加強幼教專業(yè)理論教學(xué)提高幼師學(xué)生素質(zhì)

要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,單憑良好的愿望和熱情是不夠的,還要必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊條件。其中,教育理論方面的專業(yè)知識素養(yǎng)必不可少,必須明確我國的教育方針,明確我國幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒教育工作的指導(dǎo)思想樹立正確的教育觀、發(fā)展觀,了解幼兒身心發(fā)展的特點及影響其發(fā)展的各種因素,了解幼兒成長發(fā)育的現(xiàn)狀、潛力和能動性,懂得幼兒教育工作的規(guī)律和特點,掌握教育的原則和科學(xué)的教育方法,正確認(rèn)識、分析、思考實際工作中的各種教育現(xiàn)象和問題。隨著人們生活水平的不斷提高,社會競爭的日益加劇,對人才的要求也越來越高,人們的育兒理念也發(fā)生了很大的變化幼兒家長和幼教機(jī)構(gòu)對幼兒教師的素質(zhì)要求越來越高?！凹寄苄汀庇變航處熞呀?jīng)滿足不了人們的需要,具有現(xiàn)代教育觀念,具有一定教育理論基礎(chǔ)和一定實踐能力、一定專業(yè)水平的新一代幼兒教師越來越受由于學(xué)生的知識面不夠?qū)?理解力不夠強,因此對教學(xué)中涉及的一些陌生現(xiàn)象往往感到難以理解,在這種情況下,教師不宜用一大套的專業(yè)術(shù)語去闡述,而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來啟發(fā)學(xué)生去理解陌生的現(xiàn)象和深奧的知識,尤其是對幼兒教育心理學(xué)中某些知識點的講解會起到很好的教學(xué)效果。好的課堂提問,必須具有啟發(fā)性,不僅要使學(xué)生答出什么,還應(yīng)該使學(xué)生能講出“為什么”,要圍繞教材的重點內(nèi)容和難點設(shè)計一些關(guān)鍵性的問題引發(fā)學(xué)生的思考并力求讓學(xué)生解決這些問題。在備課時我盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒園的教學(xué)實際來設(shè)計一些問題,使教學(xué)理論與實踐能結(jié)合起來。學(xué)生對這些問題往往都會表現(xiàn)出極大的興趣,表現(xiàn)出很強的好奇心,而且會進(jìn)一步推動學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí),也是教學(xué)持續(xù)生命力的重討論法是教師在教學(xué)中會經(jīng)常運用的一種方法,它能調(diào)節(jié)課堂氣氛,解放學(xué)生的大腦,使學(xué)生有自己獨立思考的時間,思維變得活躍,通過討論不僅問題會得到解決,而且會在學(xué)生的記憶中留下比較深刻的印象,對知識的理解更深入,創(chuàng)造性思維得到很好地發(fā)展。在日常的課堂教學(xué)中我采用了分組討論的方法,就課堂教學(xué)中的某一具體問題展開討論。運用討論法時應(yīng)注意討論題目深淺要適度,教師對學(xué)生的知識、能力有一個正確的認(rèn)識,所設(shè)計的討論題應(yīng)該是在他們合作努力下可以解決,使學(xué)生體驗到成功的快樂,其次應(yīng)注意討論時間要充足,討論小組在人員分配上要強弱搭配,使能力較強的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生。觀察力是一名幼兒教師應(yīng)具備的基本能力,意大利著名的幼兒教育專家蒙臺梭利說過“唯有通過觀察和分析才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！庇涗浤芰σ彩怯變航處煹囊豁椈竟?記錄的內(nèi)容可以作為教育教學(xué)研究的第一手資料。組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)參觀是學(xué)生觀察幼兒及幼兒園教育教學(xué)的最好時機(jī),教師要充分利用這個時機(jī)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察和記錄能力。在學(xué)生到幼兒園見習(xí)之前,首先要讓學(xué)生做好進(jìn)行觀察記錄的準(zhǔn)備,包括確定觀察內(nèi)容,擬定觀察計劃,學(xué)習(xí)如何做觀察記錄,見習(xí)總結(jié)之后應(yīng)進(jìn)行分析和總結(jié),寫出心得和體會。運用見習(xí)參觀法是學(xué)生獲得有關(guān)幼兒和幼兒園教育教學(xué)感性認(rèn)識的最直接最有效的方式。如果條件允許,可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行隨時隨地的進(jìn)行見習(xí)參觀,對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提高都會起到非常好的作用。嘗試教學(xué)法的特征是“先試后導(dǎo),先練后講”,教學(xué)開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),把學(xué)生推到主體地位。嘗試練習(xí)中遇到困難,學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要,它改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué),把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)幼教專業(yè)理論課中的教法課也可以采用這種教學(xué)方法,因為傳統(tǒng)教法課的注入式教學(xué),很難取得好的教學(xué)效果。雖然老師講的很辛苦,最后學(xué)生仍然不會上課。如果采用嘗試教學(xué)法,在講教法之前讓學(xué)生嘗試著上一節(jié)課,再觀看該課的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像,通過對比讓學(xué)生討論分析自己在教學(xué)中有哪些問題,然后教師再講解有關(guān)知識,如:怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程,采取什么措施解決教學(xué)的重點、難點等等。這樣學(xué)生就會對教法的學(xué)習(xí)有了較強的目的性,學(xué)習(xí)的興趣增微格教學(xué)是以少量的幼兒為對象,在較短的時間內(nèi)(5~20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué),然后把這種教學(xué)過程攝制成了錄像,課后再進(jìn)行分析和評價。運用微格教學(xué)法時,我首先讓學(xué)生觀看有關(guān)錄像或示范,然后將學(xué)生分成若干小組,小組經(jīng)過討論擬定計劃,選出一人完成教學(xué)練習(xí),進(jìn)行錄像,錄像結(jié)束后,教師和學(xué)生共同觀看錄像,分析教學(xué)行為,提出改進(jìn)的方法,為下一次的教學(xué)練習(xí)打下基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生“聞一以知十”的能力,單憑傳統(tǒng)教學(xué)的就事論事,局限于教材信息的教學(xué)方法是行不通的。教師必須注重對科學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和掌握,并學(xué)會在教學(xué)中加以運用,實踐證明、電腦、錄像、投影等電教媒體在課堂中的廣泛使用,不但教師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來,而且能增強教學(xué)的直觀形象性,課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播。幼教理論課的教學(xué)中,電化教學(xué)的使用彌補了教學(xué)與幼兒園實際環(huán)境相脫離的缺陷。學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得先進(jìn)的幼教經(jīng)驗,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案,也可以通過觀看教學(xué)錄像,學(xué)習(xí)教育方法的使用,提高教學(xué)技能,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了教學(xué)效