六年級數(shù)學下冊二冰淇淋盒有多大-圓柱和圓錐信息窗一圓柱和圓錐第1課時教案青島版六三制

Page1信息窗一：圓柱和圓錐教學內(nèi)容：《義務教化課程標準試驗教科書-數(shù)學》（青島版）六年級下冊其次單元第16、17頁信息窗1。教學簡析：該信息窗呈現(xiàn)了學生在日常生活中常常接觸到的圓柱和圓錐形的冰淇淋盒，引發(fā)學生提出“這些物體都是什么形態(tài)的”、“圓柱和圓錐各有什么特點”等問題，引入對圓柱、圓錐的相識。圓柱、圓錐是人們在生產(chǎn)、生活常常遇到的幾何形體，相識圓柱、圓錐有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎。教學目標：一、使學生相識圓柱和圓錐，知道圓柱、圓錐各部分的名稱并駕馭它們的特征。二、通過視察、操作、思索、探討等活動，培育學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力。三、從實際生活入手，培育學生的思維實力，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：駕馭圓柱、圓錐的特征。教學難點：相識圓柱、圓錐的高教學打算：學生每人打算一個茶筒或一個圓錐形實物。老師打算多媒體課件。第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知。1、課件出示：圓柱、圓錐、正方體、長方體的實物圖片（茶筒、鉛筆、煙囪、圓木、冰淇凌盒、沙堆、鉛錘、牙膏盒、化妝品盒）談話：同學們知道這些物品的名稱嗎？2、老師：這么多物品，你知道它們各是什么形態(tài)嗎？指名學生分別說。談話：回憶一下它們各有什么特征？學生回答。談話：不論長方體還是正方體，它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形，你知道茶筒是什么形態(tài)嗎？學生回答，老師板書：圓柱鉛錘是什么形態(tài)？板書：圓錐這節(jié)課就讓我們一起進一步相識圓柱、圓錐。【設計意圖】：愛好是學習勝利的動力，通過實物圖形，引起學生的學習愛好，讓學生感知生活中到處有圓柱、圓錐，通過復習舊知，為學習新知做鋪墊，使學生很快進入有目地的探究狀態(tài)。二、主動探究，認知特征（一）相識圓柱的特征1、自主提出問題談話：對于圓柱和圓錐，你想知道有關它們的什么問題？學生回答，學生可能提出如下問題：①：我想知道圓柱有幾個面？②：我想知道圓錐有幾個面？③：我想知道圓柱的高在哪兒？④：我想知道圓柱、圓錐每個面的是什么形態(tài)？圓柱和圓錐各有什么特點？……談話：同學們提了這么多問題，今日這節(jié)課我們就先來相識一下圓柱、圓錐的特點，其它問題我們下一節(jié)課再來探討，好嗎？【設計意圖】：讓學生提出自己想要解決的問題，可以調(diào)動起學生的自主學習意識和探究欲望。2、相識圓柱的底面和側面老師出示圓柱實物并將三角尺的直角邊靠在圓柱實物邊上，告知學生我們學習的圓柱上下粗細相同，叫直圓柱。談話：在我們的生活中你見過哪些物品是圓柱形的？指名學生說幾個圓柱形物體。談話：請同學們拿出自己打算的茶筒，視察手中的圓柱形物體。①先看一看，你認為它有幾個面？②再摸一摸每個面有什么特征？③然后小組內(nèi)相互說一說自己的發(fā)覺。④最終探討一下你的發(fā)覺正確嗎？老師巡察指導匯報視察結果：談話：誰來說說你的發(fā)覺？還有誰再來試一試？指名學生拿著實物到前面介紹自己的發(fā)覺，師生剛好共同進行評價、質(zhì)疑。談話：你是怎么知道上下2個面大小相同的？指名說，激勵學生用不同的方法來解決問題。學生解決的方法有：①將茶筒蓋拿下與底面重合②將茶筒底面放在紙上描下來，然后將另一個面放在上邊，完全重合。③側圓的直徑老師適時加以引導，讓學生明確：圓柱上、下兩個面是圓形，是個平面，大小相等，叫圓柱的底面，中間有一個曲面，叫圓柱的側面。底面底面?zhèn)让嬲n件隨時演示，將茶筒的底面和側面抽象出的圓柱立體圖形板書：底面2個完全相同的圓側面1個曲面3、相識圓柱的高老師出示兩個高矮、粗細不同的圓柱，提問：你有什么發(fā)覺？圓柱為什么會有粗有細？使學生明確圓柱的底面大就粗。圓柱為什么有高有矮？使學生知道圓柱的高不同。出示圓柱實物，談話：那是圓柱的高，誰來指一指？出示圓柱形塑料牙簽筒談話：里面的牙簽是不是牙簽筒的高？每個牙簽的長度怎樣？想象一下，假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？想一想圓柱的高有多少條？談話：你知道你的圓柱形茶筒有多高嗎？同桌合作動手量一量圓柱的高，登記測量數(shù)據(jù)，多量幾條，你能發(fā)覺什么？老師巡察指導高匯報測量結果：談話：你們是怎樣測量的？指名一組到講臺前演示，使學生明確：測量邊上的高最便利，圓柱的高長度相等，有多數(shù)條。側面高高提問：什么是圓柱的高？學生回答，老師板書：上下兩底面之間的距離叫圓柱的高。老師出示課件演示圓柱的高板書：高多數(shù)條4、同桌相互溝通對圓柱的相識?！驹O計意圖】：通過課件演示，學生看一看、摸一摸、想一想、量一量、議一議等活動，讓學生親身經(jīng)驗學問的形成過程，進一步整體感知圓柱，加深對圓柱的相識，培育學生的空間觀念；通過茶筒、牙簽筒等實物，將抽象的數(shù)學學問形象化，便于理解；通過小組合作，溝通相識、動手測量，培育了學生的合作實力。（二）相識圓錐1、談話：剛才我們相識了圓柱，現(xiàn)在請同學們拿出自己打算的圓錐形物體，視察圓錐體，你能發(fā)覺什么？它與圓柱有什么不同？把你看到的、摸到的與小組內(nèi)的同學溝通溝通。學生小組內(nèi)溝通。老師巡察指導。指名匯報視察結果。使學生明確圓錐有一個底面是圓形，有一個側面是曲面。圓錐是尖的有一個頂點。老師出示圓錐實物課件隨著學生匯報，課件演示，將實物圖象移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。質(zhì)疑：圓錐有幾條高？怎樣測量圓錐的高？學生探討，老師啟發(fā)學生用平移的方法將藏在圓錐中的高平移出來測量，指名學生到講臺前動手測量圓錐模形的高。通過動手實踐，使學生明確圓錐有一個頂點，只有一條高。板書：底面1個圓形側面1個曲面高1條2、探討比較圓柱與圓錐的有什么區(qū)分與聯(lián)系？3、同桌溝通對圓錐的相識4、生活中你還見過那些物體是圓錐形的？5、學生閱讀課本15、16頁的內(nèi)容?！驹O計意圖】：前面有了對圓柱的特點的學習，圓錐的學習放手讓學生自主探究，建立對圓錐的表象相識，體驗獲得勝利的喜悅，提高學生的學習實力。三、鞏固練習、運用新知1、課本自主練習17頁第1題。2、推斷下面哪些圖形是圓柱？哪些是圓錐？為什么？（課本P17頁第2題）3、寫出下面圖形各部分的名稱4、課堂嬉戲，猜猜看，可以搶答。我這兒有一個物體，它有兩個完全相同圓形底面，一個側面，有多數(shù)條高,它是誰？……【設計意