師幼互動在幼兒社會性發(fā)展中的影響

師幼互動在幼兒社會性發(fā)展中的影響師幼互動對幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展具有重要影響。作為師幼互動的兩個主體，教師和幼兒在師幼互動過程中起著不同的作用。教師和幼兒對師幼互動的發(fā)生、發(fā)展以及互動內(nèi)容連續(xù)性方面所起的作用都不相同。教師要努力提高師幼互動質(zhì)量，促進幼兒的主體性建構(gòu)與發(fā)展。教師和幼兒在師幼互動中的關(guān)系問題是研究師幼互動及其與幼兒主體性發(fā)展的關(guān)系時必須思考的一個問題。

交往是交往雙方相互溝通、相互交流和相互理解的一種活動形式，其前提是交往雙方各自主體地位的確立，其基本特征是交往中雙方互為主體，體現(xiàn)的是一種相互對話和交流的關(guān)系，而不是一方作為主體簡單作用和支配另一方客體的過程。因此，在師幼互動中，教師和幼兒應(yīng)該同為主體。但由此產(chǎn)生的問題是，在師幼互動中，一個主體應(yīng)該如何面對另一個主體?兩個主體何以并存?基于此，學(xué)者們提出了交往實踐觀，即交往是多極主體以改造中介客體為目標(biāo)而進行的活動，其結(jié)構(gòu)為“主體一中介客體一主體”。㈣在交往中，多極主體通過作用于中介客體而產(chǎn)生聯(lián)系，并互相保證對方的主體地位。對師幼互動而言，教師和幼兒通過中介客體，即互動內(nèi)容而建立起一種主體與主體之間的關(guān)系，教師和幼兒均作為師幼互動中的主體而存在。

明確了在師幼互動中教師和幼兒這種互為主體的關(guān)系之后，我們需要明確的另一個問題是師幼雙方在互動中應(yīng)該如何發(fā)揮自己的主體性。因為即便是可能的主體，如果在互動中處于被動的地位，那么主體性的發(fā)揮也是一種空想。個體只有主動、積極地參與互動，在互動中真正發(fā)揮自己的主體性并在此過程中不斷建構(gòu)自己的主體性，師幼互動才可能對個體主體性的發(fā)展起到積極的有建設(shè)意義的作用，可能的主體才會變成現(xiàn)實和實在的主體。這也是我們在明確師幼雙方在師幼互動中的主體地位后必須進一步研究的問題。

在實際觀察中我們還發(fā)現(xiàn)，不少教師雖然承認(rèn)幼兒是師幼互動的主體，也意識到了幼兒主體性建構(gòu)和發(fā)展的重要意義，但在實際教育中存在的一些誤區(qū)，事實上阻礙了幼兒主體性的發(fā)展。其中非常突出的問題表現(xiàn)在教師對幼兒主體性發(fā)展的形式和實質(zhì)之間關(guān)系的錯誤認(rèn)識上。一些教師錯誤地認(rèn)為促進幼兒主體性發(fā)展就是放手讓幼兒自由發(fā)展，不干預(yù)幼兒的活動，或者簡單地將幼兒形式上的“動”和實質(zhì)上的主動發(fā)展相等同，認(rèn)為幼兒“動”就是在主動發(fā)展等。這些師幼互動誤區(qū)在一定程度上影響了幼兒主體性的發(fā)展。事實上，幼兒的主動學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)，而是非常需要教師的參與和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。正如支架學(xué)習(xí)理論所強調(diào)的，幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身的主動學(xué)習(xí)來積極地建構(gòu)自己，而教師的教則是不可缺少的“支架”。正是在教師這一“支架”的支持下，幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨立，其主體性的建構(gòu)和發(fā)展才成為可能。

活動名稱：我長大了活動目標(biāo)：了解自己不斷成長的經(jīng)歷。產(chǎn)生對自身發(fā)展變化的興趣。初步認(rèn)識自己的長處和不足，增強自我意識。思考：活動目標(biāo)是否符合設(shè)計的要求活動準(zhǔn)備：幼兒已了解自己小時候和現(xiàn)在身體的生長發(fā)育上有哪些主要的變化。忍受一張嬰兒時候的照片，以及表現(xiàn)自己主要優(yōu)點的錄像或圖片。教師了解和掌握幼兒主要的能力發(fā)展?fàn)顩r。思考：活動包含了哪些準(zhǔn)備？活動過程：通過照片展覽，對比講述，使幼兒了解自己小時候和現(xiàn)在的變化。帶領(lǐng)幼兒參觀照片展覽，邊看邊問：照片上是誰？是什么時候的照片？請幼兒談一談：“我們小時候是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣子的？”（可以啟發(fā)幼兒從外部的變化，如身高、體重等，也可以從學(xué)會的本領(lǐng)，如念兒歌、畫畫等方面來談）小結(jié)：你們長高了，變重了。。。。。更重要的是你們學(xué)會了各種各樣的本領(lǐng)學(xué)會畫畫、順著或倒著數(shù)數(shù)等，那么你覺得哪些本領(lǐng)學(xué)得最好？鼓勵幼兒自己找找自己的優(yōu)點，并且愿意在集體面前展示出來。請幼兒說說自己的優(yōu)點，并勇敢地在集體面前展示（通過錄像展示或幼兒臨場發(fā)揮）小結(jié)：每個小朋友都說了自己的優(yōu)點，有的。。。。。有的。。。。有的。。。。。并且能夠勇敢地將自己的優(yōu)點在集體面前展示出來。找找自己的不足，鼓勵幼兒今后努力。請幼兒談?wù)勛约涸陉P(guān)心集體、參加體育活動、畫畫等方面還要向哪些小朋友學(xué)習(xí)。鼓勵幼兒今后繼續(xù)努力，爭取不斷進步。評價活動：活動目標(biāo)的設(shè)計是否符合要求？導(dǎo)入的方法是什么？活動環(huán)節(jié)有哪些？環(huán)節(jié)安排是否循序漸進、環(huán)環(huán)相扣？對照此類活動的基本結(jié)構(gòu)、是否符合？教