語文學習任務(wù)群的特點

語文學習任務(wù)群的特點語文學習任務(wù)群的設(shè)計體現(xiàn)教育特點與趨勢基于語文核心素養(yǎng)設(shè)計融合與提升三維目標任務(wù)群與語文核心素養(yǎng)目錄語文學習任務(wù)群的設(shè)計01語文學習任務(wù)群的設(shè)計任務(wù)群構(gòu)成01任務(wù)群由18個語文學習任務(wù)群構(gòu)成，每個任務(wù)群聚焦于語文學習的某個方面，旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。任務(wù)群的組成02任務(wù)群并不是語文知識點、能力點的線性排列，而是以語文學科核心素養(yǎng)為綱，采用任務(wù)型教學方式，讓學生在完成任務(wù)的過程中提升語文能力。任務(wù)群的特點03任務(wù)群以學生的語文實踐為主線，以學習項目為載體，整合了學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，體現(xiàn)了大語文教學觀。任務(wù)群的導向04任務(wù)群引導學生運用語言，在真實或模擬的情境中完成實際任務(wù)，從而提升語文素養(yǎng)，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。體現(xiàn)教育特點與趨勢02素養(yǎng)為綱的大單元設(shè)計語文學習任務(wù)群的特點鐘啟泉先生把單元設(shè)計看成基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，單元設(shè)計處于關(guān)鍵的地位。語文學習任務(wù)群既體現(xiàn)了祖國語文教育的特點和傳統(tǒng)，也體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了學習科學研究的最新成果。單元設(shè)計被比喻為課程發(fā)展中的“課程細胞”，它不僅是相對獨立的，還體現(xiàn)了完整的教學過程，是課程實施中的基本單位。崔允漷老師指出，最大的差異在于劃分單元的依據(jù)不只是內(nèi)容，而是立足學科核心素養(yǎng)，整合目標、任務(wù)、情境與內(nèi)容的教學單位。課程細胞的比喻崔允漷老師的觀點體現(xiàn)教育特點與趨勢基于語文核心素養(yǎng)設(shè)計03語文學習任務(wù)群是基于語文核心素養(yǎng)的單元設(shè)計，旨在提高學生的語文應(yīng)用和能力。語文學習任務(wù)群任務(wù)群注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言、思維、審美和文化等方面。核心素養(yǎng)任務(wù)群通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動的方式，引導學生積極主動地學習，提高語文應(yīng)用能力。情境創(chuàng)設(shè)基于語文核心素養(yǎng)設(shè)計010203融合與提升三維目標04融合與提升普通的高中語文課程標準構(gòu)建了新的目標體系，但三維目標的落實存在困難，融合路徑不清晰。核心素養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是對三維目標的發(fā)展與超越，為課程實施提供了新的路徑，體現(xiàn)了對三維目標的融合與提升。任務(wù)群學習任務(wù)群以核心素養(yǎng)為綱的大單元設(shè)計，改變了以往語文課程設(shè)計的思路，體現(xiàn)了對三維目標的融合與提升。語言積累與探究任務(wù)群旨在培養(yǎng)學生語言積累和梳理的習慣，自主積累語文知識，探究語言文字運用規(guī)律。語言建構(gòu)與運用任務(wù)群以發(fā)展學生的“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)為主，也重視學生其他素養(yǎng)的發(fā)展。融合與提升三維目標0102030405任務(wù)群與語文核心素養(yǎng)05任務(wù)群與素養(yǎng)提升任務(wù)群的學習方式注重實踐性和綜合性，通過完成任務(wù)來提升語文素養(yǎng)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。任務(wù)群與語文核心素養(yǎng)的關(guān)系任務(wù)群是語文核心素養(yǎng)的載體和表現(xiàn)形式，語文核心素養(yǎng)是任務(wù)群的核心和靈魂。任務(wù)群的素養(yǎng)發(fā)展任