二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)七角的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)直角說課稿蘇教版

Page1《相識(shí)直角》說課稿一、說教材《相識(shí)直角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步相識(shí)，駕馭了用重疊法比較角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生直觀相識(shí)直角。相識(shí)直角很重要，它是區(qū)分銳角與鈍角的標(biāo)準(zhǔn)。以后分辨多邊形的特點(diǎn)，相識(shí)垂直，畫垂線，相識(shí)平面圖形和立體圖形的高，都離不開直角。本單元只是直觀分辨直角、銳角和鈍角，其次學(xué)段還會(huì)接著教學(xué)關(guān)于這些角的學(xué)問。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，要使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教化，這不僅要考慮數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從直觀感知入手，從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，因此，我制定以下目標(biāo)：1．學(xué)問與技能：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在己有學(xué)問的基礎(chǔ)上建立直角的表象，讓學(xué)生體會(huì)到身邊很多物體的表面上有直角；體會(huì)到雖然位置不同，但形態(tài)是相同的，在頭腦里產(chǎn)生直角的印象；并以直角為標(biāo)準(zhǔn)分辨區(qū)分直角、銳角和鈍角。2．?dāng)?shù)學(xué)思索與解決問題：通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和溝通，培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、分析實(shí)力和抽象實(shí)力，在對(duì)簡(jiǎn)潔圖形相識(shí)過程中，發(fā)展空間觀念。3．情感與看法：在相識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)展數(shù)學(xué)思索。三、說重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知直角的特征；會(huì)畫直角，分辨區(qū)分直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：建立直角的表象。四、說教法與學(xué)法：本節(jié)課所授內(nèi)容屬于圖形與幾何學(xué)問，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，留意與生活實(shí)際相聯(lián)系，增加趣味性，以吸引小摯友的留意力，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊薪邮軐W(xué)問。本課主要采納直觀演示的教法和實(shí)踐操作的學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中相識(shí)直角，再用學(xué)生腦中直角的印象來分辨銳角和鈍角。五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：1、回憶引入新課。老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶圖形王國(guó)中相識(shí)的新?lián)从呀牵鍪局黝}圖，來直觀相識(shí)直角。2、直觀相識(shí)直角。（1）認(rèn)一認(rèn)。在主題圖上激勵(lì)學(xué)生指誕生活中常見物品上藏著的角。在點(diǎn)擊出學(xué)生找到的角，隱去實(shí)物呈現(xiàn)三個(gè)直角，讓學(xué)生看清從實(shí)物中抽象出三個(gè)的角的過程，告知學(xué)生：這三個(gè)角都是直角。我們可以做上直角標(biāo)記，看到直角標(biāo)記與原來的直角形成的是個(gè)小正方形。（2）量一量。讓學(xué)生找到自己三角尺上的直角，用找到的直角量數(shù)學(xué)書的直角，讓學(xué)生到上面操作三角尺演示量直角的過程，學(xué)會(huì)敏捷轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺量不同位置的直角，體會(huì)這四個(gè)直角雖然位置不同，但形態(tài)相同，大小也相同，加深對(duì)直角的相識(shí)。（3）找一找。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的很多物體都帶有直角，圖形中也有直角。讓學(xué)生照樣子做上直角標(biāo)記。再上來指指找到的直角，做上標(biāo)記?？纯?，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？從圖上清晰地看到答案。（4）折一折。拿出一張不規(guī)則的紙，照樣子折出一個(gè)角。讓學(xué)生看看摸摸折出的是個(gè)什么角？探討怎樣推斷它是不是直角，請(qǐng)學(xué)生參加用三角板工具與所折直角相比較的過程。（5）畫一畫。鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘侵苯牵吭阽娒嫔袭嬌蠒r(shí)針和分針表示。學(xué)生練習(xí)后溝通時(shí)讓學(xué)生操作畫直角的過程，用拍照記錄，再探討不同的畫法?！驹O(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)中通過一系列活動(dòng)，充分利用白板的多種功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生和老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過詳細(xì)而豐富的感知，直觀地建立直角的表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。3、學(xué)習(xí)銳角鈍角。（1）比一比。接著剛才的畫角活動(dòng)，學(xué)生清晰地看到第一幅圖：三時(shí)，這個(gè)角是直角；再比其次幅圖，讓學(xué)生直觀地看到，這個(gè)角比直角小，是銳角；同樣來比較鈍角。在感知銳角和鈍角后，讓學(xué)生來分一分。（2）分一分。推斷下面的角哪些是直角、哪些是銳角或鈍角。這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生來拖動(dòng)角，在拖動(dòng)過程中共同探討對(duì)錯(cuò)，完整地呈現(xiàn)分類過程，進(jìn)一步體會(huì)直角、銳角、鈍角的區(qū)分。【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)主要運(yùn)用白板的前置和拖動(dòng)等功能，充分暴露學(xué)生的思索過程，在溝通中體會(huì)用腦中直角的印象來辨別區(qū)分直角、銳角和鈍角。積累幾何圖形相識(shí)的閱歷。4、感受應(yīng)用學(xué)問。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)今日習(xí)得的學(xué)問與日常生活中的聯(lián)系。我展示了學(xué)生在生活中常見的斧頭，躺椅，呈現(xiàn)不同的角在生活中各自不行取代的用處，將銳角和鈍角的區(qū)分再次內(nèi)化。最終我設(shè)計(jì)了動(dòng)手?jǐn)[一擺環(huán)節(jié)，用3根小棒擺出3個(gè)角，學(xué)生的思維深度在此體現(xiàn)，在學(xué)生上臺(tái)溝通操作的過程中幫助有困難的同學(xué)，在發(fā)展學(xué)生思維的過程中，讓每個(gè)學(xué)生的都有收獲?！驹O(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)合理運(yùn)用教學(xué)媒體，增加信息的容量，運(yùn)用媒體的直觀性，便于學(xué)生理解，溝通，形成學(xué)問閱歷，提升思維水平。六、說板書設(shè)計(jì)。我的板書力求簡(jiǎn)潔易懂，呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：因此我的板書上是今日學(xué)的三個(gè)角的名稱及相應(yīng)的形態(tài)。