2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.塔佩斯的“大五因素模型”中具有勝任、公正、條理、盡職、克制等特質(zhì)的因素是（）。A、開(kāi)放性B、盡責(zé)性C、宜人性D、外傾性2.義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為3.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。A、對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求B、傾向拒絕和漠視孩子C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為4.在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于（）。A、小組競(jìng)爭(zhēng)B、群體間競(jìng)爭(zhēng)C、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)D、集體競(jìng)爭(zhēng)5.簡(jiǎn)述課堂氣氛的概念與類型。6.20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。7.下面是一位班主任老師的教學(xué)日記：我班的一位同學(xué)是從二年級(jí)直接升入四年級(jí)的跳級(jí)生，跳班后，仍是班內(nèi)學(xué)習(xí)的尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)比賽他都取得了較好的名次。這個(gè)孩子聰明、性格內(nèi)向、深沉，但卻有些傲慢，常常看不起人。上課時(shí)誰(shuí)要是答不上問(wèn)題來(lái)，他總是輕蔑一笑，并且顯出極不耐煩的神情。我曾想過(guò)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批評(píng)他，后來(lái)改變了主意。一次放學(xué)后，我留下了他，對(duì)他說(shuō)："這學(xué)期我們共學(xué)過(guò)多少形容笑的詞語(yǔ)？"他想了想說(shuō)："微笑、大笑、狂笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑。"我說(shuō)："同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)，我看見(jiàn)你笑了，是嗎？"他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又繼續(xù)說(shuō)："你看用哪個(gè)詞形容你當(dāng)時(shí)的笑合適呢？"他很敏感，臉紅了，低聲說(shuō)："譏笑，恥笑。"我說(shuō)："這兩個(gè)詞是什么意思？"他說(shuō)："由于看不起人而笑話人。"我說(shuō)："是呀，尊重別人是應(yīng)該有的道德風(fēng)尚，虛心才能使你進(jìn)步得更快。"從此以后，他常常主動(dòng)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，上學(xué)期還被評(píng)為學(xué)校的"三好學(xué)生"。 問(wèn)題：（1）這位班主任老師采用了何種德育方法？其基本含義是什么？ （2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，運(yùn)用此方法應(yīng)注意哪些方面的要求？8.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）。A、政治決定一切教育內(nèi)容B、政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容C、政治與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)D、政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容9.“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號(hào)？（）A、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B、課程即文化再生產(chǎn)C、課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)D、課程即社會(huì)改造10.一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，于是追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選三名"壞學(xué)生"，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了"壞學(xué)生"；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂"壞學(xué)生"的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條"罪狀"。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的"壞學(xué)生"開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事。班主任說(shuō)："你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。"當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答"自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的"，并說(shuō)他們不認(rèn)為這么做有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為"壞學(xué)生"后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判。11.溺愛(ài)綜合癥的癥狀表現(xiàn)有（）。A、存在愛(ài)發(fā)脾氣、不尊重師長(zhǎng)、缺乏同情心等品行問(wèn)題B、兒童對(duì)新環(huán)境適應(yīng)困難C、對(duì)一般性合理要求也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抗拒行為D、過(guò)分依賴12.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論。13.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。14.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A、寬大效應(yīng)B、中心品質(zhì)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng)15.從本質(zhì)上說(shuō)，觀察也屬于知覺(jué)范疇。16.規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)表和教學(xué)通則的是（）。A、教學(xué)大綱B、課程條例C、課程指南D、課程標(biāo)準(zhǔn)總綱17.終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織的（）為標(biāo)志的。A、《終身教育導(dǎo)論》B、《終身教育--21世紀(jì)的教育改革》C、《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D、《學(xué)會(huì)生存--教育世界的今天和明天》18.何謂教學(xué)？中學(xué)教學(xué)的主要意義是什么？19.下列行為中，屬于學(xué)習(xí)的是（）。A、望梅止渴B、蜘蛛織網(wǎng)C、草履蟲(chóng)的趨利避害D、兒童模仿電影中的行為20.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含著（）。A、自下而上的遷移B、自上而下的遷移C、平行遷移D、逆向遷移21.舒爾茲認(rèn)為，“每個(gè)人都可以控制自己”，他據(jù)此創(chuàng)造了（）。A、表情調(diào)節(jié)法B、合理宣泄法C、自主訓(xùn)練法D、呼吸調(diào)節(jié)法22.智力決定著學(xué)習(xí)行為的發(fā)生以及學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣。23.司機(jī)一邊觀察道路情況，一邊操縱汽車行駛，這屬于（）。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的集中C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移24.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯’’的實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了（）是教育的重要因素。A、后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練B、遺傳素質(zhì)C、教師教學(xué)水平D、遺傳素質(zhì)的成熟程度25.蔡元培倡導(dǎo)的"以美育代宗教說(shuō)"實(shí)質(zhì)上是美育的（）的代表。A、直接功能B、間接功能C、附帶功能D、超越性功能26.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段27.男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。28.簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)的含義與特點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述直觀性原則的貫徹需求。30.春秋時(shí)期的《學(xué)記》是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。31.心理健康教育的對(duì)象主要是（）。A、心理障礙學(xué)生B、多數(shù)正常學(xué)生C、重度心理健康問(wèn)題D、大多數(shù)學(xué)生32.簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。33.兩個(gè)靜態(tài)的物體按一定時(shí)間依次呈現(xiàn)，使人覺(jué)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的物體，這種知覺(jué)稱作（）。A、真動(dòng)知覺(jué)B、似動(dòng)知覺(jué)C、幻覺(jué)D、時(shí)間知覺(jué)34.某班級(jí)各類事務(wù)均由該班級(jí)同學(xué)自己決定，且運(yùn)行良好高效，按班集體形成與發(fā)展的階段，該班級(jí)處于（）。A、集體組織規(guī)范的認(rèn)同階段B、集體心理的優(yōu)化階段C、集體主體性發(fā)展階段D、集體成員個(gè)性發(fā)展階段35.操作性條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、華生B、巴甫洛夫C、桑代克D、斯金納36.“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。A、《說(shuō)文解字》B、《論語(yǔ)》C、《孟子》D、《四書(shū)集注》37.練習(xí)法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。38.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。A、教學(xué)目的和任務(wù)的要求B、學(xué)生特點(diǎn)C、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)D、學(xué)校的要求39.對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表?yè)P(yáng)，這種幫他們改變壞習(xí)慣的方法在心理學(xué)中叫作（）。A、消退B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化40.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。A、課程設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時(shí)分配D、學(xué)年編制41.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。42.老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征"含有直角"，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征"直角的方位"，就是運(yùn)用了（）。A、定勢(shì)B、變式C、直觀D、遷移43.下面是甲、乙兩位老師對(duì)《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請(qǐng)寫一段比較性評(píng)析。甲：教師安排7節(jié)課。第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一、二章，正音釋義。第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一、二章，第四節(jié)課分析第三、四、五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文，并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫出百字短評(píng)。第二節(jié)課前后4人為一組，形成10個(gè)表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時(shí)間為5～8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。最后評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。 問(wèn)題：（1）指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。（2）從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。44.教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評(píng)價(jià)與判斷稱為（）。A、教師的教學(xué)效能感B、教師的教學(xué)監(jiān)控能力C、教師的自我強(qiáng)化能力D、教師的自我*校正能力45.牛頓在看到蘋果墜地時(shí)覺(jué)察到了萬(wàn)有引力，阿基米德在躺進(jìn)浴缸時(shí)發(fā)現(xiàn)了浮力原理。這些都體現(xiàn)了在創(chuàng)造過(guò)程中（）。A、想象的作用B、直覺(jué)的作用C、定勢(shì)的作用D、動(dòng)機(jī)的作用46.記筆記有助于引導(dǎo)個(gè)人的注意，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略47.進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是全面的，這反映了社會(huì)發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。48.下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C、問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決49.下列關(guān)于德育的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A、教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件.只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力.學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能50.師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于（）。A、積極的課堂氣氛B、消極的課堂氣氛C、中立的課堂氣氛D、對(duì)抗的課堂氣氛51.在重大國(guó)際比賽中，為祖國(guó)爭(zhēng)光所激起的拼搏精神，會(huì)激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員們克服重重難關(guān)去奪取金牌。這體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、道德感52.（）是對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)。53.常言說(shuō)：“性格決定命運(yùn)”，描述的是人格的（）特征。A、功能性B、穩(wěn)定性C、獨(dú)特性D、整體性54.發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）。A、多樣性B、流暢性C、速效性D、拓展性55.雖然二班是全年級(jí)成績(jī)倒數(shù)第一的班，但陳老師堅(jiān)信自己一定能提高他們的成績(jī)。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）。A、認(rèn)知能力B、效能感C、操作能力D、監(jiān)控能力56.在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一些字形相近的字常常出現(xiàn)書(shū)寫錯(cuò)誤，這是由于受知覺(jué)（）的影響。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性57.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的"ABCDE"治療法屬于（）。A、行為改變法B、認(rèn)知改變法C、精神分析法D、運(yùn)動(dòng)改變法58.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。59.我國(guó)中學(xué)德育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則？每一原則的實(shí)施要求是什么？60.記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回。61.對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用是決定性的。62.普及義務(wù)教育始于（）A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)63.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）。A、深化課堂教學(xué)B、培養(yǎng)競(jìng)賽人才C、因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力64.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀C、管理者D、示范者65."領(lǐng)帶有哪些用途？"這樣的提問(wèn)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺(jué)思維66.經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、斯金納C、桑代克D、苛勒67.在中學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人才的問(wèn)題上，國(guó)家對(duì)中學(xué)的總要求就是（）。A、中學(xué)教育原則B、中學(xué)教育目的C、中學(xué)教育方法D、中學(xué)教育內(nèi)容68.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期69.下列中哪一項(xiàng)是基本的情緒分類?（）A、快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼B、快樂(lè)、悲哀、憤怒、嫉妒C、心境、激情、應(yīng)激D、快樂(lè)、悲哀、憤怒、慚愧70.考試是學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定的唯一方法。71.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？72.一些學(xué)生總感覺(jué)自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，這是不良個(gè)性心理問(wèn)題中（）的表現(xiàn)。73.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）。A、班級(jí)組織建設(shè)B、班級(jí)制度管理C、班級(jí)教學(xué)管理D、班級(jí)目標(biāo)管理74.簡(jiǎn)述班主任工作的方法。75.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）。A、全面發(fā)展的教育理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C、教學(xué)與發(fā)展理論D、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論76.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。77.閱讀下面材料，并回答問(wèn)題。新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。問(wèn)題：請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？78.如果說(shuō)思想政治教育側(cè)重于學(xué)生思想品德的塑造的話，那么心理輔導(dǎo)則主要側(cè)重于學(xué)生（）的塑造。79.任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性80.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。81.學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑包括（）。A、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課B、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)C、團(tuán)體輔導(dǎo)D、個(gè)別心理輔導(dǎo)E、小組輔導(dǎo)82.人的童年期以形象思維為主，少年期抽象思維已有所發(fā)展，青年初期則以抽象思維為主，這表明人的發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性83.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用84.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式是（）。A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略85.世界上最早的一部教育專著是（）。A、《學(xué)記》B、《論語(yǔ)》C、《大教學(xué)論》D、《普通教育學(xué)》86.人本主義強(qiáng)調(diào)（）。A、人的價(jià)值意義B、人的自主人格C、人所具有的現(xiàn)實(shí)潛在能力D、人的潛意識(shí)E、人的行為87.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后應(yīng)即督促地完成作業(yè)B、限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視88.在臨床上焦慮癥有兩種常見(jiàn)形式：驚恐障礙和（）。A、考試焦慮B、特定對(duì)象焦慮C、廣泛性焦慮D、泛化焦慮89.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。90.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的主要方法。91.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、想象直觀92.簡(jiǎn)述埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論。93.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出目（）。A、《論語(yǔ)》B、《中庸》C、《大學(xué)》D、《孟子》94.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無(wú)條件反應(yīng)D、操作反應(yīng)95.小燕近期非?？鄲灒惶岬綄W(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降，小燕存在的心理問(wèn)題是（）。A、焦慮癥B、神經(jīng)衰弱癥C、強(qiáng)迫癥D、抑郁癥96.著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候。他的老師給他寫過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。 問(wèn)題： 請(qǐng)談?wù)勥@些評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)?97.新評(píng)價(jià)觀下的教師角色調(diào)適就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，是教師角色能適應(yīng)時(shí)代的要求和促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。98.施行各種方案時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意的一些原則中，正確的是（）。A、規(guī)則和指令必須清楚、簡(jiǎn)單，而且用具體的方式表現(xiàn)出來(lái)B、使用此方法，越多越好C、時(shí)間性問(wèn)題越少考慮越好D、盡量不給與反饋99.從遷移的性質(zhì)來(lái)看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。100.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：B2.參考答案：B3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案： （1）課堂氣氛的概念：課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，它以群體的心理狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。它是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的綜合心理背景，課堂氣氛具有認(rèn)知和情感的特征。（2）課堂氣氛的類型：①積極的課堂氣氛。②消極的課堂氣氛。③對(duì)抗的課堂氣氛。6.參考答案：錯(cuò)誤7.參考答案： （1）材料中這位班主任老師采用了"說(shuō)服教育法"的德育方法。說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。該案例中，老師通過(guò)"笑的種類"，引導(dǎo)學(xué)生思考他在課堂上的笑，使學(xué)生思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高了他的思想認(rèn)識(shí)，最后落實(shí)在行動(dòng)上，他也能夠幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。 （2）運(yùn)用說(shuō)服教育法要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性。②富有知識(shí)性、趣味性。案例中老師并沒(méi)有直接指出學(xué)生在課堂上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出"笑的種類"的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生。③注意時(shí)機(jī)。在運(yùn)用說(shuō)服教育的時(shí)候，特別要注意時(shí)機(jī)。很多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候一般都不會(huì)當(dāng)著其他學(xué)生的面進(jìn)行，這樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有面子，遭到其他同學(xué)排斥或嘲笑，效果也不明顯。更多老師是私下找學(xué)生談話。④以誠(chéng)待人。老師的說(shuō)教不能橫加指責(zé)，說(shuō)大道理，采用灌輸式說(shuō)教思維通常不能取得很好的效果。而應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度、以朋友的角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)和良苦用心。這樣才能達(dá)到很好的效果。8.參考答案：D9.參考答案：D10.參考答案： （1）從案例中我們可以明顯地看出班主任通過(guò)無(wú)記名投票選出的所謂"壞學(xué)生"對(duì)這位9歲的孩子所造成的心理陰影。班主任的做法違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。 （2）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。班主任對(duì)通過(guò)無(wú)記名投票的方式選出"壞學(xué)生"，希望他們可以改變之前的不良行為，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育還要注意尊重學(xué)生，班主任所認(rèn)為的"自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的"這樣的觀點(diǎn)用到一個(gè)9歲的小學(xué)生身上是錯(cuò)誤的。學(xué)生是需要受到尊重的，對(duì)9歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理還不成熟，他們的學(xué)習(xí)大部分依賴于外部動(dòng)機(jī)，他們希望得到別人的鼓勵(lì)和認(rèn)可。 （3）另外，班主任同樣違背了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)善救失的德育原則。該原則是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。當(dāng)班主任看到學(xué)生的不良行為的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用這一原則，去挖掘?qū)W生其他方面的閃光點(diǎn)，并不斷放大，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行打擊。這樣更加挫傷了學(xué)生的自信，不利于不良行為的改正。11.參考答案：A,B,C,D12.參考答案： 認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），這一階段嬰幼兒依靠感知運(yùn)動(dòng)的手段來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境，其思維與動(dòng)作緊密聯(lián)系。（2）前運(yùn)算階段（2-7歲），此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的角度看事物。（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲），這一階段的基本特點(diǎn)是開(kāi)始進(jìn)行心理運(yùn)算，能在頭腦中依靠動(dòng)作的格式對(duì)事物的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。（4）形式運(yùn)算階段（11歲至成人），這一階段已經(jīng)達(dá)到了成人的成熟思維，是認(rèn)知發(fā)展的最高階段，能在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，能根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推理。13.參考答案： 有效地促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法有： （1）配合運(yùn)用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。 （2）提供變式。理性概括是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。 （3）科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過(guò)程即思維過(guò)程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因此，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。 （4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺(jué)的概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦。14.參考答案：C15.參考答案：正確16.參考答案：D17.參考答案：C18.參考答案： 教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。中學(xué)教學(xué)主要意義包括：（1）教學(xué)是解決個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)之間矛盾的強(qiáng)有力工具之一。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。19.參考答案：D20.參考答案：A21.參考答案：C22.參考答案：錯(cuò)誤23.參考答案：C24.參考答案：D25.參考答案：D26.參考答案：C27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案： （1）課堂結(jié)構(gòu)的含義：課堂結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及其活動(dòng)程序。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課堂結(jié)構(gòu)就是課的基本組成部分（或稱環(huán)節(jié)、階段、步驟等）的展開(kāi)順序和時(shí)間分配。（2）課堂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：①整體性，②有序轉(zhuǎn)化性，③自控調(diào)節(jié)性。29.參考答案： 直觀性原則的貫徹需求包括：（1）要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。（2）直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合。（3）要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。30.參考答案：錯(cuò)誤31.參考答案：B32.參考答案： （1）倫理道德發(fā)展具有自律性；（2）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。33.參考答案：B34.參考答案：C35.參考答案：D36.參考答案：B37.參考答案：錯(cuò)誤38.參考答案：D39.參考答案：D40.參考答案：A41.參考答案：錯(cuò)誤42.參考答案：B43.參考答案： （1）從特點(diǎn)看，甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過(guò)程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過(guò)程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語(yǔ)法、修辭、人物、寫作方法等，特別突出課堂教學(xué)的知識(shí)性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗(yàn)型教學(xué)，它綜合了活動(dòng)課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識(shí)的完整，注重學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)感悟。 （2）從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論來(lái)看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材等。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個(gè)：①甲教師的處理過(guò)程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②甲教師把自己的角色定位于知識(shí)傳授者，因此，注重對(duì)課文內(nèi)容的分析，結(jié)果導(dǎo)致講堂講解顯得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位于引導(dǎo)者，達(dá)到了"道而弗牽"的要求。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠充分保證學(xué)生的主體地位；③甲教師只注重知性（理性）知識(shí)的分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了，也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度；乙教師則注重對(duì)學(xué)生感性或直覺(jué)的培養(yǎng)，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富情感，獲得對(duì)對(duì)象的完整的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)；④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書(shū)本中，只要求學(xué)生帶耳朵聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，促使學(xué)生自己去研究判斷，組織協(xié)調(diào)，不但激活了學(xué)生的思維，而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，提高了學(xué)生的多種能力；⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。44.參考答案：A45.參考答案：B46.參考答案：A47.參考答案：正確48.參考答案：A49.參考答案：C50.參考答案：A51.參考答案：B52.參考答案：思維53.參考答案：A54.參考答案：B55.參考答案：B56.參考答案：C57.參考答案：B58.參考答案：錯(cuò)誤59.參考答案： 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。德育原則對(duì)制定德育大綱，確定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運(yùn)用德育組織形式等具有重要指導(dǎo)作用。我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：（1）方向性原則。方向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹方向性原則的基本要求是：①堅(jiān)定正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。（2）知行統(tǒng)一原則。知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。貫徹這一原則的要求是：①加強(qiáng)思想道德的理論教育；②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則；④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。（3）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理化要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。貫徹這一原則的要求是：①教育者要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更要對(duì)其溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊和挫傷學(xué)生的積極性；②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。（4）教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。貫徹這一原則的要求是：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體；②爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的"三位一體"的德育網(wǎng)絡(luò)；③德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)。（5）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教原則。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教原則是指教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。貫徹這一原則的要求是：①以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；②根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防治一般化、成人化、模式化；③注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。60.參考答案：正確61.參考答案：錯(cuò)誤62.參考答案：C63.參考答案：C64.參考答案：A65.參考答案：B66.參考答案：A67.參考答案：B68.參考答案：A69.參考答案：A70.參考答案：錯(cuò)誤71.參考答案： 制定教育目的的基本依據(jù)是：（1）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（3）我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。72.參考答案：自卑73.參考答案：D74.參考答案： （1）說(shuō)服教育法。（2）心理咨詢法。（3）陶冶教育法。（4）榜樣示范法。（5）實(shí)際鍛煉法。（6）指導(dǎo)自我教育法。（7）品德評(píng)價(jià)法。75.參考答案：A76.參考答案： （1）學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。77.參考答案： 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違。過(guò)于精心布置的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生。他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽(tīng)課。78.參考答案：心理品質(zhì)79.參考答案：C80.參考答案： 建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。 （1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教