樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀

樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀1、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得會江總書記特別強(qiáng)調(diào)教育與社會實踐相結(jié)合，這是具有重大現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義的指導(dǎo)思想。我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，也的確造就了一大批基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理的人才。但以往的教育不大關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實踐能力明顯不足。早在半個多世紀(jì)以前，陶行知先生就曾經(jīng)批評過，"中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦"，正切中我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。學(xué)習(xí)者通過不斷"學(xué)"的實踐，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。把老師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗。給學(xué)生提供更多的動手的機(jī)會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生自身成長的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。學(xué)生不是接受知識的"容器"，而是未來文明的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越；只有今天勤于動手、經(jīng)常實踐，明天才能大膽變革、開拓進(jìn)取。2、教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動中才能進(jìn)行?！白屆總€人的個性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點。社會進(jìn)步為每個人的充分發(fā)展提供著機(jī)會與空間，而個人的充分發(fā)展又是促進(jìn)社會進(jìn)步的基礎(chǔ)與條件。個性是創(chuàng)造的前提，千人一面的教育模式，難以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教育的目的、內(nèi)容和方法上要把多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受。教育工作者要善于使學(xué)生在多樣性教育中學(xué)會選擇、學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。主動選擇帶來主動的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育，才能是有效和成功的教育。教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造選擇的范圍，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案，給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。要讓更多的孩子有所表現(xiàn)、讓更多的孩子能夠獲獎，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要方面；但并不是個性發(fā)展的全部。發(fā)展學(xué)生的健康個性，就是要承認(rèn)并且尊重學(xué)生的個別差異，形成每個學(xué)生的獨特性。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會：面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會生存方式保持內(nèi)在的一致性；而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。教師在平等民主的基礎(chǔ)上與學(xué)生合作，讓同學(xué)之間互相合作；充分