上學(xué)期高三語(yǔ)文9月檢測(cè)試題匯編：古代詩(shī)歌閱讀

古代詩(shī)歌閱讀四川省成都市列五中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試題（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面一首詩(shī)歌，完成下面小題。送小季之廬山①李賀洛郊無(wú)俎豆，弊廄慚老馬。小雁過(guò)爐峰，影落楚水下。長(zhǎng)船倚云泊，石鏡②秋涼夜。豈解有鄉(xiāng)情，弄月聊嗚啞?！咀⑨尅竣僭?shī)歌作于元和八年。李賀因病辭官，家境窘迫，遂于洛陽(yáng)尋找出路。時(shí)隔不久，他的弟弟也離開(kāi)故鄉(xiāng)前往廬山一帶謀生。②石鏡，即廬山山南石鏡峰。13.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.標(biāo)題點(diǎn)明了寫(xiě)作緣由，即詩(shī)人為將前往廬山謀生的小弟送行，小季，指排行最末的弟弟。B.首句交代送別地點(diǎn)和場(chǎng)景，“俎豆”指餞行的菜肴。此句寫(xiě)出詩(shī)人的貧困潦倒狼狽不堪。C.頸聯(lián)寓情于景，選取長(zhǎng)船、云、石鏡峰、秋夜等清冷的意象，營(yíng)造了凄涼孤寂的氛圍。D.尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人四顧凄迷倍感寂寞，無(wú)處傾訴，只能對(duì)月悲啼，抒發(fā)了作者深切的思鄉(xiāng)情。14.詩(shī)中寫(xiě)到“老馬”和“小雁”，對(duì)表達(dá)送別之情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?3.D14.以“老馬”自比，寫(xiě)出自己因生活拮據(jù)無(wú)法很好地為小弟餞行的愧疚之情；把“小雁”比作遠(yuǎn)行的弟弟，想象他獨(dú)自奔波的飄零孤寂，表達(dá)詩(shī)人送別時(shí)的擔(dān)憂(yōu)和難過(guò)。兩種意象的使用使送別時(shí)的心情更復(fù)雜?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】李賀的《送小季之廬山》通過(guò)描寫(xiě)送別弟弟的場(chǎng)景，表達(dá)了兄弟間的深厚情誼和對(duì)未來(lái)生活的憂(yōu)慮。詩(shī)中“老馬”和“小雁”象征著詩(shī)人和弟弟的漂泊無(wú)依，清冷的意象營(yíng)造出凄涼孤寂的氛圍，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)前途的迷茫?！?3題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。D.“詩(shī)人四顧凄迷倍感寂寞，無(wú)處傾訴，只能對(duì)月悲啼，抒發(fā)了作者深切的思鄉(xiāng)情”錯(cuò)誤，尾聯(lián)是詩(shī)人描摹離別后弟弟的情形，離別之情、手足之情溢于言表。故選D?！?4題詳解】本題考查學(xué)生賞析意象作用的能力。首二句極寫(xiě)自己之貧困與狼狽，在洛陽(yáng)郊外作別，無(wú)俎豆陳列以相送，所乘之馬既瘦又老，自感慚愧。以“老馬”自比，寫(xiě)出自己因生活拮據(jù)無(wú)法很好地為小弟餞行的愧疚之情；后六句遙想小弟離別后的情景。把“小雁”比作遠(yuǎn)行的弟弟，想象他獨(dú)自奔波的飄零孤寂，先想象小弟過(guò)香爐峰時(shí)，身影落在鄱陽(yáng)湖里，懷念小弟之情，蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)之中。其次想象小弟泊舟石鏡峰的景況和心緒，長(zhǎng)船倚云而停泊，四顧凄迷，又當(dāng)石鏡秋涼之夜，倍感孤寂。小弟值此情境，豈能不動(dòng)鄉(xiāng)情，無(wú)處傾訴，只能對(duì)月悲啼。兩種意象的使用使送別時(shí)的心情更復(fù)雜。四川省瀘州市瀘縣第五中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試題（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀詩(shī)歌，完成各題。浣溪沙蘇軾風(fēng)壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭(zhēng)泥。沈郎多病不勝衣。沙上不聞鴻雁信，竹間時(shí)聽(tīng)鷓鴣啼。此情惟有落花知！15.下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.第一句寫(xiě)和風(fēng)吹拂，薄云迅飛，連用3個(gè)動(dòng)詞，使整個(gè)畫(huà)面都鮮活起來(lái)。B.第二句點(diǎn)明時(shí)空，天氣初晴，池館周?chē)?，新燕銜泥，軟語(yǔ)呢喃，春意盎然。C.第三句詞人自比多病的沈約，瘦損不堪，詞風(fēng)從明快變?yōu)殛幱?，?shī)人情感出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。D.上片開(kāi)頭兩句寫(xiě)盎然春景，第三句抒情，自傷消瘦體弱，用的是融情入景的手法。16.簡(jiǎn)要賞析詞的末句“此情惟有落花知”。【答案】15.D16.作者運(yùn)用了移情的手法，使無(wú)知的落花變成了深知作者心情的知己。“惟有”二字，說(shuō)明除落花之外，其他人或事物均不明了作者的心情；落花與作者孤苦、飄零的命運(yùn)相似；但落花無(wú)言，即使它理解作者的心情，也不能勸慰。這樣寫(xiě)更進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤苦之情?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。D．“融情入景”的手法表述有誤。“沈郎”即南朝名相沈約，沈約常體弱多病，詩(shī)人化用典故，以“沈郎”自比，“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”，使得眼前春意盎然的景象與自己的衰弱形成強(qiáng)烈反差。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情的能力?！按饲槲┯新浠ㄖ钡囊馑迹何业纳钋榕率侵挥心锹浠ㄖ獣粤??！按饲椤敝冈?shī)人凄涼孤寂、思鄉(xiāng)情?！拔┯小?，只有，意為只有落花能夠理解?！奥浠ā敝革h零的花瓣，該意象含有悲情的意思。詩(shī)人把落花看作知音，是由于詞人移情于物，使無(wú)知的落花變成了深知作者心情的知己。詩(shī)人認(rèn)為自己與落花的命運(yùn)相似，都是孤苦、飄零的命運(yùn)?！拔┯新浠ㄖ闭f(shuō)明除落花之外，無(wú)人知曉詞人的心情。落花雖懂我的情，但它無(wú)言，即使它理解作者的心情，也不能勸慰。詩(shī)人借“落花”進(jìn)一步表達(dá)出詞人內(nèi)心的凄涼和孤寂，表明了詞人的心緒難以排遣。四川省瀘州市合江縣馬街中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試題（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。別元九后詠所懷白居易零落桐葉雨，蕭條槿花風(fēng)。悠悠早秋意，生此幽閑中。況與故人別，中懷正無(wú)悰。勿云不相送，心到青門(mén)東。相知豈在多，但問(wèn)同不同。同心一人去，坐覺(jué)長(zhǎng)安空?！咀ⅰ竣賽洠簹g樂(lè)，樂(lè)趣。②青門(mén)：長(zhǎng)安城的東南門(mén)，本名灞城門(mén)，因其門(mén)色青，故俗稱(chēng)為“青門(mén)”。15.下列對(duì)本詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詩(shī)是一首送別詩(shī)，送別詩(shī)有表現(xiàn)親情、愛(ài)情的，也有表現(xiàn)友情的，感傷之外還可以寄托詩(shī)人的理想抱負(fù)等。B.開(kāi)篇寫(xiě)凋零的桐葉、衰敗的槿花，暗中點(diǎn)明與友人分別的時(shí)間，同時(shí)也奠定了全詩(shī)傷感悲涼的感情基調(diào)。C.友人問(wèn)詩(shī)人“為何不相送”，而詩(shī)人以“心到青門(mén)東”回答友人，寥寥數(shù)筆，勾勒出離別時(shí)的大致場(chǎng)景。D.最后四句寫(xiě)朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心如空城般孤寂，言簡(jiǎn)意賅，卻富含哲理。16.比較本詩(shī)中表達(dá)的思想情感與王勃《送杜少府之任蜀州》中的思想情感有何不同？【答案】15.C16.（1）本詩(shī)表現(xiàn)了作者面對(duì)蕭瑟之景時(shí)的傷秋懷遠(yuǎn)之情，抒發(fā)了自己在長(zhǎng)安再無(wú)心意相通之人的孤寂落寞之情，體現(xiàn)了友情的真摯和力量。（2）王勃詩(shī)中，表達(dá)了對(duì)朋友遠(yuǎn)行的留戀之情，也勉勵(lì)朋友樂(lè)觀進(jìn)取，勇往直前，體現(xiàn)了詩(shī)人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的情趣和曠達(dá)的情懷。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。C．“友人問(wèn)詩(shī)人……寥寥數(shù)筆，勾勒出離別時(shí)的大致場(chǎng)景”理解錯(cuò)誤，此處并非現(xiàn)實(shí)中詩(shī)人與友人的問(wèn)答，而是詩(shī)人的想象，是虛寫(xiě)離別時(shí)的場(chǎng)景，詩(shī)人假設(shè)友人問(wèn)自己“為何不相送？”“心到青門(mén)東”則是詩(shī)人的回答，不要說(shuō)我沒(méi)有送你離開(kāi)，我的心已經(jīng)隨你遠(yuǎn)去。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。本詩(shī)開(kāi)篇“零落桐葉雨，蕭條槿花風(fēng)。悠悠早秋意，生此幽閑中”，以寫(xiě)景起興，既奠定了全詩(shī)傷感悲涼的感情基調(diào)又暗中點(diǎn)明與友人分別的時(shí)間。秋季甫至，秋意卻濃，詩(shī)人看到凋零的桐葉、衰敗的槿花，悠然飄落在秋風(fēng)秋雨之中，目光所及皆為蕭瑟之景，傷秋之情油然而生。此情此景又讓詩(shī)人想起與友人離別時(shí)的場(chǎng)景，心中愈發(fā)感傷?！皼r與故人別，中懷正無(wú)悰”一句將詩(shī)人的傷秋之情與和友人分別之后的落寞之情自然地連接起來(lái)?！拔鹪撇幌嗨?，心到青門(mén)東”用虛筆寫(xiě)二人離別之時(shí)的大致情景。最后四句言簡(jiǎn)意賅，卻富含哲理，引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴：不求朋友成群，但求知己一人，外面的世界再喧囂，知心人不在，心如空城般孤寂，抒發(fā)了自己在長(zhǎng)安再無(wú)心意相通之人的孤寂落寞之情，體現(xiàn)了友情的真摯和力量。王詩(shī)中的“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了惜別時(shí)同病相憐的傷感，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”句寫(xiě)無(wú)論空間怎樣改變，時(shí)間如何推移，友情都牢不可破。世界上到處都有與自己志同道合的人，同樣都可以建立起深厚的友誼，抱著這樣的認(rèn)識(shí)和心情與朋友分別，那就不會(huì)感到孤獨(dú)寂寥，表現(xiàn)了詩(shī)人的樂(lè)觀、豁達(dá)，“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”句寫(xiě)詩(shī)人語(yǔ)重心長(zhǎng)，勉勵(lì)朋友在分手的時(shí)候，千萬(wàn)不要象小孩子那樣掏出手絹來(lái)揩眼淚，悲傷難過(guò)，而要勇往直前，去迎接新的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人的高遠(yuǎn)志向和曠達(dá)情懷。四川省眉山市仁壽第一中學(xué)校（北校區(qū)）2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試題（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。柳州城西北隅種柑樹(shù)柳宗元①手種黃柑二百株，春來(lái)新葉遍城隅。方同楚客②憐皇樹(shù)③，不學(xué)荊州利木奴④。幾歲開(kāi)花聞噴雪，何人摘實(shí)見(jiàn)垂珠？若教坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫?！咀ⅰ竣倭谠谔茟椬谠褪瓯毁H柳州任刺史，至元和十四年病死于刺史任上，此詩(shī)作于貶官柳州時(shí)期。②楚客：指屈原。③皇樹(shù)：橘樹(shù)，屈原《橘頌》中有“后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品狻敝?。④利木奴：?jù)《水經(jīng)注》載，三國(guó)時(shí)荊州人李衡，曾遣人種柑千株，臨死時(shí)對(duì)他的兒子說(shuō)：我在州里有千頭木奴，可以足用。他把柑樹(shù)當(dāng)作奴仆一樣，可以謀利，所以稱(chēng)為“木奴”。15.下列對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)首句特別點(diǎn)明“手種”和株數(shù)，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)柑橘的喜愛(ài)和重視，次句用“遍”字形容柑葉繁茂，寫(xiě)出了柑橘的生長(zhǎng)狀態(tài)。B.頷聯(lián)點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)柑橘懷有深情，是因?yàn)樽x楚客屈原的作品引起了雅興，詩(shī)人心交古賢，寄情橘樹(shù)，表達(dá)淡泊的情懷。C.頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人眼前所見(jiàn)之景，用“噴雪”喻柑花潔白繁多，用“垂珠”喻柑樹(shù)碩果累累。用詞新穎，形象別致。D.此詩(shī)通過(guò)種柑一事，反映了作者任柳州刺史時(shí)的生活思想狀況，表現(xiàn)了他不同流俗的堅(jiān)貞品質(zhì)。16.蘇東坡評(píng)價(jià)柳宗元的詩(shī)歌“寄至味于淡泊”，即表面敘事平淡，實(shí)則韻味深長(zhǎng)，暗含不平之氣。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌最后兩聯(lián)對(duì)其進(jìn)行分析。（6分）15.C(C選項(xiàng)“寫(xiě)詩(shī)人眼前所見(jiàn)之景"錯(cuò)?！皫讱q開(kāi)花”“何人摘實(shí)"是詩(shī)人面對(duì)親手種植下的他樹(shù)春來(lái)新葉萌發(fā)時(shí)的一種想象。)16.①頸聯(lián)用詞直白平易,表面上在問(wèn)柑橘樹(shù)多久才能開(kāi)花,將來(lái)由誰(shuí)來(lái)摘取果實(shí),言外之意是,難道自己真的要在這里待到柑橘開(kāi)花結(jié)果的那一天嗎?不平之氣,隱子問(wèn)中。②尾聯(lián)表面上是表達(dá)對(duì)柑樹(shù)成林滋養(yǎng)受益的期待和喜悅,實(shí)際上是自傷還謫之久,只能望柑之成林的無(wú)奈。貌似寬解語(yǔ),實(shí)則不平氣。四川省眉山市仁壽縣第一中學(xué)校南校區(qū)2025屆高三上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試題（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。五月一日蒙替本官不得隨例入闕感懷獻(xiàn)送相公①李頻五月傾朝謁紫宸，一朝無(wú)分在清塵。含香②已去星郎位，衣錦惟思婺女③鄰。折獄也曾為俗吏，勸農(nóng)元本是耕人。知將何事酬公道，只養(yǎng)生靈似養(yǎng)身?！咀ⅰ竣俅嗽?shī)作于作者自請(qǐng)外放、出為建州（今福建南平）刺史時(shí)，此時(shí)建州盜賊四起，百姓困苦。相公：舊時(shí)對(duì)宰相的敬稱(chēng)。②含香：指侍奉君王。③婺女：二十八星宿之一，分野為作者故鄉(xiāng)浙江一帶。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)緊扣題目，表達(dá)了所有朝官都去朝拜君王、自己卻不在朝拜之列的失落傷感。B.頷聯(lián)承接上聯(lián)，交代詩(shī)人已經(jīng)卸任郎官，傳達(dá)出到故鄉(xiāng)之鄰建州施展抱負(fù)的渴盼。C.尾聯(lián)上句陳述詩(shī)人知道如何做才能報(bào)宰相之恩，以此表達(dá)平亂、治民的堅(jiān)定決心。D.雖然詩(shī)人都是離京外任，但在情感基調(diào)上，這首詩(shī)與白居易的《琵琶行》截然不同。16.這首詩(shī)談到了詩(shī)人哪些為政之道？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（6分）15.A“失落傷感”說(shuō)法錯(cuò)誤，結(jié)合注釋“此詩(shī)作于作者自請(qǐng)外放、出為建州（今福建南平）刺史時(shí)，此時(shí)建州盜賊四起，百姓困苦”可知，詩(shī)人為民請(qǐng)命，勇挑重?fù)?dān)，為國(guó)分憂(yōu)，并沒(méi)有因?yàn)樽约翰辉诔葜卸鋫小?6.①勇挑重?fù)?dān)，為國(guó)分憂(yōu)。面對(duì)建州的混亂局面，詩(shī)人主動(dòng)請(qǐng)求外放，平亂治民，不避艱險(xiǎn)。②務(wù)實(shí)，從具體事務(wù)做起，不以官位高低做事，對(duì)基層工作有充分、正確的認(rèn)識(shí)。既要做能依法斷案的干吏，又要做勸課農(nóng)桑的工作。③愛(ài)民如己，心系百姓。詩(shī)人對(duì)待百姓如同對(duì)待自己一樣，體現(xiàn)出愛(ài)民、重民之心。結(jié)合注釋“此詩(shī)作于作者自請(qǐng)外放、出為建州（今福建南平）刺史時(shí)，此時(shí)建州盜賊四起，百姓困苦”及詩(shī)句“衣錦惟思婺女鄰”可知，詩(shī)人已經(jīng)辭掉了都官員外郎一職，只想身赴盜賊四起，百姓困苦的建州任職，表明作者不避艱險(xiǎn)，勇赴瘴癘之地的決心，表現(xiàn)了詩(shī)人勇挑重?fù)?dān)，為國(guó)分憂(yōu)的為政之道。結(jié)合頸聯(lián)“折獄也曾為俗吏，勸農(nóng)元本是耕人”可