論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法

論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法摘要本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用與效果。讀寫結(jié)合教學(xué)法是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)在閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，進(jìn)而在寫作中運(yùn)用并鞏固所學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。本文首先分析了讀寫結(jié)合教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，隨后詳細(xì)闡述了該教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，并總結(jié)了其實(shí)施效果及意義，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略；綜合能力正文一、引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩個(gè)相輔相成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀是獲取信息、積累知識(shí)的過(guò)程，而寫作則是表達(dá)思想、抒發(fā)情感的方式。讀寫結(jié)合教學(xué)法正是基于這樣的理念，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來(lái)，旨在通過(guò)相互促進(jìn)的方式提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將從理論基礎(chǔ)、應(yīng)用策略及實(shí)施效果等方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行深入探討。二、讀寫結(jié)合教學(xué)法的理論基礎(chǔ)2.1異質(zhì)同構(gòu)性閱讀與寫作在心智活動(dòng)上存在著異質(zhì)同構(gòu)性。閱讀是從文字到思想再到文字的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而寫作則是主客體相互換位，將客觀事物轉(zhuǎn)化為主體經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這兩種活動(dòng)在心智層面具有相似的轉(zhuǎn)化機(jī)制，為讀寫結(jié)合提供了理論基礎(chǔ)。2.2相同要素說(shuō)現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境與遷移情境存在共同成分時(shí)容易產(chǎn)生遷移。在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)在寫作教學(xué)中同樣具有指導(dǎo)意義，反之亦然。因此，通過(guò)讀寫結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)讀寫能力的同步提升。2.3讀寫對(duì)應(yīng)說(shuō)閱讀與寫作在構(gòu)成文章的要素上存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，如解題與審題、抓住中心與確立中心、理解文章結(jié)構(gòu)與布局謀篇等。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系為讀寫結(jié)合教學(xué)提供了操作上的可行性。三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用策略3.1以讀促寫，以寫引讀大量閱讀是讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，通過(guò)反復(fù)閱讀深入理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。同時(shí)，在寫作練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中。以讀促寫可以讓學(xué)生在閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)技巧；以寫引讀則能讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己閱讀的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀補(bǔ)充。3.2挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作小學(xué)語(yǔ)文教材是精選的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，蘊(yùn)含著豐富的讀寫素材。教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗誦、背誦、分析等方式，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)作。例如，在教授《狼和鹿》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)平衡問(wèn)題并嘗試創(chuàng)作相關(guān)文章。3.3加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材課外閱讀是讀寫結(jié)合教學(xué)的重要補(bǔ)充。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以拓寬視野、積累素材，為寫作提供豐富的資源。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.4強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)縮寫、仿寫、隨筆寫作縮寫、仿寫和隨筆寫作是讀寫結(jié)合的有效方式。縮寫可以鍛煉學(xué)生的歸納分析能力；仿寫可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)組織；隨筆寫作則可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇適合的寫作方式，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。四、實(shí)施效果及意義讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著成效。一方面，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力得到了提高；另一方面，學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了顯著提升。更重要的是，讀寫結(jié)合教學(xué)法還促進(jìn)了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。五、結(jié)論綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)將閱讀與