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文檔簡介
2024年《司馬光》教案
《司馬光》教案1
設(shè)計(jì)說明
課文是一篇文言文,講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里,其他孩子都嚇跑了,司馬光
用石頭砸破大缸,救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中,我注重學(xué)生朗讀課文,讀通、讀懂句子,并
借助課后注釋理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)司馬光的沉著,機(jī)智,遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.查找司馬光的資料了解司馬光,預(yù)習(xí)課文,生字,制作生字卡片。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,學(xué)會(huì)新詞。
2.根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,讀懂句子,體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)故事(用時(shí):5分鐘)
1.師(出示課件)看見大屏幕上的這幅畫,大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢?
2.板書課題。
3.師介紹古文的特點(diǎn)。1.學(xué)生看圖后回答。
2.齊讀課題。
3.了解古文的特點(diǎn)。1.簡要說說文言文的特點(diǎn)。
二、初讀課文,整體感知(用時(shí):20分鐘)
1.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀文,試著讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂句子。
2.師出示生字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。
3.教師范讀,領(lǐng)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀懂句子,理解課文大意。1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)
生字的音節(jié)。
2.小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。
3.練習(xí)朗讀,注意句中的停頓.讀通句子。2.課文主要寫的是什么事?
三、再讀課文,理解內(nèi)容(用時(shí):10分鐘)
1.讀課文,思考:
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,有哪些人。
(2)在孩子們玩的過程中,發(fā)生了什么事?
(3)在萬分危急的時(shí)候,其他孩子是怎么做的?司馬光是怎么做的?從中你覺得司馬光是
個(gè)怎樣的孩子?
2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。
3.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生邊讀,邊思考老師提出的問題,在文中畫相應(yīng)的句子,詞。
2.學(xué)生相互交流。
3.借助注釋和老師的提示理解句子。
4.體會(huì)司馬光的沉著冷靜,機(jī)智勇敢。
5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。
庭:_________________
甕:__________________
皆:__________________
光:__________________
迸:__________________
四、感情朗讀,背誦課文(用時(shí):5分鐘)
1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.檢查背誦課文。
3.把故事講給同學(xué)們聽。1.朗讀課文。
2.學(xué)生背誦課文。
3.講故事。4.看拼音,寫詞語.
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板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
三年級(jí)孩子首次接觸文言文,但這個(gè)故事大家并不陌生,而且文字也比較簡單,所以設(shè)計(jì)本
課時(shí),我以朗讀為主,讓學(xué)生讀通、讀懂句子,再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較,從
而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力,也理解
了課文內(nèi)容。
《司馬光》教學(xué)片段
?情境渲染,引導(dǎo)想象,理解課文內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn))?
師:司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,正當(dāng)他們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事?
生:一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。
師:文中是怎么說的?
生:文中說"一兒登甕,足跌沒水中。”
師:(課件出示句子)"甕"是指什么?“足跌沒水中"又怎么理解?
生:"甕"是指大缸。
生:"足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里,被水淹沒了。
師:理解得很好,自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里,危在旦夕,這樣危急的情況,該怎么
讀。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師:在這萬分危急的關(guān)頭,其他孩子是怎么做的'?
生:眾皆棄去。
師:這句話怎么理解?
生:其他孩子全都跑了。
師:司馬光是怎么做的呢?
生:光持石擊甕破之。
師:(出示課件)請學(xué)生讀這句話,說說你的理解。
生:司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去,大水缸被打破了。
師:請大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的,怎么做的,然后講給大家聽聽,并表演出來……
賞析:老師借助課件和文中的注釋,引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情,以及司馬光和其他孩子處
理事情的方法,降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司
馬光的想法和做法,表演給大家看時(shí),同學(xué)們更是活躍,而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言都很有
個(gè)性。說明學(xué)生對文本有自己的體驗(yàn)和感悟。
《司馬光》教案2
課前透視:
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)
生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、
聰明的
小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)
生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感
悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對
課文的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫"別、到"等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉
著、勇敢、果斷救
人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話:這節(jié)課我們來拜訪T立古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?
相機(jī)教認(rèn)生字"司",介紹復(fù)姓"司馬"以及司馬光。
(創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新
課展開做鋪墊。)
2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
(把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于
教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)
對話平臺(tái):
自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
(培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書
習(xí)慣。)
識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換
偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字"玩、司"
的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一"的不同讀音。
(課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字
方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)
寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"我會(huì)寫"中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討
論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如"那、者兩字中的"右雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
(課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生
的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成°)
討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?
當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
(充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生
對課文內(nèi)容的理解。)
第二課時(shí)
對話平臺(tái)
導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)
通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣
表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
讀議(通過讀書,想像討論。)
1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)
的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想像思考:司馬光為什么要"砸破"缸救小朋友?教師相機(jī)引志
學(xué)生想像:小孩子落水的情景和他落水后的.心情,有感情地朗讀課文。
(融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、
機(jī)智。)
讀演(讀書體會(huì),表演,感悟司馬光的勇敢。)
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀"怎樣救"的段落,畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語,如:"沒有慌""使勁
砸""幾下子"等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,同學(xué)之間互相評(píng)議,也可組織學(xué)生在
讀4、5節(jié)的攙出上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引
導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。
(閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)
生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。)
背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?;ハ嘣u(píng)議。
討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想像,深化認(rèn)識(shí),拓展思維。)
1、從司馬光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
2、如果你在場,你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?(如:一家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而
老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會(huì)怎么辦?
(從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,有利于
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大
語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思
表達(dá)清楚。)
伴教錦囊:
司馬光:(1019-1086),字君實(shí),陜州夏縣(今屬山西)流水鄉(xiāng)人,世稱深水先生。寶
元二年進(jìn)士,官至左仆射兼門下待郎。
贈(zèng)太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家,主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。
著有《司馬文正公集》等。
司馬光從政近五十年龍t北宋的國計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、
崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國主張,長期不懈地編纂《資治通鑒》,使其成為中國古代
史學(xué)史上一座高聳的豐碑,為歷代統(tǒng)治者所借鑒。
自古光山山水素有"浮光熠彩"之譽(yù)所以縣名也以"光山"命名。又因司馬光在光山出生,
故其父為其取名為"光"。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來,光山人民無
不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物,光山人自然給予更多的摯愛,自宋代以來,
以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見;為他建詞立碑、題詩、作記,更是代不乏
人。
宋時(shí),光山縣署在東北大街(現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段)的路北。明代初,縣署
遷移,遺址被改建為學(xué)宮(現(xiàn)為司馬光賓館)0原署內(nèi)有一口水井,司馬光出生滿三天時(shí),用這
口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗叫"洗三"'后來這口井被叫做“司馬光井"簡稱"司馬井",
迄今仍完好存在,另外,世人皆知的"司馬光砸缸"的故事,也發(fā)生在這里。
閱讀在線:
司馬光砸缸新傳
天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有T立孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)?/p>
人要翻跟斗,大家都同意了。
"石頭剪子布!"
"哇!司馬光你輸啦!你來抓!"
說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張
望,可一不留神,"撲通"一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,
詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:"慢!"說著就拿起大石頭砸
去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。-,二……
"等一下!等一下!"村長聞?dòng)嵹s來對司馬光說:"孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”
司馬光定睛一看,缸上印著"酒"這個(gè)字。村長對司馬光搬出了"地方保護(hù)主義理論":"雖然
是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……"
面對這樣的場面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問
題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?
《司馬光》教案3
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容,知道司馬光遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣
沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰
明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞
二、過度激趣,整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、聽讀課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn),聽
好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示(古時(shí)候)。
2、指名讀第二段:故事發(fā)生在什么時(shí)候,在什么地方,發(fā)生了什么危險(xiǎn)事?那個(gè)小朋友怎
么會(huì)掉進(jìn)缸里去的?如果不及時(shí)救出來,將會(huì)怎樣?誰能讀出危險(xiǎn)的感覺。
3、別的小朋友都慌了,從哪些句子可以看出?
4、通過讀第四、五自然段,司馬光和別的小朋友有什么不同?他是怎樣做的.?結(jié)果怎樣?
四、引導(dǎo)學(xué)生討論:
1、別的小朋友的做法好不好?為什么?
2、司馬光做的對不對?司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)
方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子?教師首先肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋,再講講方法的利弊。
4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
六、教師總結(jié)。
《司馬光》教案4
教學(xué)要求:
1.認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。
2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教(學(xué))具:小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.讀通課文。
2.認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程:
1.定向。
(1)讀通課文,提出要求。
(2)思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。
2.自學(xué)課文。
要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)
3.練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,
一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚"復(fù)姓"兩個(gè)字)
(4)說話練習(xí):"司馬光是……”。
4.詞語認(rèn)讀。
砸缸
伙伴
捉迷藏
亭子
躲在
撲通
急中生智
嘩夸
機(jī)智
勇敢
5.作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、;令靜
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1.填空:(
)砸缸救人。
2.介紹司馬光。
3.復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1一2段。
1.讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2.填空:這是一只(
)缸。(大、厚、重)
3.思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?
4.讀1、2段。
三、讀講3-4E殳。
1.自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的'孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2.朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3.思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神"和"急中生智"這兩個(gè)詞。
(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智。"急",司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)"智",哪個(gè)詞突出
了智?(砸)
4.說話訓(xùn)練,說清楚司馬光救人的原因。
5.讀讀演演第四段。
6.思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語訓(xùn)練。
1.師:水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)
2.師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌
神)。
五、說司II練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)詞語:
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2.朗讀課文。
3.聽寫詞語。
強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有一點(diǎn)。
《司馬光》教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過欣賞歌曲,掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點(diǎn)。
2.幼兒通過掌握歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu),嘗試根據(jù)不用的角色,用合適的動(dòng)作和表情表現(xiàn)游戲
情境。
3.幼兒樂意與同伴合作游戲,感受游戲的趣味性。
4使幼J序會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.完整音樂和分段音樂。
2.教學(xué)掛圖。
3.知識(shí)準(zhǔn)備:已熟悉《司馬光砸缸》的故事。
活動(dòng)過程
(-)情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
1.完整欣賞音樂,回憶故事情節(jié)。
師:我們都聽過了《司馬光砸缸》的.故事,你們覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友呀?
這里還有一首歌,也在夸獎(jiǎng)他呢,讓我們一起來聽一聽吧!
2.出示圖片,幫助幼熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
(1)在這首歌里發(fā)生了幾件事呀?
(2)教師小結(jié),出示圖片。
(二)重點(diǎn)分析和欣賞BE殳音樂,嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂情境。
1.重點(diǎn)欣賞、分解B1段音樂,并進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。
情節(jié)一(B1段)引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。
2.情節(jié)二(B2+3段)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和表情表現(xiàn)落水和救人。
3.情節(jié)三(B4段)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。
4.完整進(jìn)行游戲,與幼兒共同分解什么時(shí)候變換動(dòng)作。
(三)完整欣賞音樂,并表演游戲。
活動(dòng)延伸
課后和好朋友也麻這個(gè)好玩的游戲,并且學(xué)習(xí)司馬光機(jī)智,勇敢的精神。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主,通過游戲的情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣,
再分段欣賞歌曲,讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容,表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn),最后以游戲結(jié)束。幼兒能在
游戲中表現(xiàn)故事情節(jié),也能增強(qiáng)對故事的理解。在活動(dòng)中幼J屏只極參與,能通過自己的表情和肢
體動(dòng)作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受,但在活動(dòng)時(shí)我的一
些語言引導(dǎo)不夠明確,還有上升的空間。
《司馬光》教案6
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:"會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則
暈頭轉(zhuǎn)向。"人們在日常生活中,難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、
焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大
水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具
有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦
法。
1、認(rèn)識(shí)"司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫"別、至!J"等6個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。
生字卡、課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入,揭題激趣
1、今天我要給大家介紹T立新朋友,他是誰呢?(板書司馬光)
2、認(rèn)讀生字"司"。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀
察一下這幅圖畫,說說除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些
小朋友,說說他們在做什么?
(1)引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
⑵自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
(3)指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)"舉"、"砸"。
指導(dǎo)朗讀。比較"別的小朋友"和"司馬光"的'不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴一司馬光又是怎么做的呢?……最
后……。
四、課后思考,拓展思維
大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場,你
能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋,也能想出很多
好辦法。但大家看看
圖畫,畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動(dòng)嗎?
(學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,陷入沉思。)
師:司馬光當(dāng)時(shí)想:只要讓水流出來,小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來呢?一砸破水缸;
于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)席口不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,
了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識(shí)記生字,積累詞匯
1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成"讀讀說說"的練習(xí)。
三、朗讀背誦,積累鞏固
1、自由朗讀課文,練習(xí)背廂。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、認(rèn)讀"別"、"到"等6個(gè)字。
2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學(xué)生描紅,書寫生字。
4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
《司馬光》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫"別、到、那、都、嚇、叫"6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.讀通課文。,
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1.出示插圖,從圖中你看出了什么?
2.你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:(!)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1.板書課題,讀題。(1)知道"司馬"是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。
2.簡介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順
2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。
砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救
(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3.指名分段讀課文。思考問題(1)(2)
4.小組討論交流讀懂的問題。
四、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀生字卡片
二、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。
1.借助插圖了解大水缸的彳立置及這是怎樣的一口缸。
2.讀文后討論,理解:不/卜心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?
3.朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)
1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?
2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。
三、質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))
四、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
五、朗讀指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
一、復(fù)習(xí)詞語:
二、朗讀課文。
三、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦
四、聽寫生字詞語。
五、完成作業(yè)。
六、總結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
板書設(shè)計(jì)
20司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里別的小朋友-----------叫喊跑找
沒慌
司馬光---------------舉砸(幾下子)得救了
(遇事不慌機(jī)智勇敢)
《司馬光》教案8
通過《司馬光砸缸》教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解課文內(nèi)容,還要教育學(xué)生遇到事
情要像司馬光月舞開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握兩個(gè)部首"足字旁"、"石字
旁"。
2、正確、流有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn):明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題,學(xué)生或老師簡要介紹司馬光一姓司馬,名光。學(xué)習(xí)"司"字,字謎:這個(gè)
同學(xué)真馬虎,"同"字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有九百多的年,是我國古代
的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念:今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,為什么要救人,又是怎么救人
的呢?
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求:
Q)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)"從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,發(fā)生了什么事?
(4)思考:那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
⑶相機(jī)學(xué)習(xí)"叫""跑",請學(xué)生列舉其他帶有"足字旁"字,說說它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié):別的小朋友慌了,動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
(2)出示句子:司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
討論:
司馬光沒有跑,他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演"使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子"告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)"使、勁、砸、破"。學(xué)習(xí)"石字旁",說一說帶有“石字旁"的字有哪些?都
與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
⑹學(xué)習(xí)"出"、"終"、"于"、"救"。
(7)通過這件事,你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的.話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線。
3、完成課后活動(dòng)二,涂色。
4、完成課后活動(dòng)三,讀詞語。
三、指導(dǎo)書寫。
司:注意第一筆先寫“橫折勾"
跑:注意"足字旁"的寫法。
出:注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
拓展閱讀:《司馬光砸缸》課文
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,常跟小朋友們在花園里玩兒。花園里有一座假山,假山旁
邊有一口大缸。有一回,有個(gè)小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了,有的叫著喊著跑了,有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭,使勁兒砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來,
掉在缸里的小朋友終于得救了。
《司馬光》教案9
開始:
各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!
今天我將要為大家講的課題是
司馬光
首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
《司馬光》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第二冊中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫的是
司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不/卜”卓進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而
司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)
生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸,而司馬光想
的是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精
神,
使學(xué)生主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一
個(gè)遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為
主的人文情懷。
五、學(xué)法
授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解
疑想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
六、教學(xué)程序及設(shè)想
(-)從課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
1、從課件中你都觀察到了什么?
學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶
那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
2、你有哪些不明白的地方?
提出的問題可能有:
(1)爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
(2)是誰救的他,他是怎樣救的?
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲
讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
(二)通過自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。
1、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題,學(xué)生自讀13自然段,解決第一個(gè)問題。帶著問
題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
2、讀文后討論,孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎
樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
3、再讀課文46自然段,解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的
精神。
(1)經(jīng)過自讀,學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從有的有的哭、叫、喊、跑、
找這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知該怎么辦,束手無策,
而司馬光是怎樣做的?
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問題的‘能力。
(2)再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把
缸砸破了。水流出來,小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇
事不慌的孩子。
(3)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
I、為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,
你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
口、學(xué)生經(jīng)過討論,得出以下結(jié)果:
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒用桶往外舀水;
這些小朋友都跳到缸里,因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?。小朋友就得救了,缸也保住了?/p>
用網(wǎng)子撈
m、同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救
出孩子。所以在求異中求佳,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
七、說板書。
板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生
創(chuàng)新能力。
拿
司馬光砸得救(聰明、勇敢)
注意時(shí)間掌握
六、注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。
電腦課件
《司馬光》教案io
教學(xué)要求:
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
和思維能力。
2.能正確、流有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn):體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具:
電腦課件。
教學(xué)模式:
學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟:
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題一制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)一自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)一積累語言,拓展延伸。
教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
聽老師講故事:從前,有一個(gè)很有名的作家寫了一本書,他不知道取什么名好,于是他拿著
書叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說:這么好的書,我沒有資格給它取名字。沒
辦法,他只好去請皇上給他取名?;噬峡戳?,拍案叫絕,欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。
你們知道這位作家是誰嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。
二、制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)
1.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。
2.根據(jù)圖提問,小朋友,看過圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)
(1)、這個(gè)故事發(fā)生在那里?
(2)那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的.?別的小朋友怎么樣?
(3)哪個(gè)是司馬光?他是怎么做的?
(4)那個(gè)小朋友怎么樣了?
三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。
(一)、看圖,想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?你是怎么知道的?板書:古時(shí)候,并看圖理解,
再齊讀一自然段。
(二)解決第一個(gè)總理:這個(gè)故事發(fā)生在哪里?
1.小組讀第二自然段,畫出相應(yīng)的詞語?(花園、假山、水缸)
2.回答問題,板書:花園
3.指導(dǎo)看圖理解詞語,板書:司馬光、小朋友、花園、水缸。
4上檄填空,這兩句有什么不同。
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。
(2)他跟幾個(gè)小朋友在____玩
5.指導(dǎo)朗讀。
(三)解決第二個(gè)問題:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?
1.齊讀第三自然段,回答問題。板書1掉
(1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
(2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的假山上,
不小心掉進(jìn)缸里的情景)
(3)思考:那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?為什么?這時(shí)^的小朋友怎么辦呢?
2.師讀第四自然段
(1)畫出他們表現(xiàn)的詞語。
(2)看圖理解他們的驚慌
(3)引讀:有的有的
(四)解決第三個(gè)問題:哪個(gè)是司馬光?他是怎么做?看出什么?
3.小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說明了什么?看出司馬光什么?板
書:舉、砸。
4.課件演示司馬光舉石砸缸的情景
5.指導(dǎo)朗讀:哪些詞語很重要,應(yīng)怎樣讀?
(五)解決第四個(gè)問題:那個(gè)小朋友得救了嗎?
L結(jié)合圖說一說,板書得救。課件演示缸破孩子出來的情景。
2.齊讀最后一段。
(六)小組討論總結(jié)延伸
1.司馬光的辦法好不好、假如你也在場,你會(huì)用什么辦法?
2.假如是你掉進(jìn)了缸里,你會(huì)怎么做?
四、積累語言,拓展延伸
1.齊讀全文
2.哪些詞語用得好
3.指名上臺(tái)看圖復(fù)述課文(誰天講講這個(gè)故事)
4.學(xué)了這課,你知道了什么?你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
5.我們一起來編個(gè)兒歌來稱贊司馬光:
老師說前半句,大家來補(bǔ)充后半句,看誰說的好。
古代孩子,■一一(司馬光)
遇到危難,-----(不心慌)
舉起石頭砸破缸)
救出朋友,--一(真勇敢)
板書:(略)
《司馬光》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫"別、到、那、都、嚇、叫"6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題,讀題。(1)知道"司馬"是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。
2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)推薦,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)
選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文??紤]問題(1)(2)
4、小組討論推薦讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的.位置和這是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)
(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示,板書:哭喊叫找
小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計(jì)
20司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里別的小朋友-----------叫喊跑找
沒慌
司馬光---------------拿砸(幾下子)得救了
(遇事不慌機(jī)智勇敢)
《司馬光》教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成。能用一兩
句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過程與方法:
能提出問題,并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只
有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放
在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃°學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的.學(xué)情,抓住教
學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。
1、出示課題,指名讀、齊讀。
2、正音:司、光。
3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?
(學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問,一半的問題也就解決了。)
二、讀通課文,把握整體。
1、帶著問題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2、檢杳自讀情況,初中三年級(jí)語文教案《找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成》。指名讀生字,
并聯(lián)系課文組詞、說句。
3、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識(shí)。
(字詞的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)
三、研讀課文,朗讀感悟。
1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,iA讀。
2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。
(1)自由讀課文的2、3小節(jié),說說你讀懂了什么?
(2)事情發(fā)生后,在場的小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺得誰做得比較好?為什么?
(3)對比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的冷靜沉著,感悟司馬
光勇敢、機(jī)智的品格。
(4)課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
(對課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,使
學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)
四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。
學(xué)了這篇課文,你想對課文中的小朋友說些什么?想對身邊的小朋友說些什么?
(通過說話的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使"遇到困難時(shí),不能慌張,只
有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法"的思想真正得到內(nèi)化。)
找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成
《司馬光》教案13
教材簡析:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大
水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具
有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦
法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫"別、至等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
能力素養(yǎng)點(diǎn):
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流^有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的
品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流^地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在
設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給
黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字
方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),
教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)
的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了
對課文的了解。
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