11.1 欣賞 管弦樂曲《四小天鵝舞曲》教案

四小天鵝舞曲課型：以欣賞為主的綜合課教材：花城版（音樂），三年級上冊第11課授課對象：三年級教學內容：《四小天鵝舞曲》教材分析：《四小天鵝舞曲》選自柴可夫斯基所作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕里的一段舞曲，表達了小天鵝們的歡樂心情。樂曲采用三部曲式，4/4拍，中庸的快板。學情分析：1.個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學中要時不時應用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。2.情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學生集體榮譽感。3.自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應該“恩威并用”，表揚自覺的學生，適時使用管理軟件對不能自控的學生進行提醒、控制。教學目標：情感態(tài)度與價值觀：欣賞樂曲《四小天鵝舞曲》，從音樂中感受活潑的四小天鵝形象。過程與方法：在圖形譜、體態(tài)律動、哼唱主題旋律、表演等教學實踐中，通過分樂段欣賞《四小天鵝舞曲》的兩個樂段及尾聲，運用聆聽、體驗、比較、聯(lián)想等方法，聽賞樂曲不同樂段的旋律。知識與技能：能夠正確聽辨《四小天鵝舞曲》的A、B樂段及尾聲，感受這首樂曲的音樂形象及情緒。教學重點：能夠正確聽辨《四小天鵝舞曲》的A、B樂段及尾聲，熟記音樂主題。教學難點：通過體態(tài)律動及舞蹈創(chuàng)編對樂曲進行綜合表演。設計理念：2011版《義務教育音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谡麄€教學設計中，我以學生為主體、以審美為核心，創(chuàng)設情境，讓學生以體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演等來感受音樂美和享受音樂的樂趣。通過學生自主參與，交流合作，探索發(fā)現(xiàn)等多種學習方式，引導學生積極主動地選擇自己喜歡的角色進行表演，注重學生個性的張揚及相互間的合作，從而加深對《四小天鵝舞曲》的感受，感受音樂中表現(xiàn)出來的音樂形象。教學課時：一課時教學過程：導入師生問好感受悲傷的天鵝形象師：“今天的音樂課，有一個小動物來到了我們的課堂，我們來猜一猜它是誰？眼睛看老師的動作，耳朵聽音樂，告訴老師這個小動物的情緒是怎樣的？”（播放圣?！短禊Z》音樂，教師模仿天鵝動作）思考：刻畫的音樂形象是什么？音樂的情緒是怎樣的？新課教學初次聆聽——感受活潑的四小天鵝形象師：“它為什么會覺得悲傷呢？它是幾只天鵝??？”師：“老師覺得它是一只天鵝特別孤單，它才會感到悲傷，我們來看看它找到自己的小伙伴后是怎樣的，它們的情緒如何？”（播放《四小天鵝舞曲》音樂）思考：音樂的情緒是怎樣的？速度是怎樣的？音樂有沒有變化？再次聆聽——感受音樂的變化師：“我們來看一看小天鵝和它的伙伴在干嘛，看視頻的時候還要注意聽音樂有幾次變化？”板書《四小天鵝舞曲》的曲式結構4.分段細聽——深入體驗（1）通過圖形譜及哼唱旋律感受A樂段旋律特點師：“音樂不止可以聽，我們還可以畫出來，來看看老師是怎樣畫的”（學生聆聽A樂段旋律，教師畫出圖形譜）師：“剛剛老師畫的是《四小天鵝舞曲》的A樂段，我請一位同學上來畫出音樂，其他同學和老師一起哼唱旋律?！保?）通過體態(tài)律動感受A樂段旋律特點師：“我們加上節(jié)奏律動應該如何呢？想一想圓點、豎波浪、橫波浪分別是怎樣的節(jié)奏？”（3）通過體態(tài)律動感受B樂段師：“剛剛，我們學習了《四小天鵝舞曲》A樂段的圖形譜，現(xiàn)在我們來看看B樂段的圖形譜，有幾個新的圖形呢？”（學生創(chuàng)編體態(tài)律動）（4）通過創(chuàng)編舞蹈感受樂曲尾聲師：“一篇文章需要結尾，那音樂是不是也需要結尾呢？音樂的結尾我們叫做尾聲，現(xiàn)在我們一起聆聽《四小天鵝舞曲》的尾聲，想一想可以用怎樣的舞蹈動作表現(xiàn)？”（5）完整的聆聽樂曲并用體態(tài)律動及舞蹈區(qū)分樂曲的A、B樂段