淺談班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)-班主任論文

5/5淺談班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)-班主任論文淺談班主任應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)

學(xué)校德育工作的開展，詳細實施者應(yīng)是每位老師。班級管理，直接責任是班主任。班主任更是肩負著主要的任務(wù)，工作的重要性不言而喻。一個良好班集體的形成，打算因素還是班主任，班主任的基本素養(yǎng)打算一個班集體的管理成敗。筆者經(jīng)過這幾年的工作實踐，認為班主任應(yīng)當具備以下素養(yǎng)：

一、以身作則，為人師表

老師是人類靈魂的"工程師'，一個沒有高尚的道德情操的老師要把同學(xué)培育成具有美妙靈魂的人是不行能的。老師應(yīng)當以身作則，為人師表，以自己的高尚品德去感化同學(xué)，以樹立自己的威信，贏得同學(xué)的信任和敬重。中同學(xué)正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時期。在這個時期，他們心理多變，心情不穩(wěn)，思想活躍，既簡單接受良好思想道德的教育也簡單受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。最大的特點是可塑性大，仿照性強，他們總是從老師的身上查找自己行為的規(guī)范和道德標準。因此，老師的思想境界、言談舉止、衣著儀表等無不對同學(xué)起著潛移默化的作用，正如孔子說的："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從'。由此可見，老師的行為規(guī)范、為人師表是我們做好同學(xué)德育工作的前提。

我擔當班主任時，有這樣一件事：學(xué)校每周都會支配班級進行操場衛(wèi)生輪值，輪到我的班級時，當天就有人開溜，留下的同學(xué)中還有不少是在"消極怠工'，拿著掃把裝樣。我看到這種情形，沒說什么，拿起掃把，加入正在打掃的同學(xué)行列，漸漸的，一種難于言喻的氣氛充滿在我們中間，不知不覺地，"怠工'的同學(xué)也加入打掃的行列。掃完后，我笑著說："感謝大家的勞動，你們看，多潔凈，看了心情多好'。同學(xué)們也都笑了起來。其次天、第三天，我都和同學(xué)一起掃地，再也沒人"怠工'，也沒人"開溜'了。

這只是件日常小事，但卻揭示著老師的行為對同學(xué)的影響是全面的，微小的，如同春雨，潤物細無聲。德育假如僅僅靠老師的"言教'，會顯得空洞，同學(xué)缺乏接受的動力。相較之下，老師的"身教'更具有樂觀和現(xiàn)實的意義。所以，欲育人，老師自己應(yīng)先樹德，通過潛移默化，才能更好地開展德育工作。

二、敬重同學(xué)，喜愛同學(xué)

敬重同學(xué)是愛的前提。老師在敬重同學(xué)、師生公平的基礎(chǔ)上去愛同學(xué)，才能正確對待同學(xué)的過失，寬容同學(xué)所犯的錯誤，從而贏得同學(xué)的愛戴。只有真正做到用真情去撥動同學(xué)心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，老師要改善自我，放下"師道尊嚴'的架子，把自己和同學(xué)放在公平的位置上，走出辦公室，融入同學(xué)之中，了解同學(xué)，熟識同學(xué)，主動地、努力地制造與同學(xué)心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，供應(yīng)雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。只有真正把握了同學(xué)在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對同學(xué)進行教育，以達到"傳道、授業(yè)、解惑'的目的。只有這樣，同學(xué)才會對班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生鄙視，師生關(guān)系才會和諧。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："教育技巧的全部神秘在于如何愛惜同學(xué)'。每一位老師特殊是班主任，假如不喜愛自己的同學(xué)，那就根本談不上教育。假如一個老師把自己凌駕于同學(xué)之上，只要同學(xué)客客氣氣地敬重他，服服貼貼地聽從他，而他對同學(xué)的衣食起居、憂愁患難卻漠不關(guān)懷，那么他永久也得不到同學(xué)的敬重。在關(guān)懷同學(xué)的同時，還必需充分信任同學(xué)，老師的信任會使同學(xué)產(chǎn)生一種幸福感和驕傲感，就會對老師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開展。

一個班級幾十名同學(xué)，而每個同學(xué)的思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成果、性格特征、愛好愛好和家庭狀況等狀況各不相同。只有做到了解、關(guān)懷同學(xué)，才能有針對性的做好同學(xué)思想引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。例如：我班有位同學(xué)孫斌每天遲到，指出幾次，就是不改，抵觸心情很大。我邀他到辦公室談心，談話中問他："你每天早晨幾點鐘吃早飯？'沒想到一句話問哭了孫斌，他說："我父母離婚，和奶奶在一起住，奶奶年紀大了，早晨起不來，所以我每天都不吃早飯。'我去買來快餐面用熱水泡好，讓孫斌吃完以后去上課。此后就再也不遲到了。是老師的關(guān)懷讓他得到了轉(zhuǎn)化，可見老師對同學(xué)的關(guān)懷，是對同學(xué)心理上的一種勸慰，是推動同學(xué)前進的動力。

總之，對學(xué)校同學(xué)的德育教育工作，必需立足于同學(xué)的不同的心理特征，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。關(guān)懷喜愛同學(xué)，實行敏捷多樣，新奇別致的方法，才能達到良好的教育效果。

三、有效管理，陶冶情操

班級的思想教育工作是學(xué)校實施德育的主要途徑。同學(xué)的道德品質(zhì)很大一部分是在班級中形成的。而班級的有效管理能給同學(xué)制造良好的德育環(huán)境（即通常所說的良好的班風），創(chuàng)設(shè)富有感情顏色的教育情景，使同學(xué)在集體中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培育一個團結(jié)友愛、奮勉向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的同學(xué)起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。可以制約每個同學(xué)的心理，制約每個同學(xué)的行為。正確的輿論，良好的風氣是一種無形當中的巨大的教育力氣。

雖然同學(xué)的思想品德也會受到社會多方面的影響，但有效管理所形成的班風可以起著主導(dǎo)作用，利用集體的力氣，通過師生、同學(xué)之間的交往，在肯定程度上排解社會大環(huán)境對同學(xué)的不良影響，產(chǎn)生"溫室效應(yīng)'的作用。良好班風之所以有著如此大的教育影響，是由于在良好的道德情景的陶冶下，可以使同學(xué)具有明確的是非標準，對來自各方的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個同學(xué)都有著強大的威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，同學(xué)正確的道德行為會得到不斷擴展和發(fā)揚光大，錯誤的道德行為受到責備、抑制甚至消退。因此，能否通過有效管理營造良好的班風關(guān)系到班級德育工作的順當進行。

班主任在這方面應(yīng)留意以人為本，敏捷多變，擅長利用一切條件與機會，如社會實踐、課外活動、主題班會、事例分析等等；多讓同學(xué)參加班級的管理，共同營造樂觀向上的班風。并且多留意集體輿論的"風向'，敏銳觀看，機靈處理。我校有一個班級，在其班主任的努力營造下，班風很好，三年來都是文明班，我也上過該班的課，感覺真的很不同。同學(xué)的精神面貌很好，上課間或有同學(xué)開小差時，旁邊的同學(xué)會馬上提示，有人說話時，同學(xué)們都會低聲發(fā)出"噓'來制止。下課時，同學(xué)也很有禮貌，并且對于違紀現(xiàn)象，敢于表示自己的立