資本原始積累的主要途徑充分的積累是提高作文寫作速度的必然途徑

資本原始積累的主要途徑[充分的積累是提高作文寫作速度的必然途徑]

【摘要】快速作文作為作文教學中的一種探索，它與整個作文教學所遵循的根本規(guī)律應該是一致的，其中技法積累、思維方式的積累，在快速作文的理論與實踐中都得到了充沛的強調(diào)。語言積累和素材積累都因強調(diào)前者而被淡化，這里單純地提出快速作文中的語言積累，是因為語言積累在作文中最迫切和最重要也最易于忽略，素材積累盡人皆知沒有提示的必要。文章寫作的最終目的是提醒快速作文實驗者注意，走出單純玩弄技巧、變換把戲的誤區(qū)，使學生真正能夠?qū)W有所獲。

【關(guān)鍵詞】前提快速作文語言積累

在一年多的快速作文實驗中，取得的可喜成果是學生作文的速度普遍提高，但也出現(xiàn)了無法克服的困惑，即付出大量勞動并沒有使作文的質(zhì)量與其速度的提高獲得同步，學生寫的雖然快了，語言敘述的障礙和思路上的混亂等弊端仍然沒有從基本上得到解決，其主要原因就在于快速作文的理論與辦法，忽略了具備寫作能力的根本前提――語言的積累，只有首先使學生有了充沛的、包含著豐盛思想的語言儲藏，快速作文的“快速構(gòu)思〞“快速運筆〞的目標才有可能實現(xiàn)。

通觀快速作文理論，對語言儲藏方面的強調(diào)是明顯的冷淡，過分強調(diào)技巧對于速度的重要意義，其結(jié)果必然是竭澤而漁，速度暫時提高了卻沒有了后勁。

其實與作文速度關(guān)系最為密切的是語言積累。為了表明快速作文具有可實施性，具體快速作文理論的闡釋中屢次列舉了古人依馬可待的實例，當然，古人為文之速，其主要原因不是掌握了快速作文和快速思維的方式、辦法。大略那些依馬可待的才子并不知道快速作文理論是何物，他們能夠快速作文完全是依仗他們胸中有大量、豐盛的語言材料，這些文材料不僅為他們充沛、生動地運用語言敘述思想提供了根底，也為他們快速構(gòu)思提供了無數(shù)范例。韓愈在?張中丞后敘》中寫張巡：“為文章，操紙筆立書，未嘗起草〞其原因“取架上諸書試以問巡，巡應口誦無疑。〞這一實例正表明了語言積累是快速成文不可短少的。

快速作文理論中也曾提倡要讀寫結(jié)合，而讀在快速作文中更為重要的作用和意義是獲得閱讀對象所負載的信息，而不是積累語言。注重思維訓練以提高作文的速度和水平是一條不可短少的途徑，然而不足語言積累的思維訓練，其結(jié)果是不可想象的，其原因就在于：

一、充沛的語言積累是快速構(gòu)思的依據(jù)

語言是進行思維的材料，語言是思想的直接現(xiàn)實，因而要開展學生的思維能力，首先應該加大學生的語言積存，實驗證明：一個人的思維由幼稚到成熟的變化，是同人的語言信息的不斷積存密不可分的。中學期間由記敘而議論這種思維訓練的變化的根據(jù)同樣是與學生的語言信息積存的增加相一致。由此我們可以看出思維的訓練必須同語言的積存保持一致。

快速作文因為不足對語言積存的必要強調(diào)，使許多教師在實驗過程，只是一味地授予方式、辦法，學生對于每種結(jié)構(gòu)的框架都有所掌握了，卻不能自如而充沛地適用語言材料將其充實和完善。雖然也強調(diào)訓練，而訓練的中心依然是在技巧上繞圈子，同時，過于強調(diào)技巧的重要性，也給學生造成了一個誤解，即只要掌握了技巧，快速作文關(guān)就通過了。使他們不愿去做語言積累這項艱苦而長期的工作，其結(jié)果也就是有了速度，質(zhì)量提高卻不顯著，提高也只限于實驗的最初階段，當學生有限的語言積存，為速度開發(fā)殆盡時，學生們以語言驗證構(gòu)思的實踐便有了捉襟見肘了。張厚感先生說：“語言教學主要是語言教學，吸收是吸收語言；敘述，是語言敘述，弄通了語言，價值取向、文化意識等，就在其中了。離開了語言，聽說讀寫訓練成為空中樓閣。〞〔轉(zhuǎn)引馬鵬舉?教誨弄潮》248頁〕洪鎮(zhèn)濤先生也說：“語言教學中的思維訓練，有別于其它學科〔如數(shù)學〕的思維訓練，它是與語言訓練密切結(jié)合，同步進行的。離開語言訓練的思維訓練，難免是智力游戲式的思維訓練。〞從理論與實踐兩個方面都證明了充沛的語言積累是快速的依據(jù)，因而在進行快速作文實驗時，必須打好語言積累的根底。

二、充沛的語言積累是快速完成由謀篇到成文的必要條件。

構(gòu)思謀篇的前提條件是語言的積存，構(gòu)思之后由設(shè)計變成具體文章還要通過語言來完成，茅盾曾經(jīng)說過：“綴字而成句，積句而成章，連章而成篇〞〔?茅盾文集》第十卷〕。因為“語言象一大堆磚瓦，必須由我們排列組織起來，不能成為一堵墻，或一間屋子〞〔老舍?怎樣學習語言》〕。每一篇文章都是由這些“精心排列組合起來的語言所構(gòu)成的〞〔田家驊?快速作文法及實例》〕。這里雖然強調(diào)的是構(gòu)思的重要意義，但卻不僅表明了語言是構(gòu)思的前提，而且進一步含納了語言是完成由謀篇到成文的必要條件，短少這一條件，即使選擇了再好的謀篇思路，也不會變成為負載自己觀點的文章。由于語言積存的不足，快速作文實驗中，進入具體文字寫作階段，學生往往面對現(xiàn)成的思路而無從下筆。眼高手低，志大才空正是語言積存的不足在選擇了具體構(gòu)思方式之后的突出表現(xiàn)，有許多學生確實能夠做到了快，然，快那么快矣卻不如人意，出現(xiàn)諸如表達含混、表意不表等種種弊端。由于快速作文在理論上單純地、夸張地強調(diào)構(gòu)思訓練，使其與語言積累相游離，使一切技巧的灌輸都成為空中樓閣，正所謂：“作文歸根結(jié)底是思維形態(tài)的表現(xiàn)，因此，思維和技巧的訓練是快速作文的關(guān)鍵所在。〞〔楊初春?快速作文法運用70例后記》〕其結(jié)果由于不足必要的語言根底使一切技巧的灌輸都成為空中樓閣。思維的完形和成熟，技巧的掌握和運用自如，必須以語言作為根底和材料。

三、充沛的語言積累是準確、生動、快速敘述的關(guān)鍵。

速度的快慢并非是作文教學追求的基本目的，作文教學的目的是使學生能夠?qū)懗鑫囊宰猪?，明確地敘述自己思想和見解的文章，當然在這一前提下速度越快越好，所以，快，就是準確敘述之后追求的目標，而準確的敘述除了行文思路清晰以外，更為重要的是語言的生動和準確。同一件事情，有許許多多的表達方式，可以用各種詞匯去敘述它，如古人的煉字煉句，像王安石詩句中“春風又綠江南岸〞中的“綠〞字的最后確定，賈島的“推敲〞典故，一方面鮮明地體現(xiàn)了他們的感悟能力，另一方面更顯示了語言積累的雄厚和對語言透視及運用能力的鮮明，如果沒有這樣豐盛的語言積存，則就失去了選擇余地，單純追求速度就會失去煉字煉句的心態(tài)，沒有錘煉的余遐。也就不會有則準確、生動、鮮明的詩句流傳于后世了。魯迅是現(xiàn)代語言大師，為了使自己文章生動、準確、鮮明地敘述自己的認識和察看，在寫?滕野先生》時就做了這樣的修改：

初稿：“東京也無非這樣，上野的櫻花爛漫時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但也缺不了‘清國留學生’的速成班。〞

定稿：“……但花下也缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學生’的速成班。〞

初稿：“一將書放在講臺上，便向?qū)W生介紹自己道……〞

定稿：“一將書放在講臺上，便用了遲緩而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道……〞

這兩處修改都大大增強了語言的表現(xiàn)力，使所寫對象更為準確、生動和具體，這種效果，以快速作文的規(guī)那么是無法實現(xiàn)的。

上述我們僅就快速作文實驗中出現(xiàn)的語言積累不是發(fā)表自己的看法，實際上快速作文作為作文教學中的一種探索，它與整個作文教學所遵循的根本規(guī)律應該是一致的，其中技法積累、思維方式的積累，在快速作文的理論與實踐中都得到了充沛的強調(diào)。語言積累和素材積累都因強調(diào)前者而被淡化，這里單純地提出快速作文中的語言積累，是因為語言積累在作文中最迫切和最重要也最易于忽略，素材積累盡人皆知沒有提示的必要。本文寫作的最終目的是提醒快速作文實驗者注意，走出單純玩弄技巧、變換把戲的誤區(qū)，使學生真正能夠?qū)W有