低年級學生數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)與研究

《低年級學生數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)與研究》課題研究一、課題名稱低年級學生數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)與研究二、課題的界定所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式。其實這也是一種條件反射。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。學生學習習慣的好壞是影響學習效果的關鍵，良好的學習習慣使人終身受益，不良的學習習慣甚至可以造成學生的終身遺憾。我們之所以選擇本主題作為研究課題，目的就是在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為人生打下堅實的基礎。三、研究背景與意義習慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣的?！睂W習習慣是指經(jīng)過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復的學習行為、心理傾向。學生學習習慣的好壞是影響學習效果的關鍵，良好的學習習慣使人終身受益，不良的學習習慣甚至可以造成學生的終身遺憾?！缎W數(shù)學教學大綱》中也明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數(shù)學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養(yǎng)。調(diào)動非智力因素，重組教材，在直觀性、趣味性、科學性的氣氛中，達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的。所以，培養(yǎng)學生良好學習習慣是“學會學習”的重要組成部分，對提高我校教育教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。四、課題研究對象本校一年級數(shù)學教師及所任教班級的學生五、研究內(nèi)容及重難點1、研究內(nèi)容小學生聽、說、讀、寫良好習慣的培養(yǎng)2、研究重難點學生方面：1、通過課題研究的一系列活動使學生明確培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學習習慣成為學生發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的主觀愿望。2、通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學習習慣。3、通過有計劃、有步驟的培養(yǎng)訓練讓大部分的學生在完成數(shù)學學習的基礎上養(yǎng)成數(shù)學閱讀、獨立思考、合作交流等一系列有利于學生終生學習的良好的學習習慣。教師方面：1、通過課題實驗轉變教師觀念，讓培養(yǎng)學生良好學習習慣成為教師教育教學貫穿始終的核心目標之一。2、通過課題實驗使參與課題實驗的教師掌握培養(yǎng)學生良好學習習慣,糾正學生不良學習習慣的基本原則和一般方法。3、通過課題實驗使參與實驗的教師形成終身學習的良好學習習慣，真正提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。六、預期研究成果1、論文2、課例3、研究報告七、課題研究的實施步驟：第一階段：課題研究準備階段（2009年9月—2009年10月）主要工作是：健全機構，成立課題組，制訂和修改研究方案，資料收集，學習理論。本階段初步形成的成果：形成課題研究計劃；初步形成課題研究方案。第二階段：課題研究實施階段（2009年11月—2010年6月）主要工作是：進行理論輔導，實施研究方案，推出教學模式和優(yōu)秀課例，同時收集與研究有關的材料，及時寫出階段性的專題小結等。本階段初步形成的成果：1、對實施方案進行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實施方案；2、根據(jù)方案分階段、有針對、有重點地進行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實物、影象等）。第三階段：課題總結結題階段（2010年7月—2010年9月）主要工作是：匯總材料，找問題，找規(guī)律，寫科研論文和總結材料。本階段初步形成的成果：1、整理優(yōu)秀教學設計、課例（錄相）、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編；2、形成課題研究的研究報告。八、完成課題研究的可行性分析1、本課題的研究是科學的、必要的、注重時代性。時代呼喚學習型人才，小學數(shù)學改革的方向是要讓學生學會學習，成為學習的主人，而良好的學習習慣是學生學會學習的重要條件。所以在這樣的時代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學而必要的。2、本課題具有可操作性和注重實踐性。課題符合課程改革倡導的新理念，便于教師在課堂教學與生活中實踐，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成適合農(nóng)村低年級學生的學習習慣培養(yǎng)的行之有效的教育方法。3、、本課題負責人和所有參與者平時都能嚴以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務素質(zhì)，具有一定的教育教學科研理論和開展研究的能力，都能承擔本課題的研究工作。九、課題研究成員張成德卓瑪十、條件保障1、課題組研究成員具有較豐富