一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）001

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠識(shí)別這些圖形，精確地說出它們的名稱。

2、從實(shí)物抽象到圖形，培育學(xué)生的想象力量和初步的空間觀念。

3、讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)安排：

（1課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、在分類、觀看、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初八熟悉幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱。

2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動(dòng)，積存觀看、思索、溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)閱歷。

3、培育觀看、表達(dá)、歸納力量，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在分類、觀看、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初八熟悉幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒

教師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球各一個(gè)，PPT課件

板書（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)：

熟悉圖形

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期達(dá)成目標(biāo)一、課前活動(dòng)

比視力

（出示兩幅圖）

師：仔細(xì)觀看，找一找兩幅圖有幾處不同？

二、動(dòng)手動(dòng)腦，感受新知。

1、師：看看大家是不是真的熟悉它們，（出示立體圖形圖片）。你要是熟悉它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

2、把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學(xué)生分一分說一說。

3、課堂活動(dòng)二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長(zhǎng)方體實(shí)物）請(qǐng)大家也拿出自己的長(zhǎng)方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面。（引導(dǎo)學(xué)生有挨次的數(shù)）

學(xué)生自己數(shù)正方形的面

（2）比一比

1、長(zhǎng)方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班溝通。

（學(xué)生說一說自己的方法，全班溝通，評(píng)價(jià)。）

2、展現(xiàn)學(xué)生的比擬方法。

3、課件展現(xiàn)：長(zhǎng)方體正方體的特點(diǎn)

4、學(xué)生用同樣的方法比擬圓柱體和圓

（3）課堂活動(dòng)三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

三、課間活動(dòng)

四、課堂活動(dòng)四：

熟悉和觀賞生活的圖形

1、課件出示生活中的實(shí)物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。

2、數(shù)一數(shù)

3、認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)

五、總結(jié)，評(píng)價(jià)這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)（你能到到幾個(gè)水滴娃娃？）

六、課堂活動(dòng)延長(zhǎng)

用你熟悉的立體圖形設(shè)計(jì)一幅畫。

在比視力、比記憶力的嬉戲活動(dòng)中導(dǎo)入新課，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，它可以吸引學(xué)生的留意力、激發(fā)興趣、

幾何圖形很抽象，而抽象學(xué)問需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性熟悉。我以學(xué)生已有的生活閱歷為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，激發(fā)起學(xué)生探求新知的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感知四種立體圖形的特點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生的觀看力量和數(shù)學(xué)進(jìn)展溝通的意識(shí)。

一年級(jí)孩子的留意力只有20分鐘左右，課間活動(dòng)可以讓他們緩解疲憊，重新集中留意力，提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。形式簡(jiǎn)潔的課后練習(xí)，卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對(duì)培育學(xué)生的制造力量和思維力量都會(huì)很有幫忙。

自我評(píng)價(jià)讓孩子們學(xué)會(huì)思索自己，感受學(xué)習(xí)中勝利的歡樂和失敗的教訓(xùn)。簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)形式適合孩子的年齡特征。

教學(xué)反思：

這一節(jié)布滿童趣的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時(shí)采納大量的課堂活動(dòng)，有比視力、比一比、摸一摸，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展組織，供應(yīng)給學(xué)生開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

活動(dòng)是思維的載體，是低年級(jí)學(xué)生獵取學(xué)問的主要手段。教學(xué)中開展的每一次活動(dòng)都為學(xué)生獵取學(xué)問搭橋鋪路。在活動(dòng)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過獨(dú)立思索、與同學(xué)進(jìn)展溝通，不僅獵取了學(xué)問，而且把握了一些數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)，學(xué)生的共性也得到了進(jìn)展，特殊是結(jié)合生活實(shí)際舉例活動(dòng)和熟悉交通標(biāo)志活動(dòng)為學(xué)生的共性進(jìn)展和制造力的培育供應(yīng)了寬闊的空間和充分的時(shí)間，讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信念。

在這一課的教學(xué)中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生的年齡和學(xué)問構(gòu)造特點(diǎn)，本節(jié)課也有不到之處，說立體圖形的特點(diǎn)時(shí)，孩子們想到的不夠全面、說得不夠精確，我也準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)培育他們探究性學(xué)習(xí)的力量。

通過本課教學(xué)，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要從孩子們的生活實(shí)際動(dòng)身，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中悟，在輕松的課堂氣氛中學(xué)到學(xué)問，獲得各種力量。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

設(shè)計(jì)說明：

小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過各種外形的物體，生活中也處處都是這些外形的物體，但一年級(jí)學(xué)生的思維以詳細(xì)形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不簡(jiǎn)單。本節(jié)課主要從外形這一角度來使學(xué)生初步熟悉圖形。一年級(jí)學(xué)生以自我為中心，合作意識(shí)和合作力量比擬弱，語言表達(dá)力量比擬弱，針對(duì)上述特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩大特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、重視學(xué)生的實(shí)踐操作。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生供應(yīng)了充分的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)，學(xué)生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動(dòng)，獵取立體圖形的有關(guān)學(xué)問，把握立體圖形的特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問，培育了自學(xué)力量。

3、重視學(xué)生語言表達(dá)力量的訓(xùn)練。用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個(gè)過程中思維活潑起來，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。

課前預(yù)備：

積木、教具、箱子、兩個(gè)盒子、學(xué)生預(yù)備積木、球、各種外形的小紙盒

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今日，喜羊羊想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們情愿嗎？師：圖形樂園里的風(fēng)光可真美，喜羊羊最喜愛玩積木了，你們喜愛玩嗎？

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“熟悉圖形”。（板書課題：熟悉圖形）

師：觀看這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為接下來的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的情感根底?！?/p>

二、探究新知

綻開活動(dòng)，提出問題

師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧?。ǚ中〗M活動(dòng)）

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候選擇起來更加便利，我有一個(gè)建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地?cái)[放回去呢？（出示課堂活動(dòng)卡）

師：小組匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們將積木分組的狀況一一展現(xiàn)。（有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按外形分組……）

師：這節(jié)課我們就按他們分的這種狀況來討論。（出示按外形分組的狀況）

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨便的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知根底上的玩。這時(shí)，學(xué)生眼中的積木照舊是玩具。收積木時(shí)，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時(shí)學(xué)生開頭關(guān)注積木的外形?！?/p>

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

（一）球的熟悉。

師：我發(fā)覺咱們班的.許多同學(xué)都喜愛球。請(qǐng)每人拿一個(gè)球，放在桌子上。

師：（問一名學(xué)生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同學(xué)呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看手中不同的球，說一說它們都是什么外形的。

小結(jié)：我們把這樣的外形統(tǒng)稱為球。

師：除了剛剛你們手里拿的這些外形是球，生活中你還見過哪些物體的外形也是球？

師：請(qǐng)同學(xué)們把球放在桌子上。

師：教師剛剛提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)覺有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？（怕它掉在地上）

師：為什么球放不好就簡(jiǎn)單掉在地上？

師：對(duì)，球是能滾動(dòng)的。（板書球是圓形的，易滾動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)覺球易滾動(dòng)這一特征。從實(shí)物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動(dòng)的認(rèn)知是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展現(xiàn)出抽象的過程，有利于學(xué)生理解學(xué)問?！?/p>

（二）圓柱的熟悉

師：（拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生）這塊積木也能滾，它的外形是球嗎？（不是）為什么不是？

師：球是圓形的，易滾動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們拿一個(gè)圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)覺了什么？（教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大）師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。（板書：圓柱）

師：生活中你見過外形是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的熟悉。

1、教師指著圖畫中積累在一起的外形一樣的積木，讓學(xué)生說出它們的外形。

師：拿一塊外形是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個(gè)面都是平的。

2、列舉學(xué)生不同的發(fā)覺。（學(xué)生發(fā)覺正方體的6個(gè)面都一樣）

師提問：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

師：還有的同學(xué)說正方體的6個(gè)面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面。專心觀看發(fā)覺正方體的6個(gè)面一樣大。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會(huì)正方體的六個(gè)面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培育了學(xué)生的自主力量。

（四）長(zhǎng)方體的熟悉。

師：（教師指著圖畫中長(zhǎng)方體的積木）這些積木的外形是正方體嗎？

師：請(qǐng)你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛剛討論正方體的方法來討論一下這樣的積木有什么特征。

匯報(bào)溝通。

（1）每個(gè)面都是平的。

師：你是用什么方法發(fā)覺的？（摸一摸）

（2）長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。

師：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）

請(qǐng)你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

（3）長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面一樣大。（學(xué)生發(fā)覺這一特征后，教師用教具演示長(zhǎng)方體的這一特征）

師：這些積木的外形叫什么？（長(zhǎng)方體）

師：我們把這種圖形稱為長(zhǎng)方體。（貼圖并板書）

教師舉起兩塊長(zhǎng)方體（一般的）的積木，讓學(xué)生推斷它們的外形。

教師再舉起一塊長(zhǎng)方體（特別的）的積木，讓學(xué)生推斷它的外形。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體的特征）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生依據(jù)總結(jié)出的討論正方體的方法獨(dú)立討論長(zhǎng)方體的特征，從而培育學(xué)生的遷移力量和獨(dú)立思索力量?！?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里。看來我們?cè)谕娣e木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問。

想一想，今日我們熟悉了哪些圖形？

四、穩(wěn)固練習(xí)

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？（展現(xiàn)各種圖形）

五、課堂小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

熟悉圖形

球會(huì)滾動(dòng)

圓柱會(huì)滾動(dòng)能直立

玩、看、摸發(fā)覺正方體有6個(gè)面，是平的

長(zhǎng)方體有6各面，是平的

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區(qū)分這些圖形。

2、通過學(xué)生自主拼、擺、畫、折、找等活動(dòng)，能直觀感知平面圖形的特征，體會(huì)平面圖形與日常生活的親密聯(lián)系。

3、在經(jīng)受觀看、比擬，描畫活動(dòng)過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)分與聯(lián)系，豐富直觀體驗(yàn)，進(jìn)展空間觀念。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、能直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2、從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面熟悉平面圖形。

三、學(xué)習(xí)過程

1、教師帶著學(xué)生回憶立體圖形的特征

2、播放微視頻，學(xué)生觀看

（課件出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3、組織學(xué)生利用課前預(yù)備學(xué)具的不同外形在練習(xí)本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學(xué)，可以連麥教師共享他的作品。

4、熟悉長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形

5、熟悉平行四邊形（引導(dǎo)學(xué)生觀看用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長(zhǎng)方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩局部嗎？有幾種折法？誰情愿介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請(qǐng)大家動(dòng)手做一做，預(yù)備好的同學(xué)可以連麥教師哦

6、歸類整理（1）課件呈現(xiàn)多個(gè)圖形，讓學(xué)生分別跟家長(zhǎng)說說每個(gè)是什么圖形？

（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

五、穩(wěn)固應(yīng)用

1、課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

2、課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜愛的圖形，你能用今日所學(xué)的平面圖形畫一幅自己喜愛的畫嗎？

3、學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜愛的圖形。

同學(xué)們，請(qǐng)爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照共享在班級(jí)群里吧。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看、操作，使學(xué)生初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)識(shí)別這幾種外形的物體和圖形。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)手操作和觀看事物的力量，初步建立空間觀念。

情感目標(biāo)：

1、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種外形的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

把外形一樣的物體放在一起。

二、操作感知

1、分一分，提醒概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把外形一樣的物體放在一起，教師巡察。

（2）小組匯報(bào)。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

（3）提醒概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀提醒長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)覺在小組內(nèi)溝通。

（2）匯報(bào)溝通。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。投影出示“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的外形是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。

2、記憶想象。

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生識(shí)別，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最終再使出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學(xué)生想)。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的外形是長(zhǎng)方體圓柱、球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。

1、做“做一做”l

（1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)覺圓柱會(huì)滾動(dòng)。

（2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比擬穩(wěn)固。

五、課堂小結(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教材分析】

熟悉圖形這課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第四單元的學(xué)問。這節(jié)課是讓學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的學(xué)問。主要是熟悉立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過觀看與操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)辯長(zhǎng)方形、正方形，三角形、和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

2、在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

辯認(rèn)四種圖形

【教學(xué)難點(diǎn)】

表達(dá)“面”在“體”上

【教學(xué)預(yù)備】

立體圖形，實(shí)物若干、平面圖若干、紙等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(出示圖片:漂亮的城堡)

我們的好朋友帶我們來到了一座美麗的城堡，在這種城保里住著各種外形的圖形，請(qǐng)小朋友們來認(rèn)認(rèn):說說這些圖形的名字

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個(gè)浩大的家族，那就是平面圖形.

教師出示圖片字:平面圖形學(xué)生嘗試熟悉的平面圖形

提醒課題，今日我們一起來熟悉這些平面圖形教師板書:熟悉圖形

二、操作溝通、探兗新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀看操作

提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一漠，說一說，趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)溝通

說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平)

(通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)覺

教師演示“面”在“體”上的分別過程示范在黑板上畫一畫

師:通過剛剛的觀看發(fā)覺，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過看初步體會(huì)“面”在“體”2、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)

(1)教師啟發(fā):誰能想出一個(gè)好方法，把這些平面圖形從立體圖形上面請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢?(這個(gè)要求具有挑戰(zhàn)性，也有探究性同時(shí)也有操作性)

(2)小組合作完成

(3)匯振、溝通不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法(可能措、畫等方法)

(充分生說的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生陳述操作過程，培育語言的條理性:促進(jìn)思維的規(guī)律性。)

(通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積板參加操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程:幫忙學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和制造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，表達(dá)與學(xué)生進(jìn)展為本的課程價(jià)值觀。)

3、小結(jié):

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)覺這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.

(通過學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。)

三、穩(wěn)固加深、遷移拓展

1、連一連:將圖形與名字連接

(變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫忙學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形的進(jìn)一步了解。)

2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?

先由教師引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。

板書設(shè)計(jì)

熟悉圖形

長(zhǎng)方體正方體圓柱球

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(試用)第一冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的外形和名稱。

2、通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、折一折等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生初步把握上述圖形的特征，能識(shí)別和區(qū)分這幾種圖形。

3、通過小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作力量和自主探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過實(shí)際操作活動(dòng)，區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件、各種圖形的紙片若干。

學(xué)具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習(xí)紙一張。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今日，教師請(qǐng)來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們熟悉它們嗎?你們知道它們的外形嗎?學(xué)生答復(fù)后，多媒體從上述實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。然后導(dǎo)入新課。

(意圖：新奇好玩的新課導(dǎo)入，旨在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中進(jìn)入課堂，到達(dá)引人入勝的效果。)

二、操作探究，主動(dòng)參加發(fā)覺。

(一)找圖形。

小朋友，你知道教師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告知你的同桌。

（二)給圖形分類。

小朋友，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學(xué)爭(zhēng)論后再分。)

(意圖：讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)展分類，這實(shí)際上是以圖形為載體，對(duì)兒童進(jìn)展一次規(guī)律訓(xùn)練，到達(dá)啟迪思維的目的。同時(shí)，教師也可以從中了解學(xué)生原有的學(xué)問領(lǐng)域。)

學(xué)生匯報(bào)溝通分類狀況。(分類狀況如圖2。發(fā)覺按第三類分法的學(xué)生人數(shù)最多，接著順著學(xué)生的思路進(jìn)展教學(xué)。)

(三)自主探究。

1、為什么把長(zhǎng)方形和正方形分在一起？它們有哪些一樣的地方和不同的地方？

學(xué)生答復(fù)后，讓他們通過數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等方法，同桌同學(xué)一起驗(yàn)證和發(fā)覺它們的特點(diǎn)，然后反應(yīng)溝通。

(長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角；長(zhǎng)方形對(duì)折還是一個(gè)長(zhǎng)方形，正方形對(duì)折再對(duì)折變成四個(gè)小正方形，斜對(duì)折變成兩個(gè)三角形等。)

小朋友，你能把剛剛討論的圖形用小棒擺出來嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

2、小朋友，接下去你想討論什么圖形。(如三角形。)

(1)拿出三角形，觀看它有什么特點(diǎn)(運(yùn)用前面的方法同桌同學(xué)進(jìn)展合作探究)，然后反應(yīng)溝通。

(2)請(qǐng)小朋友用小棒把三角形的外形擺出來。

(3)教師也擺了一個(gè)三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫忙教師把它擺好。

3、接下去你還想討論什么圖形。(如圓形。)

(1)拿出圓形，觀看思索它有什么特點(diǎn)，同桌同學(xué)一起合作探究，然后反應(yīng)溝通。

(圓形沒有角、任意對(duì)折都變成兩個(gè)一樣大的半圓、任意一條對(duì)折線都一樣長(zhǎng)等。)

(2)假如學(xué)生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進(jìn)展比擬。

4、舉例。

讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。

(意圖：順著學(xué)生的思路進(jìn)展教學(xué)，力求創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作溝通來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學(xué)生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現(xiàn)于課堂，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。)

三、利用新知，解決實(shí)際問題。

1、找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請(qǐng)學(xué)生手舉相應(yīng)的圖形來表示。)

2、數(shù)圖形（出示圖4）。

3、拼圖形。

(1)（出示圖5）用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出漂亮的魚，還可以拼出其他漂亮的圖案。你想試一試嗎?

(2)拿出各種圖形的學(xué)具若干個(gè)，進(jìn)展自由拼圖。然后反應(yīng)溝通，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些根本圖形拼成的，各有幾個(gè)。

(3)結(jié)合拼圖進(jìn)展課堂小結(jié)。

(意圖：穩(wěn)固練習(xí)，立足根底，力求變化，適當(dāng)進(jìn)展。按辨圖形、數(shù)圖形、拼圖形三個(gè)層次安排，使學(xué)生在制造性練習(xí)中內(nèi)化新知，培育空間觀念、想像力量及創(chuàng)新意識(shí)，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能體會(huì)勝利的喜悅。)

專家評(píng)析

葉建娥教師編寫的的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，構(gòu)造合理，層次清晰，重視根底，注意制造。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)全面、合理、恰當(dāng)。

教育部公布的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)分為四個(gè)領(lǐng)域。葉教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中所闡述的教學(xué)目標(biāo)，根本上表達(dá)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，既有學(xué)問與技能的要求，又有數(shù)學(xué)思索、問題解決和情感與態(tài)度的要求；既重視了結(jié)論性的目標(biāo)，又注意了過程性的目標(biāo)。

2、注意創(chuàng)設(shè)情境。

葉教師在導(dǎo)入新課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過程中，通過多媒體電腦演示，從實(shí)物中抽象出相應(yīng)的幾何圖形，能使學(xué)生感受到從詳細(xì)到抽象的過程，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊?！稑?biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。葉教師的這個(gè)設(shè)計(jì)表達(dá)了《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

3、重視動(dòng)手操作。

本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生“操作探究，主動(dòng)參加發(fā)覺”，這個(gè)環(huán)節(jié)包括下述兩步：(1)教師在學(xué)生初步感知的根底上，進(jìn)展操作、分類。這有利于學(xué)生正確識(shí)別圖形。(2)讓學(xué)生通過數(shù)、折、量等詳細(xì)操作活動(dòng)，討論長(zhǎng)方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生經(jīng)受和體驗(yàn)的過程，它有利于學(xué)生初步形成長(zhǎng)方形和正方形的概念，有利于培育學(xué)生的空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中的動(dòng)手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

4、關(guān)注學(xué)生差異。

葉教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生討論了長(zhǎng)方形和正方形的特征后，就讓學(xué)生自己選擇要進(jìn)一步討論的內(nèi)容，這樣的教學(xué)有利于培育學(xué)生的共性，照看到學(xué)生的差異。在課的最終一局部“利用新知，解決實(shí)際問題”這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅練習(xí)的形式多樣，注意根底學(xué)問和根本技能的落實(shí)和空間觀念的培育，而且教師設(shè)計(jì)的問題具有層次性，這樣的教學(xué)突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異，較好的表達(dá)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一群眾數(shù)學(xué)的思想。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀看、比擬，初步熟悉四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。

2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培育初步的空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積存對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

談話：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)展整修，就買來了這兩種外形的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么外形呢？

生答復(fù)，是：長(zhǎng)方形和正方形。（貼出長(zhǎng)方形和正方形，圖形上標(biāo)知名稱）

二、操作觀看，探究新知

1、熟悉四邊形

小朋友，長(zhǎng)方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說。

教師贊同學(xué)生的意見，并把長(zhǎng)方形和正方形反貼出，同時(shí)板書“四邊形”。

a、知道長(zhǎng)方形、正方形可以叫四邊形

那好，我們就先一起來數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形的四條邊。

（1）操作：請(qǐng)大家拿出自己的數(shù)學(xué)書，它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，用左手豎直舉在面前。

師示范摸一條邊，這就是長(zhǎng)方形的一條邊。

請(qǐng)小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。

反應(yīng)：你是怎么數(shù)的？指名2個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù)。（可能會(huì)有不同的數(shù)法，要確定有挨次數(shù)的一種，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里）。

跟著電腦一起有挨次的數(shù)。

（2）那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請(qǐng)一人上臺(tái)指。

電腦演示。

小結(jié)：通過數(shù)，我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

2、練一練

（1）問：小朋友想一想，我們學(xué)過的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？

指名學(xué)生答復(fù)（平行四邊形，出示）。

（2）還會(huì)有其他外形的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第1題，再校對(duì)。

小結(jié)：第1、第2、第4個(gè)圖形雖然外形各不一樣，但都是四邊形。但凡四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個(gè)圖形貼到長(zhǎng)、正方形一起，寫上“……”）

3、熟悉五邊形、六邊形。

（1）認(rèn)一認(rèn)

問：工人叔叔搬運(yùn)時(shí)不當(dāng)心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的外形描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）

你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺(tái)指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶著全班一起數(shù)。

小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有五條邊，叫做五邊形。

（2）說一說

問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學(xué)生猜：六邊形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由很多六邊形組成的。

我們書上也有兩個(gè)六邊形（出示六邊形）。

翻開書，把p、26的這兩個(gè)圖形，選擇其中一個(gè)把它的六條邊數(shù)給同桌聽。

指名問：你剛剛數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？

小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形

（3）搭一搭

五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）

那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你預(yù)備怎么搭？

操作：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？

學(xué)生活動(dòng)，一人在實(shí)物投影上搭。

問一問用了幾根小棒。

小結(jié)：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。

小棒收起，推至桌角。

三、實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固新知。

1、問：我們已經(jīng)熟悉了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在它們?cè)谝黄鹁蹠?huì)了，你還能分得清嗎？

出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨(dú)立在書上完成。指名答復(fù)。

2、小朋友分得真清晰，它們還會(huì)在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你信任嗎？

好，請(qǐng)小朋友拿出一張長(zhǎng)方形紙，跟我一起變。

師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請(qǐng)一人數(shù)一數(shù)。最終又變回四邊形。

請(qǐng)大家把紙夾進(jìn)書里，看電腦教師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛剛折的過程。再填空。

3、剛剛的折紙好玩嗎？

再來看，我這里還有一張長(zhǎng)方形紙，假如從上面剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。

指名答復(fù)。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？

想好了，就請(qǐng)你拿出剪刀，來試一試吧。

學(xué)生操作，師選擇好的貼上黑板。

4、剛剛我們活動(dòng)開展的熱喧鬧鬧，現(xiàn)在，我們要來寧靜的讀題、做題，能做到嗎？

出示第5題。把下面每個(gè)圖形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)？

審題。這句話里要留意什么？

試畫第一個(gè)，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個(gè)三角形？指名答復(fù)，師畫。

其次、三個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，2人板演，反應(yīng)。

四、全課總結(jié)。

今日，我們一起熟悉了這些圖形（揭題、板書課題）。

猜猜看，還會(huì)有幾邊形呢？

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、設(shè)計(jì)思想

熟悉圖形一課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中詳細(xì)概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫忙學(xué)生逐步建立起外形概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系親密。為此，我依據(jù)新課標(biāo)的根本理念，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，設(shè)計(jì)學(xué)生能親自參加又有興趣的活動(dòng)。為學(xué)生供應(yīng)豐富的觀看、操作、合作溝通的時(shí)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生積極探究，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量，觀看力量及合作意識(shí)。同時(shí)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，可以收到較好的教學(xué)效果。

二、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)局部：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的熟悉穩(wěn)固。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的熟悉放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。這是一堂復(fù)習(xí)課，可以按三個(gè)層次進(jìn)展：回憶舊知―――練習(xí)穩(wěn)固―――聯(lián)系生活。在生活中，處處都可以見到這些圖形，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的外形分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過……表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。讓學(xué)生利用已把握的學(xué)問，積極主動(dòng)地探究生活中的圖形。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿意不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

三、學(xué)情分析

這是一堂物體和圖形整合的復(fù)習(xí)課，學(xué)生根本能說出立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓），并能區(qū)分立體圖形和平面圖形。進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生從生活中能很快找到相應(yīng)的圖形。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地識(shí)別和區(qū)分這些圖形。

2、通過分、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培育學(xué)生觀看力量、動(dòng)手操作力量和用數(shù)學(xué)溝通和力量。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5、在愉悅的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，建立空間觀念。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

熟悉立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

六、教學(xué)策略

直觀教學(xué)、歡樂教學(xué)、合作溝通、聯(lián)想遷移。

七、課前預(yù)備

教師的教學(xué)預(yù)備：各種外形的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：多媒體課件

八、教學(xué)過程

（一）回憶舊知

師：今日教師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂，教師發(fā)禮物）

師：小朋友們摸摸看，禮物是什么外形的呀？

（學(xué)生興高采烈地摸著各自的禮物，并說出四個(gè)物體外形）師板書：立體圖形

師：摸得真準(zhǔn)。教師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個(gè)圖形。

（生回憶舊知，說出四個(gè)圖形）師板書平面圖形

師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在這些禮物都?xì)w大家了，不過，教師有個(gè)要求，把袋里的禮物分一分?？梢栽趺捶郑浚◣熆礌顩r，可做引導(dǎo)，教導(dǎo)板書）

生：物體和圖形。

師：那抓緊動(dòng)手吧！

（伴著音樂，生動(dòng)手分禮物）

（二）練習(xí)穩(wěn)固

師：大家個(gè)個(gè)都是小能手。禮物分好了，把它們放進(jìn)抽屜吧！現(xiàn)在教師給大家請(qǐng)來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一消失）

師：它是？……

生：正方體……

（師點(diǎn)擊，生說名稱）

師：真棒，接著我們給他們安排房子吧?。ㄕn件出示8所房子）

（生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，反應(yīng)）

師：教師找來了一些好玩的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）

師：小朋友們看認(rèn)真，數(shù)清晰，完成作業(yè)紙反面的作業(yè)。

（生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，反應(yīng)）

師：大家做得既對(duì)又快?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出剛剛的禮物袋，用里面的物體，我們也來搭一件最喜愛的東西，當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。（允許學(xué)生下位觀賞）

（師拿幾組好的作品，加以表揚(yáng)）

師：在我們生活當(dāng)中，這8個(gè)圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了便利，還能美化我們的生活呢！

九、板書設(shè)計(jì)

立體圖形（貼實(shí)物）

平面圖形（貼實(shí)物）

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、我會(huì)把他們送回家！

2、我會(huì)數(shù)

有（）個(gè)有（）個(gè)

有（）個(gè)有（）個(gè)

十一、鎮(zhèn)街溝通意見

十二、教師使用體會(huì)

問題爭(zhēng)論

讓學(xué)生畫一畫幾個(gè)立體圖形，或許對(duì)空間的概念有更進(jìn)一步的熟悉。只是難度比擬大。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是一年級(jí)的小學(xué)生年齡還小，學(xué)問面窄，生活閱歷缺乏，構(gòu)成了概念教學(xué)中的障礙。作為教師，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直掛教具，以及動(dòng)手操作等直觀手段，幫忙學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把純粹的數(shù)學(xué)學(xué)問同生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念詳細(xì)化、形象化，便于學(xué)生的理解。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的思維和探求新知的欲望。

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第16～18頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：

（1）在操作活動(dòng)中熟悉長(zhǎng)方形、正方形、圓形，體會(huì)“面在體上”。

（2）通過觀看操作、合作和溝通等活動(dòng)，只管地熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓，知道這些平面圖形的名稱，并嫩個(gè)識(shí)別這些圖形。

過程與方法：通過摸一摸、畫一畫、找一找，提高動(dòng)手操作力量，化形象為抽象的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積存對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】初步直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓，并能識(shí)別這些圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“體”與“面”的關(guān)系，知道面來自于體。

【教學(xué)預(yù)備】

教師：多媒體課件，牙膏盒一個(gè)，魔方一個(gè)，水彩筆筆筒一個(gè)（圓柱形的），長(zhǎng)方形卡片、正方形卡片、圓形卡片各一張，磁鐵

學(xué)生：一盒積木

【教學(xué)過程】

一：復(fù)習(xí)舊識(shí)，導(dǎo)入新課

多媒體出示我們常常用到的生活用品或玩具。提問：你們都用過這些東西嗎？他們的外形屬于我們上學(xué)期學(xué)過的哪些圖形朋友？

教師出示實(shí)物（牙膏盒、魔方、水彩筆筆筒）。請(qǐng)同學(xué)分別來說一說。（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）

談話：同學(xué)們都帶來了一些積木。請(qǐng)拿出相應(yīng)的物體，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？

這三位好朋友呀看到我們的小朋友這么熱忱，所以又給我們帶來了幾個(gè)新的圖形朋友。

出示長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形，提問：你們熟悉嗎？（學(xué)生口答后，把圖形卡片貼在黑板上）

揭題：今日這節(jié)課，我們就來熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓。（板書課題：熟悉圖形）

二，操作領(lǐng)悟，探究新知

1.摸一摸。

談話：剛剛我說今日的這些朋友是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱它們帶來的，可它們究竟藏在哪里呢？請(qǐng)你們認(rèn)真看一看、摸一摸手中的積木，看誰先發(fā)覺其中的微妙。

學(xué)生在幾何體上找圖形，教師巡察。

組織溝通時(shí)，留意讓學(xué)生說一說摸這些物風(fēng)光的感覺。

2.畫一畫

談話：剛剛我們分別從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的面上找到了長(zhǎng)方形、正方形和圓。假如它們能從物體上走下來跟大家見見面，那該有多好啊!你們有什么好方法嗎？請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)商議商議。

學(xué)生可能想到下面的方法：①把這些圖形從紙盒上剪下來；②把這些圖形描下來（先讓學(xué)生說一說怎樣描，再示范）……

談話：小朋友想的方法都很好，下面就請(qǐng)小朋友像教師那樣把這些圖形畫下來。（）

學(xué)生活動(dòng)，教師參加學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

先在小組里說一說自己是怎樣做的，再組織全班溝通。

3.找一找

談話：其實(shí)我們生活的四周就有許多這樣的朋友，只是我們平常沒留意罷了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些物體的外表是長(zhǎng)方形的，哪些物體的外表是正方形的，哪些物體的外表是圓形的。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，再組織全班溝通。

談話：多媒體出示課本第17頁的“試一試”，你們能說一說哪些物體的外形是長(zhǎng)方形、正方形或圓形的嗎？

三：操作練習(xí)，穩(wěn)固新知

談話：剛剛我們通過自己的活動(dòng)初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形和圓，接下來我們就一起動(dòng)手制造這些圖形，好嗎？

1.圍一圍“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并組織反應(yīng)。

提問：你是怎樣圍的，怎樣想的？

追問：能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？（幫忙學(xué)生體會(huì)圓的邊是彎曲的，在釘子板上圍不出圓）

2.畫一畫“想想做做”第2題。

學(xué)生在書上獨(dú)立完成，并用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生畫出的圖形。

3.涂一涂“想想做做”第3題。

提問：你能用三種顏色分別涂下面的長(zhǎng)方形、正方形和圓嗎？請(qǐng)小朋友們按要求涂上顏色，并數(shù)出每種圖形各有幾個(gè)。

學(xué)生在小組內(nèi)完成涂色，并填表。

組織全班溝通。

4.嬉戲。

談話：我們已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形、正方形和圓，下面我們一起來做個(gè)嬉戲，好不好？

隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)生拿出課前預(yù)備好的圖形，把它們分別放入相應(yīng)的盒子里。

四：全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

提問：這節(jié)課我們熟悉了哪些圖形朋友？你們對(duì)它們熟識(shí)了嗎？（先讓學(xué)生總結(jié)，然后教師歸納）教師盼望我們能在數(shù)學(xué)課上結(jié)識(shí)有越來越多的朋友，一起快歡樂樂學(xué)習(xí)長(zhǎng)大好不好？

五：板書設(shè)計(jì)

熟悉圖形

長(zhǎng)方體正方體圓柱

長(zhǎng)方形正方形圓

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)熟悉圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)內(nèi)容

P27例1，P29課堂活動(dòng)第1題，P29練習(xí)六第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際熟悉長(zhǎng)方形和正方形，能識(shí)別長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)潔的圖形。

2、在熟悉圖形的過程中，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、感受所學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際熟悉長(zhǎng)方形和正方