2019人教版高中地理必修第一冊《第五章 被與土壤》大單元整體教學設計2020課標

人教版高中地理必修第一冊《第五章被與土壤》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《普通高中地理必修第一冊》中的《第五章植被與土壤》是自然地理的重要組成部分，它探討了植被與土壤的類型、分布、形成及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。本章內(nèi)容不僅涉及地理學的基礎知識，還與學生的日常生活緊密相連，有助于學生理解自然環(huán)境的復雜性和人類活動對自然環(huán)境的影響。（二）單元內(nèi)容分析本單元包含三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《植被》、第二節(jié)《土壤》以及問題研究《如何讓城市不再“看?！薄贰５谝还?jié)《植被》：主要介紹了植被的概念、類型、分布以及與自然環(huán)境的關系。通過這一節(jié)的學習，學生應能夠識別主要的植被類型，理解植被對氣候、土壤、水文等自然要素的影響，以及植被在地理環(huán)境中的指示作用。第二節(jié)《土壤》：詳細闡述了土壤的概念、組成、形成因素、剖面構(gòu)造以及土壤的功能和養(yǎng)護。學生將了解土壤在地理環(huán)境中的重要地位，掌握土壤觀察的基本方法，并認識到人類活動對土壤的影響及合理利用土壤的重要性。問題研究《如何讓城市不再“看海”》：這一節(jié)將理論知識與實際問題相結(jié)合，探討城市內(nèi)澇問題的成因及解決方案。通過案例分析，學生將理解土壤蓄水功能在城市防洪中的重要性，并探討如何通過城市規(guī)劃、綠地建設等措施提高城市的防洪能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元以植被與土壤為核心，通過理論知識的學習和實際問題的探討，旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。在整合單元內(nèi)容時，應注重以下幾點：知識體系的連貫性：從植被到土壤，再到城市內(nèi)澇問題的解決，構(gòu)建一個完整的知識體系，幫助學生理解自然地理要素之間的相互聯(lián)系。理論與實踐的結(jié)合：在理論學習的基礎上，通過案例分析、實地考察等方式，加強學生對理論知識的理解和應用能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，提升學生的地理學科素養(yǎng)。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動與自然環(huán)境的關系：通過植被與土壤的學習，學生能夠理解人類活動對自然環(huán)境的影響，以及自然環(huán)境對人類活動的制約作用。例如，城市化進程對土壤蓄水功能的影響，以及植被破壞對氣候、水文的負面影響。樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念：在探討城市內(nèi)澇問題的解決方案時，引導學生認識到尊重自然規(guī)律、合理利用自然資源的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。分析現(xiàn)實人地關系問題：通過分析城市化進程中的環(huán)境問題，如城市熱島效應、內(nèi)澇等，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，學會從人地關系的角度分析問題。（二）綜合思維運用綜合的觀點認識地理環(huán)境：在學習植被與土壤的過程中，引導學生從多個角度（如氣候、地貌、生物等）綜合分析植被與土壤的形成、分布及演變規(guī)律。分析地理要素之間的相互作用：探討植被與土壤、氣候、水文等自然要素之間的相互關系，理解它們之間的相互作用機制。系統(tǒng)分析地理問題：在問題研究環(huán)節(jié)，引導學生系統(tǒng)分析城市內(nèi)澇問題的成因及影響因素，提出綜合性的解決方案。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的地理特征：通過學習植被與土壤的類型及分布規(guī)律，引導學生認識不同區(qū)域的地理特征及其差異。理解區(qū)域開發(fā)對地理環(huán)境的影響：在探討城市內(nèi)澇問題的解決方案時，分析城市化進程對區(qū)域地理環(huán)境的影響，以及如何通過合理規(guī)劃降低這種影響。評價區(qū)域決策的得失：引導學生評價不同城市在防洪排澇方面的決策及其實施效果，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。（四）地理實踐力開展地理實踐活動：組織學生進行實地考察、土壤采樣、植被調(diào)查等實踐活動，提高學生的地理實踐能力和動手能力。運用地理工具和技術(shù)：在實踐活動中，引導學生運用地圖、遙感影像、GIS等地理工具和技術(shù)進行分析和解決問題。解決實際問題：通過問題研究《如何讓城市不再“看海”》，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本單元的教學設計旨在通過植被與土壤的學習，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，使他們能夠形成正確的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。在教學過程中，應注重理論與實踐的結(jié)合，通過多樣化的教學活動和信息技術(shù)手段，提高學生的學習興趣和參與度，促進他們的全面發(fā)展。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析地理基礎知識：學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了關于地球科學的基礎知識，包括地球在宇宙中的位置、太陽對地球的影響、地球的歷史和圈層結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容為學習植被與土壤提供了必要的地理背景知識。自然地理要素：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了大氣、水、巖石圈等自然地理要素的基本特征及其對地理環(huán)境的影響。這些知識為理解植被與土壤的形成、分布及功能奠定了基礎?？茖W探究方法：學生已經(jīng)接觸過一些基本的科學探究方法，如觀察、實驗、調(diào)查等，并能夠在教師指導下進行簡單的地理實踐活動。這些經(jīng)驗將有助于學生更好地參與植被與土壤的學習與探究。（二）新知內(nèi)容分析植被類型與特征：學生需要了解地球上主要的植被類型（如森林、草原、荒漠等），掌握識別主要植被的方法，并理解植被與自然環(huán)境的關系。土壤組成與功能：學生需要了解土壤的組成物質(zhì)（礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣），掌握觀察土壤的方法（顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造等），并理解土壤的主要形成因素及其對自然環(huán)境的影響。植被與土壤的關系：學生需要理解植被與土壤之間的相互作用，包括植被對土壤的保護與改良作用，以及土壤對植被生長的支持作用。城市化進程中的問題：學生需要了解城市化進程中出現(xiàn)的城市內(nèi)澇問題，理解城市內(nèi)澇與土壤蓄水功能缺失的關系，并探索解決城市“看海”問題的途徑。（三）學生學習能力分析認知能力：高中生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，能夠理解和分析較為復雜的地理現(xiàn)象和過程。在學習植被與土壤時，他們能夠把握植被與土壤的基本特征和相互關系，理解城市化進程中的地理問題。實踐能力：高中生喜歡動手實踐，具有一定的觀察、實驗和調(diào)查能力。在學習植被與土壤時，他們能夠通過觀察校園樹木、調(diào)查家鄉(xiāng)土壤等活動，加深對植被與土壤知識的理解。信息處理能力：高中生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取和處理地理信息。在學習植被與土壤時，他們能夠通過網(wǎng)絡、地圖、遙感圖像等資源，了解不同地區(qū)的植被與土壤分布特征，拓展視野。（四）學習障礙突破策略加強直觀教學：針對植被與土壤知識的抽象性，教師可以采用多媒體教學手段，如展示植被景觀圖片、土壤剖面構(gòu)造圖等，增強教學的直觀性和生動性。組織學生進行實地考察和觀察活動，讓學生在實踐中感受植被與土壤的特點。注重案例分析：選取貼近學生生活的地理案例，如城市內(nèi)澇問題、土壤污染與改良等，引導學生分析案例中的地理現(xiàn)象和過程，理解植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及人類活動對植被與土壤的影響。通過案例分析，培養(yǎng)學生的地理思維能力和解決問題的能力。開展合作學習：組織學生進行小組合作學習，共同探究植被與土壤的問題。在合作學習中，學生可以相互交流、討論和分享彼此的觀點和發(fā)現(xiàn)，促進知識的內(nèi)化和能力的提升。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。加強實踐探究：設計一系列與植被與土壤相關的實踐探究活動，如校園樹木調(diào)查、家鄉(xiāng)土壤觀察、雨水花園建設模擬等。通過實踐探究，讓學生親身體驗植被與土壤的特點和功能，加深對知識的理解和應用。培養(yǎng)學生的地理實踐力和創(chuàng)新能力。注重知識整合：在學習植被與土壤時，注重與其他地理知識的整合和聯(lián)系。例如，將植被與氣候、地形等要素相結(jié)合，分析植被的分布規(guī)律；將土壤與水文、生物等要素相結(jié)合，理解土壤的形成與演化過程。通過知識整合，幫助學生構(gòu)建完整的地理知識體系。強化評價與反饋：采用多樣化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、實踐活動評價、作業(yè)評價等，全面了解學生的學習情況。注重對學生的反饋和指導，及時糾正學生的錯誤和不足，幫助學生不斷進步和提高。通過強化評價與反饋，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。通過加強直觀教學、注重案例分析、開展合作學習、加強實踐探究、注重知識整合和強化評價與反饋等策略，可以有效突破學生在學習植被與土壤過程中的障礙，提高他們的地理學習能力和素養(yǎng)。四、大主題或大概念設計本大單元以“植被與土壤對城市水文循環(huán)的影響及應對策略”為主題，圍繞植被覆蓋、土壤類型及其功能、城市水文循環(huán)過程及其與人類活動的相互關系展開教學。通過探討城市內(nèi)澇問題，使學生理解植被與土壤在城市水環(huán)境管理中的重要作用，并學習如何通過科學規(guī)劃和管理來應對城市內(nèi)澇，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。五、大單元目標敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀理解植被與土壤在城市生態(tài)系統(tǒng)中的功能：學生能夠認識到植被覆蓋和土壤類型對城市水文循環(huán)的影響，理解它們在城市生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵作用。樹立尊重自然、順應自然的觀念：通過分析城市內(nèi)澇問題，學生能夠認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，并樹立尊重自然規(guī)律、順應自然發(fā)展的觀念。增強環(huán)境保護意識：通過探討城市內(nèi)澇的應對策略，學生能夠增強環(huán)境保護意識，積極參與城市生態(tài)文明建設。（二）綜合思維分析植被與土壤對城市水文循環(huán)的綜合影響：學生能夠運用綜合的觀點分析植被覆蓋、土壤類型、城市水文循環(huán)等要素之間的相互作用和關系。評估不同應對策略的利弊：針對城市內(nèi)澇問題，學生能夠評估不同應對策略的利弊，提出科學合理的解決方案。預測未來城市水文環(huán)境的變化趨勢：結(jié)合當前城市水文環(huán)境狀況，學生能夠預測未來可能的變化趨勢，為城市規(guī)劃和管理提供科學依據(jù)。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域植被與土壤的特點：學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素分析不同區(qū)域植被與土壤的特點和差異。理解區(qū)域植被與土壤對城市水文循環(huán)的影響：結(jié)合具體城市案例，學生能夠理解區(qū)域植被與土壤對城市水文循環(huán)的特定影響。提出符合區(qū)域特點的應對策略：針對特定區(qū)域的城市內(nèi)澇問題，學生能夠提出符合該區(qū)域特點的應對策略和措施。（四）地理實踐力開展城市水文循環(huán)觀測活動：學生能夠運用地理工具觀測和記錄城市水文循環(huán)過程中的相關數(shù)據(jù)和信息。設計并實施城市內(nèi)澇應對方案：學生能夠結(jié)合所學知識，設計并實施針對城市內(nèi)澇的應對方案，提高解決實際問題的能力。參與城市生態(tài)環(huán)境調(diào)查與評估：通過參與城市生態(tài)環(huán)境調(diào)查與評估活動，學生能夠了解城市生態(tài)環(huán)境狀況，為城市規(guī)劃和管理提供建議。六、大單元教學重點植被與土壤對城市水文循環(huán)的影響機制：重點分析植被覆蓋、土壤類型等因素如何影響城市水文循環(huán)過程，包括降水截留、地表徑流、地下水補給等環(huán)節(jié)。城市內(nèi)澇問題的成因與應對策略：深入探討城市內(nèi)澇問題的成因，包括城市化進程中的土地利用變化、排水系統(tǒng)不完善等因素，并提出科學合理的應對策略和措施。地理信息技術(shù)在城市水文環(huán)境管理中的應用：介紹地理信息技術(shù)在城市水文環(huán)境管理中的應用，如遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等，提高學生運用現(xiàn)代技術(shù)手段解決地理問題的能力。七、大單元教學難點植被與土壤對城市水文循環(huán)影響的量化分析：如何量化分析植被覆蓋、土壤類型等因素對城市水文循環(huán)的影響，需要較高的地理數(shù)據(jù)分析能力和科學素養(yǎng)。城市內(nèi)澇應對策略的綜合評估與優(yōu)化：針對城市內(nèi)澇問題，如何綜合評估不同應對策略的利弊，并進行優(yōu)化選擇，需要學生具備綜合思維和決策能力。地理實踐活動的有效組織與實施：如何有效組織地理實踐活動，確保學生在實踐過程中能夠充分參與、深入體驗并有所收獲，是教學過程中的一大難點。以下是根據(jù)上述教學設計結(jié)構(gòu)撰寫的詳細教案內(nèi)容：四、大主題或大概念設計本大單元以“植被與土壤對城市水文循環(huán)的影響及應對策略”為主題，旨在通過探討植被覆蓋、土壤類型及其功能、城市水文循環(huán)過程及其與人類活動的相互關系，使學生理解植被與土壤在城市水環(huán)境管理中的重要作用，并學習如何通過科學規(guī)劃和管理來應對城市內(nèi)澇問題。通過案例分析、實地考察、模擬實驗等多種教學方式，培養(yǎng)學生的綜合思維能力、區(qū)域認知能力和地理實踐力，增強他們的人地協(xié)調(diào)觀和環(huán)境保護意識。五、大單元目標敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀學生能夠理解植被覆蓋和土壤類型對城市水文循環(huán)的影響，認識到它們在城市生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵作用。通過案例分析，學生能夠認識到城市化進程中植被破壞和土壤退化對城市水環(huán)境的負面影響，從而樹立尊重自然、順應自然的觀念。通過探討城市內(nèi)澇問題的成因和應對策略，學生能夠理解人類活動對自然環(huán)境的影響，并意識到在城市建設和發(fā)展過程中需要充分考慮自然環(huán)境的承載能力和可持續(xù)發(fā)展要求。通過學習城市內(nèi)澇的應對策略和措施，學生能夠增強環(huán)境保護意識，積極參與城市生態(tài)文明建設，為構(gòu)建人與自然和諧共生的美好家園貢獻力量。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析植被覆蓋、土壤類型、城市水文循環(huán)等要素之間的相互作用和關系。通過實地考察和數(shù)據(jù)分析，學生能夠深入了解植被與土壤對城市水文循環(huán)的綜合影響機制。針對城市內(nèi)澇問題，學生能夠評估不同應對策略的利弊，并結(jié)合具體城市案例提出科學合理的解決方案。在評估過程中，學生需要考慮多種因素的綜合影響，如經(jīng)濟成本、社會效益、環(huán)境影響等。結(jié)合當前城市水文環(huán)境狀況和未來發(fā)展趨勢，學生能夠預測未來可能的變化趨勢，為城市規(guī)劃和管理提供科學依據(jù)。這需要學生具備較高的地理數(shù)據(jù)分析能力和科學預見能力。（三）區(qū)域認知學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素分析不同區(qū)域植被與土壤的特點和差異。通過比較不同城市的植被覆蓋和土壤類型特征，學生能夠理解區(qū)域自然環(huán)境的多樣性和復雜性。結(jié)合具體城市案例，學生能夠理解區(qū)域植被與土壤對城市水文循環(huán)的特定影響。例如，在濕潤地區(qū)植被覆蓋對城市水文循環(huán)的影響可能更為顯著；而在干旱地區(qū)土壤類型對城市水文循環(huán)的影響可能更為突出。針對特定區(qū)域的城市內(nèi)澇問題，學生能夠提出符合該區(qū)域特點的應對策略和措施。這需要學生充分考慮區(qū)域自然環(huán)境的特殊性和城市發(fā)展的實際情況，制定切實可行的解決方案。（四）地理實踐力學生能夠運用地理工具觀測和記錄城市水文循環(huán)過程中的相關數(shù)據(jù)和信息。例如使用雨量計觀測降水量、使用流速儀觀測地表徑流流速等。通過實踐操作，學生能夠加深對城市水文循環(huán)過程的理解。學生能夠結(jié)合所學知識設計并實施針對城市內(nèi)澇的應對方案。例如設計雨水花園、透水鋪裝等低影響開發(fā)措施以減輕城市內(nèi)澇問題。通過實施方案，學生能夠提高解決實際問題的能力并增強地理實踐技能。通過參與城市生態(tài)環(huán)境調(diào)查與評估活動，學生能夠了解城市生態(tài)環(huán)境狀況并發(fā)現(xiàn)存在的問題。在此基礎上學生可以提出改進建議并為城市規(guī)劃和管理提供科學依據(jù)。這有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識。六、大單元教學重點植被與土壤對城市水文循環(huán)的影響機制：重點分析植被覆蓋度、植被類型（如森林、草地、灌木叢等）、土壤類型（如砂土、壤土、黏土等）以及土壤滲透性等因素如何影響城市水文循環(huán)過程。通過案例分析和實地考察等方式加深學生的理解。城市內(nèi)澇問題的成因與應對策略：深入探討城市化進程中土地利用變化（如硬化地面增加導致下滲減少）、排水系統(tǒng)不完善（如管道老化堵塞導致排水不暢）等因素如何導致城市內(nèi)澇問題加劇。同時介紹國內(nèi)外成功的城市內(nèi)澇應對策略和案例為學生提供參考和借鑒。地理信息技術(shù)在城市水文環(huán)境管理中的應用：介紹遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）等現(xiàn)代信息技術(shù)在城市水文環(huán)境管理中的應用案例。通過模擬實驗和案例分析等方式讓學生掌握相關技術(shù)的應用方法和技能提高其運用現(xiàn)代技術(shù)手段解決地理問題的能力。七、大單元教學難點植被與土壤對城市水文循環(huán)影響的量化分析：如何準確量化分析植被覆蓋度、土壤類型等因素對城市水文循環(huán)的具體影響是一個難點。這需要學生具備較高的地理數(shù)據(jù)分析能力和科學素養(yǎng)。在教學過程中可以通過引入相關數(shù)學模型和軟件工具輔助學生進行分析和計算。城市內(nèi)澇應對策略的綜合評估與優(yōu)化：針對城市內(nèi)澇問題如何綜合評估不同應對策略的利弊并進行優(yōu)化選擇是一個復雜的過程。這需要學生具備綜合思維和決策能力。在教學過程中可以通過小組討論、角色扮演等方式培養(yǎng)學生的綜合思維和決策能力。同時引導學生關注不同策略的經(jīng)濟成本、社會效益和環(huán)境影響等方面進行權(quán)衡和比較。地理實踐活動的有效組織與實施：如何有效組織地理實踐活動并確保學生在實踐過程中能夠充分參與、深入體驗并有所收獲是一個難點。這需要教師提前做好充分的準備工作包括選擇合適的實踐地點和內(nèi)容、準備必要的實踐工具和材料以及制定詳細的實踐計劃和指導方案等。在實踐過程中教師要密切關注學生的參與情況和實踐進展及時給予指導和幫助確保實踐活動的順利進行和有效實施。八、大單元整體教學思路本大單元《植被與土壤》的教學整體思路將緊密圍繞《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理必修第一冊《第五章植被與土壤》的教學內(nèi)容，通過多樣化的教學活動和信息技術(shù)手段，全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。以下是本單元詳細的教學整體思路。（一）教學目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解植被與土壤在自然環(huán)境中的作用：學生能夠認識到植被與土壤作為自然環(huán)境的重要組成部分，對維持地球生態(tài)平衡和人類生存具有不可替代的作用，理解它們之間的相互關系及其對自然環(huán)境的影響。認識人類活動對植被與土壤的影響：學生能夠分析人類活動（如城市化、農(nóng)業(yè)開發(fā)、森林砍伐等）對植被覆蓋和土壤質(zhì)量的影響，理解這些影響對自然環(huán)境和人類社會的長遠意義，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。探討城市內(nèi)澇問題的解決方案：通過問題研究“如何讓城市不再‘看海’”，學生能夠理解城市內(nèi)澇問題的成因及其對人類生活的影響，探討并評價不同解決方案的可行性，形成人地和諧發(fā)展的意識。（二）綜合思維分析植被與土壤的綜合特征：學生能夠運用綜合的觀點，分析不同類型植被的分布規(guī)律、生態(tài)特征及其與氣候、地形等自然要素的相互關系；能夠綜合分析土壤的形成因素、剖面構(gòu)造及其對人類活動的影響。探究城市內(nèi)澇問題的綜合成因：學生能夠綜合考慮城市化進程中的土地利用變化、排水系統(tǒng)建設、降雨特征等因素，分析城市內(nèi)澇問題的綜合成因，理解其復雜性和系統(tǒng)性。提出綜合解決方案：針對城市內(nèi)澇問題，學生能夠結(jié)合地理知識和社會實際，提出綜合性的解決方案，包括工程措施、管理措施和生態(tài)措施等，展現(xiàn)綜合思維的能力。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的植被與土壤特征：學生能夠根據(jù)地理位置、氣候條件等因素，分析不同區(qū)域植被與土壤的特征及其差異，理解區(qū)域地理環(huán)境對植被與土壤分布的影響。比較不同城市的內(nèi)澇問題：通過案例分析，學生能夠比較不同城市內(nèi)澇問題的嚴重程度、成因及解決方案，理解區(qū)域差異對城市內(nèi)澇問題的影響。評價區(qū)域開發(fā)對植被與土壤的影響：學生能夠結(jié)合區(qū)域開發(fā)的實際情況，評價不同開發(fā)活動對植被覆蓋和土壤質(zhì)量的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。（四）地理實踐力進行植被與土壤的野外考察：組織學生到野外進行植被與土壤的考察活動，讓學生親身觀察不同類型的植被和土壤特征，收集相關數(shù)據(jù)和信息，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。參與城市內(nèi)澇問題的調(diào)查研究：鼓勵學生參與城市內(nèi)澇問題的調(diào)查研究，通過實地測量、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，了解城市內(nèi)澇問題的現(xiàn)狀、成因及影響，提出解決方案，培養(yǎng)地理實踐力。設計并實施地理實驗：針對植被與土壤、城市內(nèi)澇等問題，設計并實施相關的地理實驗，如土壤剖面構(gòu)造觀察實驗、雨水花園模擬實驗等，提高學生的地理實踐能力和科學探究能力。（二）教學結(jié)構(gòu)圖||植被與土壤||--|--|||├──第一節(jié)植被|||│├──植被與環(huán)境|||│├──植被類型與分布|||│├──植被的生態(tài)特征|||│└──人類活動對植被的影響|||├──第二節(jié)土壤|||│├──觀察土壤|||│├──土壤的主要形成因素|||│├──土壤的功能與養(yǎng)護|||│└──人類活動對土壤的影響|||└──問題研究：如何讓城市不再“看海”|||├──城市內(nèi)澇問題的成因與影響|||├──不同解決方案的比較與評價|||├──雨水花園與海綿城市的實踐探索|||└──綜合解決方案的提出與實施|（三）具體教學實施步驟第一步：導入新課（約10分鐘）情境導入：展示不同類型植被和土壤的圖片或視頻，引導學生思考植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系。提出問題：提問學生“你認為植被與土壤對人類生活有哪些影響？”引導學生進入新課學習。第二步：第一節(jié)植被（約30分鐘）植被與環(huán)境：講解植被的概念及其分類（天然植被與人工植被）。分析植被與環(huán)境之間的相互關系，強調(diào)植被在維持生態(tài)平衡中的作用。植被類型與分布：介紹主要植被類型（如森林、草原、荒漠等）及其分布規(guī)律。引導學生分析不同植被類型的生態(tài)特征及其與氣候、地形等自然要素的關系。植被的生態(tài)特征：通過案例分析，讓學生了解不同類型植被的生態(tài)特征及其對自然環(huán)境的影響。組織學生討論人類活動對植被覆蓋的影響及其后果。人類活動對植被的影響：分析城市化、農(nóng)業(yè)開發(fā)等活動對植被覆蓋的破壞作用。引導學生思考如何保護植被資源，促進可持續(xù)發(fā)展。第三步：第二節(jié)土壤（約30分鐘）觀察土壤：講解土壤的概念及其組成成分（礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和空氣）。指導學生進行土壤觀察活動，從土壤顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造等方面了解土壤特征。土壤的主要形成因素：分析成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間等因素對土壤形成的影響。強調(diào)人類活動對土壤質(zhì)量的深刻影響。土壤的功能與養(yǎng)護：講解土壤在自然環(huán)境中的重要作用（如蓄水保水、提供養(yǎng)分等）。引導學生思考如何合理利用和保護土壤資源。人類活動對土壤的影響：分析過度耕作、土地污染等活動對土壤質(zhì)量的破壞作用。介紹土壤改良和保護的措施，強調(diào)可持續(xù)利用的重要性。第四步：問題研究：如何讓城市不再“看?！保s40分鐘）城市內(nèi)澇問題的成因與影響：通過案例分析，讓學生了解城市內(nèi)澇問題的成因（如城市化進程中的土地利用變化、排水系統(tǒng)建設滯后等）及其對人類生活的影響。組織學生討論城市內(nèi)澇問題的嚴重性和緊迫性。不同解決方案的比較與評價：介紹國內(nèi)外解決城市內(nèi)澇問題的不同方案（如雨水花園、海綿城市等）。引導學生分析這些方案的優(yōu)缺點及其適用范圍。雨水花園與海綿城市的實踐探索：通過案例分析或視頻展示，讓學生了解雨水花園和海綿城市的實踐探索和成效。組織學生討論這些實踐探索對解決城市內(nèi)澇問題的啟示和意義。綜合解決方案的提出與實施：鼓勵學生結(jié)合地理知識和社會實際，提出綜合性的解決方案。引導學生思考如何將這些方案付諸實踐，并評價其實施效果。第五步：總結(jié)與拓展（約10分鐘）總結(jié)回顧：引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)植被與土壤的特征及其相互關系、人類活動對植被與土壤的影響以及解決城市內(nèi)澇問題的綜合方案。拓展延伸：介紹與植被與土壤、城市內(nèi)澇問題相關的前沿研究動態(tài)或?qū)嶋H案例，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。布置作業(yè)：要求學生完成一份關于城市內(nèi)澇問題的調(diào)查報告或提出一份綜合性的解決方案。鼓勵學生進行植被與土壤的野外考察活動，并撰寫考察報告。通過以上教學實施步驟，旨在全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，使他們能夠形成正確的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。通過多樣化的教學活動和信息技術(shù)手段的應用，提高學生的學習興趣和參與度，促進他們的全面發(fā)展。九、學業(yè)評價（一）評價目標概述本單元的教學目標是圍繞《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中關于“植被與土壤”的教學內(nèi)容，結(jié)合2019人教版高中地理必修第一冊《第五章植被與土壤》的具體內(nèi)容，通過多樣化的教學活動和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。本次學業(yè)評價旨在通過對學生學習成果的檢測，評估學生是否達到預定的學習目標，并在此基礎上提出針對性的教學改進建議。（二）評價目標設定1.人地協(xié)調(diào)觀學習目標：學生能夠理解植被與土壤在自然環(huán)境中的重要作用，以及它們對人類活動的影響。學生能夠認識到人類活動對植被與土壤的破壞，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。學生能夠分析人類活動如何影響城市內(nèi)澇問題，并提出合理的解決方案。評價目標：學生能否結(jié)合具體案例，分析植被與土壤在自然環(huán)境中的功能和價值。學生能否認識到人類活動對植被與土壤的負面影響，并提出合理的保護措施。學生能否針對城市內(nèi)澇問題，從人地協(xié)調(diào)的角度提出解決方案，并說明其合理性。2.綜合思維學習目標：學生能夠運用綜合的觀點分析植被與土壤之間的相互關系，以及它們與其他地理要素之間的相互作用。學生能夠從整體的角度分析城市內(nèi)澇問題的成因和解決方案，理解自然地理環(huán)境的整體性。學生能夠運用地理信息技術(shù)手段，綜合分析植被與土壤的空間分布規(guī)律。評價目標：學生能否運用綜合思維分析植被與土壤之間的相互關系，以及它們對自然環(huán)境的影響。學生能否從整體的角度分析城市內(nèi)澇問題的成因，并提出綜合性的解決方案。學生能否熟練運用地理信息技術(shù)手段，分析植被與土壤的空間分布規(guī)律，并解釋其地理意義。3.區(qū)域認知學習目標：學生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認識不同區(qū)域的植被與土壤特征，理解其地域差異。學生能夠分析不同區(qū)域城市內(nèi)澇問題的成因和特點，理解區(qū)域自然地理環(huán)境的獨特性。學生能夠根據(jù)區(qū)域特點，提出針對性的城市內(nèi)澇解決方案。評價目標：學生能否準確識別不同區(qū)域的植被與土壤特征，并解釋其地域差異的原因。學生能否分析不同區(qū)域城市內(nèi)澇問題的成因和特點，理解區(qū)域自然地理環(huán)境的獨特性。學生能否根據(jù)區(qū)域特點，提出具有針對性的城市內(nèi)澇解決方案，并說明其適用性和可行性。4.地理實踐力學習目標：學生能夠運用地理工具進行植被與土壤的觀測和調(diào)查，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。學生能夠參與城市內(nèi)澇問題的實地考察和調(diào)研活動，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。學生能夠設計和實施與植被、土壤和城市內(nèi)澇相關的地理實驗和模擬活動。評價目標：學生能否熟練運用地理工具進行植被與土壤的觀測和調(diào)查，準確收集和處理相關數(shù)據(jù)。學生能否積極參與城市內(nèi)澇問題的實地考察和調(diào)研活動，提出有見地的觀點和建議。學生能否獨立設計和實施與植被、土壤和城市內(nèi)澇相關的地理實驗和模擬活動，展示其地理實踐力。（三）評價方式1.課堂表現(xiàn)評價通過觀察學生在課堂上的參與度、提問質(zhì)量、討論表現(xiàn)等方面，評價學生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。例如，在討論城市內(nèi)澇問題時，觀察學生是否能夠提出有深度的觀點，是否能夠運用綜合思維分析問題，是否能夠結(jié)合區(qū)域特點提出解決方案。2.作業(yè)與練習評價通過布置與植被、土壤和城市內(nèi)澇相關的作業(yè)和練習，評價學生對知識點的掌握情況和運用能力。作業(yè)和練習可以包括案例分析、圖表解讀、實驗報告等多種形式。例如，要求學生分析某個城市內(nèi)澇問題的成因，并提出解決方案；或者要求學生利用地理信息技術(shù)手段，繪制植被與土壤的空間分布圖。3.實地考察與調(diào)研評價組織學生參與城市內(nèi)澇問題的實地考察和調(diào)研活動，通過學生的實地考察報告、調(diào)研報告、照片、視頻等成果，評價學生的地理實踐力和解決實際問題的能力。例如，要求學生實地考察某個易澇點，分析其成因，并提出改進措施；或者要求學生調(diào)研某個城市的排水系統(tǒng)，評估其排水能力并提出優(yōu)化建議。4.實驗與模擬活動評價設計和實施與植被、土壤和城市內(nèi)澇相關的地理實驗和模擬活動，通過學生的實驗報告、模擬結(jié)果、操作過程等方面，評價學生的地理實踐力和綜合思維能力。例如，組織學生進行土壤剖面觀察實驗，要求學生識別不同土層的特征并解釋其成因；或者利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬城市內(nèi)澇過程，要求學生分析并提出解決方案。5.自我評價與同伴評價鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思自己的學習過程和成果，以及評價同伴的表現(xiàn)和建議，提高學生的自我認知能力和團隊協(xié)作能力。例如，要求學生撰寫學習反思日記，總結(jié)自己在植被、土壤和城市內(nèi)澇學習中的收獲和不足；或者組織學生進行小組互評，互相評價彼此的作業(yè)、報告和表現(xiàn)。（四）評價案例案例一：課堂表現(xiàn)評價在討論“如何讓城市不再‘看海’”這一問題時，某學生提出了利用雨水花園和海綿城市理念解決城市內(nèi)澇問題的方案。該學生能夠從人地協(xié)調(diào)的角度出發(fā)，分析城市內(nèi)澇問題的成因和影響，并結(jié)合區(qū)域特點提出具有針對性的解決方案。教師對該學生的表現(xiàn)給予高度評價，認為其展示了良好的人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維能力。案例二：作業(yè)與練習評價某學生提交了一份關于“北京市內(nèi)澇問題成因及解決方案”的作業(yè)。該作業(yè)詳細分析了北京市內(nèi)澇問題的成因，包括降雨強度大、排水系統(tǒng)不完善、城市化進程加快等因素，并提出了加強排水設施建設、推廣雨水收集利用系統(tǒng)、增加城市綠地面積等解決方案。教師認為該作業(yè)內(nèi)容詳實、分析深入、解決方案合理，給予了高度評價。案例三：實地考察與調(diào)研評價某小組提交了關于“上海市排水系統(tǒng)調(diào)研”的實地考察報告。該報告詳細介紹了上海市排水系統(tǒng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及改進建議。報告內(nèi)容充實、數(shù)據(jù)準確、分析深入，并附帶了大量實地照片和視頻資料。教師認為該小組展現(xiàn)了良好的地理實踐力和解決實際問題的能力，給予了高度評價。案例四：實驗與模擬活動評價某學生進行了“土壤剖面觀察實驗”，并提交了詳細的實驗報告。該報告準確描述了土壤剖面的各層特征，解釋了其成因，并繪制了土壤剖面示意圖。教師認為該學生實驗操作規(guī)范、數(shù)據(jù)準確、分析深入，展示了良好的地理實踐力和綜合思維能力。案例五：自我評價與同伴評價某學生在學習反思日記中寫道：“通過學習本章內(nèi)容，我深刻認識到了植被與土壤在自然環(huán)境中的重要作用，以及它們對人類活動的影響。我也意識到了人類活動對植被與土壤的破壞，樹立了尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。在未來的學習和生活中，我將更加關注環(huán)境保護問題，并積極參與相關活動?！痹搶W生在同伴評價中給予了其他同學積極的評價和建議，展現(xiàn)了良好的自我認知能力和團隊協(xié)作能力。（五）評價反饋與改進建議1.評價反饋通過本次學業(yè)評價，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠較好地掌握植被與土壤的相關知識，并展示了良好的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。也存在部分學生在某些方面表現(xiàn)不足的情況。例如，部分學生在分析城市內(nèi)澇問題時缺乏深度和思考；部分學生在實地考察和調(diào)研活動中缺乏主動性和創(chuàng)新性；部分學生在實驗和模擬活動中操作不規(guī)范或數(shù)據(jù)不準確等。2.改進建議針對上述問題，我們提出以下改進建議：加強課堂討論和案例分析，引導學生深入思考和分析問題，提高其綜合思維能力。鼓勵學生積極參與實地考察和調(diào)研活動，培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)新性；同時加強指導和監(jiān)督，確?；顒拥馁|(zhì)量和效果。加強實驗和模擬活動的培訓和指導，規(guī)范學生的操作流程和數(shù)據(jù)收集方法；同時鼓勵學生進行自主探究和創(chuàng)新實踐。加強自我評價和同伴評價的培養(yǎng)和引導，提高學生的自我認知能力和團隊協(xié)作能力；同時注重評價的公正性和客觀性，確保評價結(jié)果的準確性和可信度。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、實施思路本大單元《植被與土壤》的教學實施思路將圍繞《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理必修第一冊《第五章植被與土壤》的教學內(nèi)容，通過多樣化的教學活動和信息技術(shù)手段，全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。具體實施思路如下：整體把握，逐步深入：通過整體介紹植被與土壤的基本概念及其相互關系，使學生對植被與土壤有宏觀的認識。逐步深入到植被的類型、分布及其與自然環(huán)境的關系，土壤的形成、特性及其對自然環(huán)境的影響等具體內(nèi)容，使學生能夠系統(tǒng)地理解植被與土壤的整體特性及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。情境創(chuàng)設，問題導向：在教學過程中，通過創(chuàng)設真實的地理情境，如展示不同植被類型的圖片、視頻，模擬土壤形成的過程等，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和地理實踐力。結(jié)合“如何讓城市不再‘看海’”的問題研究，引導學生探討城市內(nèi)澇的原因及解決方案，樹立尊重自然、順應自然的觀念。信息技術(shù)融合，提升效率：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、虛擬現(xiàn)實（VR）等，增強教學的直觀性和互動性，提高學生的學習興趣和參與度，同時提升教學效率。例如，通過GIS展示不同植被類型的分布圖，幫助學生理解植被的地域分異規(guī)律；利用VR技術(shù)模擬土壤形成的過程，使學生身臨其境地感受土壤的發(fā)育過程。實踐探究，注重體驗：組織學生進行地理實踐活動，如校園樹木調(diào)查、土壤樣本采集與分析等，讓學生在實踐中體驗地理知識的應用價值，提升地理實踐力。鼓勵學生參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。評價反饋，持續(xù)改進：通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。注重學生的自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力。二、教學目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系，認識到植被與土壤是人類賴以生存的基本自然條件。分析城市內(nèi)澇的原因及人類活動對植被與土壤的影響，樹立尊重自然、順應自然的觀念，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關系。（二）綜合思維綜合分析不同植被類型的分布及其與自然環(huán)境的關系，理解植被的地域分異規(guī)律。探究土壤的形成過程及其特性，理解土壤對自然環(huán)境和人類活動的影響。結(jié)合“如何讓城市不再‘看?！钡膯栴}研究，綜合分析城市內(nèi)澇的原因及解決方案，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。（三）區(qū)域認知根據(jù)地理位置和氣候條件等因素，分析不同區(qū)域植被與土壤的類型及其差異。評價人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。（四）地理實踐力運用地理工具進行校園樹木調(diào)查、土壤樣本采集與分析等實踐活動，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。設計并實施與植被與土壤相關的地理實驗，提高地理實踐能力。三、教學結(jié)構(gòu)圖|植被與土壤||--||├──植被|||├──植被與環(huán)境|||├──植被類型與分布|||├──植被與自然環(huán)境的關系|||└──案例分析：校園樹木調(diào)查||├──土壤|||├──觀察土壤|||├──土壤的主要形成因素|||├──土壤的功能和養(yǎng)護|||└──案例分析：土壤樣本采集與分析||└──問題研究：如何讓城市不再“看海”||├──城市內(nèi)澇的原因||├──植被與土壤在城市防洪中的作用||├──解決方案探討||└──案例分析：海綿城市|四、具體教學實施步驟第一步：導入新課（約10分鐘）情境導入：播放一段關于不同植被類型和土壤形成過程的視頻，引導學生思考植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系。提出問題：提問學生“你認為植被與土壤對自然環(huán)境有哪些影響？城市內(nèi)澇與植被和土壤有什么關系？”引導學生進入新課學習。第二步：植被（約30分鐘）植被與環(huán)境通過PPT展示不同植被類型的圖片，講解植被的概念及其與環(huán)境的關系。分析植被在自然環(huán)境中的作用，如調(diào)節(jié)氣候、保持水土、提供生物棲息地等。植被類型與分布介紹主要植被類型（如熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、亞寒帶針葉林、草原、荒漠等）及其分布特點。分析植被分布的地域分異規(guī)律，如緯度地帶性、經(jīng)度地帶性等。植被與自然環(huán)境的關系講解植被與氣候、地形、土壤等自然環(huán)境要素的相互作用關系。分析植被對自然環(huán)境的影響，如森林對氣候的調(diào)節(jié)作用、草原對水土保持的作用等。案例分析：校園樹木調(diào)查組織學生進行校園樹木調(diào)查，記錄樹木的種類、生長狀況、栽種地點等信息。分析校園樹木的分布特點及其與環(huán)境的關系，提出校園綠化的合理化建議。第三步：土壤（約30分鐘）觀察土壤通過PPT展示不同土壤類型的圖片，講解土壤的概念及其組成。指導學生觀察土壤的顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造等特征，了解土壤的分類方法。土壤的主要形成因素分析土壤形成的主要因素（成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間等）及其對土壤特性的影響。講解土壤發(fā)育的過程及其與自然環(huán)境的關系。土壤的功能和養(yǎng)護講解土壤在自然環(huán)境中的作用，如蓄水保水、提供養(yǎng)分、維持生物多樣性等。分析人類活動對土壤的影響及土壤養(yǎng)護的重要性，提出土壤保護和合理利用的建議。案例分析：土壤樣本采集與分析組織學生進行土壤樣本采集活動，采集不同地點的土壤樣本。在實驗室中分析土壤樣本的組成、質(zhì)地、pH值等特性，了解土壤的地域差異。第四步：問題研究：如何讓城市不再“看海”（約40分鐘）城市內(nèi)澇的原因分析城市內(nèi)澇的主要原因，如城市硬化面積增加、排水系統(tǒng)不暢、植被覆蓋減少等。講解城市內(nèi)澇對城市環(huán)境和人類生活的影響。植被與土壤在城市防洪中的作用分析植被和土壤在城市防洪中的作用，如植被的截留降水、土壤的蓄水保水功能等。講解植被覆蓋和土壤保護對減輕城市內(nèi)澇的重要性。解決方案探討引導學生探討解決城市內(nèi)澇的方案，如增加城市綠地面積、改善排水系統(tǒng)、推廣雨水收集利用等。分析各種方案的優(yōu)缺點及可行性。案例分析：海綿城市介紹海綿城市的概念及其在城市防洪中的作用。分析海綿城市的建設原理及其實施效果，如雨水花園、透水鋪裝等技術(shù)的應用。討論海綿城市建設的現(xiàn)實意義及未來發(fā)展趨勢。第五步：總結(jié)與拓展（約10分鐘）總結(jié)回顧引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)植被與土壤的基本概念、相互關系及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。強調(diào)城市內(nèi)澇問題及解決方案的重要性，樹立尊重自然、順應自然的觀念。拓展延伸介紹與植被與土壤相關的前沿研究動態(tài)，如生態(tài)修復技術(shù)、土壤污染治理等。鼓勵學生關注城市內(nèi)澇問題，積極參與城市防洪減災工作。布置作業(yè)撰寫一篇關于“植被與土壤對自然環(huán)境的影響”的小論文。設計一份關于“城市內(nèi)澇原因及解決方案”的調(diào)查問卷，并進行實地調(diào)查。參與校園綠化活動，提出校園綠化的合理化建議。十一、大情境、大任務創(chuàng)設在大單元《植被與土壤》的教學中，為了全面提升學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，我們精心創(chuàng)設了大情境與大任務。通過具體、生動、貼近學生生活的教學情境和任務，引導學生主動探索、積極思考，從而在實踐中提升地理學習能力和綜合素養(yǎng)。一、大情境創(chuàng)設（一）情境背景隨著城市化進程的加速，城市內(nèi)澇問題日益嚴峻，給人們的生活和城市的發(fā)展帶來了諸多困擾。城市內(nèi)澇不僅影響交通出行，還可能引發(fā)城市水環(huán)境惡化、基礎設施損壞等一系列問題。而植被與土壤作為城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，對于調(diào)節(jié)城市水文循環(huán)、減少雨水徑流、增強城市防洪能力具有重要作用。本大單元以“城市內(nèi)澇與植被土壤的關系”為大情境，引導學生探討如何通過科學合理地利用植被與土壤，解決城市內(nèi)澇問題，實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。（二）情境描述在一座快速發(fā)展的城市中，隨著高樓大廈的拔地而起和道路的不斷拓寬，城市的硬化面積不斷增加，綠地和水面面積不斷減少。每當雨季來臨，暴雨如注，城市排水系統(tǒng)不堪重負，導致街道積水嚴重，交通癱瘓，甚至引發(fā)洪澇災害。市民們怨聲載道，政府也面臨著巨大的壓力。為了解決這個問題，市政府決定啟動一項名為“綠動未來”的城市生態(tài)修復計劃，旨在通過增加城市綠地面積、改善土壤結(jié)構(gòu)、優(yōu)化排水系統(tǒng)等措施，提升城市的防洪能力，改善城市生態(tài)環(huán)境。作為未來的城市規(guī)劃師或生態(tài)環(huán)保專家，你將參與到這項計劃中，通過深入研究和實踐探索，為城市內(nèi)澇問題提供科學的解決方案。二、大任務創(chuàng)設（一）任務目標本大單元的大任務旨在通過引導學生探究城市內(nèi)澇與植被土壤的關系，提出科學合理的解決方案，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。具體目標包括：人地協(xié)調(diào)觀：理解植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系，認識到植被與土壤是人類賴以生存的基本自然條件；分析城市內(nèi)澇的原因及人類活動對植被與土壤的影響，樹立尊重自然、順應自然的觀念。綜合思維：綜合分析不同植被類型的分布及其與自然環(huán)境的關系，理解植被的地域分異規(guī)律；探究土壤的形成過程及其特性，理解土壤對自然環(huán)境和人類活動的影響；結(jié)合城市內(nèi)澇問題，綜合分析其成因及解決方案，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。區(qū)域認知：根據(jù)地理位置和氣候條件等因素，分析不同區(qū)域植被與土壤的類型及其差異；評價人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議；結(jié)合城市內(nèi)澇問題，分析不同區(qū)域的城市防洪特點和挑戰(zhàn)。地理實踐力：運用地理工具進行校園樹木調(diào)查、土壤樣本采集與分析等實踐活動，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力；參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，提高地理考察能力和解決實際問題的能力；設計并實施與城市內(nèi)澇防治相關的地理實驗或項目，提高地理實踐能力。（二）任務內(nèi)容為了完成上述任務目標，我們設計了以下具體任務內(nèi)容：任務一：城市內(nèi)澇現(xiàn)狀調(diào)查任務說明：組織學生分組對城市內(nèi)澇現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過實地觀察、訪談市民、查閱相關資料等方式，了解城市內(nèi)澇的發(fā)生頻率、影響范圍、危害程度等情況。分析城市內(nèi)澇的主要原因，如城市硬化面積增加、排水系統(tǒng)不暢、植被覆蓋減少等。實踐要求：每組學生需制定詳細的調(diào)查計劃，明確調(diào)查目的、方法、步驟和分工。在調(diào)查過程中，要注重數(shù)據(jù)的收集和整理，確保調(diào)查結(jié)果的準確性和可靠性。調(diào)查結(jié)束后，每組需撰寫調(diào)查報告，對調(diào)查結(jié)果進行分析和總結(jié)，并提出初步的解決方案或建議。任務二：植被與土壤在城市防洪中的作用研究任務說明：組織學生深入研究植被與土壤在城市防洪中的作用。通過查閱文獻資料、實驗驗證等方式，了解不同植被類型對雨水的截留、吸收和蒸發(fā)作用，以及土壤對雨水的滲透、蓄存和凈化作用。分析植被覆蓋和土壤結(jié)構(gòu)對城市防洪能力的影響。實踐要求：學生需結(jié)合所學知識，設計實驗方案或模擬實驗，驗證植被與土壤在城市防洪中的作用。在實驗過程中，要注重數(shù)據(jù)的記錄和分析，確保實驗結(jié)果的準確性和可靠性。實驗結(jié)束后，學生需撰寫研究報告，對實驗結(jié)果進行解釋和討論，并提出科學合理的結(jié)論和建議。任務三：城市內(nèi)澇解決方案設計任務說明：基于城市內(nèi)澇現(xiàn)狀調(diào)查和植被與土壤在城市防洪中的作用研究，組織學生設計城市內(nèi)澇解決方案。解決方案應綜合考慮城市規(guī)劃、土地利用、植被覆蓋、土壤改良、排水系統(tǒng)優(yōu)化等多個方面，提出具有可操作性和可行性的措施和建議。實踐要求：學生需分組進行方案設計，明確解決方案的目標、原則、內(nèi)容、步驟和預期效果。在方案設計過程中，要注重創(chuàng)新思維和團隊合作能力的培養(yǎng)。方案設計完成后，每組需進行方案展示和答辯，向全班同學和教師介紹方案的設計思路、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點等。教師和同學將對方案進行評價和反饋，提出改進意見和建議。任務四：校園綠化與防洪能力提升實踐任務說明：組織學生將所學知識應用于校園綠化與防洪能力提升實踐中。通過校園樹木調(diào)查、土壤樣本采集與分析等活動，了解校園綠化現(xiàn)狀和土壤特性；結(jié)合校園實際情況和防洪需求，設計校園綠化與防洪能力提升方案，并組織實施。實踐要求：學生需分組進行校園樹木調(diào)查和土壤樣本采集與分析活動，確保數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。在方案設計過程中，要注重方案的可行性和創(chuàng)新性，充分考慮校園環(huán)境和師生需求。方案實施過程中，學生需積極參與勞動實踐，提高動手能力和團隊協(xié)作精神。實施完成后，學生需對實踐效果進行評估和總結(jié)，撰寫實踐報告或心得體會。（三）任務實施步驟任務啟動階段（第1-2課時）教師介紹大情境和大任務背景及目標要求。學生分組并明確各組任務分工和職責。各組制定詳細的任務實施計劃和時間表。任務實施階段（第3-12課時）任務一實施（第3-4課時）：各組按照計劃進行城市內(nèi)澇現(xiàn)狀調(diào)查活動，收集相關數(shù)據(jù)和信息，并撰寫調(diào)查報告。任務二實施（第5-8課時）：各組深入研究植被與土壤在城市防洪中的作用，設計并實施實驗方案或模擬實驗，撰寫研究報告。任務三實施（第9-11課時）：各組基于前期調(diào)查結(jié)果和研究報告，設計城市內(nèi)澇解決方案，并進行方案展示和答辯。任務四實施（第12課時）：各組結(jié)合校園實際情況和防洪需求，設計校園綠化與防洪能力提升方案，并組織實施部分實踐活動。任務總結(jié)階段（第13-14課時）各組對任務實施過程進行總結(jié)和反思，撰寫實踐報告或心得體會。教師組織全班進行任務成果展示和交流活動，對各組任務完成情況進行評價和反饋。學生根據(jù)教師反饋和同伴建議對任務成果進行修訂和完善。（四）任務評價本大單元的任務評價采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。過程性評價主要關注學生在任務實施過程中的參與度、合作情況、創(chuàng)新思維和實踐能力等方面的表現(xiàn)；終結(jié)性評價主要關注學生任務成果的質(zhì)量和創(chuàng)新性等方面的表現(xiàn)。具體評價方式包括：自我評價：學生根據(jù)任務要求和自身表現(xiàn)進行自我評價，反思自身在任務實施過程中的優(yōu)點和不足。同伴評價：學生之間相互評價任務成果和實踐表現(xiàn)，提出改進意見和建議。教師評價：教師根據(jù)任務要求和評價標準對學生任務成果和實踐表現(xiàn)進行評價和反饋，提出改進建議和指導意見。成果展示：各組進行任務成果展示和交流活動，通過展示和答辯等方式展示任務成果和實踐經(jīng)驗。通過大情境與大任務的創(chuàng)設和實施，旨在引導學生深入探究城市內(nèi)澇與植被土壤的關系問題，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)和實踐能力。通過實踐探索和團隊協(xié)作等方式激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：植被與土壤課時設計：第一課時：植被與環(huán)境第二課時：植被類型與分布第三課時：植被與自然環(huán)境的關系（含案例分析：校園樹木調(diào)查）第四課時：觀察土壤第五課時：土壤的主要形成因素第六課時：土壤的功能和養(yǎng)護（含案例分析：土壤樣本采集與分析）第七課時：問題研究：如何讓城市不再“看?！保ê鞘袃?nèi)澇的原因、植被與土壤在城市防洪中的作用、解決方案探討、案例分析：海綿城市）（二）學習目標根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，設定以下學習目標：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系，認識到植被與土壤是人類賴以生存的基本自然條件。分析城市內(nèi)澇的原因及人類活動對植被與土壤的影響，樹立尊重自然、順應自然的觀念，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關系。（二）綜合思維綜合分析不同植被類型的分布及其與自然環(huán)境的關系，理解植被的地域分異規(guī)律。探究土壤的形成過程及其特性，理解土壤對自然環(huán)境和人類活動的影響。結(jié)合“如何讓城市不再‘看?！钡膯栴}研究，綜合分析城市內(nèi)澇的原因及解決方案，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。（三）區(qū)域認知根據(jù)地理位置和氣候條件等因素，分析不同區(qū)域植被與土壤的類型及其差異。評價人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。（四）地理實踐力運用地理工具進行校園樹木調(diào)查、土壤樣本采集與分析等實踐活動，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。設計并實施與植被與土壤相關的地理實驗，提高地理實踐能力。（三）評價任務課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度、提問與回答問題的質(zhì)量，評價學生的綜合思維能力和地理實踐力。案例分析評價：通過校園樹木調(diào)查和土壤樣本采集與分析的案例分析，評價學生對植被與土壤基本概念的理解及其在實際中的應用能力。問題解決能力評價：在“如何讓城市不再‘看?！钡膯栴}研究中，評價學生分析城市內(nèi)澇原因、探討解決方案的能力，以及提出合理化建議的創(chuàng)造性。作業(yè)與檢測評價：通過撰寫小論文、設計調(diào)查問卷并進行實地調(diào)查等作業(yè)與檢測，評價學生對植被與土壤知識的綜合運用能力和地理實踐力。（四）學習過程第一課時：植被與環(huán)境情境導入：播放一段關于不同植被類型的視頻，引導學生思考植被在自然環(huán)境中的作用。學習過程：通過PPT展示不同植被類型的圖片，講解植被的概念及其與環(huán)境的關系。分析植被在自然環(huán)境中的作用，如調(diào)節(jié)氣候、保持水土、提供生物棲息地等。引導學生討論人類活動對植被的影響，樹立保護植被的意識。第二課時：植被類型與分布情境導入：展示全球植被分布圖，引導學生思考植被分布的地域分異規(guī)律。學習過程：介紹主要植被類型（如熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、亞寒帶針葉林、草原、荒漠等）及其分布特點。分析植被分布的地域分異規(guī)律，如緯度地帶性、經(jīng)度地帶性等。引導學生探討植被分布與氣候、地形等自然環(huán)境要素的關系。第三課時：植被與自然環(huán)境的關系（含案例分析：校園樹木調(diào)查）情境導入：通過實例分析，引導學生思考植被與自然環(huán)境之間的相互作用關系。學習過程：講解植被與氣候、地形、土壤等自然環(huán)境要素的相互作用關系。分析植被對自然環(huán)境的影響，如森林對氣候的調(diào)節(jié)作用、草原對水土保持的作用等。組織學生進行校園樹木調(diào)查，記錄樹木的種類、生長狀況、栽種地點等信息。分析校園樹木的分布特點及其與環(huán)境的關系，提出校園綠化的合理化建議。第四課時：觀察土壤情境導入：展示不同土壤類型的圖片，引導學生思考土壤的概念及其組成。學習過程：講解土壤的概念及其組成，指導學生觀察土壤的顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造等特征。介紹土壤的分類方法，了解不同土壤類型的特點。引導學生探討土壤在自然環(huán)境中的作用及其對人類活動的影響。第五課時：土壤的主要形成因素情境導入：通過實例分析，引導學生思考土壤形成的主要因素。學習過程：分析土壤形成的主要因素（成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間等）及其對土壤特性的影響。講解土壤發(fā)育的過程及其與自然環(huán)境的關系。引導學生探討人類活動對土壤形成的影響及土壤保護的重要性。第六課時：土壤的功能和養(yǎng)護（含案例分析：土壤樣本采集與分析）情境導入：通過實例分析，引導學生思考土壤在自然環(huán)境中的作用及其養(yǎng)護方法。學習過程：講解土壤在自然環(huán)境中的作用，如蓄水保水、提供養(yǎng)分、維持生物多樣性等。分析人類活動對土壤的影響及土壤養(yǎng)護的重要性，提出土壤保護和合理利用的建議。組織學生進行土壤樣本采集活動，采集不同地點的土壤樣本。在實驗室中分析土壤樣本的組成、質(zhì)地、pH值等特性，了解土壤的地域差異。第七課時：問題研究：如何讓城市不再“看海”（含城市內(nèi)澇的原因、植被與土壤在城市防洪中的作用、解決方案探討、案例分析：海綿城市）情境導入：展示城市內(nèi)澇的圖片或視頻，引導學生思考城市內(nèi)澇的原因及解決方案。學習過程：分析城市內(nèi)澇的主要原因，如城市硬化面積增加、排水系統(tǒng)不暢、植被覆蓋減少等。講解城市內(nèi)澇對城市環(huán)境和人類生活的影響。分析植被和土壤在城市防洪中的作用，如植被的截留降水、土壤的蓄水保水功能等。引導學生探討解決城市內(nèi)澇的方案，如增加城市綠地面積、改善排水系統(tǒng)、推廣雨水收集利用等。分析各種方案的優(yōu)缺點及可行性。介紹海綿城市的概念及其在城市防洪中的作用，分析海綿城市的建設原理及其實施效果。討論海綿城市建設的現(xiàn)實意義及未來發(fā)展趨勢。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：撰寫一篇關于“植被與土壤對自然環(huán)境的影響”的小論文，要求結(jié)合實例分析植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系。設計一份關于“城市內(nèi)澇原因及解決方案”的調(diào)查問卷，并進行實地調(diào)查，收集相關數(shù)據(jù)和信息。參與校園綠化活動，提出校園綠化的合理化建議，并撰寫一份校園綠化方案報告。檢測：課堂小測驗：針對每節(jié)課的重點內(nèi)容設計小測驗題目，檢測學生對知識點的掌握情況。案例分析報告：對校園樹木調(diào)查和土壤樣本采集與分析的案例分析進行評價，檢查學生的實踐能力和數(shù)據(jù)分析能力。問題研究報告：對“如何讓城市不再‘看海’”的問題研究報告進行評價，檢查學生的綜合思維能力和問題解決能力。（六）學后反思學生反思：通過本單元的學習，你對植被與土壤的基本概念及其相互關系有了哪些新的認識？在校園樹木調(diào)查和土壤樣本采集與分析的實踐活動中，你遇到了哪些困難？你是如何克服的？在“如何讓城市不再‘看?！钡膯栴}研究中，你提出了哪些合理化建議？你認為這些建議的可行性如何？教師反思：在本單元的教學過程中，哪些教學方法和手段取得了較好的效果？哪些需要改進？學生在實踐活動中表現(xiàn)出哪些優(yōu)點和不足？如何進一步提高學生的地理實踐力？如何更好地將地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中？如何評價學生對地理學科核心素養(yǎng)的掌握情況？。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標人地協(xié)調(diào)觀：理解植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系，認識到植被與土壤是人類賴以生存的基本自然條件。分析城市內(nèi)澇的原因及人類活動對植被與土壤的影響，樹立尊重自然、順應自然的觀念，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關系。綜合思維：綜合分析不同植被類型的分布及其與自然環(huán)境的關系，理解植被的地域分異規(guī)律。探究土壤的形成過程及其特性，理解土壤對自然環(huán)境和人類活動的影響。結(jié)合“如何讓城市不再‘看?！钡膯栴}研究，綜合分析城市內(nèi)澇的原因及解決方案，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。區(qū)域認知：根據(jù)地理位置和氣候條件等因素，分析不同區(qū)域植被與土壤的類型及其差異。評價人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。地理實踐力：運用地理工具進行校園樹木調(diào)查、土壤樣本采集與分析等實踐活動，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。設計并實施與植被與土壤相關的地理實驗，提高地理實踐能力。二、學習目標人地協(xié)調(diào)觀：學生能夠理解植被與土壤在自然環(huán)境中的重要作用，認識到它們對人類生存和發(fā)展的支撐作用。學生能夠分析城市內(nèi)澇現(xiàn)象背后的人類活動因素，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，從而樹立尊重自然、順應自然的觀念。綜合思維：學生能夠綜合分析不同植被類型的分布規(guī)律及其與自然環(huán)境的關系，理解植被的地域分異規(guī)律。學生能夠探究土壤的形成過程及其特性，理解土壤在自然環(huán)境中的多功能性及其對人類活動的影響。學生能夠結(jié)合城市內(nèi)澇問題，綜合分析其成因及解決方案，培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力。區(qū)域認知：學生能夠根據(jù)地理位置和氣候條件等因素，識別不同區(qū)域的植被與土壤類型及其差異。學生能夠評價人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)和保護措施。地理實踐力：學生能夠運用地理工具進行校園樹木調(diào)查和土壤樣本采集與分析，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。學生能夠參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，提高地理考察和解決實際問題的能力。學生能夠設計并實施與植被與土壤相關的地理實驗，提高地理實踐能力和科學探究能力。三、作業(yè)目標設定人地協(xié)調(diào)觀：通過撰寫小論文《植被與土壤對自然環(huán)境的影響》，學生能夠深入理解植被與土壤在自然環(huán)境中的重要作用及其相互關系。通過設計并實施關于“城市內(nèi)澇原因及解決方案”的調(diào)查問卷，學生能夠認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、順應自然的觀念。綜合思維：通過分析不同植被類型的分布規(guī)律及其與自然環(huán)境的關系，學生能夠培養(yǎng)綜合分析和空間思維能力。通過探究土壤的形成過程及其特性，學生能夠理解土壤在自然環(huán)境中的多功能性及其對人類活動的影響，培養(yǎng)綜合思維能力。通過綜合分析城市內(nèi)澇的成因及解決方案，學生能夠培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力。區(qū)域認知：通過參與校園樹木調(diào)查活動，學生能夠根據(jù)地理位置和氣候條件等因素，識別校園內(nèi)不同植被類型及其分布特點。通過分析人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，學生能夠提出合理的區(qū)域開發(fā)和保護措施，培養(yǎng)區(qū)域認知能力。地理實踐力：通過進行校園樹木調(diào)查和土壤樣本采集與分析活動，學生能夠運用地理工具提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。通過參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，學生能夠提高地理考察和解決實際問題的能力。通過設計并實施與植被與土壤相關的地理實驗，學生能夠提高地理實踐能力和科學探究能力。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）校園樹木調(diào)查活動目的：使學生了解校園內(nèi)不同植被類型及其分布特點。培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。增強學生的環(huán)保意識和校園綠化意識。活動步驟：準備階段：教師講解校園樹木調(diào)查的目的、方法和注意事項。學生分組，每組分配調(diào)查區(qū)域和調(diào)查工具（如記錄本、相機、測量尺等）。實施階段：學生按照分組進行校園樹木調(diào)查，記錄樹木的種類、數(shù)量、生長狀況、栽種地點等信息。學生觀察樹木與校園環(huán)境的關系，如樹木對校園氣候的調(diào)節(jié)作用、對土壤的保護作用等。分析階段：學生整理調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計不同植被類型的數(shù)量和分布特點。學生分析校園樹木的分布規(guī)律及其與環(huán)境的關系，提出校園綠化的合理化建議。匯報階段：各組學生向全班匯報調(diào)查結(jié)果和合理化建議。教師和學生共同討論校園綠化的改進措施。跨學科聯(lián)系：與生物學科結(jié)合，觀察不同植被類型的生物多樣性和生態(tài)功能。與環(huán)境科學學科結(jié)合，分析校園樹木對校園微氣候的調(diào)節(jié)作用。（二）土壤樣本采集與分析活動目的：使學生了解土壤的基本組成和特性。培養(yǎng)學生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。增強學生的土壤保護意識?；顒硬襟E：準備階段：教師講解土壤樣本采集的目的、方法和注意事項。學生分組，每組分配采集工具和實驗器材（如鏟子、塑料袋、土壤篩、pH試紙等）。采集階段：學生按照分組在校園內(nèi)不同地點采集土壤樣本，注意采集深度和樣本量的控制。學生將采集的土壤樣本帶回實驗室進行后續(xù)分析。分析階段：學生使用土壤篩對土壤樣本進行篩分，觀察土壤的顏色、質(zhì)地等特征。學生使用pH試紙測定土壤樣本的酸堿度。學生分析土壤樣本的組成和特性，了解不同土壤類型之間的差異。匯報階段：各組學生向全班匯報土壤樣本的分析結(jié)果和觀察發(fā)現(xiàn)。教師和學生共同討論土壤保護的重要性及措施?？鐚W科聯(lián)系：與化學學科結(jié)合，分析土壤樣本中的化學成分及其對植物生長的影響。與環(huán)境科學學科結(jié)合，探討土壤污染的原因及防治措施。（三）城市內(nèi)澇原因及解決方案調(diào)研活動目的：使學生了解城市內(nèi)澇的成因及其對人類生活的影響。培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力和問題分析能力。增強學生的城市防洪意識和責任感。活動步驟：準備階段：教師講解城市內(nèi)澇調(diào)研的目的、方法和注意事項。學生分組，每組分配調(diào)查區(qū)域和調(diào)查工具（如記錄本、相機、測量尺等）。調(diào)研階段：學生按照分組到城市內(nèi)澇易發(fā)區(qū)域進行實地調(diào)研，觀察并記錄城市內(nèi)澇的現(xiàn)象和成因。學生采訪當?shù)鼐用窈拖嚓P專家，了解他們對城市內(nèi)澇問題的看法和建議。分析階段：學生整理調(diào)研數(shù)據(jù)，分析城市內(nèi)澇的主要原因及其對人類生活的影響。學生探討解決城市內(nèi)澇的方案，如增加城市綠地面積、改善排水系統(tǒng)、推廣雨水收集利用等。匯報階段：各組學生向全班匯報調(diào)研結(jié)果和解決方案。教師和學生共同討論城市防洪的改進措施和未來發(fā)展趨勢。跨學科聯(lián)系：與水利工程學科結(jié)合，探討城市排水系統(tǒng)的設計和優(yōu)化。與城市規(guī)劃學科結(jié)合，分析城市綠地規(guī)劃對城市防洪的作用。（四）海綿城市建設案例分析活動目的：使學生了解海綿城市的概念及其在城市防洪中的作用。培養(yǎng)學生的案例分析能力和問題解決能力。增強學生的城市可持續(xù)發(fā)展意識?；顒硬襟E：準備階段：教師講解海綿城市的概念、原理和建設案例。學生分組，每組分配案例分析材料和討論問題。分析階段：學生閱讀海綿城市的建設案例，了解海綿城市的建設原理和實施效果。學生分析海綿城市在城市防洪中的作用及其優(yōu)缺點。討論階段：學生分組討論海綿城市建設的現(xiàn)實意義及未來發(fā)展趨勢。學生提出自己對海綿城市建設的看法和建議。匯報階段：各組學生向全班匯報案例分析結(jié)果和討論意見。教師和學生共同討論海綿城市建設的可行性和改進措施?？鐚W科聯(lián)系：與城市規(guī)劃學科結(jié)合，分析海綿城市建設對城市規(guī)劃和發(fā)展的影響。與環(huán)境工程學科結(jié)合，探討海綿城市建設中的環(huán)境保護和生態(tài)修復問題。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解植被與土壤在自然環(huán)境中的重要作用及其相互關系，還能夠培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)?？鐚W科學習設計能夠拓寬學生的知識面和視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標人地協(xié)調(diào)觀：理解植被與土壤在自然環(huán)境中的作用及其相互關系，認識到植被與土壤是人類賴以生存的基本自然條件。分析城市內(nèi)澇的原因及人類活動對植被與土壤的影響，樹立尊重自然、順應自然的觀念，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關系。綜合思維：綜合分析不同植被類型的分布及其與自然環(huán)境的關系，理解植被的地域分異規(guī)律。探究土壤的形成過程及其特性，理解土壤對自然環(huán)境和人類活動的影響。結(jié)合“如何讓城市不再‘看?！钡膯栴}研究，綜合分析城市內(nèi)澇的原因及解決方案，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。區(qū)域認知：根據(jù)地理位置和氣候條件等因素，分析不同區(qū)域植被與土壤的類型及其差異。評價人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。地理實踐力：運用地理工具進行校園樹木調(diào)查、土壤樣本采集與分析等實踐活動，提高數(shù)據(jù)收集和處理的能力。參與課外調(diào)研活動，如調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，提高地理考察能力和解決實際問題的能力。設計并實施與植被與土壤相關的地理實驗，提高地理實踐能力。二、作業(yè)目標設定（一）人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)1：城市內(nèi)澇與植被覆蓋的關系研究目標：通過調(diào)查城市內(nèi)澇現(xiàn)象，分析植被覆蓋度與內(nèi)澇發(fā)生的關聯(lián)性，理解植被在保持水土、減少地表徑流中的作用，樹立尊重自然、順應自然的觀念。要求：調(diào)查不同植被覆蓋度區(qū)域的內(nèi)澇發(fā)生情況。收集相關數(shù)據(jù)，分析植被覆蓋度與內(nèi)澇發(fā)生頻率、程度的關系。撰寫調(diào)查報告，提出增加城市綠地面積、提高植被覆蓋度的建議。作業(yè)2：土壤保護與合理利用案例分析目標：通過分析土壤保護與合理利用的案例，理解人類活動對土壤的影響，樹立保護土壤資源的意識。要求：選取一個土壤保護與合理利用的案例（如黃土高原水土保持、城市綠化等）。分析案例中的土壤保護措施及其效果。撰寫案例分析報告，提出個人對土壤保護與合理利用的看法和建議。（二）綜合思維作業(yè)3：植被類型與分布規(guī)律探究目標：通過探究不同植被類型的分布規(guī)律，理解植被與氣候、地形等自然環(huán)境要素的相互作用關系，培養(yǎng)綜合思維能力。要求：收集不同地區(qū)植被類型的資料，制作植被分布圖。分析植被分布的地域分異規(guī)律，如緯度地帶性、經(jīng)度地帶性等。撰寫探究報告，總結(jié)植被類型與分布規(guī)律的關系，并提出個人見解。作業(yè)4：土壤形成因素及其特性分析目標：通過分析土壤形成的主要因素及其特性，理解土壤與自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)綜合分析能力。要求：選取不同類型的土壤樣本（如紅壤、黑土、砂土等），觀察其顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造等特性。分析土壤形成的主要因素（成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間等）及其對土壤特性的影響。撰寫分析報告，總結(jié)土壤形成因素與土壤特性的關系，并提出土壤養(yǎng)護和合理利用的建議。（三）區(qū)域認知作業(yè)5：區(qū)域植被與土壤差異分析目標：通過分析不同區(qū)域的植被與土壤差異，理解地理環(huán)境對植被與土壤的影響，培養(yǎng)區(qū)域認知能力。要求：選取兩個不同地理區(qū)域的案例（如熱帶雨林與亞寒帶針葉林、黃土高原與江南水鄉(xiāng)等）。分析兩個區(qū)域的植被類型、分布及其與氣候、地形等自然環(huán)境要素的關系。比較兩個區(qū)域的土壤特性及其形成因素。撰寫分析報告，總結(jié)區(qū)域植被與土壤的差異及其原因，提出區(qū)域開發(fā)建議。作業(yè)6：人類活動對區(qū)域植被與土壤的影響評價目標：通過評價人類活動對特定區(qū)域植被與土壤的影響，理解人類活動與自然環(huán)境的相互作用關系，培養(yǎng)區(qū)域認知能力。要求：選取一個受人類活動影響顯著的區(qū)域（如城市化進程中的綠地減少、農(nóng)業(yè)開發(fā)導致的土壤退化等）。分析人類活動對該區(qū)域植被與土壤的具體影響（如植被覆蓋度下降、土壤侵蝕加劇等）。評價人類活動的利弊，提出合理的區(qū)域開發(fā)建議。撰寫評價報告，總結(jié)人類活動對區(qū)域植被與土壤的影響及建議。（四）地理實踐力作業(yè)7：校園樹木調(diào)查與綠化建議目標：通過校園樹木調(diào)查活動，提高地理實踐能力和數(shù)據(jù)收集、處理能力，培養(yǎng)校園綠化意識。要求：組織小組進行校園樹木調(diào)查，記錄樹木的種類、生長狀況、栽種地點等信息。分析校園樹木的分布特點及其與環(huán)境的關系。提出校園綠化的合理化建議，并設計校園綠化方案。撰寫調(diào)查報告和綠化方案，進行小組展示和交流。作業(yè)8：土壤樣本采集與分析實驗目標：通過土壤樣本采集與分析實驗，提高地理實踐能力和科學探究能力，理解土壤的特性及其形成因素。要求：選取不同地點的土壤樣本，進行采集和標記。在實驗室中分析土壤樣本的組成、質(zhì)地、pH值等特性。比較不同土壤樣本的差異，分析其原因。撰寫實驗報告，總結(jié)土壤樣本采集與分析的過程和結(jié)果，提出土壤養(yǎng)護和合理利用的建議。作業(yè)9：城市內(nèi)澇原因及解決方案調(diào)查目標：通過調(diào)查城市內(nèi)澇的原因及解決方案，提高地理考察能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)社會責任感。要求：選取一個或多個城市內(nèi)澇案例，進行實地調(diào)查和資料收集。分析城市內(nèi)澇的主要原因（如城市硬化面積增加、排水系統(tǒng)不暢、植被覆蓋減少等）。探討解決城市內(nèi)澇的方案（如增加城市綠地面積、改善排水系統(tǒng)、推廣雨水收集利用等），并分析其優(yōu)缺點及可行性。撰寫調(diào)查報告，提出個人對城市內(nèi)澇問題的看法和建議。三、作業(yè)實施與評價作業(yè)實施：教師應提前布置作業(yè)任務，明確作業(yè)目標和要求。學生根據(jù)作業(yè)任務進行分組或獨立完成作業(yè)，教師提供必要的指導和支持。學生完成作業(yè)后，進行小組展示或提交作業(yè)報告。作業(yè)評價：采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學生的作業(yè)完成情況進行全面評價。過程性評價關注學生的作業(yè)進度、參與度、合作情況等，通過課堂觀察、小組討論等方式進行。終結(jié)性評價關注學生的作業(yè)成果質(zhì)量，通過作業(yè)報告、調(diào)查報告、實驗報告等進行評價。評價標準包括作業(yè)的完整性、準確性、創(chuàng)新性、實用性等方面，同時注重學生的自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2019人教版高中地理必修第一冊單元主題：第五章植被與土壤課時設計：本課時為《植被與土壤》單元的第三節(jié)，重點探討“如何讓城市不再‘看海’”的問題研究。第一課時：城市內(nèi)澇的原因與影響教學目標：人地協(xié)調(diào)觀：理解城市內(nèi)澇現(xiàn)象及其對人類活動和自然環(huán)境的影響。