2024年《司馬光》教案

2024年《司馬光》教案

《司馬光》教案1

設(shè)計(jì)說明

課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光

用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并

借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)會(huì)新詞。

2.根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,讀懂句子，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）

1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？

2.板書課題。

3.師介紹古文的特點(diǎn)。1.學(xué)生看圖后回答。

2.齊讀課題。

3.了解古文的特點(diǎn)。1.簡要說說文言文的特點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知(用時(shí)：20分鐘)

1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。

2.師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。

3.教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)

生字的音節(jié)。

2.小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。

3.練習(xí)朗讀，注意句中的停頓.讀通句子。2.課文主要寫的是什么事？

三、再讀課文，理解內(nèi)容(用時(shí)：10分鐘)

1.讀課文，思考：

(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。

(2)在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？

(3)在萬分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是

個(gè)怎樣的孩子？

2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。

3.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應(yīng)的句子，詞。

2.學(xué)生相互交流。

3.借助注釋和老師的提示理解句子。

4.體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。

5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。

庭：_________________

甕：__________________

皆：__________________

光：__________________

迸：__________________

四、感情朗讀，背誦課文(用時(shí)：5分鐘)

1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.檢查背誦課文。

3.把故事講給同學(xué)們聽。1.朗讀課文。

2.學(xué)生背誦課文。

3.講故事。4.看拼音，寫詞語.

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板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

三年級(jí)孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設(shè)計(jì)本

課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從

而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解

了課文內(nèi)容。

《司馬光》教學(xué)片段

?情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）?

師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？

生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。

師：文中是怎么說的？

生：文中說"一兒登甕，足跌沒水中。”

師：（課件出示句子）"甕"是指什么？“足跌沒水中"又怎么理解？

生："甕"是指大缸。

生："足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。

師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況,該怎么

讀。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：在這萬分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的'?

生：眾皆棄去。

師：這句話怎么理解？

生：其他孩子全都跑了。

師：司馬光是怎么做的呢？

生：光持石擊甕破之。

師：（出示課件）請學(xué)生讀這句話，說說你的理解。

生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。

師：請大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……

賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處

理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司

馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言都很有

個(gè)性。說明學(xué)生對文本有自己的體驗(yàn)和感悟。

《司馬光》教案2

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)

生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、

聰明的

小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)

生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感

悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對

課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫"別、到"等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉

著、勇敢、果斷救

人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來拜訪T立古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？

相機(jī)教認(rèn)生字"司"，介紹復(fù)姓"司馬"以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新

課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于

教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

對話平臺(tái)：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書

習(xí)慣。）

識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換

偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字"玩、司"

的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一"的不同讀音。

（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字

方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"我會(huì)寫"中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討

論在書寫中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如"那、者兩字中的"右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生

的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成°）

討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?

當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生

對課文內(nèi)容的理解。）

第二課時(shí)

對話平臺(tái)

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣

表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)

的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要"砸破"缸救小朋友？教師相機(jī)引志

學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的.心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、

機(jī)智。）

讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀"怎樣救"的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如："沒有慌""使勁

砸""幾下子"等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在

讀4、5節(jié)的攙出上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引

導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)

生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而

老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大

語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思

表達(dá)清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086）,字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）流水鄉(xiāng)人，世稱深水先生。寶

元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。

贈(zèng)太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。

著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年龍t北宋的國計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、

崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代

史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。

自古光山山水素有"浮光熠彩"之譽(yù)所以縣名也以"光山"命名。又因司馬光在光山出生,

故其父為其取名為"光"。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無

不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來,

以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏

人。

宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署

遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）0原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這

口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗叫"洗三"'后來這口井被叫做“司馬光井"簡稱"司馬井"，

迄今仍完好存在，另外，世人皆知的"司馬光砸缸"的故事，也發(fā)生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有T立孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)?/p>

人要翻跟斗，大家都同意了。

"石頭剪子布！"

"哇！司馬光你輸啦！你來抓！"

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張

望，可一不留神，"撲通"一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，

詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲："慢！"說著就拿起大石頭砸

去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。-,二……

"等一下!等一下!"村長聞?dòng)嵹s來對司馬光說："孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”

司馬光定睛一看，缸上印著"酒"這個(gè)字。村長對司馬光搬出了"地方保護(hù)主義理論"："雖然

是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……"

面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問

題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

《司馬光》教案3

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動(dòng)腦筋，教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣

沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文。

2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰

明的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞

二、過度激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn)，聽

好停頓的地方。

4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示（古時(shí)候）。

2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時(shí)候，在什么地方，發(fā)生了什么危險(xiǎn)事？那個(gè)小朋友怎

么會(huì)掉進(jìn)缸里去的？如果不及時(shí)救出來，將會(huì)怎樣？誰能讀出危險(xiǎn)的感覺。

3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出?

4、通過讀第四、五自然段，司馬光和別的小朋友有什么不同？他是怎樣做的.?結(jié)果怎樣？

四、引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、別的小朋友的做法好不好？為什么？

2、司馬光做的對不對？司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)

方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子？教師首先肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋，再講講方法的利弊。

4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

六、教師總結(jié)。

《司馬光》教案4

教學(xué)要求：

1.認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。

2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教(學(xué))具：小黑板、生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.讀通課文。

2.認(rèn)讀、拼讀詞語。

教學(xué)過程：

1.定向。

(1)讀通課文，提出要求。

(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2.自學(xué)課文。

要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

3.練習(xí)。

(說話練習(xí))

(1)讀通長句。

(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，

一下子就沒了頭頂。)

(2)給課文標(biāo)段號(hào)。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚"復(fù)姓"兩個(gè)字)

(4)說話練習(xí)："司馬光是……”。

4.詞語認(rèn)讀。

砸缸

伙伴

捉迷藏

亭子

躲在

撲通

急中生智

嘩夸

機(jī)智

勇敢

5.作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、；令靜

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1.填空：(

)砸缸救人。

2.介紹司馬光。

3.復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1一2段。

1.讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？

2.填空：這是一只(

)缸。(大、厚、重)

3.思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?

4.讀1、2段。

三、讀講3-4E殳。

1.自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的'孩子驚慌的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊）

2.朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

3.思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神"和"急中生智"這兩個(gè)詞。

（1）師：沒有慌神，說明他怎么樣?（很鎮(zhèn)定）

（2）急中生智。"急"，司馬光遇到什么緊急情況。（第二段最后一句話）"智"，哪個(gè)詞突出

了智?（砸）

4.說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。

5.讀讀演演第四段。

6.思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力氣小）

四、詞語訓(xùn)練。

1.師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?（嘩嘩）

2.師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在（想出辦法），勇敢體現(xiàn)在（沒有慌

神）。

五、說司II練。

夸夸司馬光。（你真是個(gè)好孩子!）

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)詞語：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。

2.朗讀課文。

3.聽寫詞語。

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有一點(diǎn)。

《司馬光》教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過欣賞歌曲，掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點(diǎn)。

2.幼兒通過掌握歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)，嘗試根據(jù)不用的角色，用合適的動(dòng)作和表情表現(xiàn)游戲

情境。

3.幼兒樂意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。

4使幼J序會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.完整音樂和分段音樂。

2.教學(xué)掛圖。

3.知識(shí)準(zhǔn)備：已熟悉《司馬光砸缸》的故事。

活動(dòng)過程

(-)情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1.完整欣賞音樂，回憶故事情節(jié)。

師：我們都聽過了《司馬光砸缸》的.故事，你們覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友呀？

這里還有一首歌，也在夸獎(jiǎng)他呢，讓我們一起來聽一聽吧！

2.出示圖片，幫助幼熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（1）在這首歌里發(fā)生了幾件事呀？

（2）教師小結(jié)，出示圖片。

（二）重點(diǎn)分析和欣賞BE殳音樂,嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂情境。

1.重點(diǎn)欣賞、分解B1段音樂，并進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。

情節(jié)一（B1段）引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。

2.情節(jié)二（B2+3段）引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和表情表現(xiàn)落水和救人。

3.情節(jié)三（B4段）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。

4.完整進(jìn)行游戲，與幼兒共同分解什么時(shí)候變換動(dòng)作。

（三）完整欣賞音樂，并表演游戲。

活動(dòng)延伸

課后和好朋友也麻這個(gè)好玩的游戲，并且學(xué)習(xí)司馬光機(jī)智，勇敢的精神。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣,

再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在

游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對故事的理解。在活動(dòng)中幼J屏只極參與，能通過自己的表情和肢

體動(dòng)作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動(dòng)時(shí)我的一

些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。

《司馬光》教案6

俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言："會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則

暈頭轉(zhuǎn)向。"人們在日常生活中，難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、

焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大

水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智,舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具

有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦

法。

1、認(rèn)識(shí)"司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫"別、至!J"等6個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

生字卡、課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹T立新朋友，他是誰呢?（板書司馬光）

2、認(rèn)讀生字"司"。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

這故事發(fā)生在什么地方?（放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。）大家觀

察一下這幅圖畫，說說除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些

小朋友，說說他們在做什么？

（1）引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

⑵自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

（3）指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的？

4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)"舉"、"砸"。

指導(dǎo)朗讀。比較"別的小朋友"和"司馬光"的'不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴一司馬光又是怎么做的呢?……最

后……。

四、課后思考，拓展思維

大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場，你

能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋，也能想出很多

好辦法。但大家看看

圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動(dòng)嗎？

（學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，陷入沉思。）

師：司馬光當(dāng)時(shí)想：只要讓水流出來，小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來呢?一砸破水缸;

于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。

第二課時(shí)

一、討論交流

司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰的辦法最好。

1、學(xué)生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。

（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)席口不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，

了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識(shí)記生字，積累詞匯

1、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成"讀讀說說"的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。

2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認(rèn)讀"別"、"到"等6個(gè)字。

2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學(xué)生描紅，書寫生字。

4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

《司馬光》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"別、到、那、都、嚇、叫"6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.讀通課文。，

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:(!)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？(2)是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題，讀題。(1)知道"司馬"是復(fù)姓。(2)識(shí)記司，組詞。

2.簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

3.指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。

1.借助插圖了解大水缸的彳立置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解:不/卜心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

一、復(fù)習(xí)詞語：

二、朗讀課文。

三、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、完成作業(yè)。

六、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里別的小朋友-----------叫喊跑找

沒慌

司馬光---------------舉砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

《司馬光》教案8

通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事

情要像司馬光月舞開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首"足字旁"、"石字

旁"。

2、正確、流有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光一姓司馬，名光。學(xué)習(xí)"司"字，字謎：這個(gè)

同學(xué)真馬虎，"同"字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代

的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人

的呢？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

Q)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)"從前”是什么意思？

(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?

(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的？

⑶相機(jī)學(xué)習(xí)"叫""跑"，請學(xué)生列舉其他帶有"足字旁"字，說說它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演"使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子"告訴了我們什么？

(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

(4)相機(jī)學(xué)習(xí)"使、勁、砸、破"。學(xué)習(xí)"石字旁"，說一說帶有“石字旁"的字有哪些?都

與什么有關(guān)？

(5)結(jié)果怎樣了呢？

⑹學(xué)習(xí)"出"、"終"、"于"、"救"。

(7)通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的.話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)——連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾"

跑：注意"足字旁"的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。書寫生字。

拓展閱讀：《司馬光砸缸》課文

從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們在花園里玩兒。花園里有一座假山，假山旁

邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，

掉在缸里的小朋友終于得救了。

《司馬光》教案9

開始：

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是

司馬光

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

《司馬光》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第二冊中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫的是

司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不/卜”卓進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而

司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)

生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想

的是缸里的水離開人。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精

神，

使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一

個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為

主的人文情懷。

五、學(xué)法

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解

疑想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

(-)從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

1、從課件中你都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶

那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

2、你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

(1)爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

(2)是誰救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲

讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。

(二)通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。

1、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問題。帶著問

題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

2、讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎

樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

3、再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的

精神。

(1)經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從有的有的哭、叫、喊、跑、

找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策,

而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的‘能力。

(2)再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把

缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇

事不慌的孩子。

(3)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

I、為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，

你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

口、學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒用桶往外舀水；

這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?。小朋友就得救了，缸也保住了?/p>

用網(wǎng)子撈

m、同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救

出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

七、說板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新能力。

拿

司馬光砸得救（聰明、勇敢）

注意時(shí)間掌握

六、注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。

電腦課件

《司馬光》教案io

教學(xué)要求：

1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和思維能力。

2.能正確、流有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。

難點(diǎn)：體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。

教具：

電腦課件。

教學(xué)模式:

學(xué)--議--練教學(xué)式

操作步驟：

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題一制定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)一自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)一積累語言，拓展延伸。

教學(xué)過程（第二課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

聽老師講故事：從前，有一個(gè)很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著

書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒

辦法，他只好去請皇上給他取名?；噬峡戳?，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。

你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。

二、制定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。

2.根據(jù)圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）

（1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？

（2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的.?別的小朋友怎么樣？

（3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？

（4）那個(gè)小朋友怎么樣了？

三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。

今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。

（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書：古時(shí)候，并看圖理解，

再齊讀一自然段。

（二）解決第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？

1.小組讀第二自然段，畫出相應(yīng)的詞語？（花園、假山、水缸）

2.回答問題，板書：花園

3.指導(dǎo)看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。

4上檄填空，這兩句有什么不同。

(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。

(2)他跟幾個(gè)小朋友在____玩

5.指導(dǎo)朗讀。

(三)解決第二個(gè)問題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?

1.齊讀第三自然段，回答問題。板書1掉

(1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。

(2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，

不小心掉進(jìn)缸里的情景)

(3)思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？為什么？這時(shí)^的小朋友怎么辦呢？

2.師讀第四自然段

(1)畫出他們表現(xiàn)的詞語。

(2)看圖理解他們的驚慌

(3)引讀：有的有的

(四)解決第三個(gè)問題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？

3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板

書：舉、砸。

4.課件演示司馬光舉石砸缸的情景

5.指導(dǎo)朗讀：哪些詞語很重要,應(yīng)怎樣讀？

(五)解決第四個(gè)問題：那個(gè)小朋友得救了嗎？

L結(jié)合圖說一說，板書得救。課件演示缸破孩子出來的情景。

2.齊讀最后一段。

（六）小組討論總結(jié)延伸

1.司馬光的辦法好不好、假如你也在場，你會(huì)用什么辦法？

2.假如是你掉進(jìn)了缸里，你會(huì)怎么做？

四、積累語言，拓展延伸

1.齊讀全文

2.哪些詞語用得好

3.指名上臺(tái)看圖復(fù)述課文（誰天講講這個(gè)故事）

4.學(xué)了這課，你知道了什么？你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

5.我們一起來編個(gè)兒歌來稱贊司馬光：

老師說前半句，大家來補(bǔ)充后半句，看誰說的好。

古代孩子，■一一（司馬光）

遇到危難,-----（不心慌）

舉起石頭砸破缸）

救出朋友，--一（真勇敢）

板書：（略）

《司馬光》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"別、到、那、都、嚇、叫"6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道"司馬"是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)

選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文?？紤]問題（1）（2）

4、小組討論推薦讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的.位置和這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？

(3)朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2)

(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？

(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo))

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)安排。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里別的小朋友-----------叫喊跑找

沒慌

司馬光---------------拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

《司馬光》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂自然生成。能用一兩

句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

過程與方法：

能提出問題，并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí)，不能慌張，只

有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放

在地上，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃°學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的.學(xué)情，抓住教

學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路走，讓課堂自然生成，將會(huì)取到事半功倍之效！

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，一半的問題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

2、檢杳自讀情況，初中三年級(jí)語文教案《找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂自然生成》。指名讀生字,

并聯(lián)系課文組詞、說句。

3、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識(shí)。

(字詞的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。)

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，iA讀。

2、司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

(1)自由讀課文的2、3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

(2)事情發(fā)生后，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺得誰做得比較好?為什么？

(3)對比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬

光勇敢、機(jī)智的品格。

(4)課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

(對課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性，使

學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)

四、拓展訓(xùn)練，主動(dòng)內(nèi)化。

學(xué)了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么？

(通過說話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，使"遇到困難時(shí)，不能慌張，只

有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法"的思想真正得到內(nèi)化。)

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂自然生成

《司馬光》教案13

教材簡析：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大

水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具

有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦

法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫"別、至等6個(gè)生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

能力素養(yǎng)點(diǎn)：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

2、正確、流^有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的

品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流^地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在

設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字，通過給

黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字

方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，

教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)

的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了

對課文的了解。