區(qū)域及其類型教學(xué)設(shè)計(jì) 高二地理湘教版（2019）選擇性必修2

第一節(jié)區(qū)域及其類型學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)與素養(yǎng)1．能夠依據(jù)實(shí)例，推測區(qū)域劃分的標(biāo)準(zhǔn)，歸納區(qū)域特征，分析某些區(qū)域特色現(xiàn)象的成因，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力，達(dá)到水平2的要求。2．能夠運(yùn)用時空綜合的觀點(diǎn)，動態(tài)地認(rèn)知區(qū)域的變動，并為區(qū)域的合理劃分提供依據(jù)，培養(yǎng)綜合思維的能力，達(dá)到水平1的要求。3．通過探究區(qū)域的特性和區(qū)域類型劃分的問題，發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，達(dá)到水平3的要求。4．通過對區(qū)域特征和區(qū)域類型的學(xué)習(xí)，理解人類活動會受到區(qū)域特征的影響，同時人類活動又會影響區(qū)域特征，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀，達(dá)到水平2的要求。情境與問題1．通過我國三個自然大區(qū)和七個自然地區(qū)區(qū)劃圖，引導(dǎo)學(xué)生思考形成三個自然大區(qū)的差異和七個自然地區(qū)差異的主導(dǎo)因素。2．通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的四個基本特性。3．通過區(qū)域?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生以小組研討的形式對區(qū)域進(jìn)行分類，達(dá)到認(rèn)識區(qū)域空間尺度和區(qū)域性質(zhì)類型的目標(biāo)。過程與方法1．以教材的探究活動導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，使其認(rèn)識到區(qū)域是根據(jù)客觀差異進(jìn)行劃分的。2．通過小組合作、交流的形式，結(jié)合初中所學(xué)知識或生活中的實(shí)例，認(rèn)識區(qū)域的四個基本特性。3．通過講述的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的劃分指標(biāo)。4．通過小組合作的形式，將具體的區(qū)域?qū)嵗M(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的空間尺度和區(qū)域性質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1．理解區(qū)域的特征。2．認(rèn)識區(qū)域的空間尺度。3．掌握區(qū)域的分類方法。難點(diǎn)1．文獻(xiàn)資料的收集、查閱。2．明確區(qū)域的劃分是相對的，是基于某種標(biāo)準(zhǔn)的劃分結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)【課前準(zhǔn)備】將班級學(xué)生分為4個小組。每個小組選出一名組長，負(fù)責(zé)本小組的課堂活動?！拘抡n導(dǎo)入】【教師】同學(xué)們，請結(jié)合教材圖1-1“我國綜合自然區(qū)劃示意”圖，回答下面的問題。（PPT展示圖1-1和三個問題）1．說一說，我國三個自然大區(qū)的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？2．在我國三個自然大區(qū)的基礎(chǔ)上，每個自然大區(qū)又劃分為若干個自然地區(qū)。想一想，其劃分的主導(dǎo)因素分別是什么？3．你家鄉(xiāng)屬于哪個自然大區(qū)和哪個自然地區(qū)？描述其自然地理特征?！緦W(xué)生一】地理位置的差異包括距海遠(yuǎn)近、緯度位置等；地形特征差異包括地形類型、地貌特征、海拔等；氣候特征的差異包括溫度、降水等；人類活動的差異包括農(nóng)業(yè)活動、交通建設(shè)、城市分布等?！窘處燑c(diǎn)評】我國三個自然大區(qū)的差異表現(xiàn)在多個方面，尤其是綜合性的差異?！緦W(xué)生二】西北干旱區(qū)進(jìn)一步劃分的主導(dǎo)因素是水分差異。東部季風(fēng)區(qū)進(jìn)一步劃分的主導(dǎo)因素是溫度和水分組合的差異。【教師】每個自然大區(qū)內(nèi)部并不是完全一致，而是存在差異的，可以按照差異劃分為若干自然地區(qū)，那么，是不是劃分出來的自然地區(qū)內(nèi)部就沒有差異了？【學(xué)生】不是，還可以進(jìn)一步劃分。例如華北地區(qū)為暖溫帶地區(qū)，我們可以進(jìn)一步按照氣候特征將其劃分為濕潤、半濕潤地區(qū)，或者按照其內(nèi)部主要的地形類型劃分為華北平原、黃土高原、山東和遼東丘陵地區(qū)等?！窘處煛繌拇蟮叫∶枋黾亦l(xiāng)所屬的自然大區(qū)和自然地區(qū)；自然地理特征描述要從自然地理要素，如氣候、地形、水文、植被、土壤、動物、資源、災(zāi)害等方面進(jìn)行?！緦W(xué)生】回答問題3。【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三個自然大區(qū)之間、七個自然地區(qū)之間的差異，使其體會區(qū)域的空間性和差異性的同時，還可以體會到區(qū)域的層次性，初步感知區(qū)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。【承轉(zhuǎn)】我國的三個自然大區(qū)和七個自然地區(qū)和我們按照差異進(jìn)一步劃分出來的地區(qū)，有一個統(tǒng)一的名稱，叫區(qū)域?！拘抡n學(xué)習(xí)】【板書】一、區(qū)域的特征【板書】1．區(qū)域的含義：地表空間、空間思維【教師】請同學(xué)們結(jié)合剛才的“探究”，思考：什么是區(qū)域？【學(xué)生】一個地區(qū)、一個范圍、一個有邊界的空間等?！窘處煛繀^(qū)域是地球表面一定的空間范圍。地理學(xué)中，區(qū)域還是一種空間思維，通過區(qū)域認(rèn)知，人們實(shí)現(xiàn)對地球表面復(fù)雜多樣性的認(rèn)識、理解，并找出規(guī)律?！緦W(xué)生】思考，記憶?！窘處煛课覀円呀?jīng)知道了空間范圍是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的，不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分的結(jié)果不同。區(qū)域認(rèn)知是我們認(rèn)識區(qū)域的一種非常重要的素養(yǎng)，隨著學(xué)習(xí)的深入我們的這種素養(yǎng)會逐漸提升。【教師】請同學(xué)們閱讀教材本目的“閱讀”《區(qū)域地理學(xué)》?！緦W(xué)生】閱讀教材?！窘處煛繀^(qū)域地理學(xué)是研究具體地區(qū)地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)、特征、發(fā)展變化，以及區(qū)域分異和區(qū)際聯(lián)系的地理學(xué)科。區(qū)域地理學(xué)對社會的發(fā)展有非常大的價值，因此我們要重視對區(qū)域的學(xué)習(xí)。接下來，我們來認(rèn)識一下區(qū)域的主要特征?！景鍟?．區(qū)域的特性：整體性、差異性、開放性、動態(tài)性【教師】請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材本目內(nèi)容，回答：區(qū)域的四個基本特性是什么？【學(xué)生】區(qū)域整體性、區(qū)域差異性、區(qū)域開放性、區(qū)域動態(tài)性?！窘處煛肯旅嫖覀冞M(jìn)行小組活動，每個小組研討一個特性，歸納這個特性的含義并舉例說明。為保證活動有序，我們進(jìn)行分工：1組研討區(qū)域整體性，2組研討區(qū)域差異性，3組研討區(qū)域開放性，4組研討區(qū)域動態(tài)性。研討過程要求每個組員都參與進(jìn)來，研討時間為5分鐘。研討結(jié)束后，每個小組派一個代表匯報，其他小組派代表補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系初中地理知識，經(jīng)過小組研討，學(xué)生能夠更好地理解區(qū)域的基本特性?！拘〗M1】區(qū)域整體性是指區(qū)域內(nèi)各要素相互作用、相互影響構(gòu)成的一個整體，這個整體所占據(jù)的空間就是該區(qū)域的范圍。區(qū)域自然地理要素包括地質(zhì)地貌、氣候、水文、生物、土壤等，區(qū)域人文地理要素包括人口、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等。【小組2】區(qū)域差異性是指區(qū)域之間的差異，每個區(qū)域都有自身的特性，它既來自區(qū)域內(nèi)各要素，也來自區(qū)域整體。從某種意義上來說，區(qū)域之間的差異是絕對的，而區(qū)域之間的共性則是相對的?！拘〗M3】區(qū)域開放性是指一個區(qū)域與其他區(qū)域發(fā)生的各種聯(lián)系。現(xiàn)代社會，區(qū)域的開放性不斷提高，與外界的交流聯(lián)系日益廣泛?！拘〗M4】區(qū)域動態(tài)性是指區(qū)域的類型和范圍是可以變動的。隨著人們認(rèn)知的提升與發(fā)展的需要，區(qū)域種類日益豐富，區(qū)域的范圍和邊界亦可隨之發(fā)生變化。【教師】進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。案例1-區(qū)域的整體性青藏高原地區(qū)海拔高，氣溫低，空氣稀薄，太陽輻射強(qiáng)；植被多為耐旱的高山草甸；冰川廣布，雪山連綿；人類活動多在地勢相對較低的河谷地區(qū)。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，降水少，太陽輻射強(qiáng)；地表河流發(fā)育程度低；植被稀少，且以耐旱植物為主；戈壁沙漠廣布；綠洲多分布在冰雪融水形成的河流沿岸地區(qū)互影響，在區(qū)域開發(fā)時一定要考慮區(qū)域的整體性特征。案例2-區(qū)域的差異性我國南方、北方地區(qū)的差異對比氣溫降水河流植被農(nóng)業(yè)飲食北方地區(qū)冬季溫度低于0℃總量相對較少冬季結(jié)冰以落葉闊葉林和針闊混交林為主以早地農(nóng)業(yè)為主以面食為主南方地區(qū)冬季溫度高于0℃總量相對較多冬季不結(jié)冰以常綠闊葉林為主以水田農(nóng)業(yè)為主以稻米為主【教師】區(qū)域之間的差異是絕對的，而區(qū)域之間的共性則是相對的。例如，我國南方亞熱帶氣候區(qū)內(nèi)部各地地形、降水等要素都有顯著的差異。由于區(qū)域的差異性，在區(qū)域發(fā)展時要考慮區(qū)域自身的特征，遵循因地制宜的原則。案例3-區(qū)域的開放性南水北調(diào)工程、北煤南運(yùn)、西氣東輸工程、“一帶一路”倡議與國際合作等。【教師】任何一個區(qū)域都不可能滿足其發(fā)展的所有條件，因此要利用區(qū)域的開放性，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，共同發(fā)展。案例4-區(qū)域的動態(tài)性我國行政區(qū)劃的調(diào)整舉例：1997年將重慶市從四川省分出，設(shè)立重慶直轄市；2017年設(shè)立雄安新區(qū)。師：事物都是發(fā)展變化的，區(qū)域也一樣。隨著時間的推移，區(qū)域的特征也將因客觀、主觀等因素的變化發(fā)生變化，因此要動態(tài)地看待區(qū)域的特征，在追求區(qū)域發(fā)展的同時要遵循因時制宜的原則?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過具體的案例，讓學(xué)生理解區(qū)域的每一個特性，為后面學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)?！窘處煛拷滩谋灸俊盎顒印敝械乃姆鶊D片，給我們呈現(xiàn)了四個不同類型的景觀特征，這體現(xiàn)了區(qū)域的什么特性？（PPT展示教材上的四幅圖）【學(xué)生】體現(xiàn)了區(qū)域的差異性，因?yàn)樗膫€地區(qū)的景觀明顯不同?！窘處煛糠浅：?，那么區(qū)域的整體性又體現(xiàn)在哪里？【學(xué)生】每個區(qū)域景觀的形成都是與區(qū)域內(nèi)其他要素相互作用的結(jié)果，區(qū)域的整體性在各個景觀中都可以體現(xiàn)?！窘處煛客瑢W(xué)們說得非常好，大家想不想去這些地方游覽一遍？【學(xué)生】想！特別想！【教師】那就請同學(xué)們先對這些地區(qū)進(jìn)行研究，等有機(jī)會可以去旅游。按照教材的活動建議，我們可以先課下查閱資料、分析整理，寫出考察報告?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對“活動”問題的解答，可以檢查學(xué)生是否真正理解了區(qū)域的特性，也激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛?！窘處煛繀^(qū)域需要按照一定的指標(biāo)進(jìn)行劃分，不同的指標(biāo)劃分的結(jié)果不同，因此區(qū)域會有不同的類型。接下來我們學(xué)習(xí)區(qū)域的類型?！景鍟慷?、區(qū)域的類型【教師】閱讀教材本目內(nèi)容，認(rèn)識區(qū)域的類型?！緦W(xué)生】閱讀教材。【教師】劃分區(qū)域的指標(biāo)可以是單一的，也可以是多重的。一些區(qū)域，其內(nèi)部景觀在特征上具有一致性或相似性，但更多的區(qū)域并不具有一致性或相似性，所以人們是按照某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)特點(diǎn)來劃分區(qū)域的。【板書】1．區(qū)域的劃分指標(biāo)：單一或多重；要素或關(guān)聯(lián)PPT展示我國的地形圖、氣候類型圖、植被類型圖、行政區(qū)劃圖、農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖、經(jīng)濟(jì)區(qū)圖、自然區(qū)圖及某城市內(nèi)部功能區(qū)圖等?！窘處煛繀^(qū)域概念中具有根本意義的，是一個區(qū)域內(nèi)部各組成部分間在特征上存在的高度相關(guān)性。換句話說，就是區(qū)域間具有顯著的差異，區(qū)域內(nèi)部具有相對的一致性。接下來我們通過例子認(rèn)識一下區(qū)域的劃分。請同學(xué)們分析劃分這些區(qū)域類型的指標(biāo)。【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的區(qū)域劃分使學(xué)生認(rèn)識到區(qū)域劃分有不同的指標(biāo)，區(qū)域劃分是依據(jù)地理事物的客觀屬性和劃分的主觀意愿進(jìn)行的?！窘處煛块喿x教材本目中的“閱讀”，認(rèn)識區(qū)域的兩種類型：形式區(qū)和功能區(qū)。【學(xué)生】閱讀教材?！窘處煛啃问絽^(qū)與功能區(qū)是兩種不同性質(zhì)的區(qū)域類型，要根據(jù)實(shí)際的劃分指標(biāo)判定區(qū)域?qū)儆谄渲械哪囊活?。那么，如果按照區(qū)域的空間尺度和區(qū)域性質(zhì)，可以將區(qū)域分為哪些類型？請同學(xué)們閱讀教材第5頁的最后一段話，尋找答案。【學(xué)生】區(qū)域的空間尺度（地域范圍）可大可小。按照尺度大小劃分，大洲和大洋是大尺度的區(qū)域，市、縣、鄉(xiāng)、村屬于中小尺度不同層次的區(qū)域。按照區(qū)域性質(zhì)來劃分，區(qū)域類型主要有自然區(qū)域、行政區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域和文化區(qū)域等。【板書】2．空間尺度：大尺度、中尺度、小尺度按照區(qū)域性質(zhì)來劃分，區(qū)域類型主要有自然區(qū)域、行政區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域和文化區(qū)域等。【教師】閱讀教材本目的正文部分，認(rèn)識四種區(qū)域類型，將定義在教材上用筆畫出來?！緦W(xué)生】閱讀教材，提筆畫出定義?！窘處煛堪凑諈^(qū)域性質(zhì)，分組總結(jié)區(qū)域的類型。1．設(shè)計(jì)好四大類型區(qū)域中不同尺度的區(qū)域名稱，將每個名稱制作成紙條，裝到一個信封中，按照設(shè)置的小組數(shù)量準(zhǔn)備相應(yīng)的份數(shù)。2．準(zhǔn)備與小組數(shù)量相應(yīng)份數(shù)的膠棒。3．準(zhǔn)備一個表格，打印份數(shù)與小組數(shù)量相等（表格大小要便于學(xué)生操作）區(qū)域類型自然區(qū)域行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)域文化區(qū)域定義指一定范圍內(nèi)各自然地理要素（地貌、氣候、水文、生物、土壤等）具有相對一致性的區(qū)域指國家為了進(jìn)行行政分級管理而劃分出來的地域單元在勞動地城分工基礎(chǔ)上形成的不同層次、各具特色的地域經(jīng)濟(jì)單元指文化事物、文化現(xiàn)象、文化體系所覆益或呈現(xiàn)的區(qū)域，由具有某種共同文化屬性的人群所創(chuàng)造，在政治、社會、經(jīng)濟(jì)等方面具有獨(dú)特功能大尺度中尺度小尺度活動過程：每個小組領(lǐng)取一個信封、一個膠棒和一張表格，將教師提前準(zhǔn)備的紙條進(jìn)行分類，并貼到表格相應(yīng)的位置；張貼完后，各組派代表去其他各組巡視、交流，然后回到自己小組，分享交流結(jié)果。師：請每個小組將自己小組的表格貼到黑板上，請同學(xué)們進(jìn)行觀察，看有沒有與自己小組不一樣的情況。生：觀察、對比。師：引導(dǎo)同學(xué)們交流、分享自己小組劃分區(qū)域類型的過程、困惑?！窘Y(jié)果呈現(xiàn)】區(qū)域類型自然區(qū)域行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)域文化區(qū)域定義指一定范圍內(nèi)各自然地理要素（地貌、氣候、水文、生物、土壤等）具有相對一致性的區(qū)域指國家為了進(jìn)行行政分級管理而劃分出來的地域單元在勞動地域分工基礎(chǔ)上形成的不同層次、各具特色的地域經(jīng)濟(jì)單元指文化事物、文化現(xiàn)象、文化體系所覆蓋或呈現(xiàn)的區(qū)域，由具有某種共同文化屬性的人群所創(chuàng)造，在政治、社會、經(jīng)濟(jì)等方面具有獨(dú)特功能大尺度西北干旱區(qū)東部季風(fēng)區(qū)青藏高寒區(qū)北京市（直轄市）內(nèi)蒙古自治區(qū)河北省我國中部經(jīng)濟(jì)帶我國東部經(jīng)濟(jì)帶長江經(jīng)濟(jì)帶東亞文化區(qū)東南亞文化區(qū)拉丁美洲文化區(qū)中尺度內(nèi)蒙古草原地區(qū)華北平原地區(qū)青藏高原地區(qū)北京市海淀區(qū)山西省晉中市河北省衡水市成渝雙城經(jīng)濟(jì)區(qū)長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)我國漢民族文化區(qū)我國粵語文化區(qū)我國回族文化區(qū)小尺度塔里木河區(qū)渭河平原區(qū)山東丘陵區(qū)海淀區(qū)中關(guān)村晉中市平遙縣衡水市武強(qiáng)縣上海臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)遼中南工業(yè)區(qū)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)紐約唐人街區(qū)北京胡同文化區(qū)山西晉商文化區(qū)【教師】通過對這些區(qū)域的分類，同學(xué)們認(rèn)識到了按照區(qū)域性質(zhì)可將區(qū)域劃分為自然區(qū)域、行政區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、文化區(qū)域等不同的類型，同時也認(rèn)識到空間尺度（地域范圍）可大可小。在認(rèn)識區(qū)域時，要認(rèn)識到其所具有的性質(zhì)和尺度。區(qū)域尺度的大小具有相對性，在分析時要注意區(qū)域尺度的層次性和一致性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識區(qū)域性質(zhì)的分類和區(qū)域空間尺度的大小，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)?！窘處煛空埻瑢W(xué)們閱讀教材本目的第一個“活動”，回答材料后面的兩個問題。（PPT展示材料和問題）問題1：說出漠河自然地理環(huán)境的特點(diǎn)。問題2：議一議，漠河發(fā)展旅游業(yè)充分利用了漠河哪些自然地理?xiàng)l件？試舉例說明。【學(xué)生甲】漠河位于大興安嶺地區(qū)，以山地地形為主；緯度高，氣溫低，冬季寒冷干燥且漫長，暖季短促較涼爽；降水較少且集中于7月；秋季多早霜和凍害發(fā)生；森林資源和動物資源豐富，土壤以棕壤為主；盛產(chǎn)黃金、煤炭等礦產(chǎn)資源，沿江自然景觀資源獨(dú)特秀美。此外，漠河當(dāng)?shù)囟砹_斯風(fēng)格建筑廣布，特色顯著?！緦W(xué)生乙】漠河當(dāng)?shù)乩闷洫?dú)特地理?xiàng)l件，設(shè)立了“中國最北一家”“神州北極”等景點(diǎn)。漠河還可利用其氣候資源，在冬季發(fā)展冰雪旅游項(xiàng)目，在夏季發(fā)展避暑旅游項(xiàng)目；利用獨(dú)具俄羅斯風(fēng)格的建筑，發(fā)展異域風(fēng)情旅游項(xiàng)目；等等?！拘〗Y(jié)】自然區(qū)域是依據(jù)自然地理特征劃分出來的，既包括各種綜合自然區(qū)，也包括部門自然地理的各種分區(qū)。漠河地區(qū)根據(jù)自然特征劃分，就是一個綜合類型的自然區(qū)。PPT展示我國新疆維吾爾自治區(qū)的行政區(qū)劃，標(biāo)示若羌縣所在位置，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材本目的第二個“活動”，回答下面問題?！窘處煛吭诘貓D上找到若羌縣的位置，說出其所屬地級行政區(qū)名稱。結(jié)合若羌縣的自然地理環(huán)境特征，分析其人口密度小的原因?！緦W(xué)生】若羌縣，隸屬巴音郭楞蒙古自治州。若羌縣深居內(nèi)陸，氣候干旱，降水稀少，自然條件較為惡劣，經(jīng)濟(jì)較為落后，所以人口稀少。【教師】我國1988年設(shè)立海南??；1997年設(shè)立重慶直轄市；2012年撤銷海南省西沙群島、南沙群島、中沙群島辦事處，設(shè)立地級三沙市。想一想，這幾次行政區(qū)劃調(diào)整的原因分別是什么？【學(xué)生】設(shè)立海南省是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來考慮的。設(shè)立重慶直轄市是從西部大開發(fā)戰(zhàn)略、三峽庫區(qū)移民等方面進(jìn)行的調(diào)整。設(shè)立地級三沙市是從開發(fā)南海資源、管理南海事務(wù)、維護(hù)領(lǐng)海主權(quán)等方面進(jìn)行的調(diào)整。【教師】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來各地進(jìn)行撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、撤縣設(shè)區(qū)等行政區(qū)劃調(diào)整。你的家鄉(xiāng)是否也有這樣的調(diào)整？如果有，是如何調(diào)整的？議一議，行政區(qū)劃調(diào)整對區(qū)域發(fā)展和人民生活產(chǎn)生哪些影響？【學(xué)生】有。描述調(diào)整內(nèi)容。調(diào)整有利于促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化資源要素配置，推動公共服務(wù)普惠均等和共同富裕，促進(jìn)行政區(qū)與功能區(qū)深度融合?！窘處煛空埻瑢W(xué)們閱讀教材本目的第三個“活動”，回答后面的問題。（PPT展示材料和問題）【學(xué)生】閱讀內(nèi)容，回答問題?！窘處煛奎c(diǎn)評學(xué)生回答并解釋?！菊n堂小結(jié)】通過以上學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了區(qū)域的含義、區(qū)域的四個基本特性和區(qū)域的類型。理解了依據(jù)不同的指標(biāo)可以將區(qū)域劃分為不同的類型。本節(jié)課增強(qiáng)了我們的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。通過活動的形式，讓同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)研討本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)內(nèi)容是區(qū)域的含義、特征和類型，培養(yǎng)了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的基本素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中不是簡單地引導(dǎo)學(xué)生說出區(qū)域的含義、特征，而是通過具體的實(shí)例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生感知區(qū)域的含義和特征，增強(qiáng)學(xué)生分析區(qū)域特征的能力。又通過組織活動的形式，讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的空間尺度和區(qū)域類型，引導(dǎo)學(xué)生參與其中、積極思考，提升學(xué)生的綜合思維能力。在認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域類型時，又結(jié)合具體的案例分析，促進(jìn)了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。備課資料國務(wù)院關(guān)于依托黃金水道推動長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的指導(dǎo)意見（節(jié)選）一、重大意義和總體要求長江經(jīng)濟(jì)帶覆蓋上海、江蘇、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重慶、四川、云南、貴州等11省市，面積約205萬平方公里，人口和生產(chǎn)總值均超過全國的40％。長江經(jīng)濟(jì)帶橫踦我國東中西三大區(qū)域，具有獨(dú)特優(yōu)勢和巨大發(fā)展?jié)摿?。改革開放以來，長江經(jīng)濟(jì)帶已發(fā)展成為我國綜合實(shí)力最強(qiáng)、戰(zhàn)略支撐作用最大的區(qū)域之一。在國際環(huán)境發(fā)生深刻變化、國內(nèi)發(fā)展面臨諸多矛盾的背景下，依托黃金水道推動長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展，有利于挖掘中上游廣闊腹地蘊(yùn)含的巨大內(nèi)需潛力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長空間從沿海向沿江內(nèi)陸拓展；有利于優(yōu)化沿江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和城鎮(zhèn)化布局，推動我國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級；有利于形成上中下游優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)作互動格局，縮小東中西部地區(qū)發(fā)展差距；有利于建設(shè)陸海雙向?qū)ν忾_放新走廊，培育國際經(jīng)濟(jì)合作競爭新優(yōu)勢；有利于保護(hù)長江生態(tài)環(huán)境，引領(lǐng)全國生態(tài)文明建設(shè)，對于全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。指導(dǎo)思想。以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，認(rèn)真落實(shí)黨中央和國務(wù)院的決策部署，充分發(fā)揮市場配置資源的決定性作用，更好發(fā)揮政府規(guī)劃和政策的引導(dǎo)作用，以改革激發(fā)活力、以創(chuàng)新增強(qiáng)動力、以開放提升競爭力，依托長江黃金水道，高起點(diǎn)高水平建設(shè)綜合交通運(yùn)輸體系，推動上中下游地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展、沿海沿江沿邊全面開放，構(gòu)建橫貫東西、輻射南北、通江達(dá)海、經(jīng)濟(jì)高效、生態(tài)良好的長江經(jīng)濟(jì)帶?；驹瓌t。改革引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動。堅(jiān)持制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，推動重點(diǎn)領(lǐng)域改革先行先試。健全技術(shù)創(chuàng)新市場導(dǎo)向機(jī)制，增強(qiáng)市場主體創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新資源綜合集成，建設(shè)統(tǒng)一開放、競爭有序的現(xiàn)代市場體系。通道支撐、融合發(fā)展。以沿江綜合運(yùn)輸大通道為支撐，促進(jìn)上中下游要素合理流動、產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作。著力推進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合，積極引導(dǎo)沿江城鎮(zhèn)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，持續(xù)增強(qiáng)區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)優(yōu)勢。海陸統(tǒng)籌、雙向開放。深化向東開放，加快向西開放，統(tǒng)籌沿海內(nèi)陸開放，擴(kuò)大沿邊開放。更好推動“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，更好利用國際國內(nèi)兩個市場、兩種資源，構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制，形成全方位開放新格局。江湖和諧、生態(tài)文明。建立健全最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和水資源管理制度，加強(qiáng)長江全流域生態(tài)環(huán)境監(jiān)管和綜合治理，尊重自然規(guī)律及河流演變規(guī)律，協(xié)調(diào)好江河湖泊、上中下游、干流支流關(guān)系，保護(hù)和改善流域生態(tài)服務(wù)功能，推動流域綠色循環(huán)低碳第一章發(fā)展。戰(zhàn)略定位。具有全球影響力的內(nèi)河經(jīng)濟(jì)帶。發(fā)揮長江黃金水道的獨(dú)特作用，構(gòu)建現(xiàn)代化綜合交通運(yùn)輸體系，推動沿江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，打造世界級產(chǎn)業(yè)集群，培育具有國際競爭力的城市群，使長江經(jīng)濟(jì)帶成為充分體現(xiàn)國家綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力、積極參與國際競爭與合作的內(nèi)河經(jīng)濟(jì)帶。東中西互動合作的協(xié)調(diào)發(fā)展帶。立足長江上中下游地區(qū)的比較優(yōu)勢，統(tǒng)籌人口分布、經(jīng)濟(jì)布局與資源環(huán)境承載能力，發(fā)揮長江三角洲地區(qū)的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)中上游地區(qū)有序承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，提高要素配置效率，激發(fā)內(nèi)生發(fā)展活力，使長江經(jīng)濟(jì)帶成為推動我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的示范帶。沿海沿江沿邊全面推進(jìn)的對內(nèi)對外開放帶。用好海陸雙向開放的區(qū)位資源，創(chuàng)新開放模式，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培育內(nèi)陸開放高地，加快同周邊國家和地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，加強(qiáng)與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶、海上絲綢之路的銜接互動，使長江經(jīng)濟(jì)帶成為橫貫東中西、連接南北方的開放合作走廊。生態(tài)文明建設(shè)的先行示范帶。統(tǒng)籌江河湖泊豐富多樣的生態(tài)要素，推進(jìn)長江經(jīng)濟(jì)帶生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建以長江干支流為經(jīng)脈、以山水林田湖為有機(jī)整體，江湖關(guān)系和諧、流域水質(zhì)優(yōu)良、生態(tài)流量充足、水土保持有效、生物種類多樣的生態(tài)安全格局，使長江經(jīng)濟(jì)帶成為水清地綠天藍(lán)的生態(tài)廊道。二、提升長江黃金水道功能充分發(fā)揮長江運(yùn)能大、成本低、能耗少等優(yōu)勢，加快推進(jìn)長江干線航道系統(tǒng)治理，整治浚深下游航道，有效緩解中上游瓶頸，改善支流通航條件，優(yōu)化港口功能布局，加強(qiáng)集疏運(yùn)體系建設(shè)，發(fā)展江海聯(lián)運(yùn)和干支直達(dá)運(yùn)輸，打造暢通、高效、平安、綠色的黃金水道。增強(qiáng)干線航運(yùn)能力。加快實(shí)施重大航道整治工程，下游重點(diǎn)實(shí)施12.5米深水航道延伸至南京工程；中游重點(diǎn)實(shí)施荊江河段航道整治工程，加強(qiáng)航道工程模型試驗(yàn)研究；上游重點(diǎn)研究實(shí)施重慶至宜賓段航道整治工程。加快推進(jìn)內(nèi)河船型標(biāo)準(zhǔn)化，研究推廣三峽船型和江海直達(dá)船型，鼓勵發(fā)展節(jié)能環(huán)保船舶。改善支流