正確20.參考答案：C21.參考答案：A,B,C,D22.參考答案： A.是一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過程； B.是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程； C.是一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過程； D.是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。23.參考答案：C24.參考答案：B25.參考答案： 因?yàn)楣芾硎侨祟惿鐣?huì)特有的一種現(xiàn)象，它存于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，。管理科學(xué)就是研究管理者這種活動(dòng)適合于社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，其中也包括教育領(lǐng)域。但是教育管理又有自己的特點(diǎn)，它不同于其他行業(yè)和部門的管理。教育管理學(xué)就是把教育和管理結(jié)合起來。研究如何按照教育的客觀規(guī)律來管理教育，對(duì)影響教育質(zhì)量和效益的各個(gè)要素進(jìn)行規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制。26.參考答案：B27.參考答案：A,B,C,D28.參考答案：研究教育現(xiàn)象。研究教育管理問題。研究四大板塊說。四大板塊，基本管理知識(shí)，教育管理體制，管理實(shí)務(wù)—德育、人事、科研、教務(wù)管理等，領(lǐng)導(dǎo)者。29.參考答案：正確30.參考答案：B31.參考答案：C32.參考答案：C33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案：錯(cuò)誤35.參考答案：B36.參考答案：A37.參考答案：C38.參考答案：A39.參考答案：錯(cuò)誤40.參考答案：B41.參考答案：正確42.參考答案： 教育行政具有政治性和教育專業(yè)性的特點(diǎn)。43.參考答案：A44.參考答案：B45.參考答案：C46.參考答案：A,B,C,D,E47.參考答案：錯(cuò)誤48.參考答案：B49.參考答案：物50.參考答案：B51.參考答案： ①認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)、預(yù)測(cè)環(huán)境。 ②確立目標(biāo)。 ③擬定備選方案。 ④選擇方案。 ⑤制定派生計(jì)劃。52.參考答案： （1）發(fā)掘社區(qū)資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)各方面力量的支持。學(xué)前教育發(fā)展的資源在社會(huì)和社區(qū)，因此要密切與社區(qū)聯(lián)系，充分發(fā)掘和利用社區(qū)教育資源，為幼兒園發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，并爭(zhēng)取多方面力量的支持。幼兒園要注意爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)及社區(qū)各方面人力、物力、財(cái)力、智力等的支持幫助，努力辦好幼兒園，提高教育質(zhì)量，為家長(zhǎng)和社會(huì)提供更好的服務(wù)。 （2）積極探索幼兒園為社區(qū)服務(wù)的措施途徑。幼兒園作為社會(huì)整體系統(tǒng)的一部分，既依賴于社會(huì)、社區(qū)的支持而得到發(fā)展，同時(shí)又承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)，特別是為所在社區(qū)服務(wù)，滿足其教育需求的職能。當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步確立，學(xué)前教育面臨新的問題與挑戰(zhàn)。幼兒園必須主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，積極探索走向社會(huì)并為之服務(wù)的措施和途徑，有效發(fā)揮幼教機(jī)構(gòu)所應(yīng)有的社會(huì)功能。這些措施和途徑主要有：努力完成好幼兒園的雙重任務(wù)；實(shí)現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共享；履行幼教機(jī)構(gòu)的社會(huì)宣傳職責(zé)；發(fā)揮社區(qū)精神文明陣地的輻射作用。 （3）主動(dòng)搞好社會(huì)協(xié)調(diào)，發(fā)揮綜合整體效益。幼兒園要特別注重搞好對(duì)外協(xié)調(diào)，處理好幼教機(jī)構(gòu)與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、本組織與其他社會(huì)組織和各方面的關(guān)系，主動(dòng)適應(yīng)并改變外部環(huán)境，不斷提高園所管理成效。幼兒園要協(xié)調(diào)好與上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)系，搞好家長(zhǎng)工作和處理好與前后階段教育機(jī)構(gòu)間關(guān)系的協(xié)調(diào)，以及搞好園所與所在社區(qū)其他社會(huì)組織的關(guān)系和聯(lián)系，使各方面力量協(xié)調(diào)一致，對(duì)幼兒實(shí)施一致性和連續(xù)性的影響，并共同創(chuàng)造有利于教育的和諧社區(qū)環(huán)境。幼兒園還要注意處理好與社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)，有效地組織利用當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋馁Y源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。53.參考答案：A54.參考答案： （1）效用評(píng)價(jià) 效用評(píng)價(jià)是指對(duì)某種教育行為、方式具有的效力和作用所進(jìn)行的價(jià)值判斷。在效用評(píng)價(jià)中，將教育行為或方式看做一種商品或服務(wù)，評(píng)價(jià)的是它在特定時(shí)期內(nèi)滿足認(rèn)得需要的能力。效用本身與受教育對(duì)象的感受，與社會(huì)價(jià)值沒有必然聯(lián)系，它注重的是一定教育行為方式下，教育對(duì)象或群體發(fā)生的變化程度。教育對(duì)象發(fā)生的變化被賦予價(jià)值觀，就有正效用和負(fù)效用之分。教育行為及方式的效用是其客觀存在的屬性，但會(huì)因人、因時(shí)、因地而異，同一教育行為對(duì)不同教育對(duì)象，其效用是不可比的。同一教育行為在不同時(shí)期或不同地點(diǎn)其效用也有可能不同。效用可以分為確定情況下的效用和不確定情況下的效用。評(píng)價(jià)前者時(shí)只考慮確定因素，而不考慮隨機(jī)因素；評(píng)價(jià)后者時(shí)不僅考慮確定因素，也考慮隨機(jī)因素。 （2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 評(píng)價(jià)方法按是否采用數(shù)學(xué)方法分類可以分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指采用定量計(jì)算的方法，即收集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法，采取統(tǒng)計(jì)處理手段進(jìn)行的評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是指不通過定量計(jì)算的方法，而是采用定性描述、解釋的方法做出的價(jià)值判斷。但定性評(píng)價(jià)也必須有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，也必須在取得有關(guān)資料的基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷。 （3）靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合 靜態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象目標(biāo)到達(dá)程度的評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是不考慮原有狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，只考慮評(píng)價(jià)對(duì)象在特定時(shí)空范圍內(nèi)的現(xiàn)實(shí)狀況。它有利于橫向比較，有利于強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但無法進(jìn)行縱向比較。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是根據(jù)動(dòng)態(tài)原理提出的進(jìn)行教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的行為法則，其基本要求是教育評(píng)價(jià)過程中要注意對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的歷史情況、發(fā)展水平及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并研究其對(duì)一定社會(huì)需要的敏感程度和響應(yīng)能力。另外評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式應(yīng)隨時(shí)間的變化而逐步改進(jìn)，評(píng)價(jià)的結(jié)論也應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)、教育水平的發(fā)展而不斷修正。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的使用有利于指導(dǎo)、激發(fā)被評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)取精神，明確前進(jìn)方向，但無法進(jìn)行橫向比較。只有將靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，才能相互補(bǔ)充，避免出現(xiàn)相對(duì)主義現(xiàn)象。 （4）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合 他人評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外任何客體實(shí)施的評(píng)價(jià)，也叫“外部評(píng)價(jià)”，它包括除自我評(píng)價(jià)以外的所有評(píng)價(jià)，如社會(huì)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、行政評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。他人評(píng)價(jià)有以下特點(diǎn)：客觀性強(qiáng)，用他人的角度審視以避免主觀片面性；真實(shí)性強(qiáng)，可避免對(duì)自己評(píng)價(jià)過低或過高。他人評(píng)價(jià)的主要缺點(diǎn)是在組織實(shí)施的過程中耗費(fèi)的人力物力都比較多，因而不宜頻繁進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)主體自身主動(dòng)的評(píng)價(jià)，包括教師個(gè)人工作總結(jié)，部門負(fù)責(zé)人對(duì)本*部門工作所做的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能廣泛運(yùn)用因?yàn)榫邆湟韵绿卣鳎翰皇軙r(shí)間場(chǎng)合限制，簡(jiǎn)便省力，耗資較少，可在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活。但客觀性不足，因俄日很少獨(dú)立使用。一般穿插在他人評(píng)價(jià)中進(jìn)行，用以證實(shí)或完善他人評(píng)價(jià)結(jié)果。最大限度上彌補(bǔ)二者不足，以求達(dá)到盡可能理想的效果。55.參考答案：A56.參考答案：管理方格理論由美國(guó)行為科學(xué)家布萊克和穆頓在1964年出版的《管理方格法》一書中提出。他們認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)方式存在著“對(duì)人的關(guān)心”和“對(duì)生產(chǎn)的關(guān)心”兩種因素的不同結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)避免只關(guān)心一個(gè)方面的極端傾向。57.參考答案：D58.參考答案：C59.參考答案：B60.參考答案： 教師聘任制是由學(xué)?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的制度。 其特點(diǎn)是任職條件因需要而定，聘任雙方均有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)，雙向選擇，地位平等，任職期限固定，任務(wù)與酬金明確，聘任期滿后根據(jù)本人表現(xiàn)，工作能力、單位工作崗位需要，決定去留。61.參考答案：A,B,C,D62.參考答案：正確63.參考答案：D64.參考答案：D65.參考答案：C66.參考答案：A67.參考答案： 因地制宜原則是說組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)從組織的實(shí)際出發(fā)，不同的組織，其組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置也應(yīng)有所不同，不能強(qiáng)求一致，而應(yīng)當(dāng)因地制宜。 （1）體現(xiàn)組織特點(diǎn) 各地、各單位、各學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照自己的特點(diǎn)和工作需要來設(shè)置相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，并不能強(qiáng)求一致。各部門人員的多少也同樣應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作任務(wù)的多少來安排，各部門的人員結(jié)構(gòu)不必是統(tǒng)一的。由于教育管理的共同性，教育管理的主要職能機(jī)構(gòu)是必須確保要加強(qiáng)的。 （2）有利于提高效率 各教育組織的機(jī)構(gòu)設(shè)置可以有自己的特色，但組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置決不是隨意的，組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置要有利于管理，有利于工作的開展和任務(wù)的完成；同時(shí)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置還要考慮到管理的成本，機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。能放在同一個(gè)職能機(jī)構(gòu)中的工作，沒必要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)職能部門的任務(wù)，不但工作便于協(xié)調(diào)，也為被管理者提供方便。但有些工作，雖然性質(zhì)相同，如果工作量較大，又是常規(guī)性工作，放在同一職能部門反而有可能會(huì)影響工作效率，因?yàn)橐粋€(gè)人單位時(shí)間內(nèi)處理的工作量是有限的。68.參考答案： 團(tuán)體模式又叫政治協(xié)商模式，是指決策者在制定政策時(shí)，廣泛聽取各政黨、團(tuán)體及不同職業(yè)的人的意見，在充分討論、對(duì)話和協(xié)商的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，最終達(dá)成具有妥協(xié)諒解色彩的決定。按照?qǐng)F(tuán)體模式的理解，政策就是團(tuán)體之間在目標(biāo)與利益的沖突中達(dá)到的一種平衡。政治協(xié)商模式中的均衡點(diǎn)取決于各個(gè)團(tuán)體的相對(duì)影響力，而各個(gè)團(tuán)體的相對(duì)影響力則由成員多寡、財(cái)富的多少、組織力量的強(qiáng)弱、團(tuán)體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)性、領(lǐng)導(dǎo)者能力的高低、團(tuán)體與決策者的親疏等因素決定。 在教育政策制定過程中，團(tuán)體模式是一種經(jīng)常運(yùn)用的方法。因?yàn)榻逃婕暗缴鐣?huì)千家萬戶的利益，因此其政策大都代表不同利益的團(tuán)體斗爭(zhēng)、協(xié)調(diào)、妥協(xié)的結(jié)果。69.參考答案： ⑴含義：教育結(jié)構(gòu)指構(gòu)成教育總體系的各個(gè)部分的比例關(guān)系及其結(jié)合方式。 ⑵構(gòu)成： ①教育的縱向結(jié)構(gòu)； ②教育的橫向結(jié)構(gòu)； ③教育的形式結(jié)構(gòu)； ④教育的布局結(jié)構(gòu)； ⑤教育的管理體制結(jié)構(gòu)。70.參考答案： ①轉(zhuǎn)變教育行政組織的職能。 ②使教育行政組織結(jié)構(gòu)合理化。 ③提高教育行政工作人員的素質(zhì)。71.參考答案：B,C,D,E72.參考答案：A73.參考答案：A74.參考答案：正確75.參考答案：A,B,C76.參考答案：第一，客觀性：是指在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)必須要實(shí)事求是，不能搞虛假的統(tǒng)計(jì)。第二，科學(xué)性：統(tǒng)計(jì)是科學(xué)，必須嚴(yán)格遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)原理。不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的設(shè)計(jì)是沒有用的統(tǒng)計(jì)。第三，可比性：數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法正是通過對(duì)教育現(xiàn)象所外顯出來的數(shù)值、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、測(cè)量和分析，對(duì)引起這種教育現(xiàn)象的教育行為的特點(diǎn)、規(guī)律、效果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)來達(dá)到優(yōu)化教育手段的。77.參考答案：A,D78.參考答案：A,B,D79.參考答案：A80.參考答案：錯(cuò)誤81.參考答案： （1）生產(chǎn)力的發(fā)展所引起的管理科學(xué)的誕生 18世紀(jì)60年代到19世紀(jì)40年代的七八十年間，西方國(guó)家經(jīng)歷了化時(shí)代的工業(yè)革命時(shí)期。在工業(yè)革命中，不僅工業(yè)迅速發(fā)展了，農(nóng)業(yè)也在迅速發(fā)展。這場(chǎng)革命，使大部分農(nóng)民成為產(chǎn)業(yè)工人，使西方國(guó)家的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代化的工業(yè)城市出現(xiàn)了，加之現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸，更促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)使得各國(guó)產(chǎn)業(yè)界致力于發(fā)展生產(chǎn)力和提高生產(chǎn)效率。為了在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得高額利潤(rùn)，促使一批企業(yè)家和學(xué)者致力于管理的研究，希望通過改善管理來提高生產(chǎn)效率，降低成本。于是，管理科學(xué)在泰羅的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)中應(yīng)運(yùn)而生。 管理科學(xué)的理論和方法對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)這一事實(shí)，給教育家及教育管理人員以極大的啟示。把企業(yè)中科學(xué)管理的理論遷移到教育管理中來，這就是從事教育管理理論研究的最初動(dòng)因。 （2）政治制度變革所引起的行政學(xué)的發(fā)展 工業(yè)革命后，大規(guī)模的城市化，形成了經(jīng)濟(jì)中心和各種工業(yè)的基地，這一切促成了中世紀(jì)封建政權(quán)的瓦解和新型國(guó)家的建立。資本主義國(guó)家的政治原則是法律上承認(rèn)人與人之間在財(cái)產(chǎn)、等級(jí)和種族方面的差異，但更強(qiáng)調(diào)人的基本權(quán)力，“自由、平等、博愛”成了普遍的原則。為了按照這樣的政治原則管理好社會(huì)，就必須建立一套規(guī)范的行政制度。于是以研究行政制度的建立與完善為取向的行政學(xué)得以產(chǎn)生。 教育行政則是現(xiàn)代社會(huì)國(guó)家行政職能擴(kuò)大化的產(chǎn)物。工業(yè)革命的加速發(fā)展，為工人提供某種教育的必要性也越來越突出，因此把國(guó)家從后臺(tái)推向前臺(tái)，要求國(guó)家承擔(dān)教育責(zé)任。隨著19世紀(jì)以來教育的迅速發(fā)展與普及，國(guó)家對(duì)教育的責(zé)任具有了越來越重要的意義，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)干預(yù)的普遍加強(qiáng)，意味著教育已經(jīng)成為國(guó)家行政的一個(gè)重要方面了。特別是現(xiàn)代教育是一項(xiàng)大規(guī)模的公共事業(yè)，是利用和調(diào)動(dòng)社會(huì)的人、財(cái)、物資源才得以進(jìn)行的高度組織化的事業(yè)，因此，現(xiàn)代教育的運(yùn)行不能不依賴科學(xué)化的行政管理。這就產(chǎn)生了以行政學(xué)為基礎(chǔ)的教育行政學(xué)。 （3）教育事業(yè)自身的發(fā)展呼喚著教育管理理論的誕生 生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了契機(jī)，也推動(dòng)著教育的發(fā)展。工業(yè)革命之后，工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，勞動(dòng)力需要量的聚增，婦女也成了工廠制度下的勞動(dòng)力。家庭教育功能的減弱，使工人子女流浪街頭，構(gòu)成了嚴(yán)重的社會(huì)問題。另一方面，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)中的工人要求有不同以往的知識(shí)和技術(shù)，要求未來的工人在就業(yè)前必須掌握起碼的閱讀、計(jì)算、寫作等基本文化知識(shí)，他們必須接受起碼的學(xué)校教育。改善教育事業(yè)和學(xué)校的管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量和效率成了社會(huì)性要求。教育事業(yè)的發(fā)展，無非是要處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：一是教育同外部環(huán)境的關(guān)系；二是教育內(nèi)部各個(gè)因素之間的關(guān)系