某學(xué)校高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

第第頁某學(xué)校高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)某學(xué)校高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）1、目標(biāo)設(shè)置：老師“導(dǎo)”的思路清楚，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。2、層次劃分：知識與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，本領(lǐng)與素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》訂立有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準(zhǔn)確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出本領(lǐng)培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、打開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時間調(diào)配：保證學(xué)生有充分的參加活動、自主學(xué)習(xí)的時間。四、教學(xué)方法：（20分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方式多樣化。2、學(xué)法引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)法恰當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參加：學(xué)生思維活躍，多種感官參加學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（20分）1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維樂觀自動、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實實現(xiàn)鞏固新知的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新奇，富有創(chuàng)造性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不顯現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)清心也可以認(rèn)真做教育等級設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；75—85為良好；60—75為一般；60分以下為不合格篇2:臨第中學(xué)高效愉悅課堂推動工作方案臨第中學(xué)“高效愉悅課堂”推動工作方案一、高效愉悅課堂高效性目標(biāo)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，圍繞知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三大教學(xué)目標(biāo)，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生樂觀自動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高密度、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)高效發(fā)展。二、高效愉悅課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)1、三個“標(biāo)準(zhǔn)”：（1）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做；（2）在實在的一節(jié)課里實現(xiàn)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、本領(lǐng)提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必需讓學(xué)生在課堂上心情舒適，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個“量”：（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓(xùn)練量大。3、三個“動”：（1）形動，學(xué)生動起來了；（2）心動，思維動起來了；（3）神動，思想動起來了。4、教學(xué)目標(biāo)的多元化：知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究學(xué)習(xí)；老師的角色定位要由教授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”等等。全部這些指標(biāo)，都是我們衡量自身的課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們改革和奮斗的目標(biāo)。三、高效愉悅課堂的基本程序1、認(rèn)定目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)情境導(dǎo)入，導(dǎo)入自然、簡潔；出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，概述要簡單、實在，不能大而模糊。2、自主學(xué)習(xí)：獨立學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，可布置課前預(yù)習(xí)，也可課上當(dāng)堂學(xué)習(xí)。3、互助落實：小組溝通，組內(nèi)解決學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題（生教生），提交組內(nèi)不能解決的問題，相互檢盤問題落實情況。4、質(zhì)疑釋疑：解決小組不能解決的問題（學(xué)生確定解決不了的問題由老師啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)）；呈現(xiàn)解決重點內(nèi)容的方法，特別呈現(xiàn)解決問題的多種方法（老師在小組溝通時要有心識的發(fā)現(xiàn)，并鼓舞學(xué)生樂觀呈現(xiàn)）。5、深入升華：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通中沒有涉及到的問題或不深入的問題，由老師進(jìn)一步提出，交給學(xué)生思考解決。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，歸納知識，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，初步形本錢領(lǐng)。該環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的問題應(yīng)由老師講解。6、鞏固提高：學(xué)生自主鞏固，相互檢查（學(xué)生回扣目標(biāo)或梳理鞏固，或通過題目鞏固提高）。7、自測自結(jié)：當(dāng)堂檢測，總結(jié)反思。本程序應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點和課時內(nèi)容有選擇地快捷運用。三、課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容1、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組（負(fù)責(zé)人：班主任）將班級的優(yōu)秀生、中等生和相對學(xué)困生依據(jù)性格、性別等因素，進(jìn)行合理分組，每小組以6人為宜。既做到便于合作溝通，又躲避分組的不均衡，方便班級進(jìn)行量化評估。給學(xué)生供應(yīng)課內(nèi)外開展“生教生”“生幫生”，相互檢查、相互促進(jìn)、共同提高的環(huán)境。附學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案2、備課（1）先周集體備課（負(fù)責(zé)人：備課組長）先周對備課內(nèi)容明確分工，集體研究每課內(nèi)容，每人每周主備12個學(xué)案，下次集體備課時由主備人敘述個人備課思路、設(shè)想，其他老師參加討論增補，最終確定方案。（2）個人備課（負(fù)責(zé)人：任課老師）統(tǒng)觀教材、明確目標(biāo)、透徹分析課時教學(xué)內(nèi)容，突出重點、難點，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，估量學(xué)習(xí)問題，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，編制學(xué)案。3、課堂教學(xué)（負(fù)責(zé)人：任課老師）（1）老師的主導(dǎo)作用，緊要體現(xiàn)在課題的導(dǎo)入，目標(biāo)的出示，適時恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥、引導(dǎo)，問題的拓展延長，方法的總結(jié)，規(guī)律的揭示等方面。（2）學(xué)生主體地位的發(fā)揮，緊要體現(xiàn)在學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作溝通、生生互動、自測自結(jié)等方面。（3）課題導(dǎo)入應(yīng)遵奉并服從“新、趣、活、簡”原則，可開門見山，可情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入可聯(lián)系生活實際，也可聯(lián)系已有知識。學(xué)習(xí)任務(wù)要實在，目標(biāo)要明確，學(xué)生要帶著問題自學(xué)。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)時環(huán)境要安靜，忌學(xué)生邊思考老師邊啟發(fā)，隨便打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。做到問題由學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)解決、概念由學(xué)生自身歸納總結(jié)、規(guī)律由學(xué)生自身探究應(yīng)用、試驗由學(xué)生自身設(shè)計操作等。（5）合作溝通、生生互動緊要體現(xiàn)為學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟迪學(xué)生，學(xué)生考查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生等。（6）課堂討論要鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生板演或口述，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出創(chuàng)新性的觀點。老師要結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的自學(xué)溝通情況，提出學(xué)生沒能涉及到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的本領(lǐng)。老師在課堂內(nèi)外善用巧用學(xué)習(xí)小組的氣力，讓學(xué)生管理管理，注意把握技巧和尺度。上課結(jié)束，填寫《課堂及時評價表》，對學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)，對組員的個人表現(xiàn)等進(jìn)行稱贊或激勵，對個別表現(xiàn)不佳的小組和組員提出警告或要求，并以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)，方便班內(nèi)進(jìn)行考評。同時記錄課堂內(nèi)的普遍的不良現(xiàn)象或偶發(fā)事件，方便班主任了解和把握班級上課情況。課堂及時評價表日期科目小組得分優(yōu)秀個人待優(yōu)個人小組得分優(yōu)秀個人待優(yōu)個人備注優(yōu)秀小組待優(yōu)小組簽字（7）達(dá)標(biāo)測試的要求：①時間掌控在58分鐘內(nèi)②題目要依據(jù)班級、學(xué)科等特點，難度按6：3：1的比例，即60％的基礎(chǔ)題，要求90％以上的學(xué)生都會做，30％的中等題要求75％以上的學(xué)生能做，10％的提高題要求40％的學(xué)生能試驗完成。達(dá)標(biāo)題要加強課堂的針對性，重視教材的連貫性，突出重點，確保題目的典型性。每節(jié)課達(dá)標(biāo)的方式課快捷多樣：可用提問、聽寫、小組相互檢查等方式，必需堂堂清。③達(dá)標(biāo)測試的批改與講評，一般課內(nèi)完成，可采取組內(nèi)學(xué)生互批或組間互批的方法，講評要有重點。4、課外作業(yè)與課外預(yù)習(xí)任務(wù)的布置（負(fù)責(zé)人：任課老師）（1）課外作業(yè)必需少而精，嚴(yán)禁布置機械重復(fù)性的耗時低效作業(yè)，作業(yè)要分層布置，要鼓舞那些有本領(lǐng)的學(xué)生加強課外閱讀，拓展知識面，完成一些創(chuàng)新性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生特長，要幫忙學(xué)弱生在課堂完成基本作業(yè)，課后作業(yè)緊要是鞏固知識。布置給學(xué)生的作業(yè)老師要先做，要有選擇。作業(yè)要有布置，有檢查，重落實。（2）課外作業(yè)原則上要求學(xué)生獨立完成，對確有困難的學(xué)生，可采取組內(nèi)同學(xué)幫忙，老師幫扶的方法促其完成。（3）課外預(yù)習(xí)作業(yè)是指預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要有預(yù)習(xí)提綱，確保實效。（4）政治、歷史、地理、生物作業(yè)要當(dāng)堂完成，作業(yè)原則上不允許留課外作業(yè)。5、過關(guān)檢測（負(fù)責(zé)人：任課老師）只有通過檢測，老師才略掌握教情，學(xué)生才略明白學(xué)情。檢測可分定向檢測和單元檢測等，定向檢測是指針對某一重點內(nèi)容或難點、易錯點進(jìn)行的檢測，要求短時間內(nèi)完成（一般掌控在10分鐘內(nèi)），任課老師隨機進(jìn)行，檢測題目可以采用教研室編制的《同步學(xué)習(xí)與探究》；單元檢測要求各備課組統(tǒng)一組織、認(rèn)真批閱及時講評及時反思并改進(jìn)教學(xué)，檢測題目可用采用教研室編制的單元檢測題。6、學(xué)生評價（負(fù)責(zé)人：任課老師）評價分為學(xué)生個體評價和小組評價兩部分。要訂立評價的基本要求，評價的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方法要明確，評價要責(zé)任到人、分工明確。評價要起到激勵、促進(jìn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管束本領(lǐng)和團隊意識。四、高效愉悅課堂推動步驟第一階段班主任論壇20**年8月末，開學(xué)前夕，學(xué)校新學(xué)期初的班主任論壇按慣例如期舉辦，此次班主任論壇，學(xué)校要求全體老師包含新調(diào)入老師一起參加，目的就是為了讓大家在開學(xué)之前做好心理和思想準(zhǔn)備，對學(xué)校各班的班級管理模式有全面的了解和認(rèn)得，也是對新進(jìn)入我校的老師進(jìn)行了一次簡單的洗腦工作。第二階段新老師培訓(xùn)班主任論壇之后，學(xué)校又布置新調(diào)入和新調(diào)配到我校的老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，目的是讓新老師充分了解具有十二中特色的高效愉悅課堂教學(xué)模式，了解學(xué)習(xí)小組的相關(guān)信息，為上崗教學(xué)做好思想動員工作。通過一下午的集中培訓(xùn)，新老師在思想意識方面已經(jīng)對高效愉悅課堂有了比較全面和系統(tǒng)的理論認(rèn)得。為了讓老師對高效愉悅課堂和合作小組使用有更深刻更全面更直觀的認(rèn)得，學(xué)校于11月下旬組織新調(diào)入和新調(diào)配的老師遠(yuǎn)赴杜郎口，通過觀摩課堂教學(xué)和課間操等活動，大家更近距離的感受到高效愉悅課堂內(nèi)外的杜郎口文化。第三階段班主任問卷調(diào)查及會議溝通20**年12月2日，為了了解各班高校愉悅課堂及學(xué)習(xí)小組的近況，班級部以問卷的形式對班主任進(jìn)行了調(diào)查，然后召開溝通會議，首先對大家集中反映的共性問題進(jìn)行了回復(fù)，并現(xiàn)場組織溝通，讓大家反映自身班級內(nèi)的個性問題，現(xiàn)場討論，群策群力，解決問題。通過這種方式的調(diào)研，促進(jìn)全部班主任深刻的研究本班實際并學(xué)習(xí)其他班級的有效做法，為全班任課老師更科學(xué)高效的使用學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行課堂教學(xué)奠定組織基礎(chǔ)。第四階段班級教導(dǎo)會在解決了班級的學(xué)習(xí)小組機構(gòu)這一前提下，20**年12月13日，班級組織召開班級教導(dǎo)會，讓班主任老師和各任課老師坐到一起，溝通和探討如何更好的組織課堂教學(xué)、利用學(xué)習(xí)小組，統(tǒng)一思想達(dá)成共識，以期實現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)效果和更科學(xué)的班級管理機制。第五階段課堂實況錄像在統(tǒng)一了老師的思想和解決了班級的組織機制以后，為了督促老師在組織教學(xué)的過程中真正對小組的合作學(xué)習(xí)落到實處，從20**年12月13日開始，歷時一周，學(xué)校對老師的課堂進(jìn)行實況錄像。備課組長是備課組的帶頭人，只有他們的意識和行動先到位，才略對全組老師起到號召和模范作用，所以第一輪的實況錄像從各科備課組長開始。第六階段課堂剖析教務(wù)處組織本學(xué)科全體老師觀看備課組長的課堂錄像，對課堂的組織、小組的使用等進(jìn)行全方位細(xì)致深刻的分析研究，弘揚優(yōu)點，最緊要的是共同商討出對不足之處的改進(jìn)方法。在此基礎(chǔ)上，各備課組訂立出符合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式和流程。第七階段全面推廣20**年12月20日至31日，各學(xué)科各