小學數學說課稿10篇

小學數學說課稿10篇小學數學“10的認識”說課稿一、說課內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64頁到65頁《10的認識》。二、我對教材的理解1、教學內容在教材中的地位和作用10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。2、教學目標根據以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要達到的教學目標如下：（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感。3、教學重、難點本課的教學重點：掌握10的組成教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。4、教具、學具準備Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。三、教法設想小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。四、學法滲透自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。五、說教學程序根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：（一）創(chuàng)設情境、故事引入激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事--“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。（二）自主合作，探索新知1、數一數有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1?--9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。2、“數字娃娃找家”在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0--10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。為了鞏固學生10以內數的順序，我還創(chuàng)設了神舟六號發(fā)射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態(tài)度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？3、比較10和9的大小。我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。4、教學10的組成和分解。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學?！痹谶@一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發(fā)現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發(fā)揮自己潛能的機會，培養(yǎng)了學生的`動手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。5、10的書寫在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規(guī)律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0--9有不同之處。（三）鞏固練習，強化新知練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。（四）課堂總結通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。（五）板書設計本節(jié)課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。小學數學“統(tǒng)計”說課稿一、說教材1、教材內容說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。2、教材簡析這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎上進行教學的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學教學大綱，把統(tǒng)計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發(fā)，經過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。3、教材結構分析教材內容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學以及現在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。4、教學目標（1）知識目標：能運用信息的`手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統(tǒng)計圖。（2）情感目標：能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。（3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識。5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；二、說教法教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。2、實際操作發(fā)現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。三、說學法1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。四、說教學過程的設計（一）創(chuàng)設情境，激趣導入通過獎勵笑臉人來激發(fā)學生興趣，引起學生的注意，啟發(fā)學生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。（二）復習鞏固，目標轉化。加強新舊知識的聯系，為本課知識的學習作出鋪墊。（三）自主學習，合作研討。通過多媒體課件學生自己演示，主動探究；教師引導，師生共同探知。讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統(tǒng)計表。通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。（四）嘗試遷移，拓展延伸。本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節(jié)課結束時作為評價各小組的一個依據，并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計，當進行評價時，學生提出：可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象，使學生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在，來源于生活，又應用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。（五）教師小結，激勵評價。本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分，同時，與信息技術的結合，也使學生體會到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學習中可以經常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進行資料收集、分析資料、形成假設等活動，培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力，從中培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)現、分析、推理等實踐能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。小學數學“分數的意義”說課稿一、說教材及學情《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎?！斗謹档囊饬x》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義?；趯W生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。教學的難點：建立單位“1”的概念。二、說教法：《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知-動手操作，創(chuàng)造分數-媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。三、說教學流程：（一）游戲導入，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。（二）動手操作，創(chuàng)造分數1、動手操作，感知意義學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數，并提出要求：在創(chuàng)造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數。（課件）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。2、師生互動，理解意義在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的'幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。3、深化整體，總結意義在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。4、巧妙練習，強化意義比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數的意義。（三）媒體演示，揭示產生其內容就是分數的產生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：1、用分數表示下面各圖中的涂色部分2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數意義的理解。3、游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。（五）、全課小結，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。小學數學萬能說課稿14一、說教材本節(jié)課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的。學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。二、說目標：根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。教學重、難點：進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。三、說教法我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。四、說過程根據本節(jié)課的知識結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程，實現“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導入;二、新課講解;三、鞏固練習。具體教學過程如下：1、情景導入。隨著改革開放，社會經濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學的內容。2、鞏固練習(1)介紹存款的種類、形式。存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。(2)、閱讀P99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。(3)、學會填寫存款憑條。(4)、利息的計算。3、鞏固練習?！皵祵W源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。1、小華把得到的'200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢?2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展?？傊?，作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華!小學數學“負數的初步認識”說課稿一、說教材：“負數的初步認識”是人教版小學數學六年級下冊第一單元第一課時的內容。是在學生系統(tǒng)地認識整數、小數、分數的基礎上進行學習的，負數的引入是數系的一次擴展。教材通過大量的現實情境，讓學生感悟由于生活和生產的需要，用已學過的數（即正數）已經不能明確地表達意思，而產生了負數。在認識負數的過程中，使學生初步感知數量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識，感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線。我根據課標要求，結合教學內容和學生的認知規(guī)律，設計了如下的學習目標：（1）學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數。（2）學生初步學會用正、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的數量，進一步加深對負數的認識。（3）通過了解古代中國認識和使用負數的情況，體會到中國古代文明對于數學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學法：新課程標準指出學生的學習只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據這一指導思想，（教法）在教學中，我充分發(fā)揮教師“導”的作用，精心設計環(huán)節(jié)，誘導學生思考，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識去解決問題。依據學生學習數學的心理規(guī)律，（學法）在教學過程中，我采取教師創(chuàng)設情境，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數學活動，聯系生活中應用負數的例子，讓學生主動參與獲得知識的過程，調動學生的學習積極性，發(fā)展學生的數感。三、說教學流程：根據學生的認知水平，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入--引出負數課前我設計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據老師的語言，說出一句相反的話，比如向前走2步--向后退2步，轉來了2名學生--轉走2名學生，存入300元--取出300元，運進2噸--運走2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學生的距離。又與所學的負數有直接聯系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數的學習做好鋪墊。緊接著，我將提出問題：數學上如何記錄意義相反的量呢？引出負數。于是動態(tài)生成學習目標：認識負數，用正負數來表示意義相反的量。引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數，像什么樣的數叫負數。當學生知道它們的概念后，進行寫出幾個正數和負數的練習，將游戲中的數用正、負數表示，并指出正數書寫時可以省略+號，強調負數在書寫時不能省略負號。并讀出正數和負數。介紹有關負數的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起??！第二個環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知--認識負數學習完了上一個環(huán)節(jié)后，我讓學生聯系生活，想一想生活中的負數，從每天都有的天氣預報引入課本的幾個城市某日的天氣情況，要求學生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生找到10攝氏度和零下10攝氏度，（課件出示）學生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度，但學生在找零下10攝氏度時，發(fā)現應該確定0攝氏度，加深他們對分界點0的認識。設計學生找一找這個環(huán)節(jié)，其目的.有兩層意思，一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“找”喚起更深層次的思考，是學生明確感悟到：溫度中，0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0攝氏度高的是用正數表示的，即正數都比0大，比0攝氏度低的用負數表示，即負數都比0小，其二、學生動手操作，增強學習興趣，即將正數、負數、0的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現了對零的再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質疑，突破了0既不是正數也不是負數的難點。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用既然負數是在生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)中，我為學生提供大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用，我設計了兩種練習：1、基礎練習：以書本做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現刺激學生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟悉的掌握知識。海拔中的正負數。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。2、形成性練習：存折中的正負數。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數的運算，讓學生學到實用的數學。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，我相信，只要教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結知識。四、板書設計認識負數0既不是正數，也不是負數負數＜0＜正數設計意圖：我摒棄了傳統(tǒng)概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚，用形象的數字說明正負數的含義，道破了本節(jié)課的重難點，使學生一目了然，充分掌握。小學數學“找規(guī)律”說課稿一、說教學內容今天我說課的內容是蘇教版小學數學四年級上學期第五單元找規(guī)律第一課時。這節(jié)課是學生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎上學習的。通過這節(jié)課的學習，學生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數量關系，為下節(jié)課學習全長、段長和段數的知識打下基礎。二、教學目標：1.知識與技能：使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規(guī)律，初步學會聯系發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。2.過程與方法：使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。三、教學理念：《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。四、教學重點、難點：教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數學的能力。教學難點：引導學生用恰當的數學語言描述規(guī)律。五、說教法《數學課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！币虼耍以谠诮虒W思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。在教學方法上，采用直觀法、動手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。六、說學法學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。七、教學過程（一）激趣導入，揭示課題師：同學們，老師今天給你們帶來了一件禮物（出示盒子）,猜猜看，里面裝的是什么?(生：猜測)師：(出示一個黃球)問：這是什么?什么顏色?(再出示一個白球)問：現在呢?再看(又出示一個黃球)，再看看(再出示一個白球)。那你們猜一猜，下一個會是什么顏色的呢?為什么?師：(手指著球)一個黃球一個白球、一黃球一個白球依次排列著，像這樣，一個間隔著一個排列的，我們稱它為一一間隔排列(板書：間隔排列)（二）自主探索，發(fā)現規(guī)律1、觀察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學生認真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。讓學生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點，引導出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)現。請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個數，填寫在表格里；然后再比較每一組的數3、操作驗證。在其他地方，一一間隔排列的'物體是不是也都有這樣的規(guī)律呢?引導學生用學具或者畫符號來代替相關物體，排一排、數一數，驗證發(fā)現的新規(guī)律。師：數一數兩種物體的個數，看看有什么發(fā)現？把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規(guī)律比一比，一樣嗎？（三）實際舉例，體驗規(guī)律美1、生活處處有規(guī)律師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。2、欣賞生活中的規(guī)律美展示生活中規(guī)律美的畫面（四）運用規(guī)律，解決問題。1.廣告牌。多媒體課件展示電線桿與廣告牌，請學生觀察，這里的排列有什么特點?這跟我們前面看到的排列是不是一個規(guī)律?啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線桿，你知道有多少個廣告牌嗎?如果有30個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?大家能不能用式子來表示兩端物體與中間物體之間的關系?2.鋸木頭。多媒體課件展示鋸木頭情景圖，并要求學生運用今天發(fā)現的規(guī)律解決教材提出的問題。提示：有困難的同學可以畫圖幫助分析。學生獨立思考，集體交流，探索木頭段數與鋸的次數的關系。3、拓展提升。（1）師：同學們，我們來玩一個排隊的游戲好嗎？5個男生排成一排，要求每兩個男生之間排1一個女生，需要幾個女生？師：如果我想排成一個圓形呢？師：類似于這樣的間隔排列，你還見到過嗎？（鐘表，手鏈）（2）快速回答：在圓形池塘的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，要栽多少棵桃樹呢?小學數學“角的畫法”說課稿說教材?！督堑漠嫹ā肥菍W生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎上教學的，這節(jié)課的內容按給定的角的度數畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。說教學目標。知識與技能：1、使學生會用量角器按指定度數畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。2.培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力。3、培養(yǎng)學生自學能力。過程與方法通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。情感態(tài)度和價值觀：使許感受數學知識與實際生活緊密聯系，體會學習數學的樂趣。說教學重點和難點。教學重點：會用量角器按指定度數畫角教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學生動手操作的能力說學情。學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學和總結的三步法讓學生感悟畫角的方法，同時結合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛煉了學生的動手操作能力。說教法學法。1、教法本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、學法學法是學生再生知識的法寶。在整節(jié)課的探索活動中，我設計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。說教學過程。一、復習檢查1、說出下面的角各是哪一種角。2、我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。板書課題：畫角二、探究新知1、教學角的.畫法問：量角的工具是什么？說明要畫一個指定度數的角，也要用量角器來畫。出示例題：畫一個65°的角（1）請同學自學角的畫法，書P42（2）試一試讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。（3）說一說請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。2、做一做（P42、2）分別畫出45°、105°的角讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。3、（1）介紹三角板中的角，并讓學生活動，看能組成那些角，（2）讓同學根據三角板中的角，畫一些特殊的角。三、鞏固練習1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。10°45°60°90°105°120°2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150°165°的角。四、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。小學數學“通分”說課稿一、教學內容：本課是北師大版教材五年級數學上冊中的比較分數大小“通分”第一課時。二、教材所處的地位：通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。三、教學目標：根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。四、教材重點和難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。五、說教法：為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。2、運用口答、等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。4、循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。六、說學法：通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。七、說教學過程：1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的'基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了同分母分數的比較大小的復習和同分子分數比較大小的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學生把2／9和1／4化成分母相同的分數，公共的分母必須是4和9的公倍數，從而引出了通分的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取最小的公倍數做分母，然后出示了通分的關鍵。（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。在教學例1后，我就指導學生練習了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。3、教學例1后，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個數的最小公倍數，然后練習了練一練的第三題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。4、最后我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！小學數學“位置與方向”說課稿一、說教材本課的教學資料是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2-4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。二、教學目標根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學資料，結合學生實際我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）經過現實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標：經過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。三、教學重點和難點教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。四、說教學策略1、學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。2、設計理念：（1）讓學生學習有價值的數學教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于理解，有價值的教學資料為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神新課改善取倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的'時間和空間里，根據自我的學習體驗，用自我的思維方式經過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現，去"再創(chuàng)造"新知識。4、說學法課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂；經過師生，生生互動、探究、合作完善自我的想法，構成自我獨特的學習方法；經過靈活、趣味和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。5、教學準備：CAI課件，每組學生一張學校平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。五、教學流程（一）談話激趣，導入新課教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅僅激發(fā)了學生的學習數學的興趣，并且拉近了師生之間的距離，增強了學生對教師的親切感。（二）活動體驗，學習新知1、辨別方向步驟1:學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3:游戲活動，聽口令做動作活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手?；顒樱?）：學生幫忙教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉?；顒樱?）：學生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅僅激發(fā)了學生學習的興趣，并且讓學生在活動中不知不覺，簡便愉快地理解了數學知識。步驟4:引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。2、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個方向由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。所以，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。3、制作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到學校建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。（三）實踐運用，發(fā)展新知經過靈活趣味，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略