2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育評價考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育評價考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.評價學(xué)校課堂教學(xué)情況，主要看教師課堂教學(xué)常規(guī)落實、是否體現(xiàn)獲取知識過程、對學(xué)生能否進(jìn)行思?想品德關(guān)懷和（）等。A、營造課堂環(huán)境B、課堂教學(xué)質(zhì)量C、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量D、師生關(guān)系2.學(xué)校教學(xué)工作評價的主要內(nèi)容。3.談?wù)勥\用訪談法的主要問題。4.世界教師評價改革表現(xiàn)出怎樣的趨勢？5.形成性測驗和終結(jié)性測驗有什么區(qū)別？6.教育評價中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種，一種是（），一種是（）。7.對教育評價信息進(jìn)行反饋時應(yīng)注意哪些問題？8.CIPP評價模式包含背景評價、（）、（）和成果評價。9.教育評價的目的是什么？10.學(xué)生小組評價主要適用于（）。A、終結(jié)性評價B、過程性評價C、診斷性評價D、7K平性評價11.（）具有行為化、可測量的特點，是直接的、具體的評價內(nèi)容。A、方案B、標(biāo)準(zhǔn)C、指標(biāo)D、方法12.學(xué)生自我評價有什么意義？13.（）就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運用一定的測量工具對教育對象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。14.從層次上來看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、（）和教學(xué)目標(biāo)。15.疑慮、緊張心理是評價對象在接受評價過程中出現(xiàn)的一種（）現(xiàn)象。A、迎合心理B、文飾心理C、防衛(wèi)心理D、敏感心理16.觀察法根據(jù)觀察時評價者是否借助于儀器，可分為（）和（）。17.學(xué)校管理工作績效評價18.學(xué)生對班主任或班級的評價，主要用于促進(jìn)班級工作的改善，而不能依據(jù)學(xué)生評價結(jié)果對班主任或班級進(jìn)行（）。A、獎勵B、懲罰C、獎、懲D、處理19.觀察既是一個感知的過程，又是一個能動的（）過程。A、認(rèn)知B、知覺C、研究D、思維20.同他人評價相比，教師自我評價有什么特點？21.評價工作計劃的執(zhí)行和實施，要抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，即（）。A、條件準(zhǔn)備B、方案設(shè)計C、人員配備D、貫徹落實22.調(diào)查法的特點是（）A、調(diào)查問題的現(xiàn)實性、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實性B、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實性、方法的靈活性C、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實性D、調(diào)查問題的現(xiàn)實性、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實性、方法的靈活性23.談?wù)劷逃u價的他評中評價者的誤差心理及其調(diào)控。24.學(xué)校管理工作評價有什么特點？25.測驗的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為（）和（）。26.調(diào)查法是在科學(xué)方法論和教育評價理論的指導(dǎo)下,通過問卷、（）、（）等科學(xué)方式,有目的、有計劃、系?統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評價的信息與資料的方法。27.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A、相對評價B、絕對評價C、定性評價D、定量評價28.教育評價標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為（）和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。29.能使教師準(zhǔn)確分析教學(xué)成敗的原因并能加深對評價標(biāo)準(zhǔn)理解和內(nèi)化的評價是（）。A、教師自評B、領(lǐng)導(dǎo)評價C、學(xué)生評教D、同行評價30.西方教育評價的發(fā)展可粗略分為四個階段，即測驗運動階段，評價理論形成階段、專業(yè)化階段和（）。A、穩(wěn)步發(fā)展階段B、深化發(fā)展階段C、繼續(xù)發(fā)展階段D、完善階段31.思想道德教育工作評價必須關(guān)注思想道德教育工作的（）特點。A、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性B、全面性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個體性C、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個體性D、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性32.對相對評價結(jié)果進(jìn)行解釋和應(yīng)用時應(yīng)注意哪些問題？33.從層次上來看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和（）目標(biāo)。A、評價B、教學(xué)C、活動D、發(fā)展34.觀察法按觀察的范圍可分為全面觀察法與（）。35.描述多個評價者意見的一致性程度，要用（）。A、積差相關(guān)系數(shù)B、等級相關(guān)系數(shù)C、肯德爾W系數(shù)D、變異系數(shù)36.（）強調(diào)學(xué)校教育是為少數(shù)人服務(wù)的選拔性教育，評價的過程就是一種甄別的過程，評價的方法一般是考試，以考試成績決定高低和優(yōu)劣，評價關(guān)注的是作為客體的知識而不是學(xué)生主體的發(fā)展，評價主體是教師和管理者。37.談?wù)劷處熢u價學(xué)生應(yīng)注意哪些問題？38.教育評價中對信息資料的審核，主要是審核資料的（）、（）和適用性。39.按評價方法劃分，可將評價分為（）和定量評價。40.要使教師自評發(fā)揮作用，教師必須樹立正確的評價觀，充分認(rèn)識到評價的（）。A、功利性目的B、鑒別性目的C、發(fā)展性目的D、教育性目的41.調(diào)查問卷一般包括標(biāo)題、（）和正文等幾個部分。A、副標(biāo)題B、指導(dǎo)語C、摘要D、關(guān)鍵詞42.教育評價中常用的量表有（）、（）、（）和模糊量。43.（）指學(xué)生評價必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價信息。44.對教育評價結(jié)果教學(xué)解釋時應(yīng)注意哪些問題？45.百分等級和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在解釋測驗分?jǐn)?shù)時有何異同？46.學(xué)校管理工作評價具有（）特點。A、整體性B、統(tǒng)籌性C、規(guī)范性D、制度47.談?wù)勛晕以u價中評價者的誤差心理及其調(diào)控。48.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個體素質(zhì)評價主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和（）。49.搜集教育評價信息的途徑很多最常用的有（）等。A、查閱文獻(xiàn)、觀察、考察、測驗、調(diào)查B、查閱文獻(xiàn)、觀察、考察、測驗C、觀察、考察、測驗、調(diào)查D、查閱文獻(xiàn)、觀察、測驗、調(diào)查50.自我分析帶有很強的主觀色彩，其準(zhǔn)確性除受自我觀察能力影響外，還受其（）的制約。A、意志力B、意識水平C、認(rèn)知策略D、認(rèn)識水平51.按評價主體劃分，可將評價分為（）和（）。52.由斯克里文提出的不受預(yù)定活動目標(biāo)影響的評價模式被稱之為（）模式。A、應(yīng)答B(yǎng)、CSEC、目標(biāo)游離D、對手53.美國教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息、理智技能、（）、動作技能和（）。54.班主任對班級工作的自我評價，包括他人評價之前班主任對班級工作的自我評價和經(jīng)常性的班主任自覺進(jìn)行的（）。A、自我反思B、學(xué)生評價C、自我匯報D、領(lǐng)導(dǎo)評價55.教育評價模式有什么特點？56.（）標(biāo)志教育評價理論形成。A、目標(biāo)分類的出現(xiàn)B、泰勒模式的提出C、CSE模式的出現(xiàn)D、科舉制57.從教育評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）A、絕對評價與相對評價B、正式評價與非正式評價C、形成性評價與總結(jié)性評價D、正確評價與錯誤評價58.人們在以往的活動過程中，所形成的心理準(zhǔn)備影響或決定同類后繼心理活動趨勢，在心理學(xué)上稱為（）A、思維定勢B、心理定勢C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)59.學(xué)校管理工作評價要堅持方向性原則、客觀性原則、（）、連續(xù)性原則和（）。60.評價結(jié)果的可靠性用（）描述。A、信度B、測驗的長度C、效度D、區(qū)分度61.班主任工作評價的內(nèi)容主要有班主任素質(zhì)、（）與管理和班級工作績效。62.（）是指以評價對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評價，它可以使評價者了解每個評價對象的進(jìn)步情況、優(yōu)長和不足。63.心理學(xué)上把將自己的特性歸屬到他人身上的現(xiàn)象稱為（）。A、投射效應(yīng)B、強加效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、情緒效應(yīng)64.學(xué)生小組評價有什么意義？65.學(xué)生評價的基本原則有哪些？如何貫徹這些原則？66.談?wù)剢柧砭幹瞥绦蚺c設(shè)計要求。67.問卷調(diào)查法的局限性之一是（）問題，如果太低會影響其代表性。A、取樣B、回收率C、信度D、效度68.通常把組織正式評價前被評對象的自我評價叫（）。69.課堂教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)包括（）和（）。70.評價信息反饋利用的對象主要有被評對象、教育行政部門和（）。A、領(lǐng)導(dǎo)B、評價方案設(shè)計者C、學(xué)生D、教師71.學(xué)校教學(xué)工作評價的對象包括學(xué)校總的教學(xué)工作評價和（）。A、教師個體教學(xué)工作評價B、管理工作評價C、教學(xué)條件評價D、學(xué)生評價72.學(xué)校教學(xué)工作評價的主要內(nèi)容有：師資隊伍評價、教學(xué)管理評價、（）和（）。73.同一個指標(biāo)系統(tǒng)中，每個指標(biāo)分解的層級不必相同，具有（）即可。A、共性B、可操作性C、連續(xù)性D、層級性74.要使學(xué)生評價小組成員明白，評價的目的是讓每個人看到同伴的（）。A、缺點B、優(yōu)點C、進(jìn)步D、問題75.統(tǒng)計上采用集中量數(shù)描述一組評價數(shù)據(jù)的（）。A、分布性B、規(guī)律性C、離散性D、差異性76.結(jié)果反饋中的敏感心理主要表現(xiàn)在（）等方面。A、得失敏感、分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感B、公正敏感、利害因素敏感、人際關(guān)系敏感C、分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感、利害因素敏感D、得失敏感、分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感、利害因素敏感、人際關(guān)系敏感77.指標(biāo)系統(tǒng)是對（）進(jìn)行要素分析的結(jié)果。A、目標(biāo)B、成果C、項目D、過程78.常模參照測驗的目的在于把測驗成績作（）比較，指出每個被測對象在某一參照群體中的相對?地位的高低。A、縱向B、橫向C、個體內(nèi)D、總體內(nèi)79.學(xué)校教務(wù)管理評價包括哪些內(nèi)容？80.測驗的類型按試題類型分，可以分為（）和（）。81.教育評價目標(biāo)必須充分體現(xiàn)（）A、學(xué)校培養(yǎng)人才、國家的教育目標(biāo)B、國家的教育目標(biāo)、個體發(fā)展目標(biāo)、社會進(jìn)步C、個體發(fā)展目標(biāo)、社會進(jìn)步、活動過程D、學(xué)校培養(yǎng)人才、國家的教育目標(biāo)、活動過程82.測驗的類型按測驗時機分，可分為（）、（）和終結(jié)性測驗。83.被評價者受到表揚或得到好評，自信心會（）。A、改變B、不變C、增強D、降低84.一般地說，規(guī)模較大的區(qū)域性宏觀評價，適合用（）評價方法。A、實證性的量化B、人文性的質(zhì)化性C、調(diào)查式D、問卷式85.簡述泰勒模式的一般步驟。86.教育評價有哪些基本原則？在評價中如何貫徹這些原則？87.按功能及用途劃分，可將評價分為（）、（）、（）。88.教師評價的核心目標(biāo)是教師的師德和（）。A、文化水平B、業(yè)務(wù)水平C、身心健康D、交往能力89.操行評語對學(xué)生思想道德素質(zhì)的定性描述具有一定的針對性和（）。A、模糊性B、精確性C、全面性D、片面性90.有”現(xiàn)代教育評價之父”之稱的是（）A、杜威B、桑達(dá)斯C、泰勒D、布魯姆91.主觀評價和客觀評價是按評價什么樣的方式來進(jìn)行劃分的（）A、評價的對象B、評價的功能C、評價的價值標(biāo)準(zhǔn)D、評價的運用方式92.每個因素的權(quán)重表示了該因素在整體中的（）。A、重要性B、地位C、相對重要程度D、結(jié)構(gòu)93.對學(xué)生思想道德素養(yǎng)進(jìn)行評價，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生自評為主，由學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價、家?長評價和社區(qū)評價組成的開放的（）的評價系統(tǒng)。A、多元化B、質(zhì)性C、全面D、有效94.測驗的類型按測驗的性質(zhì)分,可以分為（）、（）。95.學(xué)生體育運動達(dá)標(biāo)測試側(cè)重于鑒定學(xué)生體育發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)要求，是一種（）。A、絕對評價B、相對評價C、個體內(nèi)差異評價D、形成性評價96.概括性問題是針對（）而提出的表達(dá)教育評價內(nèi)容的一種方式。A、指標(biāo)存在的問題B、評價存在的問題C、評價內(nèi)容D、項目分析97.所謂（），是指一個整體被分解成若干因素時，用來表示每個因素在整體中所占比重大小的數(shù)。98.教育評價標(biāo)準(zhǔn)中的評語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為（）、期望評語式和積分評語式三種。99.評價不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的（）過程。A、教育B、學(xué)習(xí)C、修訂D、判定100.觀察法根據(jù)評價者是否直接參與觀察對象所從事的活動可分為（）和（）。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：學(xué)校教學(xué)工作評價包括學(xué)校的辦學(xué)思想評價、師資隊伍評價、教學(xué)管理評價、教學(xué)活動評價、教學(xué)條件評價、教學(xué)工作成果評價等。3.參考答案： （1）充分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評價者要制定一個切實可行的訪談計劃；對訪談員進(jìn)行一定的培訓(xùn)；?理解訪談對象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個性、專長及興趣等方面的特點。保證訪談能夠順利進(jìn)?行并達(dá)到預(yù)期的目的。 （2）選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點和場合進(jìn)行訪談。搜集評價資料的訪談，一定要有計劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時間、地點。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時進(jìn)行訪談。注意訪談的言語、特點以及訪談對象的情緒 （3）訪談?wù)咝枰性L談對象的熟人引見，能消除訪談對象的戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對象激勵良好的關(guān)系，容易得到訪談對象的配合，保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的。 （4）營造一個自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象的共同點，激發(fā)訪談對象的熱情和興趣。 （5）訪談?wù)咭⒁馓釂柕募记?。提問要一個一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào)查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對不同的人，語氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對象的配合。 （6）要嚴(yán)守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對象得同意，否則會引起不愉快；談話內(nèi)容及時記錄后，一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到。 （7）認(rèn)真作好訪談記錄。訪談記錄要根據(jù)訪談對象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計好的記錄表、筆記形式、錄音機或者采訪機等。但無論何種方式都要按照訪談對象回答的實際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評價者或訪談?wù)弑救藢栴}的看法和態(tài)度。4.參考答案： 第一，突出教師在評價中的主體地位。 第二，恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關(guān)系。 第三，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與個體化評價相結(jié)合。 第四，加強評價中與教師的溝通，促進(jìn)教師對評價的積極參與。5.參考答案：形成性測驗是指在教學(xué)過程中實施的測驗。主要用來了解學(xué)生目前達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和情況。形成性測驗注重的是學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而不是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等第，其測驗結(jié)果可為教師和學(xué)生提供反饋信息。終結(jié)性測驗是在教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行的測驗。其目的在于了解學(xué)生對全部教學(xué)內(nèi)容的完成情況，檢查是否達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予全面的數(shù)量評定。6.參考答案：手工匯總；計算機匯總7.參考答案： 一是反饋要及時。評價的最主要目的在于改進(jìn)工作，評價必須有反饋，而且反饋必須及時，才能收到應(yīng)有的效果。只評價不反饋，或反饋不及時，那么評價就失去了意義。 二是反饋信息要全面。對教育評價中肯定的評價信息和否定的評價信息要全面反饋。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之。 三是反饋信息要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確反饋信息是教育評價結(jié)果有效利用的根本保證。不能只給籠統(tǒng)結(jié)論，更不能含糊不清地反饋信息，使被評無所適從。 四是反饋方式要多樣。評價結(jié)果的反饋方式影響評價結(jié)果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評價結(jié)果，尤其對否定評價所作的反饋。 五是反饋和指導(dǎo)統(tǒng)一。評價的目的在于指導(dǎo)改進(jìn)工作，反饋評價信息的同時兼有指導(dǎo)的任務(wù)，這是對評價活動的必然要求。8.參考答案：輸入評價；過程評價9.參考答案： 教育評價的目的可概括為兩類，即以改進(jìn)教育活動為目的和以區(qū)分優(yōu)劣為目的。以改進(jìn)教育活動提髙教育質(zhì)量為目的而進(jìn)行評價，這是教育評價的最主要的目的；區(qū)分優(yōu)劣和選拔，也是教育評價的重要目的。10.參考答案：B11.參考答案：A12.參考答案： （1）自我評價是學(xué)生自我認(rèn)識的基本手段。 （2）自我評價有助于學(xué)生完善人格的形成。 （4）有利于學(xué)生的發(fā)展與提高。 （3）重視自我評價，可以增強學(xué)生自我教育、自我管理的責(zé)任感。13.參考答案：教育測量14.參考答案：課程目標(biāo)15.參考答案：C16.參考答案：直接觀察法；間接觀察法17.參考答案：學(xué)校管理工作績效評價：就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價值判斷。18.參考答案：C19.參考答案：A20.參考答案： （1）主客體同一性。 （2）自我評價的信息具有直接性、豐富性、生動性； （3）自我評價具有反思性，是對教學(xué)行為、過程、結(jié)果以及自身發(fā)展的反思和檢查； （4）自評過程的循環(huán)性。21.參考答案：B22.參考答案：D23.參考答案： 被評者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對待評價的問題上，因此，被評者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識問題和對評價活動的控制。 1）提高被評者對評價的認(rèn)識： 第一，評價前要搞好評價動員。主要是宣講評價的目的、意義，使被評者充分了解評價對提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。 第二，讓被評者參與評價方案的制定，評價者要認(rèn)真聽取被評者的意見，采納被評者對評價方案的合理建議。 第三，評價者要與被評者共同商定評價的計劃和日程安排，使被評者心中有數(shù)，積極主動地配合工作。 2）使被評者和評價者保持良好的情緒。評價者和被評者的情緒對評價結(jié)果影響很大，評價中評價者情緒好，容易看到被評者的長處，能對被評者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對方以幫助。被評者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合，有利于通過評價的實際效果。其中，評價者的情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評價者能實現(xiàn)對被評者心理的有效調(diào)控。24.參考答案： 第一，整體性。 第二，全面性。 第三，協(xié)同性。 第四，主體多元性。25.參考答案：常模參照測驗；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗26.參考答案：訪談；測驗27.參考答案：A28.參考答案：數(shù)量點式標(biāo)準(zhǔn)29.參考答案：A30.參考答案：B31.參考答案：B32.參考答案： （1）相對評價的結(jié)果只表明被評對象在群體中的相對位置，而不表明其絕對水平高低。 （2）由于相對評價的標(biāo)準(zhǔn)是被評群體的一般水平，是相對的，評價結(jié)果也是相對的。因種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評價，而不適于以改進(jìn)工作為目的評價。 （3）只有在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，分?jǐn)?shù)才與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表示的概率值相對應(yīng)，才可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)求百分等級。 （4）當(dāng)進(jìn)行群體間比較時，常以群體的平均數(shù)為群體的代表值。由于相對評價只在群體內(nèi)橫向比較誰髙誰低，表現(xiàn)出強烈的競爭導(dǎo)向，所以在使用時要注意防止不科學(xué)的?競爭手段及由競爭引起的負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生。在基礎(chǔ)教育中不提倡給學(xué)生排名次，尤其是小學(xué)低年級更不提?倡排名次，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿生氣和自信的空間，讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。33.參考答案：B34.參考答案：抽樣觀察法35.參考答案：C36.參考答案：選拔性學(xué)生評價觀點37.參考答案： 1.教師應(yīng)提升自身的思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀。 1）正確的學(xué)生觀是把學(xué)生視為行為的發(fā)動者、主動者、自我生成者、自我塑造者、自我推進(jìn)者，學(xué)生是一個充滿生計和活力的、具有主觀能動性的主體。 2）樹立素質(zhì)教育質(zhì)量觀，即是把學(xué)生看成一個完整的生命體。從注重學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生整體發(fā)展； 3）樹立發(fā)展性評價觀，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高作為評價的出發(fā)點和歸宿。 2.把握學(xué)生心理，學(xué)會心理調(diào)控。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的心理都在不斷發(fā)生變化，他們對教師的感情也在發(fā)生變化。但到了髙中，學(xué)生自我評價意識不斷深化，更渴望教師的客觀公正的評價。此外，性格不同的學(xué)生對評價的態(tài)度和心理承受力也不同。因此，教師要樹立科學(xué)的教育觀念，學(xué)習(xí)掌握教育評價、心理學(xué)方面的知識，調(diào)整好自己的心態(tài)。 3.恰當(dāng)?shù)剡x擇評價的時機，堅持評價的具體化。 1）當(dāng)學(xué)生需要外界激勵時，會在教師面前表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，教師要抓住這個時機激勵學(xué)生發(fā)展。 2）師生處于最佳的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定時，教師就要暫緩評價行為，?實行放一放、冷一冷的策略。相反，當(dāng)師生處于最佳心理狀態(tài)時，情緒平穩(wěn)，理智盛出，這時評價學(xué)生，則評價會成為發(fā)展的推進(jìn)器。 4.掌握評價的語言藝術(shù)。教師對學(xué)生評價的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現(xiàn)出來的。 1）在有聲語言中，有些有聲語言是準(zhǔn)確的，有些語言是模糊的，該用準(zhǔn)確語言時必須用準(zhǔn)確語言，該用模糊語言的時候必須用模糊語言。切忌使用那些“你真笨”、“沒出息”等挖苦的、消極的甚至傷害人的和有失教師風(fēng)范的語言。 2）在無聲語言中，如撫摩學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，需要無聲語言的善意和美感，做到動作活潑而嚴(yán)肅，幽默而真誠，同時，要注意無聲語言評價的時間、條件和環(huán)境，不能隨意而行。 5.靈活運用各種評價類型，做到評價有度、有利。學(xué)生評價類型沒有好壞之分，每一種評價類型都有獨特的功能和不足，教師要根據(jù)評價的目的、評價對象和評價環(huán)境靈活運用各種評價類型，做到各種評價方式的綜合運用。不管運用哪種類型的評價都要做到有度有利。只有針對學(xué)生的評價能力為學(xué)生接納，成為學(xué)生自我評價的一部分的時候，教師評價才能真正發(fā)揮作用。 6.反饋和解釋評價信息要科學(xué)、合理。教師要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來處理和反饋評價信息。反饋信息要全面，既然肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，又要委婉善意地指出不足和存在的問題，使學(xué)生從評價中獲得激勵和及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。此外，反饋還要注意場合，一定要尊重學(xué)生的自尊心，愛護(hù)學(xué)生。38.參考答案：真實性；準(zhǔn)確性39.參考答案：定性評價40.參考答案：C41.參考答案：B42.參考答案：類別量表；等級量表；等距量表43.參考答案：全息性原則44.參考答案： 第一，相對評價的結(jié)果只表明被評價對象在其所在的群體中的相對位置，而不表明其絕對水平，或者說不表明他達(dá)到理想目標(biāo)的程度，因為任何水平的群體中中存在相對位置高的、中等的和低的，同時也不能用來與其他群體進(jìn)行比較。 第二，由于相對評價的標(biāo)準(zhǔn)是被評群體的一般水平，是相對的，評價結(jié)果也是相對的。如果總體水平低，其中的優(yōu)秀者也未必真好，往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn)，忽視實際目標(biāo)的完成情況。因為這種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評價，而不適于以改進(jìn)工作為目的的評價。 第三，在對相對評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合時，要注意原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。 第四，當(dāng)進(jìn)行群體間比較時，是以群體的平均數(shù)為群體的代表值的，此時求某群體在總體中相對位置的值時，應(yīng)用公式由于相對評價只在群體間橫向比較，表現(xiàn)出強烈的競爭導(dǎo)向，所以在使用和解釋相對評價結(jié)果時，要注意?防止不科學(xué)的競爭手段及由競爭引起的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生。對教師也應(yīng)慎用。45.參考答案： 某一原始分?jǐn)?shù)的百分等級分?jǐn)?shù)就是指該原始分?jǐn)?shù)以下人數(shù)占該群體總數(shù)的百分比，它表明了某個分?jǐn)?shù)在群體中的相對地位。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也表明一個分?jǐn)?shù)在群體中的相對位置。 但百分等級分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)的次序轉(zhuǎn)化而來，屬于順序變量，不等距，不能進(jìn)行四則運算；在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1，即可比又可加；在正態(tài)分布前提下，分?jǐn)?shù)和其對應(yīng)的百分等級是可以互相轉(zhuǎn)換。46.參考答案：A47.參考答案： （1）自我評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因有： 第一，根據(jù)別人對自己的評價來評價自己； 第二，參照?別人的水平評價自己。 第三，通過自我分析評價自己。這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評價有失?偏頗，不能真實反映自己的實際情況。 （2）自我評價中對誤差心理的調(diào)控：堅持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會有效這些因素的影響。具體來說： 第一，要正確對待別人對自己的評價，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分。 第二，要注意把握與別人類比時的可比性，注意類比時的類同點，不濫比，而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評價、科學(xué)進(jìn)行自我評價的手段。 第三，對自己的評價應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度，要學(xué)會把別人的評價、與別人的類比和自我評價統(tǒng)一起來，進(jìn)行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點，酒藥多學(xué)習(xí)，提髙自己對客觀事物和自我的認(rèn)識水平。因為自我評價的水平依賴于自我認(rèn)識水平。48.參考答案：工作作風(fēng)49.參考答案：D50.參考答案：D51.參考答案：他人評價；自我評價52.參考答案：D53.參考答案：認(rèn)知策略；態(tài)度54.參考答案：A55.參考答案： 教育評價模式一般具有如下特征： 第一，反映一個完整的教育評價過程； 第二，只對某種教育評價?類型的基本理論與方法做框架性的描述，不是具體的評價方案； 第三，是教育評價理論與實踐的橋梁或中間環(huán)節(jié)，對教育評價實踐活動具有導(dǎo)向和控制等功能。56.參考答案：B57.參考答案：C58.參考答案：B59.參考答案：發(fā)展性原則；改進(jìn)性原則60.參考答案：A61.參考答案：班級組織62.參考答案：個體內(nèi)差異評價63.參考答案：A64.參考答案：有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評價；有利于促進(jìn)同伴之間的信息交流與共同提高。65.參考答案： 學(xué)生評價的基本原則有： （一）發(fā)展性原則：指學(xué)生評價要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表?現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評價從注重“過去”和“現(xiàn)?在”，轉(zhuǎn)向注重“將來”和“發(fā)展”。 （二）多元化原則。指學(xué)生評價要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面?地認(rèn)識問題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評價對象發(fā)展的目的。多元化原則包括評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、?主體等多元化，評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。 （三）全息性原則。指學(xué)生評價必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價信息。同時，把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。 （四）差異性原則。指對學(xué)生的評價要從學(xué)生實際出發(fā)，在評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點和個性差異，不能一刀切，使每一個學(xué)生通過評價都能得到發(fā)展和提高。 貫徹學(xué)生評價的原則應(yīng)考慮如下問題： 1）貫徹發(fā)展性原則 一是在思想觀念上樹立發(fā)展性評價觀； 二是堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生； 三是多用肯定性評價； 四是確定評價目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、主體、得出評價結(jié)論等，要充分考慮學(xué)生未來的需求，注意幫助樹立成功的信心。 五是激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識，促進(jìn)學(xué)生自覺主動地發(fā)展。 2）貫徹多元化原則 一是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展； 二是評價主體要包括教師評價、學(xué)生自評和互評、家長評價、社會評價等； 三是要多種方法和手段結(jié)合； 四是評價標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等。 3）貫徹全息性原則 一是強調(diào)評價的整體性情景，把診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合為一個主體運動的過程，在一定的時域內(nèi)，不斷地循環(huán)往復(fù)，動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)的全程，把握群體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主體狀況。 二是把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向，反饋、診斷、激勵等功能。評價在空間維度上由課內(nèi)擴大到課外、校內(nèi)、校外、家庭等；在時間維度上，評價的體系要隨時間的變化而變化，成為全程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、永遠(yuǎn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向機制和激勵機制。 4）貫徹差異性原則，就是要尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的評價要從學(xué)生的實際出發(fā)，在評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點，因人施評，不能一刀切，使每一個學(xué)生通過評價都能得到發(fā)展和提高。66.參考答案： （1）問卷編制的程序： 一是明確評價目的、內(nèi)容，確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對象； 二是列出問卷調(diào)查問題的?提綱； 三是確定問卷類型； 四是根據(jù)提綱草擬問卷； 五是征求有關(guān)人員、專家的意見，修改問卷； 六是從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測，檢查問卷的內(nèi)容、表達(dá)方式等能否被調(diào)查對象所理解； 七是根據(jù)試?測結(jié)果，對問卷進(jìn)一步修訂后定稿打印。 （2）問卷設(shè)計的基本要求： 一是問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語言或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語； 二是問卷題數(shù)量要適度，不能過多也不能過少； 三是問題的措辭避免使用導(dǎo)向語或暗示性語言，盡量運用中性詞； 四是提供答案的選項應(yīng)當(dāng)覆蓋問題答案的所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無所適從； 五是盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云； 六是問題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計； 七是試測問卷的信度和效度，考察問卷的可靠性和有效性，根據(jù)考察分析的結(jié)果，對問卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?7.參考答案：B68.參考答案：預(yù)評價69.參考答案：課堂教學(xué)過程評價；課堂教學(xué)效果評價70.參考答案：B71.參考答案：A72.參考答案：教學(xué)活動評價；教學(xué)績效評價73.參考答案：B74.參考答案：C75.參考答案：B76.參考答案：C77.參考答案：A78.參考答案：B79.參考答案： （1）學(xué)籍管理； （2）教學(xué)行政事務(wù)管