青島版小學數(shù)學六年級上冊圓的認識教學實錄及反思

《圓的認識》教學實錄及反思【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》（青島版）六年制六年級上冊第四單元信息窗1“圓的認識”52-56頁。【教材簡析】圓是小學數(shù)學“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學的一個平面圖形，也是教學的惟一一個曲線圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)直觀認識圓的基礎(chǔ)上，引導學生進一步認識圓的圓心、半徑和直徑，探索發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學會用圓規(guī)畫圓。通過對闘的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，為后續(xù)學習的圓周長、面積及圓柱體打下基礎(chǔ)?！窘虒W口標】結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓屮直徑與半徑的關(guān)系；會用圓規(guī)畫圓。體驗數(shù)學與生活密切聯(lián)系，能用闘的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學生自主探究的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念?！窘虒W重點】掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系?！窘虒W難點】能正確使用圓規(guī)畫圓，在畫圓的過程中體會圓的特征?！窘虒W過程】（-）一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材師：同學們，課前老師布置的找一找生活中的圓，你能說一說那里有圓嗎？淫生回答后，教師進行小結(jié)：圓是平而上的一種曲線圖形。（二）、動手操作，研究特征師：剛才大家已經(jīng)認識了I員I,那么，想不想把它畫出來看一看呢？請你在白紙上畫一個圓。學生自由畫，稍后，教師講評學生的作業(yè)：說說你是怎么陸的？用了什么方法？生1:我是用手畫的。師示意他舉起來：象圓嗎？有點彖。（教師夸獎他：不用任何東西，也畫得不錯，基本功扎實）生2：我是用硬幣放在紙上，描出了一個圓形。（還有很多學生也說是借助了雙面膠等圓形的物體畫出來的，師表揚學生肯動腦筋。）生3：我是用圓規(guī)畫的？師好奇地問：那你跟大家說說：你是怎么用圓規(guī)畫出來的？學生介紹他的訓圖方法。比較一卜，誰的方法畫的圓比較好？大家一致同意用圓規(guī)的方法比較精確。3、 現(xiàn)在就請每個同學用圓規(guī)在第二張白紙上畫一個圓。學生開始操作，在投影上，老師將一生先眩好的圓進行了演示，同學進行評價。他的線條應得不均勻，大家建議他重新畫一下。幾分鐘后，學生全部完成了作業(yè)。老師讓大家四人一組，把四個人的圓放在一塊，相互欣賞一分鐘，可以說一句表揚的話。4、 師：欣賞完了剛才四個同學畫的圓以后，你發(fā)現(xiàn)四個人的作品有什么不一樣?。繉W生說：我發(fā)現(xiàn)了四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣。老師提問：那么，你們知道為什么圓的位置會不一樣？生說：我們把圓規(guī)的針尖放在紙的位置不一樣。師：對呀。你知道這個點叫什么嗎？它就是圓心。找出自己畫的圓的圓心。并寫上字母0。師：現(xiàn)在大家都明口了，是誰決定了圓的位置？那么，又是誰決定了圓的大小呢？學生討論后，得出了圓規(guī)兩只腳拉開的大小就決定了圓的大小。師：如果要用一條線段表示圓規(guī)兩只腳間的距離，小組討論一下，該這樣表示O教師在黑板上価的圓上任意価一條線段，讓學生判斷是否正確。捉問：從圓心到圓上任意一點的線段叫什么？再畫幾條線段，這是半徑嗎？那么，現(xiàn)在你們明白了是什么決定了圓的大小。5、 小組比賽：10秒鐘，你能畫多少條半徑？學生在自己畫的圓中畫半徑。你一共可以畫多少條？半徑冇什么特點：你怎么證明的，說給同桌聽。生：我是量的。生：我是折的……教師進行小結(jié)：在同一個圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，所有的半徑都相等。6、 用圓規(guī)畫一個半徑是2厘米的圓。同桌評價一下是否正確。7、 玩一玩：剛才老師給大家發(fā)了一個圓形的紙片：老師忘了鬧圓心，你能幫助老師給找出來嗎？生：我把紙條對折，發(fā)現(xiàn)了有一條折痕，所有的折痕集中在一點，這一點就是圓心。師：你們同意嗎？折痕叫什么名稱呢？師：請大家看書找出這個折痕叫什么？在此基礎(chǔ)上，引出直徑的概念。師：在自己畫的圓屮，畫出幾條直徑，看看直徑有什么特點。它與半徑冇關(guān)系嗎？學生自由操作，同桌學習交流：得出了在同一個圓內(nèi)，直徑有無數(shù)條，所冇的直徑都相等，而且直徑是半徑的兩倍（半徑是直徑的一半）。用字母怎么表示呢？學生繼續(xù)看書。（三）、總結(jié)評價，愉快作業(yè)通過這節(jié)課，你學會了什么？你有什么收獲？請大家閉上眼睛想一想。作業(yè)：邊聽音樂，邊用學過的圖形拼圖。（用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形等拼成不同形狀的圖形，看看誰的動手能力最強）活動結(jié)束后，進行小結(jié)評比。聯(lián)系生活實際想一想：數(shù)學有什么用？二、我的課后反思和收獲：圓的認識是學生的低年級初步認識圓的基礎(chǔ)上進行教學的，對于廣大學生來說，雖然已經(jīng)初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征來說還是比較困難的。學生由認識平面上的直線圖形到認識平面上的曲線圖形，是認識發(fā)展的又一次飛躍。因此，教學屮要注意通過動手操作、討論、歸納等活動引引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學盡可能多的為學生提供展示口己的機會，讓學生嘗試成功的愉悅。通過豐富的學習活動幫助學生直觀認識常見的平而圖形。在這個過程屮，胡老師能通過三個有機的環(huán)節(jié)：欣賞中找圓心-?討論中找半徑-?比賽中知特征，大膽放手，把一切探究的機會交給學生，適時引導學生進行操作訓練，在動手屮掌握圓的圓心、半徑和直徑的特征以及關(guān)系。學生不僅學得輕松活潑，而且較好地體現(xiàn)了新課程的教學理念。精心設(shè)計好每一步教學流程。不僅考慮了教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，更注重了學生的學習行為方式的改變，課程資源的開發(fā)利用。從新課的導入我們就可以看到，我的設(shè)計顯得與眾不同，充滿游戲色彩的開始，深深吸引了學生，課堂教學中，我調(diào)動了學生的多種感官參與學習，通過小組學習、交流探究、比