后進生,表揚比批評更有效

3/3后進生,表揚比批評更有效

每一個班級都會有或多或少的"后進生'?；?qū)W習(xí)后進，或行為后進。當我們發(fā)覺他們這也不好那也不對時，有的老師可能第一反應(yīng)就是"批判'。

或許"批判'能夠使其各種不良現(xiàn)象有所改善，但是，你會發(fā)覺持續(xù)的時間不長，老毛病又犯，對于有些"老將'來說，他根本無所謂你的"批判'，在他的心里可能會有這樣的念頭：最多就是

那么，在些許"批判'之外，我們不妨加個方式"表揚'。特殊是對于一些"老將'來說，我們更要睜大雙眼，只要發(fā)覺其有一點點的進步，哪怕這個進步在其他同學(xué)看來是那么的平常，我們都要準時地進行表揚，而且表揚的時機最好是全班同學(xué)都在的時候。

就拿我們班這學(xué)期新來的胡*同學(xué)來說吧！胡*是個及其淘氣的男孩子，開學(xué)初的那段時間在老師的嘴上最常提到的名字就是"胡*'，由于他上學(xué)常常遲到，課堂上喜愛做小動作，玩玩這個玩玩那個，課間時間常常與同學(xué)發(fā)生各種各樣的小沖突。由于這樣，我們兩個班主任、輔導(dǎo)員傷透了腦筋，給他調(diào)了一個又一個的座位。但是，不管跟誰坐在一起都會發(fā)生很多問題，對他進行了一次又一次地教育，跟家進步行溝通了好幾回，家長也總說會協(xié)作教育，但，好像效果都不明顯。

有一次，在數(shù)學(xué)課上，他不知怎么盡然主動舉起了想回答的手，從他的眼神里，可以看出他想回答的欲望。我馬上喊了他的名字，在他精確?????的回答后，我示意他假如可以再大聲一點就更棒了（聲音洪亮是他的強項）。緊接著，他用極其洪亮的音量再一次地進行了敘述。我立刻停下了教學(xué)的腳步，在全班同學(xué)面前極其慎重地表揚了他一番："今日這節(jié)課，胡*同學(xué)進步這么大，不但主動舉手回答問題，而且回答得特別精確?????，聲音還很洪亮，老師喜愛進步了的胡*，胡*你真棒?。ú⒔o了他一個大拇指的手勢）。說明只要你上課仔細聽講，你也會成為一個優(yōu)秀的、聰慧的好孩子'。

在大家投去專注的目光時，胡*同學(xué)馬上挺直了身子，雙手重疊，兩腳并攏，把脖子拉得老長地坐在自己的位置上。我馬上又表揚了一番："同學(xué)們瞧，胡*同學(xué)坐的這個姿態(tài)多標準，大家要向他學(xué)習(xí)！'

那節(jié)課下課后，我整理東西預(yù)備離開教室時，從身邊傳來了一句："老師！'，我停下了腳步，原來是胡*，他隨即告知了我一句："老師，不知道為什么，你剛才說我進步了，我似乎很興奮！'我聽完后，傻了，任教十余載，還從來沒有聽過同學(xué)說這樣一句話。等我想說些什么時，發(fā)覺他已經(jīng)走了。但是，在我的腦海中，思緒萬千

從那以后，我和語文老師商議，幾乎每節(jié)課都要找個機會表揚一下他，他也在我們的表揚下漸漸地進步著，現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個上課特別