2024年大學(xué)試題(社會學(xué))-兒童青少年社會工作考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(社會學(xué))-兒童青少年社會工作考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.簡述增權(quán)理論的基本假設(shè)，價(jià)值取向，在社工中的應(yīng)用。2.兒童社會工作概念的內(nèi)涵主要包含的基本要素是（）A、兒童社會工作依托各界兒童服務(wù)組織B、兒童社會工作是面向兒童的工作C、兒童社會工作的目的激發(fā)兒童自我發(fā)展的潛能，促進(jìn)兒童全面健康地發(fā)展D、兒童社會工作需要運(yùn)用專業(yè)的手段3.根據(jù)中國青年、少年、兒童工作在體制上的劃分，各地共青團(tuán)組織中的少年兒童工作部門負(fù)責(zé)的工作對象的年齡段在（）A、3～10歲B、0～14歲C、6～10歲D、6～14歲4.什么是兒童青少年個(gè)案工作？5.角色理論在社會工作中如何運(yùn)用？6.我國社會工作對兒童年齡的界定及原因是什么？7.青少年兒童社工產(chǎn)生的背景是什么？8.社會工作者小錢注意到青園小區(qū)里的單親兒童較多，在放學(xué)回家后，有的在小區(qū)閑逛，有的在家一直看電視，有的三五成群地還發(fā)生一些爭斗。小錢從這些問題入手，在社區(qū)內(nèi)成立了一個(gè)兒童學(xué)習(xí)站，發(fā)動小區(qū)內(nèi)的一些退休教師幫忙指導(dǎo)這些兒童學(xué)習(xí)，另外開辦了單親家庭親子小組，小錢的這些介入手段屬于（）A、兒童個(gè)案工作B、兒童小組工作C、兒童社區(qū)工作D、兒童咨詢9.什么是發(fā)展螺旋理論，其主要觀點(diǎn)是什么？10.社會學(xué)習(xí)理論提出了人類行為改變的另一種學(xué)習(xí)機(jī)制，即（），它強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。11.當(dāng)代中國人兒童青少年觀的主要內(nèi)容是什么？12.如何幫助青少年建立與健康成人和益友的聯(lián)系？13.人格認(rèn)知理論中的概念是什么？14.自律道德的特點(diǎn)表現(xiàn)為（）A、能從主觀動機(jī)出發(fā)來判斷是非B、規(guī)則是不變的C、行為的好壞根據(jù)后果的大小來判斷D、規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，可以依據(jù)人們的愿望加以改變15.道德發(fā)展在兒童與青少年社會工作中的應(yīng)用價(jià)值是什么？16.社會工作一直強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，在青少年成長的環(huán)境中，（）的影響力無疑是最大的。A、同輩群體B、家庭C、學(xué)校D、社會17.青少年兒童社工的需要運(yùn)用的專業(yè)化手段是什么？18.根據(jù)我國兒童生理、心理、社會發(fā)展的特征以及兒童工作的具體情況，我們將兒童的年齡界定為（）A、3～10歲B、0～14歲C、0～9歲D、3～14歲19.弗洛伊德認(rèn)為，嬰兒最早是形成（），表現(xiàn)與生俱來的欲望，旨在滿足基本生理需求；3歲開始發(fā)展（），是現(xiàn)實(shí)取向的；6歲開始發(fā)展（），是道德取向的。20.每個(gè)兒童青少年都有不同的成長經(jīng)歷，每個(gè)人對待環(huán)境變化，也都有不同的反應(yīng)與調(diào)適方式，社會工作者應(yīng)該堅(jiān)持（）價(jià)值觀。A、尊重B、接納與關(guān)愛C、個(gè)別化D、保密21.什么是權(quán)威教養(yǎng)型家庭？22.青少年社會工作的發(fā)展歷史可以分為以教育為主的前青少年社會工作時(shí)期、（）、（）23.行為主義理論是以（）作為研究的中心。A、認(rèn)知B、情緒C、行為D、心理24.口吃又稱“結(jié)巴”，是兒童常見的一種語言障礙，說話時(shí)常常（）、（）25.什么是機(jī)構(gòu)形態(tài)的家庭照顧型？26.角色理論的內(nèi)容包括（）、角色學(xué)習(xí)、（）和（）27.生態(tài)系統(tǒng)論的主要觀點(diǎn)是什么？28.下列表述哪些是青少年階段的特征（）A、生理發(fā)展迅速B、智力發(fā)展達(dá)到高峰C、開始形成自我概念D、反叛情緒明顯29.弗洛伊德認(rèn)為人格發(fā)展的基本動力是（）A、需要B、性本能C、戀父情結(jié)D、戀母情結(jié)30.兒童社會工作者小陳在西部某鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的兒童大部分處于營養(yǎng)不良狀態(tài)，因此積極向政府提供相關(guān)調(diào)查結(jié)果，并且提出了很多有關(guān)如何加強(qiáng)該地區(qū)兒童衛(wèi)生保健的建議，得到政府的認(rèn)可，政府因此增加在兒童營養(yǎng)以及衛(wèi)生保健方面的投入。小陳的這部分工作可以被界定為（）A、提供有關(guān)兒童的信息與資訊B、推動有關(guān)兒童的立法C、推動兒童教育事業(yè)D、加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健31.八大新型兒童觀是什么？32.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展分為（）等主要階段。A、前運(yùn)算階段B、形象運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動階段D、形式運(yùn)算階段33.為什么兒童受保護(hù)？34.符號互動理論的創(chuàng)立者是（）A、庫利B、薩瑟蘭C、托馬斯D、米德35.青少年的需要表現(xiàn)為（）A、獲得基本生活照顧的需要B、發(fā)展符合社會期望的認(rèn)知技能和概念C、游戲的需要D、建立個(gè)體的價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求36.對生活境遇不良的兒童提供救助的過程中，（）針對一些父母角色執(zhí)行不適當(dāng)，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系，但通過輔助有可能恢復(fù)功能的家庭。A、支持性服務(wù)B、補(bǔ)充性服務(wù)C、保護(hù)性服務(wù)D、替代性服務(wù)37.兒童青少年社會福利是一種（）的社會理念，是一種（）機(jī)制，是一種（）行為，是具有（）的社會事業(yè)。38.柯爾伯格認(rèn)為，個(gè)體的道德觀完全內(nèi)化，已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界，這種道德水平處于（）A、習(xí)俗道德B、前習(xí)俗道德C、他律道德D、后習(xí)俗道德39.某青少年機(jī)構(gòu)通過小組輔導(dǎo)等方式專門服務(wù)于那些社會人際適應(yīng)不良的青少年，這屬于（）的主要內(nèi)容。A、拓展性的青少年社會工作B、預(yù)防性的青少年社會工作C、治療性的青少年社會工作D、發(fā)展性的青少年社會工作40.（）又被稱為院內(nèi)救助、機(jī)構(gòu)養(yǎng)護(hù)等。A、家庭寄養(yǎng)B、收養(yǎng)C、日間照顧中心D、兒童福利院安置41.青少年的含義是什么？42.在現(xiàn)代社會，許多兒童沉迷于電視，對其成長有什么影響？請你提出解決辦法。43.個(gè)體做出一個(gè)行為后，給予一個(gè)需要性刺激，使該行為出現(xiàn)的頻率增高，這屬于（）技巧。A、懲罰B、消退C、正增強(qiáng)D、負(fù)增強(qiáng)44.生態(tài)系統(tǒng)理論對開展兒童青少年社會工作有什么啟示？45.新中國兒童青少年社工包括哪幾個(gè)方面？46.東港區(qū)是本市某區(qū)現(xiàn)存的最大一片棚戶區(qū)，居住環(huán)境十分惡劣。數(shù)年前，某房地產(chǎn)商與政府合作舊區(qū)改造項(xiàng)目。然而，由于這幾年房地產(chǎn)市場遭遇了宏觀調(diào)控，開發(fā)商的資金短缺，工程只建造了兩期就停工了。由于拆遷遙遙無期，許多原來住在這里的居民只要經(jīng)濟(jì)條件許可都紛紛搬到外面居住，而把老房子低價(jià)租給外來務(wù)工人員居住。這些外來務(wù)工人員忙著打工掙錢，根本沒有時(shí)間關(guān)心子女的成長，不少孩子初中畢業(yè)后不再繼續(xù)讀書，經(jīng)常聚集在一起聚眾滋生事端，如破壞公物、打架斗毆等。最近更是與對面陽光小區(qū)里的居民發(fā)生嚴(yán)重沖突，原因是停在路邊的幾十輛私家車都被利器劃出了痕跡，有的還被噴上了油漆。假如你是這個(gè)社區(qū)的青少年社工，你準(zhǔn)備對他們進(jìn)行何種類型的青少年社會工作？47.（）是以全體兒童為工作對象，在有關(guān)兒童發(fā)展理論指引下，運(yùn)用科學(xué)的方法和技術(shù)，幫助解決兒童問題、滿足兒童需求、促進(jìn)兒童全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧發(fā)展的專業(yè)服務(wù)活動。A、青少年社會工作B、兒童社會工作C、學(xué)校社會工作D、兒童咨詢48.關(guān)于狹義的兒童社會工作，正確的論述是（）A、工作對象是所有的兒童群體B、是一種事后補(bǔ)救性的工作C、已逐漸成為兒童社會工作的發(fā)展方向D、多采取機(jī)構(gòu)服務(wù)的方式49.兒童社會工作的社會功能是什么？50.宏觀兒童社會工作推動教育是多方面的，例如，（）A、普及家庭教育的科學(xué)知識B、推廣有益、有趣的兒童游樂形式C、教會兒童面對生活中的各種問題D、幫助學(xué)習(xí)困難的兒童掌握學(xué)習(xí)方法51.簡要介紹兒童青少年個(gè)案工作的一般程序。52.多動癥的特點(diǎn)是（）A、活動過多B、注意力不集中C、沖動任性D、孤獨(dú)離群53.在社會支持網(wǎng)絡(luò)中，社會工作者把面臨相同問題、能力和興趣相同的人聚合在一起，促進(jìn)他們之間潛在或現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這種策略是（）A、自愿連接策略B、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)策略C、相互援助策略D、鄰里互助策略54.在操作性條件反射，游戲?qū)儆冢ǎ〢、社會性強(qiáng)化物B、代幣強(qiáng)化物C、物質(zhì)強(qiáng)化物D、活動強(qiáng)化物55.柯爾伯格認(rèn)為，個(gè)體希望保持人與人之間和諧的關(guān)系，好的行為是符合社會期望的行為，這屬于（）階段。A、樸素的快樂主義B、好孩子定向C、維護(hù)社會制度或秩序的定向D、懲罰和服從的定向階段56.自我效能感的功能是（）A、影響個(gè)體對活動的選擇和行為的堅(jiān)持性B、影響活動時(shí)的情緒C、影響人際交往D、影響個(gè)體的思維模式57.對殘疾兒童應(yīng)如何開展微觀兒童社會工作？58.兒童與同伴交往對其以后的成長有什么影響？59.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段可以分為（）A、自律道德階段B、習(xí)俗道德階段C、前道德階段D、他律道德階段60.東港區(qū)是本市某區(qū)現(xiàn)存的最大一片棚戶區(qū)，居住環(huán)境十分惡劣。數(shù)年前，某房地產(chǎn)商與政府合作舊區(qū)改造項(xiàng)目。然而，由于這幾年房地產(chǎn)市場遭遇了宏觀調(diào)控，開發(fā)商的資金短缺，工程只建造了兩期就停工了。由于拆遷遙遙無期，許多原來住在這里的居民只要經(jīng)濟(jì)條件許可都紛紛搬到外面居住，而把老房子低價(jià)租給外來務(wù)工人員居住。這些外來務(wù)工人員忙著打工掙錢，根本沒有時(shí)間關(guān)心子女的成長，不少孩子初中畢業(yè)后不再繼續(xù)讀書，經(jīng)常聚集在一起聚眾滋生事端，如破壞公物、打架斗毆等。最近更是與對面陽光小區(qū)里的居民發(fā)生嚴(yán)重沖突，原因是停在路邊的幾十輛私家車都被利器劃出了痕跡，有的還被噴上了油漆。請?jiān)O(shè)計(jì)一份社區(qū)服務(wù)方案。61.非正式社會支持包括（）A、家人B、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)C、朋友D、法院62.兒童社區(qū)工作包括的內(nèi)涵有（）A、它是一種工作模式B、它是一種綜合社會建設(shè)的方式C、它是一種價(jià)值觀D、它是一種理念63.所謂（），是指能夠發(fā)展社會資源和青少年潛能，使青少年的能力得到增強(qiáng)的社會工作服務(wù)。A、拓展性的青少年社會工作B、預(yù)防性的青少年社會工作C、治療性的青少年社會工作D、發(fā)展性的青少年社會工作64.兒童社區(qū)工作是一種理念，即（）、（）、（）的精神，主要通過自身的努力，而不是完全依賴政府、社會，來解決包括兒童發(fā)展等社會性問題；還傳遞著另一個(gè)重要的現(xiàn)代觀念，即（）65.弗洛伊德認(rèn)為，心理結(jié)構(gòu)包括（）A、前意識B、無意識C、意識D、自我66.預(yù)防性的青少年社會工作的主要內(nèi)容包括（）A、改善青少年的社區(qū)生活環(huán)境，整合社會資源，為青少年發(fā)展提供社會支持B、探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作服務(wù)模式C、提供就業(yè)信息及就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，以拓展青少年的就業(yè)能力D、倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策67.兒童青少年福利政策的內(nèi)涵包括哪幾個(gè)方面？68.（）階段是一個(gè)快速而不平衡的具有過渡性、重要性和關(guān)鍵性的階段。A、嬰幼兒B、兒童C、青少年D、青年69.性別的認(rèn)同是指對自身性別的認(rèn)識，它包括（）、（）70.試述青少年犯罪的預(yù)防及解決對策。71.道德發(fā)展的三個(gè)層次是什么？72.人格學(xué)習(xí)理論的幾個(gè)主要概念是什么？73.從社會工作的角度，對孤兒、棄兒的救助方式一般主要有（）A、兒童福利院安置B、家庭寄養(yǎng)C、社會福利院安置D、收養(yǎng)74.什么是兒童青少年福利？75.青少年發(fā)展的任務(wù)是什么？76.游戲治療的常用方法是（）、想象互動游戲治療和（）77.形成“依戀”的重要階段是（）A、青少年階段B、青年階段C、嬰幼兒階段D、老年階段78.什么是不同接觸理論？79.微觀兒童社會工作的主要內(nèi)容是什么？80.自我效能感的信息來源是（）A、替代經(jīng)驗(yàn)B、行為的成敗經(jīng)驗(yàn)C、正確歸因D、言語勸說81.韋納的成就歸因模式認(rèn)為期望的歸因是將成功歸因于（）A、不可控制的原因B、可控制的原因C、不穩(wěn)定性的原因D、穩(wěn)定性的原因82.對于厭學(xué)，可以采用哪些策略？83.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的分類，個(gè)體雖然未能參與但卻對個(gè)體有影響的環(huán)境屬于（）A、微觀系統(tǒng)B、外觀系統(tǒng)C、中觀系統(tǒng)D、宏觀系統(tǒng)84.根據(jù)抗逆力理論，（）屬于危險(xiǎn)性因素。A、自尊B(yǎng)、學(xué)業(yè)問題C、親子沖突D、樂觀85.運(yùn)用游戲治療法時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？86.新生兒具有（）特點(diǎn)。A、由寄居生活過渡到獨(dú)立生活B、具有與生俱來的無條件反射行為C、有一定的感知覺D、沒有社會性表現(xiàn)87.社會支持網(wǎng)絡(luò)有哪些功能？88.宏觀兒童社會工作的主要內(nèi)容之一是加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健，這包括（）A、婦嬰保健B、學(xué)校衛(wèi)生工作C、宣傳兒童權(quán)利D、保證兒童良好的居住環(huán)境89.兒童期是人的生理、心理發(fā)生質(zhì)變最多的一個(gè)突出階段，這體現(xiàn)了兒童的（）特點(diǎn)。A、基礎(chǔ)性B、發(fā)展性C、穩(wěn)定性D、未來性90.艾里克森發(fā)展了弗洛伊德理論，提出了生命周期八階段理論，他的主要貢獻(xiàn)是（）A、強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境的作用B、引人社會文化因素C、重視童年經(jīng)驗(yàn)D、把人格發(fā)展擴(kuò)展到人的一生91.簡述青少年的心理特點(diǎn)。92.以下（）是在力圖滿足兒童社會化的需要。A、培養(yǎng)兒童的道德選擇能力B、培養(yǎng)考試能力C、培養(yǎng)社會關(guān)系和人際交往技巧D、保障兒童身心安全93.柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的道德教育要考慮適合（）特點(diǎn)，應(yīng)了解兒童現(xiàn)有的（），并以較高一級的（）作為教育努力的目標(biāo)。94.兒童青少年團(tuán)體工作者的角色是什么？95.維護(hù)兒童受到良好教育的權(quán)利，使得孩子在接受教育的機(jī)會、過程和結(jié)果上均獲得平等，這是為了滿足兒童（）A、愛的需要B、游戲的需要C、社會化的需要D、學(xué)習(xí)的需要96.簡述當(dāng)代中國兒童青少年社工機(jī)構(gòu)。97.自我認(rèn)可和個(gè)性的概念是什么？98.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對教育工作有什么影響？99.游戲?qū)和某砷L有重要作用，它表現(xiàn)在（）、（）、（）100.對流浪兒童的救助對策可以歸納為（）A、預(yù)防B、關(guān)心C、救助D、回歸第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 增強(qiáng)權(quán)能取向社會工作的基本假設(shè) （1）個(gè)人的無力感是由于環(huán)境的壓迫而產(chǎn)生的。索羅門總結(jié)無力感來源有三： 一是受壓迫團(tuán)體的自我負(fù)向評價(jià)； 二是受壓迫群體與外在環(huán)境互動過程中形成的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)； 三是宏觀環(huán)境的障礙使他們難以有效地在社會中行動。 （2）社會環(huán)境中存在著直接和間接的障礙，使人無法實(shí)現(xiàn)他們的權(quán)能，但這些障礙可以改變。 （3）每個(gè)人都不能缺少權(quán)能，個(gè)人的權(quán)能可以通過社會互動不斷增強(qiáng)。 （4）受助者是有能力、有價(jià)值的。權(quán)能不是給予的，是通過共?同的活動獲得的。 （5）社會工作者與受助者的關(guān)系式一種合作性的伙伴關(guān)系。 增強(qiáng)權(quán)能社會工作的取向 倫理價(jià)值上強(qiáng)調(diào)： （1）推動社會正義 （2）重受助者自覺與自我實(shí)現(xiàn)，并讓受助者充分參與服務(wù)計(jì)劃的制定。 在框架方面認(rèn)為：權(quán)能不是稀缺資源，經(jīng)過有效互動可以不斷被衍生出來。權(quán)能的三個(gè)層次：一是個(gè)人層次，二是人際關(guān)系，三是環(huán)境層次 注重獨(dú)特的助人過程： （1）建立協(xié)同的伙伴關(guān)系 （2）重視服務(wù)對象的能力而非缺陷 （3）維持人與環(huán)境兩個(gè)工作焦點(diǎn) （4）確認(rèn)服務(wù)對象是積極的主體，告知其應(yīng)有的權(quán)利、責(zé)任、需求及申訴渠道 （5）一以專業(yè)倫理為依據(jù)有意識的選擇長期處于“缺權(quán)”狀態(tài)的人為服務(wù)對象。 增強(qiáng)權(quán)能理論在社會工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用?索羅門幫助服務(wù)對象提高權(quán)能： （1）協(xié)助受助者確認(rèn)自己是改變自己的媒介， （2）協(xié)助受助者了解社會工作人員的知識和技巧可分享和應(yīng)用， （3）協(xié)助受助者認(rèn)識社會工作人員只是幫助其解決問題的伙伴，受助者自己是解決問題的主體。 （4）協(xié)助受助者明確無力感可改變。 李（Lee）根據(jù)增強(qiáng)權(quán)能的要求，提出了社會工作的十個(gè)實(shí)踐原則： （1）所有壓迫對于人們的生活都是破壞的，社會工作者和服務(wù)對象應(yīng)該挑戰(zhàn)環(huán)境的壓迫。 （2）社會工作者應(yīng)該對壓迫的環(huán)境采用整體視角。 （3）人們自己要增強(qiáng)自己的權(quán)能，社會工作者是協(xié)助者。 （4）推動具有共同基礎(chǔ)的人們需要相互增加全能。 （5）社會工作者與服務(wù)對象之間建立互惠關(guān)系。 （6）社會工作者與服務(wù)對象以自己的語言進(jìn)行表達(dá)。 （7）社會工作者應(yīng)該堅(jiān)信人是勝利者而非受害者。 （8）社會工作者應(yīng)該聚焦于社會持續(xù)不斷的變遷。 （9）在社會工作服務(wù)實(shí)踐中，社會工作者與服務(wù)對象是一種雙向合作關(guān)系。 （10）干預(yù)可以分為三個(gè)方面：一是服務(wù)對象與社會工作者建立合作關(guān)系，滿足服務(wù)對象眼前的需要，包括連接服務(wù)對象所需的資源、開始提供意識覺醒、尋找和申請資源；?二是教授技巧和知識，并評估服務(wù)對象的權(quán)能動態(tài)機(jī)制，包括各類小組或團(tuán)體的活動；?三是集體行動，旨在形成集體，參與倡導(dǎo)或進(jìn)行社會行動。2.參考答案：B,C,D3.參考答案：D4.參考答案：是以兒童青少年——多指有問題的兒童青少年——為服務(wù)對象的社會工作，其直接目標(biāo)在于幫助兒童青少年解決困難和問題，并預(yù)防產(chǎn)生新的困難和問題。在個(gè)案工作中，兒童青少年工作者在與案主彼此信任合作的和諧關(guān)系中，充分調(diào)動案主本身的潛能與積極性，共同探討、研究案主的問題、他的家庭及社會環(huán)境，運(yùn)用案主本身及外部資源，增進(jìn)案主解決問題的能力，達(dá)到幫助兒童青少年成長的目的。5.參考答案： （1）角色扮演：工作者選擇某一情境，讓個(gè)體通過扮演某一角色，從中體會角色的情感與思想，對事件有新的理解。 （2）行為預(yù)演：在工作者的指導(dǎo)下，個(gè)體通過模擬練習(xí)增強(qiáng)自信，并學(xué)習(xí)新的行為。具體步驟是工作者針對某一情境提出建議，工作者以角色扮演進(jìn)行示范。角色扮演結(jié)束，工作者首先指出表演中好的方面，然后提出值得改善和提高的地方。當(dāng)個(gè)體已經(jīng)理解應(yīng)該如何去做后，練習(xí)新的行為直到滿意為止。6.參考答案：我國社會工作對兒童年齡的界定應(yīng)根據(jù)我國兒童生理、心理、社會發(fā)展的特征及我國兒童工作的具體情況而定。首先，就普遍狀況來說，我國兒童的青春期約在13—14歲之間，特別是男童，其青春期大多數(shù)在14歲左右，這樣，將兒童的年齡界定為0—14歲，比較符合我國兒童的實(shí)際情況。其次，我國青年、少年、兒童工作在體制上劃分為三個(gè)階段：0—5歲主要由全國的婦聯(lián)組織負(fù)責(zé)，6—14歲主要由共青團(tuán)組織的少年兒童工作部負(fù)責(zé)，14歲以上為共青團(tuán)組織的工作對象。將兒童年齡界定為0—14歲有利于和實(shí)際工作的接軌。7.參考答案：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成是青少年社會工作產(chǎn)生的內(nèi)因（2）社會關(guān)系的變化，特別是家庭結(jié)構(gòu)和功能的變遷、青少年社會性的快速發(fā)展是青少年社會工作產(chǎn)生的關(guān)鍵因素（3）隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人的自我發(fā)展進(jìn)入了新的階段，這是青少年社會工作專業(yè)化的內(nèi)在動因。8.參考答案：C9.參考答案：發(fā)展螺旋論本身具有遺傳學(xué)的淵源，認(rèn)為生命過程關(guān)系到一系列不斷發(fā)展的有條不紊的漸進(jìn)組織，每一個(gè)組織都根源于遺傳體質(zhì)，每一個(gè)組織都依賴另外的組織，每一個(gè)組織都變得越來越變異和專門，所有組織的基本計(jì)劃可以從基因中找到——那些導(dǎo)致結(jié)構(gòu)變異的基因，以及那些支配行為的發(fā)展的年月順序的基因；代表人物美國著名生理學(xué)家格賽爾。主要觀點(diǎn)：（1）個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)規(guī)則的自然發(fā)展歷程，差異是由“遺傳編碼“的差異造成的，遺傳所引導(dǎo)的成熟才是成長的基本機(jī)制；（2）成長是像螺旋一樣，具有前進(jìn)和后退的律動現(xiàn)象。順境與鼓勵(lì)可能促進(jìn)兒童與青少年的發(fā)展，挫折和問題也可能造成兒童與青少年發(fā)展停滯；（3）各種基因組合影響著人的心理、行為、人格、智力、性取向等等多方面發(fā)展，因?yàn)檫z傳編碼是多重的、世代的、獨(dú)特的，其間會有變異和違常，這就造成了兒童與青少年發(fā)展的復(fù)雜性和差異性。10.參考答案：觀察學(xué)習(xí)；認(rèn)知11.參考答案：當(dāng)代中國人兒童青少年觀的主要內(nèi)容有功利觀和權(quán)力觀兩部分。功利觀，即把青少年作為某種客體來認(rèn)識----一部分內(nèi)容承襲了傳統(tǒng)觀念中對于青少年的認(rèn)識；另一部分來源于對無產(chǎn)階級事業(yè)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)的思考和認(rèn)識。權(quán)利觀，即把青少年看作一個(gè)活的能動的主體。首先表現(xiàn)在對青少年群體的認(rèn)識上，將青少年看作社會生活當(dāng)中重要的、不可忽視的代群；另一個(gè)組成是對青少年個(gè)體的認(rèn)識。12.參考答案：（1）協(xié)助青少年了解他們的性格以及朋輩的影響（2）幫助青少年辨別益友及損友（3）協(xié)助青少年探索他們在家庭所獲得的照顧以及可以貢獻(xiàn)的地方，教導(dǎo)青少年肩負(fù)更大的家庭責(zé)任（4）引導(dǎo)青少年和教師進(jìn)行互動交流，協(xié)助師生建立正向、信任的關(guān)系。13.參考答案：基模：是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的思考與動機(jī)的基本模式，基模的改變是學(xué)習(xí)的結(jié)果。適應(yīng)：指當(dāng)個(gè)體碰到新的情景，會用基模去解釋這一情境，而后將解釋結(jié)果融入原有的基模之中，從而引發(fā)基模的改變，促進(jìn)個(gè)體的成長，個(gè)體知識的形成和獲得是適應(yīng)的結(jié)果。14.參考答案：A,D15.參考答案： （1）重視兒童與青少年的道德發(fā)展和道德教育 （2）理論指出，好的道德教育應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用共通的正義原則，并刺激兒童與青少年不斷向更高的層次發(fā)展 （3）在工作方法上，提出在輔導(dǎo)兒童與青少年道德發(fā)展過程中，組織他們討論道德兩難的問題，這一過程中，社會工作者將直接參與兒童與青少年道德取向的形成16.參考答案：B17.參考答案：（1）青少年的成長發(fā)展有其固有的客觀規(guī)律，需要經(jīng)過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員；（2）青少年社會工作區(qū)別于家庭生活照料和學(xué)校的知識傳授，以調(diào)動青少年內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋⑤o導(dǎo)青少自我發(fā)展，積極適應(yīng)服務(wù)社會為主的專業(yè)工作，需要掌握青少年成長規(guī)律和社會工作專業(yè)技能的專業(yè)人員；（3）青少年社會工作是一種全面而廣泛的社會工作，既包括補(bǔ)救性的工作，又有預(yù)防性的工作，既有局部性的工作，又有全局性的工作，既有有形的工作，又有無形的工作，都需要特別的專業(yè)特質(zhì)及專業(yè)技巧。18.參考答案：B19.參考答案：本我；自我；超我20.參考答案：C21.參考答案：權(quán)威教養(yǎng)型的家庭，包含高程度的父母接納和合理程度的父母控制，以溫暖和負(fù)責(zé)任的方式鼓勵(lì)子女依年齡做適度的獨(dú)立，但同時(shí)會使用合理的親職權(quán)威管教子女，向子女解釋父母管教的規(guī)則，并與其協(xié)商，其結(jié)果子女會有高度的自我接納和個(gè)人控制，易學(xué)會以合理與負(fù)責(zé)任的態(tài)度表現(xiàn)個(gè)性。22.參考答案：以救濟(jì)為主的混合青少年社會工作時(shí)期；以全面服務(wù)為特征的專業(yè)青少年社會工作時(shí)期23.參考答案：C24.參考答案：語言重復(fù)；發(fā)音延長25.參考答案： 機(jī)構(gòu)形態(tài)的家庭照顧型是將兒童福利機(jī)構(gòu)的設(shè)施設(shè)計(jì)為以“家”為單位的居家環(huán)境，由工作人員和若干名兒童組成相對穩(wěn)定的家庭，如SOS兒童村，其宗旨主要是為孤兒提供一種家庭式的生活環(huán)境。26.參考答案：角色期望；角色行為；角色評價(jià)27.參考答案：（1）人生來就有與環(huán)境和其他人互動的能力，人與環(huán)境是互惠的，并且個(gè)人能夠與環(huán)境形成良好的調(diào)適關(guān)系。（2）個(gè)人的行動是有目的的，人類遵循適者生存的法則。個(gè)人的意義是由環(huán)境賦予的，要理解個(gè)人，就必須將其置于其環(huán)境之中。（3）個(gè)人的問題是生活過程中的問題，對個(gè)人問題的理解和判斷必須在其生存環(huán)境中來進(jìn)行。28.參考答案：A,B,D29.參考答案：B30.參考答案：B31.參考答案：聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》所倡導(dǎo)的八大新型兒童觀：價(jià)值觀、權(quán)利觀、親子觀、健康觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀、養(yǎng)育觀、性別觀。價(jià)值觀，兒童自誕生以來就擁有和成人一樣的價(jià)值和意義。權(quán)力觀，兒童的權(quán)利與生俱來而且兒童是權(quán)利的主體。親子觀，父母要言傳身教，尊重和保護(hù)兒童的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)。健康觀，確保兒童身心健康。發(fā)展學(xué)習(xí)觀，每個(gè)孩子作為獨(dú)一無二的個(gè)體，自出生起就開始學(xué)習(xí)的過程，而隨時(shí)都在學(xué)習(xí)。養(yǎng)育性別觀，男孩和女孩具有同等的價(jià)值，對兒童的養(yǎng)育應(yīng)遵循兒童發(fā)展的規(guī)律和原則，為其創(chuàng)造有利的條件。32.參考答案：A,C,D33.參考答案：兒童指“較幼小的未成年人，年紀(jì)比少年小的未成年人”。這一概念本身，具有濃厚的受保護(hù)色彩。具體可以從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面來理解。物質(zhì)上，不具有生產(chǎn)能力，需要借助監(jiān)護(hù)人或是其他社會組織或機(jī)構(gòu)維持生命。精神上，兒童心理自我調(diào)適能力有限，離開周圍人與社會的支持，不可能健康成長。另外，在自我權(quán)利的爭取方面相對弱勢。34.參考答案：A,C,D35.參考答案：B,D36.參考答案：B37.參考答案：發(fā)展性；國家；社會；普遍性38.參考答案：D39.參考答案：C40.參考答案：D41.參考答案： 每一個(gè)青年人都是能動的、具有發(fā)展?jié)撃艿?、?dú)特的人。在人的發(fā)展階段性角度，青年是未成熟的人、正在發(fā)展中的人、需要特別幫助的人；在社會總體人群劃分上，青年是一個(gè)社會弱勢群體，需要成人社會、政府、社會團(tuán)體予以特殊的保護(hù)；?青年群體是社會生產(chǎn)的生力軍和后備力量，青年的概念具有基礎(chǔ)性和未來性；青年對社會的參與要受到群體特征的限制，進(jìn)而形成群體性的社會矛盾和社會心理；青年亞文化與社會主體文化具有趨同、矛盾，甚至對抗等多種關(guān)系，在一定時(shí)期會表現(xiàn)出進(jìn)步性和創(chuàng)新性及新奇、怪異等特征，有時(shí)具有破壞性。42.參考答案：（1）優(yōu)點(diǎn)：可以擴(kuò)大孩子的知識面，有助于他們各方面能力的發(fā)展。（2）缺點(diǎn)：減少了社會互動；讓孩子被動地接受信息，影響想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；電視中的暴力場面加強(qiáng)了孩子的攻擊行為；孩子戶外活動量減少，易成為肥胖兒。（3）建議：規(guī)定孩子看電視的時(shí)間、內(nèi)容，引導(dǎo)孩子多進(jìn)行書面閱讀；父母盡量和孩子一起看電視，并和孩子一起討論其中的內(nèi)容；限制孩子收看有關(guān)暴力的內(nèi)容。43.參考答案：C44.參考答案： 1、兒童青少年問題的成因不再局限于醫(yī)學(xué)病理模式或心理病理模式，即由個(gè)人認(rèn)知偏差或行為問題而導(dǎo)致的，而同時(shí)兼顧環(huán)境模式或社會病理模式，要思考兒童青少年所處的外在環(huán)境的社會支持網(wǎng)絡(luò)、社會資源的分配以及其所處社會環(huán)境和社會制度等方面的問題。 2、評估兒童青少年的問題，要同時(shí)考察其所處微觀、中觀、外觀、宏觀系統(tǒng)之間的特征、功能及互動情況。 3、介入兒童青少年問題時(shí)，不僅要從兒童青少年的認(rèn)知和行為入手，增強(qiáng)其解決問題的能力，同時(shí)兼顧其所處家庭、團(tuán)體和社區(qū)的支持網(wǎng)絡(luò)體系和資源的連接與運(yùn)用，乃至進(jìn)一步從社區(qū)、社會福利組織和社會福利政策及立法制度，進(jìn)行倡導(dǎo)和改革。 4、兒童青少年社會工作的最終目的是促使兒童青少年各生態(tài)系統(tǒng)之間的互動，協(xié)助兒童青少年從外在環(huán)境獲得生存所需要的信息與資源，促進(jìn)其健康成長。45.參考答案：（1）構(gòu)建有關(guān)兒童青少年事務(wù)的法律體系（2）通過兒童青少年組織和兒童青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)推動兒童青少年健康成長（3）開展特殊兒童青少年的福利事業(yè)46.參考答案：治療性的青少年社會工作對東港區(qū)務(wù)工人員子女問題的預(yù)估：（1）父母對子女缺乏必要的教育，使他們自我約束力差，存在攻擊性行為和暴力傾向（2）由于條件受限，使他們無法繼續(xù)學(xué)業(yè)，又無一技之長，導(dǎo)致游手好閑，對未來缺乏希望（3）由于缺乏家庭和學(xué)校的教育，朋輩群體成為唯一的精神依靠和寄托，一些不良伙伴的影響導(dǎo)致他們在社區(qū)中滋生事端。47.參考答案：B48.參考答案：B,D49.參考答案：兒童社會工作作為一種專業(yè)化、制度化的兒童服務(wù)的活動，其功能在于對兒童和社會的貢獻(xiàn)。包括：（1）促進(jìn)兒童發(fā)展的功能。兒童社會工作促進(jìn)兒童發(fā)展的功能是從對處于困難境地的兒童的解困和解難、對所有適齡兒童進(jìn)行成長輔導(dǎo)、促進(jìn)兒童全面發(fā)展等幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)的。（2）促進(jìn)社會安全與發(fā)展的功能。兒童社會工作直接的結(jié)果是減少目前兒童的痛苦和問題，促進(jìn)兒童的幸福與發(fā)展，間接結(jié)果則是防止將來社會問題的產(chǎn)生，為未來社會提供大批高素質(zhì)的人材。兒童社會工作擔(dān)負(fù)著社會人力資源前期開發(fā)的重要任務(wù)，對于社會的總體發(fā)展具有特別重要的意義。50.參考答案：A,C,D51.參考答案：（1）申請與接案——主要是與工作對象建立專業(yè)關(guān)系，以此作為整個(gè)工作過程的基點(diǎn)。（2）收集資料與診斷——在與案主的專業(yè)關(guān)系正式確立后，工作人員就要開始調(diào)查案主的情況，廣泛收集資料。（3）制定目標(biāo)與計(jì)劃——在診斷的基礎(chǔ)上，要制定針對性的治療、服務(wù)計(jì)劃。（4）提供服務(wù)與治療＿＿是社會工作者協(xié)助兒童青少年解決問題的執(zhí)行過程，是整個(gè)個(gè)案實(shí)施過程的最重要的一個(gè)階段，經(jīng)常采取的治療方式有四種，即生理治療、心理治療、改善環(huán)境、經(jīng)濟(jì)援助和服務(wù)，一般情況下需采取各種方式，運(yùn)用復(fù)合式治療來解決兒童青少年的問題。（5）結(jié)案和總體評估——結(jié)案的任務(wù)主要是：調(diào)適案主因關(guān)系中斷及喪失他人支持而產(chǎn)生的憂慮；審視工作中的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步；思考如何鞏固取得的成果；思考如何運(yùn)用工作中得到的經(jīng)驗(yàn)；如果工作較為失敗，要進(jìn)行反思，總結(jié)教訓(xùn)。52.參考答案：A,B,C53.參考答案：C54.參考答案：D55.參考答案：B56.參考答案：A,B,D57.參考答案：首先是身體的康復(fù)，即通過必要的身體訓(xùn)練和醫(yī)療手段，最大限度地矯正兒童的殘疾：其次是教育，通過舉辦特殊學(xué)校，隨校設(shè)立特殊班，隨班就讀等方式，使殘疾兒童受到正常的教育，教會他們一技之長；還要通過多種形式擴(kuò)大孩子們的接觸面，引導(dǎo)他們接觸社會，適應(yīng)主流社會，培養(yǎng)他們成為對社會有用的人。58.參考答案：積極影響：能提高社會交往能力，樹立正確的價(jià)值觀，正確評價(jià)自己，促進(jìn)兒童的社會化進(jìn)程。消極影響：面對同伴中的一些不正確的價(jià)值觀，兒童可能屈服于壓力而被迫接受。59.參考答案：A,C,D60.參考答案： （1）方案目標(biāo)：協(xié)助改變該社區(qū)青少年的生活方式，建立積極樂觀的生活態(tài)度；促進(jìn)家長與青少年間的交流與互動，增進(jìn)家庭和諧；為青少年提供必要的就業(yè)輔導(dǎo)和技能培訓(xùn)；改善新舊小區(qū)居民的關(guān)系，加強(qiáng)青少年間的良性互動。 （2）方案實(shí)施策略： ①開展外來務(wù)工人員子女小組活動，幫助他們了解偏差行為的后果，為他們提供朋輩支持和憤怒控制的技巧。 ②為外來務(wù)工人員提供親子教育的指導(dǎo)性服務(wù)，開展關(guān)系活動。 ③充分利用街道、居委會資源，開展技能培訓(xùn)班，為外來務(wù)工人員子女提供學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和一技之長的場所；社會工作者可以組織大學(xué)生志愿者定期為他們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識。 ④在社區(qū)內(nèi)組織外來務(wù)工人員子女開展志愿服務(wù)活動，使他們在為社區(qū)建設(shè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)提升自我效能感。 ⑤開展“睦鄰一家親”活動，每個(gè)星期固定一天將陽光小區(qū)里的游樂健身設(shè)施免費(fèi)開放，也組織外來務(wù)工人員子女在陽光小區(qū)開展“送溫暖”活動，改善改善新舊小區(qū)居民的關(guān)系 （3）方案執(zhí)行： ①工作者要與外來務(wù)工人員子女做好溝通和協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們按時(shí)積極地參與社區(qū)的各項(xiàng)活動。 ②工作者需要整合各個(gè)方面的資源，與各方做好溝通。 （4）方案評估：在方案執(zhí)行過程中及其結(jié)束后，工作者要對方案執(zhí)行情況、參與者及其家庭成員的滿意度等方面進(jìn)行評估，最重要的是社區(qū)活動的成效和過程評估。61.參考答案：A,C62.參考答案：A,B,D63.參考答案：D64.參考答案：自助；互助；自決；兒童權(quán)利觀念65.參考答案：A,B,C66.參考答案：A,B,D67.參考答案： （1）明確政府在兒童青少年福利上的主體地位和主導(dǎo)性原則； （2）明確在政府的主導(dǎo)作用下，各職能部門在兒童青少年福利上的責(zé)任和義務(wù)； （3）明確全社會對于兒童青少年的責(zé)任，社會的所有成員和機(jī)構(gòu)都負(fù)有保護(hù)兒童青少年健康成長的責(zé)任； （4）確保兒童青少年基本權(quán)利，包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、被保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展。68.參考答案：C69.參考答案：性別同一性；性別恒常性70.參考答案： 1、家庭教育的預(yù)防：提高家長的素質(zhì)；給孩子一個(gè)完整溫暖的家，營造和諧的家庭氛圍；尊重、關(guān)愛孩子，采取民主教育方式經(jīng)常與孩子溝通，不僅滿足孩子的物質(zhì)需要，還要滿足孩子心理的需要；給孩子一定的自由空間，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力；關(guān)心孩子的同輩交往 2、加強(qiáng)學(xué)校教育：加強(qiáng)法制教育和道德教育，幫助廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念；實(shí)施素質(zhì)教育，注重青少年的全面發(fā)展；舉辦豐富多彩的文化體育活動，幫助青少年培養(yǎng)健康的課余愛好。 3、優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，弘揚(yáng)社區(qū)文化；健全青少年校外活動場所，豐富社區(qū)青少年的業(yè)余文化生活；開展社區(qū)矯正 4、政府實(shí)施新修訂的《未成年人保護(hù)法》，進(jìn)一步完善預(yù)防和解決青少年犯罪問題的法律體系；加大對職業(yè)教育的投入；整治社會上的不良風(fēng)氣，嚴(yán)格整頓文化市場，強(qiáng)化社會治安綜合治理，凈化社會環(huán)境。 5、社會工作的直接介入：廣泛動員社會力量，整合社區(qū)、學(xué)校、家庭等方面的資源，加強(qiáng)青少年教育，完善青少年管理，服務(wù)青少年發(fā)展需求。71.參考答案：（1）循規(guī)前期的層次——道德的發(fā)展位于前道德水平，兒童道德發(fā)展一般處于這一階段。這一時(shí)期分為兩個(gè)發(fā)展階段：第一，懲罰與服從傾向明顯的階段，兒童的行為動機(jī)為逃避懲罰進(jìn)而遵守規(guī)范，其判斷依據(jù)是自身的行為能否受到獎賞；第二，工具、目的及互換進(jìn)入思考范圍的階段，兒童的行為動機(jī)為爭取互利，為獲得獎勵(lì)而遵守規(guī)范，判斷依據(jù)是自身的行為是否真的對自身有利。這一時(shí)期里，兒童的道德特征明顯表現(xiàn)為以自我為中心。（2）循規(guī)期的層次——個(gè)體的發(fā)展處于傳統(tǒng)道德行為水平，是兒童與青少年的道德發(fā)展階段；這一層次的兩個(gè)發(fā)展階段依次為：第一，兒童與青少年嘗試和他人保持良好的關(guān)系以獲得獎賞的階段，其行為動機(jī)是避免別人的譴責(zé)，判斷依據(jù)是權(quán)威人物的獎賞；第二，權(quán)威維持的階段，個(gè)體的行為動機(jī)為避免受到法律或規(guī)定的制裁，判斷依據(jù)則轉(zhuǎn)化為社會的規(guī)則。這一層次水平上，兒童與青少年道德的特征開始表現(xiàn)為以他人和社會為中心，自我不再是思考的起點(diǎn)；（3）循規(guī)后期的層次——個(gè)體的發(fā)展處于原則性道德行為水平，是人的道德發(fā)展相對成熟階段；這一層次道德發(fā)展的階段劃分為：第一，民主契約道德階段，個(gè)體的行為目的在于贏得社區(qū)公民的尊敬，個(gè)人的身份與規(guī)范已然掛鉤，判斷的依據(jù)變成了契約的規(guī)定和人們的共識；第二，普遍倫理道德階段，個(gè)體的行為動機(jī)是避免良心的譴責(zé)，判斷依據(jù)則為公認(rèn)的倫理原則。這一發(fā)展層次的個(gè)體，已將最積極的民主倫理原則內(nèi)化為不自覺的意識，其行為表現(xiàn)具有深入的社會化特征。72.參考答案： 自我*系統(tǒng)：指個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它具有知覺、評判、規(guī)劃行為的功能，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對行為學(xué)習(xí)的作用。 自我效能：對自我*行為成功程度的自我評判，即在特定情景中，對自己表現(xiàn)出良好的行為的知覺和成功程度的評價(jià)。 這種評價(jià)同時(shí)涉及到兩種期望： 一是效能期望，即完成一件事的信心； 二是結(jié)果期望，即對個(gè)人行為結(jié)果的預(yù)測。 自我規(guī)劃：指設(shè)立終極性目標(biāo)，以促進(jìn)兒童與青少年自覺學(xué)習(xí)，規(guī)劃分為三個(gè)階段：誘發(fā)改變、類化、維持。 模仿：通過楷模促進(jìn)兒童與青少年健康的成長，模仿的結(jié)果，如賞酬、懲誡等，會直接影響觀察者在今后行為中取舍。73.參考答案：A,B,D74.參考答案：兒童青少年福利實(shí)際上是對兒童青少年時(shí)期的生理、心理、社會環(huán)境提供滿足需要、促進(jìn)發(fā)展的社會政策、專業(yè)科學(xué)知識以及具體行為等的總稱。有廣義和俠義之分。75.參考答案：（1）接受個(gè)人發(fā)展成熟的體格特征，并接受扮演男性或女性的性別角色；（2）建立與同性及異性的新關(guān)系；（3）感情及生活上逐漸自立；（4）發(fā)展取得公民資格所需要的智能與概念；（5）面對升學(xué)、就業(yè)及婚姻的選擇，并做好準(zhǔn)備。76.參考答案：角色扮演法；相互講故事77.參考答案：C78.參考答案：不同接觸理論也稱為不同交往理論，由薩瑟蘭于1939年提出，認(rèn)為偏差行為都是在與關(guān)系密切的群體的接觸交往過程中，通過交互作用學(xué)習(xí)得來的。79.參考答案： ①生活境遇不良的兒童的救助。這一層面的服務(wù)一直是兒童社會工作的重點(diǎn)所在。一般而言，這類兒童服務(wù)可分為支持性、保護(hù)性、補(bǔ)充性、替代性四種類型。 ②對孤兒、棄兒的救助。從社會工作角度，救助方式主要有家庭寄養(yǎng)、收養(yǎng)、兒童福利院安置等。 ③殘疾兒童的康復(fù)和教育。為殘疾兒童提供的服務(wù)來幫助他們成為對社會有用的人。 ④對行為偏差兒童的矯治。這一問題的解決需要通過社會化輔助、心理輔導(dǎo)、環(huán)境建設(shè)等專業(yè)手法，在兒童成長過程中實(shí)施影響。 ⑤對青春前期兒童的輔導(dǎo)。兒童末期一般進(jìn)入青春發(fā)育的初期，兒童心理方面會出現(xiàn)許多“青春期困擾”，這都需要社會工作者給予及時(shí)、正確的輔助和引導(dǎo)