人教版九年級上冊化學第二單元課題2《氧氣》說課稿

人教版九年級上冊化學第二單元課題2《氧氣》說課稿明天我說課內(nèi)容是人教版化學九年級上冊第二單元，課題為?氧氣?。下面我將從教材剖析、學情與學法剖析及教法剖析等幾個方面對本課設計停止說明。教材剖析1教材的位置和作用本節(jié)內(nèi)容是先生看法詳細物質(zhì)及其變化規(guī)律的末尾和典型代表，是從化學學科特征動身，運用實驗方法研討物質(zhì)的末尾，契合由復雜到復雜的看法規(guī)律。氧氣的學習可以使先生在以后學習探求別的物質(zhì)時，會遵照一個合理的順序，使觀察和描畫片面、準確。為前面相關物質(zhì)的性質(zhì)奠定基礎。2教材內(nèi)容剖析(1)教學內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反響、氧化反響兩種基本化學類型兩局部。教材以氧氣的性質(zhì)為中心，經(jīng)過氧氣所能發(fā)作的一些詳細的化學反響，引見了化合反響的基本概念。第一局部從引見氧氣的物理性質(zhì)入手，經(jīng)過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質(zhì)在氧氣中反響所發(fā)作的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質(zhì)。第二局部經(jīng)過實驗和討論歸結，學習化學反響中的一些罕見類型:化合反響、氧化反響。為了和通常的熄滅對比，教材還引見了緩慢氧化?！?〕教學目的知識與技藝目的：①看法氧氣的主要物理性質(zhì)；經(jīng)過實驗探求歸結氧氣的化學性質(zhì)，掌握實驗現(xiàn)象的描畫方法以及相關反響的文字表達式；②看法化合反響、氧化反響；進程與方法目的：①學會對實驗的觀察和描畫，從實驗中獲取化學信息；②學習從詳細到籠統(tǒng)，從一般到普通的歸結方法；情感、態(tài)度和價值觀目的：①培育實事求是、尊重迷信、尊重事物開展規(guī)律的迷信態(tài)度；②逐漸樹立〝性質(zhì)決議用途，用途表達性質(zhì)〞的辯證規(guī)律觀念；〔3〕教材的重點和難點

重點：氧氣的化學性質(zhì)，化合反響、氧化反響的概念；

難點：①培育先生觀察、思想、剖析才干；

②培育先生由淺到深，由復雜到復雜逐漸看法物質(zhì)的才干。〔4〕教學用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、廓清石灰水、熄滅匙、火柴、鑷子。

二、學情剖析

1

先生已具有認知基礎：先生在小學自然課及初中生物課就看法了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供應呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學習，先生對氧氣的存在有了進一步看法，從心思上和知識背景上都具有了學習本課題的條件。但是先生對氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)以及它在消費和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。

2

先生已具有的技藝基礎：經(jīng)過第一單元的學習，先生曾經(jīng)了解了常用化學儀器的主要用途和運用時的本卷須知，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激起先生濃重的學習興味，同時也可以使先生進一步了解和看法更多儀器，并學習儀器的規(guī)范操作。

三、教法剖析

1運用多媒體課件

展現(xiàn)氧氣運用圖片，讓先生感遭到氧氣的存在，從思想上看法到化學與生活的關系，激起先生的學習興味，明白本節(jié)課學習內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學習奠定了基礎。

2實驗法

本課題的重點是氧氣化學性質(zhì)及化合反響、氧化反響的概念，而這些知識的取得主要是經(jīng)過實驗、觀察、思索、剖析。教學進程中突出實驗環(huán)節(jié)，提高先生學習化學的興味，培育先生觀察才干和剖析綜合才干。

3討論、歸結法

結合實驗引導先生從生成物和反響物的角度，進一步加深對化學反響的看法。讓先生從不同的正面來剖析反響類型：化合反響和氧化反響。

四、學法剖析依據(jù)以上教法及先生實踐，本節(jié)課主要采用的學法為：1運用邏輯思想剖析氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉先生觀察、描畫實驗的才干，使先生學會看法物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。2教員演示實驗，先生觀察、描畫、記載實驗現(xiàn)象，在教員指點下書寫化學變化的文字表達式。鍛煉先生的觀察才干和剖析綜合才干。3依據(jù)實驗結果在教員的引導下歸結出化合反響和氧化反響的概念，沿著

〝實驗---推理---歸結〞的思想途徑，使先生積極參與獲取知識。

五、教學進程剖析

1

情形設置

課件展現(xiàn)氧氣的運用圖片并請同窗談談有關氧氣運用效果。設疑：氧氣的用途與氧氣的性質(zhì)有什么關系？這樣引入既明白了本節(jié)課的內(nèi)容，也激起了先生的學習興味，使先生看法到化學與生活的關系。在先生的思想上曾經(jīng)看法到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一定的相互關系。

2

探求新知

〔1〕引見氧氣的物理性質(zhì)時要留意聯(lián)絡生活實踐，有關氧氣不易溶于水的理想，可羅列水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣，說明氧氣在水中能溶解一些；同時要讓先生明白物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研討哪幾個方面，這有助于今后的學習。

〔2〕關于氧氣的化學性質(zhì)必需經(jīng)過觀察實驗來完成。經(jīng)過對比物質(zhì)在空氣中和氧氣中熄滅的不同現(xiàn)象，引導先生剖析這是為什么。異樣都是與氧氣發(fā)作反響，但由于氧氣的含量不同，反響的猛烈水平不同。因此在停止【實驗2—2】時，可激起先生思索為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復燃了。以小組討論的方式剖析效果，得出熄滅現(xiàn)象與氧氣濃度的關系。

〔3〕在觀察硫、鐵與氧氣反響的實驗時，首先要引導先生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下有沒有變化；撲滅〔或加熱〕后再觀察它們在空氣中能否繼續(xù)熄滅，以此強調(diào)反響條件的重要性；觀察它們在空氣和純氧氣中的熄滅現(xiàn)象，對比剖析，知道反響物濃度與反響現(xiàn)象的關系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味〔或檢驗生成物〕。在實驗進程中，把反響的文字表達式和實踐反響無機的結合起來，在書寫時可以把有關的元素符號、化學式注在相應的稱號下面，提早記憶，分散教學難點。經(jīng)過以上一系列的有目的的思想性觀察，是培育先生觀察才干和實事求是的迷信態(tài)度。

〔4〕化合反響和氧化反響的教學可從對幾個實驗的剖析引出。采用先生討論的方式引導先生從生成物和反響物兩個不同的正面來描畫反響類型，加深對化學反響的看法。演示實驗中物質(zhì)與氧氣的反響都比擬猛烈，但氧化反響并非都是猛烈的，可羅列食物的腐朽、鐵生銹等生活中罕見的例子，引出緩慢氧化的概念。

〔5〕本課題可以豐厚的聯(lián)絡實踐的內(nèi)容，應鼓舞先生把學習到的化學知識與日常生活中遇到的效果聯(lián)絡起來思索并提出效果。讓先生明白化學反響對人類生活和開展起著重要作用，表達出〝性質(zhì)決議用途，用途表達性質(zhì)〞的邏輯規(guī)律。

3.

小結

以實驗為環(huán)節(jié)引導先生對實驗停止觀察、思索、剖析、討論，總結出氧氣的化學性質(zhì)；學習化學反響中的罕見類型：化合反響和氧化反響。最后依據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容停止小結。

六、板書剖析

板書設計應繁復明了、表達重點。

1

氧氣的物理性質(zhì)

①

通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。

②

規(guī)范狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。

③

不易溶于