教研培訓(xùn)的心得體會（26篇）

教研培訓(xùn)的心得體會（26篇）教研培訓(xùn)的心得體會（通用26篇）教研培訓(xùn)的心得體會篇1_月_日我們進(jìn)行了為期一天的網(wǎng)絡(luò)教研平臺使用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過對這一平臺的使用學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了使用方法，更重要的是體會到了網(wǎng)絡(luò)教研平臺是為教師搭建起了一個(gè)新型的教育學(xué)習(xí)的平臺，將會極大地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研平臺的宗旨是：從資源、課程、協(xié)作教研三個(gè)層面為區(qū)域教研業(yè)務(wù)開展、教師專業(yè)發(fā)展提供全面的支持和服務(wù)，它匯聚區(qū)域眾多教師多年積累的教研經(jīng)驗(yàn)和心得，將蘊(yùn)藏在教學(xué)實(shí)踐中的隱性知識轉(zhuǎn)化為可見的教育教學(xué)能量！采用“教研驅(qū)動”的本地化資源體系建設(shè)模式，促進(jìn)教師參與本地化教材資源體系建設(shè)。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教研平臺的區(qū)域集體備課，凝聚集體智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。編織出一張突破時(shí)空的教研網(wǎng)，形成“人人、天天、點(diǎn)點(diǎn)”都可網(wǎng)絡(luò)教研的生動局面。網(wǎng)絡(luò)教研是一種不受時(shí)間、空間限制、成本低、效率高的教研新模式，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺使用培訓(xùn)，下一步將會有越來越多的教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)大平臺，在這個(gè)平臺中進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教學(xué)研究，教師的專業(yè)發(fā)展將會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。網(wǎng)絡(luò)教研具有快速通暢、經(jīng)濟(jì)節(jié)約、靈活多樣、針對性強(qiáng)、參與面廣、受益面大的諸多優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教研對學(xué)校的發(fā)展有強(qiáng)大地推動作用。通過在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流、同伴互助和資源共享，使教育教學(xué)不再受個(gè)人和學(xué)校的限制，開闊了教師視野，拓寬了發(fā)展方向、溝通了便捷的渠道。網(wǎng)絡(luò)教研不受時(shí)空和人員限制，它能解決教師參與教研的時(shí)空和限額問題，有助形成民主、合作的教研氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助。網(wǎng)絡(luò)教研活動，不僅能實(shí)現(xiàn)校本教研的網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還能實(shí)現(xiàn)校際教研、區(qū)域教研，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，同名校結(jié)伴，與名師交流，真正實(shí)現(xiàn)全體教師的資源共享，智慧共享！從而有效地實(shí)現(xiàn)了廣大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研一體化，縮短了城鄉(xiāng)教師溝通與交流的距離，促進(jìn)了教師們專業(yè)素養(yǎng)的提升。教研培訓(xùn)的心得體會篇2一、以科學(xué)的發(fā)展觀，高度重視園本教研工作如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時(shí)效性。三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進(jìn)教師成長。一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會。教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個(gè)問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級教師應(yīng)彩云說過這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。另外，我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗(yàn)知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。五、下一步工作思路：1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個(gè)教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達(dá)標(biāo)。2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。教研培訓(xùn)的心得體會篇3帶著激動地心情我來到湖南長沙師范大學(xué)，有幸參加20__年吐魯番市教研員能力提升高級研修班學(xué)習(xí)。出發(fā)的前一晚，寢食難安，徹夜難眠。內(nèi)心對此行充滿了期待。帶著這樣的心情，在20__年7月21日到達(dá)了湖南師范大學(xué)，第一眼呈現(xiàn)在我眼前的是滲透著文化氣息的悠久建筑,在等待接待的老師時(shí),我看了校園兩側(cè)的文人簡介,立刻覺得自己能成為他們的校友,心里滿滿的自豪感。為期7天培訓(xùn),是一次難忘的充電機(jī)會，我要由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。根據(jù)研修課程安排，本次培訓(xùn)共有10位教授為老師們帶來精心準(zhǔn)備的講座，每天堂講座都可謂是精彩紛呈，百聽不厭。湖南師范大學(xué)更是安排了湖南師范大學(xué)附屬小學(xué)陳志銘校長和長沙市第一中學(xué)關(guān)禹哲老師進(jìn)行互動交流，交流采取自由提問的方式，研修學(xué)員根據(jù)本校的實(shí)際提出問題，就“如何有效開展教研活動，解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾？”，“非專業(yè)新任教師如何組織教育學(xué)與心理學(xué)方面的培訓(xùn)？”，“如何組織集體備課？”，“多媒體與課本如何有機(jī)結(jié)合發(fā)揮實(shí)效？”等問題向?qū)＜易稍?，專家對以上問題作出了細(xì)致全面系統(tǒng)的講解。湖湘文化源遠(yuǎn)流長,它從遙遠(yuǎn)的過去一路蜿蜒,滋潤著一代代湖湘兒女又為一代代湖湘人物所發(fā)揚(yáng)和光大。當(dāng)此次培訓(xùn)接近尾聲，隨著陳教授的講授，那些湖湘代表人物漸次從遙遠(yuǎn)的過去走來。心憂天下，敢為人先。各個(gè)時(shí)期的湖南人表現(xiàn)各不相同，但一個(gè)“憂”字、一個(gè)“敢”字，在湖南人心底總是綿延不絕。作為政治家，湖南人既敢作敢為，也善于急流勇退；作為思想家，湖南人鋒芒照人，卻又容易清高；而作為藝術(shù)家，湖南人超逸脫俗，往往易于頹廢。聽著教授的講座，我們想起那些遠(yuǎn)去的和現(xiàn)在的湖南人和湖南人的性格。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的精彩專題講座，有優(yōu)秀的教學(xué)案例，也有學(xué)員的互動討論，對參加學(xué)習(xí)的教師來說是一場及時(shí)雨，在老師們最需要的時(shí)候，給了我們一盞引路的明燈，名師的言傳身教給了我們一把打開教育教學(xué)大門的金鑰匙。在本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的精彩專題講座，有優(yōu)秀的教學(xué)案例，也有學(xué)員的互動討論，對參加學(xué)習(xí)的教師來說是一場及時(shí)雨，在老師們最需要的時(shí)候，給了我們一盞引路的明燈，名師的言傳身教給了我們一把打開教育教學(xué)大門的金鑰匙。在培訓(xùn)過程中，專家們精彩的課堂和講座，直觀展示了他們精湛的教學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀的素質(zhì)修養(yǎng)，讓老師們領(lǐng)略到了他們各自的人格魅力所在。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們從教學(xué)理念、自身理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有了很大的提高，對核心素養(yǎng)理念也有了更清晰的認(rèn)識。培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這7天的培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教育工作者。教研培訓(xùn)的心得體會篇4給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級教師、專家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。讓我們不禁感嘆，上海的教育不愧是走在全國最前列的老大。在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是上海師資培訓(xùn)中心的專家、高級教師王玨老師。王玨老師在教育第一線工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她曾第一批參加上海市名師班，被評為英語學(xué)科中唯一一名重點(diǎn)培養(yǎng)對象，現(xiàn)已為第二批名師基地的專家組成員。本次培訓(xùn)中，王老師給我們做的講座主題是：語篇與語言學(xué)習(xí)。語篇教學(xué)是當(dāng)今教育界比較流行的一種教學(xué)法，也是我們一線老師熱切希望了解更多的一個(gè)話題。我們對于語篇教學(xué)的概念的理解、語篇教學(xué)中的新知識點(diǎn)與篇章整體性處理，以及如何通過語篇教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力等問題的解決，都是我們急于求知的。王老師首先解釋了語篇的概念，接著讓我們討論了語篇和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。她讓我們知道了，應(yīng)該是語篇帶動詞句學(xué)習(xí)，而不是詞句帶動語篇學(xué)習(xí)(我們現(xiàn)在大部分老師在進(jìn)行的語篇教學(xué)都是這種)。她通過對第一語言學(xué)習(xí)早期和第二語言學(xué)習(xí)早期的對比，得出結(jié)論：第二語言的學(xué)習(xí)要關(guān)注情境、輸入和交際，即在教學(xué)中要把握語境、語量和語用。她還強(qiáng)調(diào)，一節(jié)課成功與否，看是否有語境，語量大不大，語用有沒有。這樣的評課標(biāo)準(zhǔn)讓我們能很清楚地去評價(jià)一節(jié)課。王老師以樸實(shí)的語言詮釋了“教材立體化”的理念，讓我們對這看似深奧的概念輕易地就理解了。并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們?nèi)プ鰝€(gè)有心的教師。她同時(shí)還跟我們分享了一些她收集的網(wǎng)絡(luò)資源。王老師通過生動的實(shí)例，講解了課堂情景創(chuàng)設(shè)、語言輸入量、語用能力和思維能力的培養(yǎng)以及各學(xué)科的融合，豐富多樣的互動環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告，預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座受益匪淺。本次暑期上海華師大培訓(xùn)之旅，讓我們聆聽到眾多教育名家的講座，他們的學(xué)識、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人魅力都讓我們深深地折服，也激勵(lì)我們努力提升自己，向他們靠近……教研培訓(xùn)的心得體會篇5培訓(xùn)第三周，也是我們比較期待的有關(guān)評價(jià)和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》，方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動評價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對中高考評價(jià)、命題的改革提出了問題，指出了解決路徑；楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析了其中的問題成因。兩位專家站位高，理論強(qiáng)，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是，細(xì)細(xì)思考之后，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、考試評價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20__版）和中國高考評價(jià)體系（20__年）的明確要求，看考試評價(jià)的改變：以知識點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價(jià)的轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀念，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識點(diǎn)為綱，以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。首先，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情境中形成的。其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決。素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測評時(shí)，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)?！币簿褪钦f，以素養(yǎng)本位的考試評價(jià)取代過去的知識本位的評價(jià)。所以，我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念，積極開展新的研究，與時(shí)俱進(jìn)，方能順應(yīng)時(shí)代所需。二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀余文森教授曾提出：觀念是行動的指南，教學(xué)改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問題；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問題。1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué)，而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言，教師要有課程意識。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù)，著眼于學(xué)生的眼前，注重一時(shí)的得失；課程意識是戰(zhàn)略，面向未來，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是教師教育思想觀念的核心，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、展開。檢驗(yàn)一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。三、閱讀能力的提高必須要高度重視方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個(gè)問題并沒有引起足夠的重視，也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買書，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題，具體進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣，經(jīng)常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動，評價(jià)問題。我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項(xiàng)目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生，我認(rèn)為，中學(xué)生更需要來參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書，會使知識得到豐富，讀書的過程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人，當(dāng)他熱愛閱讀，內(nèi)在的精神就會純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。學(xué)生有了知識和能力，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考查方式，都會從容應(yīng)對的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會更加自信、樂觀；也定會獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。教研培訓(xùn)的心得體會篇6此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫作、教研活動的組織兩個(gè)話題進(jìn)行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。參加工作十余載，參加的教研活動也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動多起來，教研活動的時(shí)效性有了明顯的改善，大家?guī)е黝}去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。聽完專家的講座，結(jié)合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會講故事、寫故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達(dá)到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專業(yè)成長既需要專家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動的有效支撐，大家抱團(tuán)成長，互相督促，互相取暖，互相激勵(lì)方能效果顯著。這些想法更加堅(jiān)定了我要組織好學(xué)科教研活動的信心。首先，個(gè)人努力是基礎(chǔ)，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無疑，散漫的教研教學(xué)活動會增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團(tuán)體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型教師奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教研活動中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會講故事，能夠積累故事的老師。其次，教研活動支撐是關(guān)鍵，教研活動要了解需求，帶著問題，有針對性的開展。張老師的講座讓我認(rèn)識到，教研組織者的重要性，教研活動的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準(zhǔn)。開展教研活動前要充分了解需求，找準(zhǔn)問題所在，針對問題設(shè)計(jì)教研活動的流程，每個(gè)流程的`任務(wù)應(yīng)具體，任務(wù)設(shè)計(jì)的理念支持是：經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步。基于需求的任務(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際有話說，讓教師看到自己的思考過程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動的有效性更體現(xiàn)在教研活動的連續(xù)性、漸進(jìn)性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問題本身的難題，而在于有沒有積極的心態(tài)去應(yīng)對問題。遇到問題肯想辦法，用行動代替怨聲載道，用行動落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動都不是難事。最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動，從講故事開始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！教研培訓(xùn)的心得體會篇7通過兩天的教研組長的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，特別是聽了李雪梅主任的講座后，使我受益匪淺，感觸頗多。這些年來，我教過各式各樣的學(xué)生，遇到過各種各樣的問題，在這里，我想把自己做教師多年來的一些體會給大家共享，希望大家都做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。首先教師自己要業(yè)務(wù)精通，教師一定要多學(xué)習(xí)。博覽群書，不僅要知道本學(xué)科的知識，還要盡可能去學(xué)習(xí)學(xué)科外的'知識。只有但教師的視野比課程標(biāo)準(zhǔn)寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人，才能讓學(xué)生感受到你的博學(xué)多才，自然會贏得學(xué)生心中的敬意。讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。其次，教師要以身作則，做好示范，要求學(xué)生要做到的，自己要先做到，例如：要求學(xué)生上課不遲到，自己就應(yīng)該提前走到教室，做好準(zhǔn)備；要求學(xué)生做的作業(yè)，自己先要作一遍；學(xué)生考試做題時(shí)，老師也要跟著一起做，讓學(xué)生確信老師不僅“動口”，而且還真“動手”。這樣在老師的帶動下，一定會有許多的同學(xué)跟著老師做好每一件事。最后，教師要尊重學(xué)生，因?yàn)橐髮W(xué)生尊重自己，自己首先要尊重學(xué)生，不要大聲訓(xùn)斥、體罰學(xué)生，即使學(xué)生在課堂內(nèi)外做錯(cuò)了事，教師也應(yīng)該帶著愛心走向他們，并且用一種委婉的方式機(jī)智的同他們交談，也能達(dá)到教育效果?！皬?zhí)m遺像”的故事，就體現(xiàn)了老師的機(jī)智，讓全班同學(xué)都理解掌握了“像”和“遺像”的聯(lián)系和區(qū)別，也讓那位調(diào)皮打混的學(xué)生從此改正了缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為一名教師，只有當(dāng)你受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正的體現(xiàn)自己的最大價(jià)值，只有走進(jìn)孩子的心靈，才能走向教育的成功。教研培訓(xùn)的心得體會篇8教學(xué)質(zhì)量不是靠教師加班加點(diǎn)、給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)就能搞得好的。我們希望教師們要用心工作，用智慧工作，要發(fā)揮備課組、教研組的集體優(yōu)勢，在一起備課，開展教研活動，發(fā)言要開誠布公，說真話，做到知無不言，言無不盡，聞過則喜，通過這種風(fēng)氣用好學(xué)校資源。事實(shí)證明：集眾人之智方為大智，集眾人之力方為大力。一、發(fā)揮備課組長引領(lǐng)作用欲治兵者，必先選將。我校按學(xué)科，分年級成立各個(gè)備課組，為了建設(shè)好備課組、教研組，學(xué)校制定了多項(xiàng)管理辦法，如加強(qiáng)備課組、教研組的文化建設(shè)，強(qiáng)化集體備課和教研活動常態(tài)化，各位組長制訂詳實(shí)的教研活動計(jì)劃。備課組長要從全年級學(xué)生質(zhì)量提高的大局著眼，小處著手，做好學(xué)生的思想教育工作，盡一切可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。要站在本學(xué)科發(fā)展的制高點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)困繞本學(xué)科教師提高質(zhì)量的疑難和困惑，帶領(lǐng)本學(xué)科教師攻堅(jiān)克難，能解決的內(nèi)部消化，不能解決的作為校本教研問題征集提出來共同解決。備課組長是學(xué)校教學(xué)研究的落實(shí)者，是本學(xué)科教學(xué)活動的組織者，是青年教師的指導(dǎo)者。學(xué)校每學(xué)期都會召開四至五次全體備課組長會，或布置本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，或回顧總結(jié)近段工作中的經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)和不足，提出今后的改進(jìn)措施，及今后一段工作目標(biāo)。備課組長做到上情下達(dá)，保證政令暢通，在相互的學(xué)習(xí)和交流中相互借鑒，互相啟發(fā)，教學(xué)相長，各個(gè)組長干起工作來得心應(yīng)手，教研組氛圍異常和諧。二、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化師資備課是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的前提，集體備課是校本培訓(xùn)的有效途徑。我們加強(qiáng)集體備課管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學(xué)理論水平，實(shí)現(xiàn)師資的最優(yōu)化。一花齊放不是春，百花齊放春滿園。我校以教研組為單位從集體備課入手，帶領(lǐng)本組教師扎實(shí)備課，做到有效備課、有效教學(xué)、有效作業(yè)、有效測試，不斷提高課堂教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)要研讀課標(biāo)，緊扣教材，精選教法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在集體備課的基礎(chǔ)上，各位教師要結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行二次備課，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美結(jié)合。課后要做到及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。三、課例研究天天上質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在課堂。認(rèn)真上課是構(gòu)建高效課堂的重要手段。課例研究是促進(jìn)有效上課的一種重要方式。我校實(shí)行課例研究常態(tài)化，各個(gè)學(xué)科，各個(gè)年級，各個(gè)備課組每周都要提前上報(bào)課例研究課，每周的周工作安排上有“課例研究專欄”。同學(xué)科同年段教師都要積極參與聽課評課活動，我們鼓勵(lì)教師跨年級、跨學(xué)科聽課，做到每聽必評，在評課活動中相互學(xué)習(xí)，相互交流，加深對教材的理解，對課堂的把控，對教學(xué)的再思考，提高課堂效率和教育教學(xué)質(zhì)量。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。整個(gè)學(xué)期，我們會安排不同層次的課例研究，開學(xué)初第一周校長、主任示范引領(lǐng)課、接著骨干教師展示課、新進(jìn)教師推門課、同課頭教師同課異構(gòu)，并在每學(xué)期開學(xué)的第二個(gè)月舉行賽課活動、微課大賽、無生授課等活動。四、加強(qiáng)聽課和走課課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的最佳增長點(diǎn)。聽課是了解、檢查教學(xué)工作最有效的辦法，是了解教師課堂教學(xué)有效的抓手，更能找出教師教學(xué)中的問題，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。校長和中層經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課，發(fā)現(xiàn)教師的長處，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，給教師以激勵(lì)，促進(jìn)教師的教學(xué)工作。對于新進(jìn)教師，堅(jiān)持對實(shí)行課堂過關(guān)式聽課評課，指出可操作性改進(jìn)要求。走課，在教師上課的過程中校長走進(jìn)教室，用心觀察教師的教學(xué)常態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，8—10分鐘之后再走到別的教室，課后跟蹤檢查教師的備課和作業(yè)。這樣做意在更好的了解集體備課的成效，老師們常態(tài)下真實(shí)的教情與學(xué)情，發(fā)現(xiàn)隱性問題，以利于正確決策，還能夠督促教與學(xué)的`健康發(fā)展，能解決用時(shí)少少與聽課的多矛盾。當(dāng)然，我們也會提前告知教師這種做法的內(nèi)涵和意義。五、教研活動成為常態(tài)提到平時(shí)的組內(nèi)教研，大家紛紛表示受益匪淺，不僅統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，而且更好地把握教材，明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，還解決日常的教學(xué)困惑，實(shí)現(xiàn)資源共享共同提高。周教研從不間斷。每周二下午前兩節(jié)是我校固定的語文教研時(shí)間，周三下午前兩節(jié)是數(shù)學(xué)大教研時(shí)間，英語及體音美也都有各自固定的教研時(shí)間，大都安排在周二、周三的前兩節(jié)。每次教研做到“四定”，定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定重點(diǎn)發(fā)言人。在激烈的爭論、推心置腹的研討吃透教材，把握重難點(diǎn)，集思廣益，共同提高。日教研也井然有序的開展著。每天早讀時(shí)間，是雷打不動的數(shù)學(xué)學(xué)科的教研時(shí)間，前一天教學(xué)中存在的問題是研討的內(nèi)容之一，同時(shí)商討當(dāng)天授課內(nèi)容，怎樣實(shí)施更有效，如何導(dǎo)入，怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)，教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題等。如今，日教研活動由被動到主動，老師們已經(jīng)深深喜歡上日教研了，都覺得日教研后再授課效率明顯提高，省時(shí)又省力。教研培訓(xùn)的心得體會篇9聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開展”，表面看來不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長，印跡怎樣留才能看見。一、自己怎么做才能更好馮教授的報(bào)告，我最大的想法就是“該寫了，該動筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路；上課之后，也會有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會覺得真好；教學(xué)的時(shí)間長了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說出個(gè)123來，好像不是那么容易，因?yàn)槲覀儧]有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經(jīng)驗(yàn)，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報(bào)告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。原來為什么沒寫??？我覺得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽?，“不動筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷?，在每一次行動?dāng)中去思考，去總結(jié)，聽了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)懀瑘?jiān)持寫，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說不定也會成為專家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動。每次參加局里的教研會，郭局長多次提到教師要有寫作的能力，現(xiàn)在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細(xì)節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動，并在行動的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結(jié)，是他們在需要寫出來的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。二、團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長反思：作為學(xué)校的教研組長和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團(tuán)隊(duì)？兩年的學(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開發(fā)了多少？有沒有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長。兩年多來，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動中，尤其是在聽課后的評課過程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見，最后需要我來總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。怎樣帶動團(tuán)隊(duì)教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽了張教授的教研活動開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發(fā)現(xiàn)問題，展開對問題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，這個(gè)方法我會馬上運(yùn)用在下次的教研活動中。教研活動的開展，還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。三、印跡怎樣留才能看見“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當(dāng)我們離開講臺的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠(yuǎn)！趁我們現(xiàn)在還站在講臺上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。教研培訓(xùn)的心得體會篇1011月26日的學(xué)習(xí)，從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效三個(gè)關(guān)鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學(xué)會思考，讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都應(yīng)以學(xué)生為主體，腳踏實(shí)地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會反思和改進(jìn)課程教學(xué)。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會講故事的老師，教研活動就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我：“復(fù)雜的事情簡單，簡單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做?！币?、復(fù)雜的事情簡單做我們總是把簡單的事變得復(fù)雜化，而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)條件下，用漫畫的形式講課科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡單就是有效，就是高效。我們遇事應(yīng)該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎品、獎項(xiàng)等）與beat（贏了某人、某隊(duì)等）的區(qū)別時(shí)，大量的語言輸入后，很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個(gè)單詞的區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。二、簡單的事情認(rèn)真做天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的事情，都是人做出來的。再復(fù)雜的事情，都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅(jiān)持做一點(diǎn)，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時(shí)候。每天進(jìn)步一點(diǎn)，365天，就是365個(gè)進(jìn)步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來就是120節(jié)。我們在評他人的課時(shí)，比對自己。然后，我們就可以師人之長而自長了?！安钪晾澹囈郧Ю??！崩蠋焸湔n、講課不用心，學(xué)生自然不會喜歡，教學(xué)質(zhì)量也不會好。簡單的東西重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，就會找到合適的方法，就形成了流程，就有了標(biāo)準(zhǔn)化。三、認(rèn)真的事情重復(fù)做熟能生巧，百煉成神。一件事情認(rèn)真做，重復(fù)地認(rèn)真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗(yàn)和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動中，提煉凝華，總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。海爾董事長張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復(fù)做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個(gè)同樣的事情，并努力為之奮斗。四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進(jìn)取。張老師以評課活動舉例，時(shí)機(jī)、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務(wù)。作為新時(shí)代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，更好地整合社會教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)裝備，用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。化繁為簡，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！教研培訓(xùn)的心得體會篇11今天，崔老師對我們進(jìn)行了園本教研的培訓(xùn)，我頗受啟發(fā)。結(jié)合這次培訓(xùn)活動，我又查閱了一些相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了一些理論知識，終于理清了自己對園本教研的認(rèn)識，并對如何開展園本教研有了進(jìn)一步的了解。現(xiàn)將自己對園本教研的粗淺認(rèn)識總結(jié)如下：一、“園本教研”是指將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式，而是積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享；加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長期有效的機(jī)制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。二、“園本教研”的教研方式體現(xiàn)教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近教師，發(fā)揮教師群體的作用，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。三、園本教研的方式：方式1：參與式研討它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動。這種方式其目的是最大限度地調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。方式2：專題性研訓(xùn)教研、師培必須有機(jī)地結(jié)合起來，教研內(nèi)容要專題化、微格化，應(yīng)針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題展開，一次甚至幾次解決一個(gè)問題?？梢砸约修k班和專題講座的方式進(jìn)行，專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長可短，可以是一場學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的專項(xiàng)培訓(xùn)。方式3：課題化研究課題研討式是通過組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。同時(shí)，為了防止因?yàn)槟贻p化造成的許多教師無法入手搞課題，可以讓幼兒園的科研骨干承擔(dān)組長一職，將其余教師按照興趣和教學(xué)實(shí)際需要分成若干個(gè)課題小組，以群眾的力量帶動個(gè)體，讓教師在集體中成長。方式4：案例法研究案例研究可簡單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價(jià)、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，使她們有較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會。如我們可以采用呈現(xiàn)案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結(jié)評述的過程研究“如何組織晨間談話活動”、“如何進(jìn)行說課”“如何更好地與家長交流”等問題的研究。以上是我對園本教研的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，今后我將把這些理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，真正搞好園本教研工作，做園本教研的主人。教研培訓(xùn)的心得體會篇1213、14日我到__學(xué)校參加了語文教研培訓(xùn)，培訓(xùn)教師是__市的三位專家型教師。全區(qū)小學(xué)語文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長及教研主任也參加了培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)期間的內(nèi)容是聽了兩節(jié)小學(xué)語文課。觀摩了__大學(xué)附屬__小學(xué)鄭__老師的《有趣的`兒童詩》及另一位教師的《槐鄉(xiāng)五月》。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說課，__區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜評課，并聽取了其專題講座《學(xué)會思考——聽評課的意義》?，F(xiàn)將參加培訓(xùn)期間的收獲、要點(diǎn)和心得整理如下：一、教學(xué)的特色《有趣的兒童詩》一課，其設(shè)計(jì)理念就是用兒童的視角學(xué)習(xí)課文，將兒童詩還給兒童，發(fā)現(xiàn)童真，展現(xiàn)童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學(xué)?！痘编l(xiāng)五月》一課，從語言出發(fā)，再到語言。教師帶領(lǐng)學(xué)生“慢慢走，欣賞它”。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。二、教師的高度決定了學(xué)生的視野兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有自己對語文教學(xué)的獨(dú)到理解，也能獨(dú)立深刻地解析教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃?！队腥さ膬和姟芬徽n，教師把握了兒童詩的內(nèi)核，兒童詩是兒童生活的方式，教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊(yùn)含著寫作訓(xùn)練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉(zhuǎn)換為想象，把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，落實(shí)語文為一個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)的至高目標(biāo)。三、聽評課的意義，要落實(shí)五想一想，課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵。二想，教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確。教學(xué)要有明確的目標(biāo)，具體的內(nèi)容。三想，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡明。四想，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。齊讀用于排比句，用于照顧個(gè)別孩子，默讀時(shí)要思考。五想，聽寫讀寫技能訓(xùn)練是否落實(shí)。四、為期兩天的培訓(xùn)，使我形成了思想的碎片。閱讀教學(xué)中要品詞品句，落實(shí)語言文字的表達(dá)及運(yùn)用；教師要深入鉆研《語文課標(biāo)》及教材，獨(dú)立思考及備課，對語文文本要有準(zhǔn)確的、個(gè)性化的解讀；語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)，教學(xué)從語言出發(fā)再到語言；要通過文字感受畫面，把課本語言轉(zhuǎn)換為情境，不能用畫面代替學(xué)生的想象；課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式；要讓孩子沉浸在語言文字中；評課要評在點(diǎn)子上，說課要說到關(guān)鍵處；教學(xué)要有明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容；要在平時(shí)的教學(xué)中開展作文教學(xué)；教學(xué)方法無所謂陳舊、好壞；教學(xué)的切口要小、要巧，教學(xué)思路要簡單明了，教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣，層層深入；閱讀教學(xué)要品詞品句，訓(xùn)練學(xué)生的思維，加強(qiáng)情感聯(lián)系；文本解讀是備課的基礎(chǔ)，教師要把自己設(shè)計(jì)成不同的角色，走近文本、走進(jìn)文本，以作者、語文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本；教師對文本的解讀是專業(yè)解讀，解讀要專業(yè)、深入、準(zhǔn)確；專業(yè)解讀的文本的方法：標(biāo)題、主旨、思路、語言特色及表達(dá)方式、與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識。五、與教學(xué)副校長與教研主任的交流培訓(xùn)過后，我與教學(xué)副校長與教研主任的交流，一致認(rèn)為學(xué)校教研情形不樂觀：學(xué)校對教研活動不重視，無專業(yè)引領(lǐng)也無經(jīng)費(fèi)投入；教師對教研活動也不重視、不學(xué)習(xí)，不鉆研。六、對自己教學(xué)的思考我自己也是心有余而力不足，雖有進(jìn)步之心，但精力有限，能力不足，特別是科研能力不足。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說結(jié)束本文，教師學(xué)會聽課與評課，就是學(xué)會思考，會思考的教師才是好教師。教研培訓(xùn)的心得體會篇13今年11月12日，市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。首先，聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長的報(bào)告，大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色，于細(xì)微處見真諦，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標(biāo)，有夢想。二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò)，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。再有，敬愛的市小學(xué)語文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔(dān)著對一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對新課程的執(zhí)行力度?？傊舜螌W(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念，創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題；要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中，營造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。教研培訓(xùn)的心得體會篇14_年1月12日在我們朵朵幼兒園進(jìn)行了一次中班教研組長的培訓(xùn)，其中包括區(qū)域觀摩、集體活動展示、教研活動及玩具推薦會。在佳佳幼兒園崔惟老師的帶領(lǐng)下為我們組織了一次比較有效的教研活動，給我印象最深的體會有以下兩點(diǎn)：一、充分的活動準(zhǔn)備在組織一次教研活動前，作為教研組織者，活動前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。崔惟老師為了更好地把握整個(gè)教研活動，她在活動前做了充分的準(zhǔn)備工作。1、與執(zhí)教老師的溝通：崔惟老師首先讓我梳理應(yīng)彩云老師的教案，其次還讓我把自己的活動修改內(nèi)容告知于她，使她自己在教研活動中做到心中有數(shù)。2、理論支撐：由于所要研討的課例是音樂活動，所以崔老師在事前準(zhǔn)備了一些關(guān)于音樂活動的理論知識，包括唱歌活動、節(jié)奏樂及韻律活動等，幫助教師們梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3、關(guān)鍵性提問的預(yù)設(shè)：在制定教研方案時(shí)，崔老師都能很清楚地把握每一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的，所以在解決每一環(huán)節(jié)時(shí)，崔老師都會有一些關(guān)鍵性的提問，讓教師們能夠圍繞這些問題進(jìn)行討論，有一定的針對性。二、有效的互動技巧崔老師在組織本次教研活動時(shí)，都會給我們一種很輕松的氛圍，所以教師們都很樂意去表達(dá)。1、在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，崔老師會針對教師們的`回答或是各片經(jīng)驗(yàn)的交流進(jìn)行小結(jié)，梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)與上集體活動是類似的。2、崔老師在教研過程中還運(yùn)用了現(xiàn)場模擬體驗(yàn)的形式，充分調(diào)動了教師們參與教研的興趣。以上兩點(diǎn)就是我對參加本次教研活動后的一些體會。教研培訓(xùn)的心得體會篇1520__年__月上旬，我參加了全國高等職業(yè)學(xué)院教研室主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)在云南昆明進(jìn)行，有來自全國各地30余所高職學(xué)院的系部主任、教研室主任、骨干教師90多人參加。通過短短六天的學(xué)習(xí)交流我收獲很多，總結(jié)如下：一、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容概述云南民族大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長普林林教授的《高職教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)介紹》給我們打開了全新的管理視野。普教授指出現(xiàn)代職業(yè)教育體系是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的一種教育類型，包含多個(gè)層次，其中三年制專科培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才。而應(yīng)用性本科和專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的是高端技能型人才。現(xiàn)代高職教育體系要堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)終身教育理念，她指出“理念決定思路，思路決定出路”，“跨界的教育要有跨界的思考”，強(qiáng)調(diào)“跨界”要在創(chuàng)新的同時(shí)，“跳出行業(yè)看行業(yè)，跳出產(chǎn)品看產(chǎn)品”，從而實(shí)現(xiàn)“跳出高職看教育”，使我們高職培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才與市場需求接軌，構(gòu)建具有“科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。云南民族大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院董興教授講授的《高職精品課程建設(shè)與案例》為我們進(jìn)行精品課程的申報(bào)與建設(shè)提供了技術(shù)指南和方法指導(dǎo)，“細(xì)節(jié)決定成敗”，課程體系的構(gòu)建、申報(bào)材料的規(guī)范都有明確具體的要求，申報(bào)材料所呈現(xiàn)出來的專業(yè)課程文化背景也會影響到申報(bào)的質(zhì)量。作為一名教師要始終牢記自己“學(xué)為人高，行為世范”的師德標(biāo)準(zhǔn)，注重教育過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求完美。中國高等教育培訓(xùn)中心、國家示范校協(xié)作委員會秘書長張釗源主任講授的《思維創(chuàng)新與高職雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)》通過恰到好處的案例引入為我們展開了新的內(nèi)容：某高校一違紀(jì)學(xué)生被勒令退學(xué)，但因管理信息不對稱，學(xué)生照樣留宿在學(xué)校，一年后校方發(fā)現(xiàn)該生并未離校，于是勸說其搬離學(xué)校。該生將學(xué)校告上法庭，經(jīng)法院審理認(rèn)定學(xué)校在管理環(huán)節(jié)有問題，判定學(xué)生勝訴，應(yīng)恢復(fù)學(xué)生的學(xué)籍，讓他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。通過這個(gè)案例我們可以看出對違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)管理是十分重要的，與家長的溝通和后勤部門的配合管理都要考慮嚴(yán)密。最后，張主任還講述了一個(gè)“如何向寺廟的和尚們推銷梳子”的案例，引導(dǎo)我們創(chuàng)新思維，跳出行業(yè)看行業(yè)，跳出產(chǎn)品看產(chǎn)品，院系發(fā)展規(guī)劃和教師培養(yǎng)目標(biāo)要切合院系實(shí)際，教師教學(xué)和管理目標(biāo)要細(xì)化、具體，可執(zhí)行性強(qiáng)，從而使教育功能最大化，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。二、與兄弟院校交流本次參加培訓(xùn)班的都是來自各高等職業(yè)院校教務(wù)處、教研室負(fù)責(zé)人及院系骨干教學(xué)管理人員和一些教師。他們教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有很多是“雙師型”教師，在職業(yè)教育領(lǐng)域有著突出的成就。作為一名年輕的教師，我深知自己資歷和學(xué)識淺薄，因此在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我本著學(xué)習(xí)的.態(tài)度，主動和老師們進(jìn)行溝通交流。雖然我們大家都是來自全國不同的院校，但全國高職高專教育的最終目標(biāo)是一致的，共同的辦學(xué)宗旨和服務(wù)理念讓我們有很多共鳴。在課堂的共同學(xué)習(xí)中，在旅途的相互交談中，在閑暇的討論中，我們增進(jìn)了了解，建立了友誼?；チ敉ㄓ嵎绞剑w拍照留念，老師們之間的互動交流更是實(shí)現(xiàn)了職教信息的有效傳遞和溝通，有利于幫助我們在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)。三、本次學(xué)習(xí)的體會1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)只有短短的六天時(shí)間，其中的所聞所見將會使我受益匪淺。俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，如何將每次的培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的前沿知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺行動是學(xué)習(xí)歸來后最重要的問題。作為一名教師要主動去了解就業(yè)市場，通過掛職鍛煉增強(qiáng)專業(yè)知識能力，了解企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，以自己的實(shí)際行動去踐行“科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)”下高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。要積極關(guān)心并配合做好學(xué)院和系部教學(xué)管理工作，在工作中，更要注重細(xì)節(jié)，以更加精細(xì)的精神、更加人性化的理念去提升自己的服務(wù)水平?！翱鞓穼W(xué)習(xí)，快樂工作”，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持健康和諧的心境，只有這樣，才能更好地開展工作。2.隨著高職教育教學(xué)改革的深入，加快教學(xué)管理理念、模式、內(nèi)容、手段的變革顯得越來越重要和緊迫。在教育教學(xué)的管理中應(yīng)樹立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理念。一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點(diǎn)，新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求這個(gè)體系必須是開放的，需要統(tǒng)籌，需要合作，需要通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接；二是體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的，要求這個(gè)體系應(yīng)該以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要強(qiáng)調(diào)面向人人，堅(jiān)持全日制教育與各類職業(yè)培訓(xùn)并舉并重；三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性是重要實(shí)現(xiàn)手段，要求系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，突破培養(yǎng)層次的局限，具有十分豐富的內(nèi)涵。通過參加此次培訓(xùn)，我深刻地理解思維創(chuàng)新對職業(yè)教育的重要性，了解到現(xiàn)代職業(yè)教育最基本的構(gòu)建及趨勢，以及在新的形式下教研室主任的工作職責(zé)與管理藝術(shù)。同時(shí)也交流了其他兄弟院校先進(jìn)的辦學(xué)理念，開闊了眼界，吸取了新鮮養(yǎng)分，為今后的教育教學(xué)工作的更好開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教研培訓(xùn)的心得體會篇168月26日我們參加區(qū)教研室組織的教務(wù)處正副主任及各學(xué)科組長的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，雖然學(xué)習(xí)只是半天，也讓我們收益匪深淺，收獲頗多，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了金伯康副院長關(guān)于新課程背景下的堂觀察與評價(jià)的專題講座，使我們意識到了作為一線教學(xué)管理者和教研組長肩負(fù)的使命與責(zé)任，同時(shí)也讓我們的教研工作有了一個(gè)方向，學(xué)會了如何有效地開展好本校的教研工作。充分地認(rèn)識到必須采取有效的教學(xué)管理與研究，才能促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。對此有幾點(diǎn)感受：一、提高自身認(rèn)識，提升教研能力金伯康副院長首先從理論的高度讓我們認(rèn)識了教學(xué)方法的重性，列舉了中外教育名家的關(guān)于教育的論述。有孔子的“言傳身教、為人師表”，也有蘇聯(lián)凱洛夫的五步教學(xué)法，更有美國杜威的建構(gòu)主義理論。通過理論引導(dǎo)大家清楚教學(xué)研究就是要明白“教什么”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題，還幫助大家認(rèn)識了“一堂好課”的實(shí)質(zhì)。更為重要的是教會我們一些具體的課堂觀察與評價(jià)，提出了課堂觀察與評價(jià)的關(guān)系，得出了可操作性量表操作以及怎樣通過量表來進(jìn)行評價(jià)的結(jié)論。讓大家教深受啟發(fā)。自身的觀察課堂水平與評價(jià)一節(jié)好課的能力得到了提高。二、轉(zhuǎn)變教研觀念，推動教研發(fā)展金伯康副院長所提出量表式課堂觀察的方法，讓我們大開眼界，為我們的教研工作打開了一個(gè)新的視角，以后的課堂評價(jià)，我們就可以組織各科學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種方法來嘗試，避免和掮棄以往的泛泛而談的課堂評價(jià)模式，那種空洞無物，大家夸夸而談的教研活動可能就會消失。取而代之的將是大家有方向、有任務(wù)，一切都有觀察點(diǎn)，一切的評價(jià)都是由量而產(chǎn)生的。而不是言而無物的。這樣，只要大家的教研觀念轉(zhuǎn)變了，相信教研能力也會提升的。三、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展。校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與提高教師素質(zhì)，提升教師的教研能力。因此，校本研究必經(jīng)以教師為主體，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我們心段以科組為單位，以教師為主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)金伯康院長的課堂觀察方法及評價(jià)方法，讓科組活動深入學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)發(fā)展。進(jìn)而影響到整個(gè)科組的發(fā)展，從而影響到整學(xué)校大家庭的發(fā)展，這樣學(xué)校的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會得提高。四、一些建議1、這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好，但要選擇每年8月中旬或開學(xué)后，因?yàn)殚_學(xué)之初教務(wù)處的工作很多。2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)最好要能與實(shí)踐相結(jié)合，可以組織參加培訓(xùn)人員學(xué)校聽課，并現(xiàn)場進(jìn)行組織觀察與評價(jià)活動。學(xué)以致用。教研培訓(xùn)的心得體會篇17—__年3月12日——13日，我有幸在—__小學(xué)參加市中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教研組長培訓(xùn)，收獲很大，現(xiàn)將心得小結(jié)如下：一、做一個(gè)有愛心的教師我作為一名教師，在多年的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：在老師多次講解后，仍不能掌握知識，或作為班主任，對于調(diào)皮的學(xué)生，會向?qū)W生發(fā)脾氣。在我聆聽到李雪梅老師說的：學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方；教育是一群不完美的人，帶領(lǐng)著一群不完美的人走向完美。以及《南風(fēng)與北風(fēng)》的故事，深深地打動著我，讓我豁然開朗，讓我明白，在對待問題學(xué)生時(shí)，只有發(fā)自心底的，才能打動心底，讓我們懷著感恩的情結(jié)，擁有陽光心態(tài)，博大胸懷，當(dāng)好一名教師。二、做一個(gè)合格的教研組長在以前，我們教研活動走形式的較多，學(xué)校希望教研組長們能帶動每個(gè)組能真正開展有效的活動，但我覺得實(shí)際操作起來較難。后來，近兩學(xué)期中，學(xué)校教科室擬訂了一系列措施，確保教研活動的有效性。雙周二下午作為活動時(shí)間，學(xué)校會為每次活動定好主題，并提前通知做好準(zhǔn)備。這樣活動時(shí)每人都有準(zhǔn)備，氣氛濃厚，效果比較好。但當(dāng)我聽了李雪梅老師的講座后，我才發(fā)現(xiàn)，自己作為教研組長做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如：終身學(xué)習(xí)的楷模，敏與思考的先鋒，研究反思的'能手，活動策劃的主角，這些都是我需要努力的。兩天的學(xué)習(xí)讓我體會還很多，如：李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一”，羅淑清老師他們縣小如何打造好一節(jié)課，團(tuán)體精神。我希望以后能多有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)自己反思，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己勤于筆耕，讓自己更快地成長起來。教研培訓(xùn)的心得體會篇18新課程的實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)的問題，或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑的解決主要靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)中，新課程的實(shí)施以來，對于知識與能力，過程與方法的研究我們已經(jīng)很重視了。在教育教學(xué)過程中，我們許多教師都在不停地尋找新的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻都在研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，什么因素可以促進(jìn)教學(xué)，什么因素阻礙教學(xué)，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中是很多人忽略的，其實(shí)這一點(diǎn)在教育教學(xué)中很重要。老師在教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念就直接影響著教育教學(xué)，教師的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。價(jià)值觀看起來不被人重視，好像和教學(xué)沒什么聯(lián)系，其實(shí)不然，教師的價(jià)值發(fā)觀念與教育教學(xué)緊密相連，不可分割。說到學(xué)生，現(xiàn)在的新課程更是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的自覺參與和學(xué)習(xí)過程中掌握知識，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的能力，而學(xué)生的情感態(tài)度和新課程的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，因?yàn)樾抡n程能滿足學(xué)生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)他們的生活目的，他自然會樂于學(xué)習(xí)。這種新課程的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度起著積極的作用。深圳中央教科所南山附屬小學(xué)的研究課展示，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在教育教學(xué)中得到注意，在教學(xué)過程中無時(shí)無刻地在和學(xué)生的情感有著碰擊。充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教育教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，一節(jié)課可以使教師感到勞累，但能夠使教師得到的是一種收獲的快樂。學(xué)生的價(jià)值觀好像教師很少研究，其實(shí)我們每時(shí)每刻都在和它打交道。對于學(xué)生而言，他們自己的價(jià)值觀很簡單，就是取得好成績、是好孩子、是三好學(xué)生。就是如此簡單，但簡單的背后是要付出勞動的?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，情感態(tài)度與價(jià)值觀對教師的教和學(xué)生的學(xué)有著不可忽視的作用，積極的情感起積極的作用，消極的情感起消極的作用，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有利于教與學(xué)，忽略了個(gè)人價(jià)值，教與學(xué)將找不到快樂，也將阻礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。教研培訓(xùn)的心得體會篇19首先非常地感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)平臺能給予我們這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們有幸聆到聽專家出色的課程講授，讓我們能夠不斷地學(xué)習(xí)知識，不斷地發(fā)展自己，促進(jìn)自身的成長。本學(xué)期我為中文系漢語言文學(xué)專業(yè)14級講授語言學(xué)概論課程、為16級講授現(xiàn)代漢語課程，兩門課程中都涉及到了文字教學(xué)的部分，日常教學(xué)中，我對文字的起源、發(fā)展、漢字的演變、造字法等知識均有介紹，但介紹較少，也未能貫通古今，通過本次中國文字的前世今生課程的學(xué)習(xí)，我對文字有了更加深入地認(rèn)識，對語言和文字的關(guān)系、文字從古到今的發(fā)展演變有了更全面的理解，此次課程讓我理清了古漢、現(xiàn)漢、語言學(xué)中文字部分，并明確了不同課程中文字部分的聯(lián)系，讓我受益匪淺。文字部分內(nèi)容的講授中，我更多地是從書本知識出發(fā)，配以圖片、視頻，以幫助學(xué)生掌握教材中的理論、概念等知識，忽視了不同課程中都會涉及到文字教學(xué)這一問題，未能幫助學(xué)生樹立起立體全面的思維方式，且忽視了對文字應(yīng)用，沒有做到把文字理論知識和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，理論、概念等知識固然非常重要，但更要幫助學(xué)習(xí)者，特別是已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)漢、古漢正在學(xué)習(xí)語言學(xué)概論的大三學(xué)生樹立起全面理解文字，貫通古今的研究方式。同時(shí)，在講授中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹對文字的應(yīng)用，這樣才能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生更加全面的了解語言學(xué)，作為一名語言學(xué)教師，我堅(jiān)信語言知識的講授目的絕對不僅僅是使學(xué)生做到學(xué)有所得，更需要幫助學(xué)生做到學(xué)有所用。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，受到課程啟發(fā)，我要求學(xué)生完成文字使用調(diào)查報(bào)告，做到學(xué)有所用。此外，通過學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己對文字教學(xué)的把握不是很全面，我對文字教學(xué)的認(rèn)識只是局限于語言學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語的一些教材以及相關(guān)的論文，對文字與音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)的聯(lián)系以及古今文字發(fā)展演變的情況并未深入研究，文字教學(xué)的方法也不是很靈活，通過本次學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)的掌握了文字在不同階段的發(fā)展情況，學(xué)到了一些文字教學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)的過程中，我意識到自己在講授文字部分的時(shí)候出現(xiàn)過一些錯(cuò)誤，在以后的講課過程中，我將把學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用于我的教學(xué)，不斷地總結(jié)改正，做到把文字教學(xué)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我思考了更多的問題：如何深入地研究文字，如何寫文字方面的論文，如何去設(shè)計(jì)文字教學(xué)的課堂，如何去看待自己的學(xué)生等等。再次感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)平臺為我繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助，讓我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充自己的不足。懇請學(xué)校能夠多給我們提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的全部力量。教研培訓(xùn)的心得體會篇20這次培訓(xùn)分兩次階段，第一階段以專家和老師的專題報(bào)告為主，明確教研組長的職責(zé)和如何去做好教研組的建設(shè)，第二階段年級集體備課活動展示體會如何開展年級集體備課，提高集體備課效率。第一階段，理論性較強(qiáng)，雖有三位一線的主任或組長介紹他們好的做法，但是還不夠具體，或是覺得創(chuàng)新性不夠，較常規(guī)，各年級的集體備課落實(shí)問題一直是我作為組長所困惑的`問題。在第二階段，南昌二中初一集體備課活動的參加給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動為主，談?wù)勛约旱捏w會。南昌二中初一數(shù)學(xué)集體備課活動，在組長曾華的主持下，他們以教師研修本為藍(lán)本進(jìn)行集體備課反思，大部分老師很年輕，不斷在反思中成長，集體研修活動的流程分為上周授課情況的反思和總結(jié)，以及下周內(nèi)容安排。下周內(nèi)容安排的初步制定由一位老師主講進(jìn)行同課同構(gòu)，下周教學(xué)內(nèi)容及安排的討論修訂。（一）課堂教學(xué)反思和總結(jié)對于上周的四到五節(jié)課，每節(jié)課在成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行反思，老師不一定在所有方面都需填寫。（二）校本作業(yè)本對于題目的錯(cuò)誤，合適、合理性，如時(shí)間等方面進(jìn)行修訂。（三）下周課初步制定重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)以及引入、過程與方法、活動安排、作業(yè)。（四）就這位老師的構(gòu)想提出意見，進(jìn)行討論修改，最后得出最終的修改方案。不斷在反思中成長，集體研修活動的流程分為上周授課情況的反思和總結(jié)，以及下周內(nèi)容安排。下周內(nèi)容安排的初步制定由一位老師主講進(jìn)行同課同構(gòu)，下周教學(xué)內(nèi)容及安排的討論修訂。（一）課堂教學(xué)反思和總結(jié)對于上周的四到五節(jié)課，每節(jié)課在成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行反思，老師不一定在所有方面都需填寫。（二）校本作業(yè)本對于題目的錯(cuò)誤，合適、合理性，如時(shí)間等方面進(jìn)行修訂。（三）下周課初步制定重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)以及引入、過程與方法、活動安排、作業(yè)。（四）就這位老師的構(gòu)想提出意見，進(jìn)行討論修改，最后得出最終的修改方案。我們應(yīng)從三方面改變教學(xué)理念：（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求；（2）注意研究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力；（3）有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。做好集體備課、資源共享，認(rèn)真上好每一節(jié)課，課后輔導(dǎo)，課堂教學(xué)案例研究。教研培訓(xùn)的心得體會篇2112月27日，氣溫驟降，寒風(fēng)凜冽，但新沂進(jìn)修校計(jì)算機(jī)房202室卻是春意融融——教科室主任培訓(xùn)第四次集中培訓(xùn)正在進(jìn)行時(shí)，新華小學(xué)的王其華校長為我們做了“教育科研與教師專業(yè)成長”的講座。講座分為三個(gè)專題：在教育寫作中成長；在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中成長；在課題研究中成長。王校長條分縷析，逐一為我們解讀，令我們獲益匪淺。早就知道新華小學(xué)有個(gè)“雁翔”團(tuán)隊(duì)，就是王校長引領(lǐng)的一群“尺碼相同的人”的美麗相遇、活動研究、共同成長的舞臺。我雖然不是新華的老師，但亦心向往之。曾經(jīng)一度我把自己也當(dāng)成是“雁翔”編外的一員，和他們同步讀書、寫作，我也在自己的博客中和王校長有過互動，經(jīng)常得到王校長的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。王校長對教師的熱心、細(xì)心、貼心、暖心的提攜和幫助如春雨點(diǎn)點(diǎn)，潤物無聲，令人心生感激和敬重。在第一個(gè)專題中王校長講到教育寫作是專題性的閱讀過程?！伴喿x是寫作下的蛋”，多么形象的比喻！要實(shí)現(xiàn)寫作的目標(biāo)，閱讀量要達(dá)到寫作量的四倍以上，為了寫作的閱讀是一種高效的有意義的閱讀。這讓我想到歐陽修說的一句話：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這也是之前的幾位專家給我們做培訓(xùn)時(shí)都談到的共同的話題：讀書。讀書對教師的專業(yè)化成長的作用是毋庸置疑的，讀書是教師最基本的學(xué)習(xí)方式。我們不僅要讀教科書，教學(xué)參考書，讀練習(xí)本，更要讀萬卷書，讀專業(yè)之外的更多的書。我們不僅要進(jìn)行工具性物質(zhì)性的閱讀，更要進(jìn)行享受精神性的閱讀。我原來以為語文教師去讀其他學(xué)科的書是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)非也，只有多讀，勤讀，才能厚積薄發(fā)，具備多方面的知識，才能更好地旁征博引，更好地服務(wù)于學(xué)生和課堂，也才能更有利于自己的專業(yè)化成長。我想，只有教師先做一個(gè)讀書人，做一個(gè)愛讀、會讀的人，才有可能引領(lǐng)孩子走進(jìn)書里的世界，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，才能更好更深入地理解文本。也只有這樣，才能真正把握住教育寫作的內(nèi)容，才能會寫自己的教育故事，寫自己的聽課評課，寫自己的班級管理，寫自己的教材理解，寫自己的成長故事，寫自己的讀書感悟，寫自己的教育敘事……王校長用了四個(gè)“好”字解決了“怎樣寫”的問題——擬定一個(gè)好標(biāo)題；精選一組好材料；確定一個(gè)好結(jié)構(gòu)；選擇一個(gè)好方法。王校長結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說明，深入淺出地為我們一一闡釋具體的操作方法。讓我們覺得教科研不是高高在上的專家理論，而是實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)工作，只不過要求我們在工作中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)、改進(jìn)，而不是一味地以本教本，照本宣科。只要堅(jiān)持下去，我們就會在教科研的路上越走越遠(yuǎn)。對于課題研究這一塊，我一直有種打怵心理，總覺得深不可測，無從下手，聽了王校長的講座，豁然開朗。我反思自己之前做的課題為什么立項(xiàng)的少，就是因?yàn)槲业倪x題太大太寬泛，沒有真正聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，其實(shí)課題就是我們在教育教學(xué)工作中遇到的一個(gè)個(gè)問題，只要我們把它提煉、升華，就可以當(dāng)成一個(gè)個(gè)小的課題，我們還要做到真研究，而不是追求潮流，簡化甚至是沒有研究過程，必須沉下心來，“教”、“研”結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地去做，自己才能有進(jìn)步，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@詩一般美麗的句子告訴我：教育的根本任務(wù)是關(guān)注人的精神世界，教育的根本法則應(yīng)該是像云朵推動云朵一樣地靠人的精神力量去影響他人的心靈，促進(jìn)他精神力量的健康成長。感謝進(jìn)修校組織的培訓(xùn)，感謝為我們做講座、培訓(xùn)的專家們，因?yàn)橛辛四銈冞@些“樹”、“云”的搖動和心靈的喚醒，才讓我們不斷變得明朗、豐盈。冬天到了，春天還會遠(yuǎn)么？相信我們，來年也會像花兒一樣，盛開……教研培訓(xùn)的心得體會篇22本人有幸于20__年11月10日接到關(guān)于舉辦“省培計(jì)劃（20__）”小學(xué)音樂教研組長校本研修組織與實(shí)施能力培訓(xùn)長春師范大學(xué)培訓(xùn)班的通知，倍感喜悅的同時(shí)也非常珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會。本次培訓(xùn)會共集中六天，采用專家引導(dǎo)、合作研究、課堂現(xiàn)場診斷、參與體驗(yàn)等多種培訓(xùn)方式，培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富、強(qiáng)化案例教學(xué)、交流研討、教學(xué)觀摩等方式，全面提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)能力。本次培訓(xùn)我們帶著困惑而來載著喜悅而歸！我們都知道要想上好一節(jié)音樂課，前提必須要備好課。那么如何備好音樂課呢？這是我們每一位教師的困惑。也曾絞盡腦汁的想辦法吸引學(xué)生，但都沒有收到理想中的效果。此次培訓(xùn)吳斌老師為我們指點(diǎn)迷津，使我們茅塞頓開。當(dāng)我們拿到教材以后，首先不是匆忙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，而是應(yīng)該對每一單元每一課的作品進(jìn)行理性分析。一首歌曲、一首視唱曲、一首供欣賞的樂曲，既已選進(jìn)教材，必定是經(jīng)過編寫者們精心挑選的。其中必有很多的“潛能”，備課時(shí)一定要竭盡全力從各個(gè)方面將這些“潛能”充分挖掘出來，從思想性、藝術(shù)性及其表現(xiàn)手段等作全面的正確的理解，音樂課一定要體現(xiàn)以音樂審美為核心：抓住音樂的音高、節(jié)奏、速度、力度、旋律構(gòu)成、情緒色彩、歌詞內(nèi)容和思想情感等方面的特點(diǎn)，把作品應(yīng)有的教育價(jià)值與音樂課程的教育價(jià)值有機(jī)結(jié)合，達(dá)到音樂教學(xué)應(yīng)有的目的。備課的時(shí)候，不能局限于教科書，那樣會讓我們的思維受到約束，我們應(yīng)該先有自己的構(gòu)思，自己的設(shè)計(jì)，再翻看以往的教學(xué)反思，看哪些是需要在課堂上注意和強(qiáng)調(diào)的，然后再看參考書、上網(wǎng)查閱一些資料或者借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識補(bǔ)充到自己的教案中，這樣做并不是要擴(kuò)大教學(xué)的范圍，而是要讓自己在教學(xué)中立于主動、有效的地位。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是教學(xué)的對象，他們的狀態(tài)直接影響到課堂效果。作為老師我們在備課的時(shí)候盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的生活，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。小學(xué)階段的音樂課，主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以備課時(shí)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，也要考慮到學(xué)生間的差異。例如：備課時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的問題提問，對于一些學(xué)生問題可以簡單些，對于一些音樂特長生就可以問一些有難度的問題，使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的`進(jìn)步。學(xué)生是課堂的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主題，教師是為學(xué)生服務(wù)的。故我們設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。正如陶行知先生所說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”如：課堂上學(xué)生有可能會提出什么問題？我們應(yīng)該怎樣以孩子的“口吻”作答才能兒童化、趣味化。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)，注重創(chuàng)新，可以借鑒網(wǎng)上的一些精品課，或者汲取一些專家學(xué)者課的精華部分，但需要我們在模仿中創(chuàng)造，并且在不斷的實(shí)踐中要設(shè)計(jì)出有自己風(fēng)格特色的課。小學(xué)生的興趣容易轉(zhuǎn)移，上課只以唱歌為模式的教學(xué)法會使我們的學(xué)生害怕甚至厭惡音樂課堂，所以音樂課的教學(xué)方法一定要注重靈活多樣，生動有趣。常用的音樂教學(xué)方法有：啟發(fā)引導(dǎo)式、聽音跟唱法，情境表演、故事法、競賽，對比、講述法、練習(xí)法、提問法、搜集資料法，示范法，討論法，小組合作、以組表演，才藝展示，就是唱同一首歌曲，也可以用不同的形式來表現(xiàn)。如：齊唱、對唱、邊表演邊唱，分組合