小學(xué)科學(xué)說課稿詳解每一步驟教師面試說課稿萬能

尊敬的各位評(píng)委，xx好！今天，我說課的內(nèi)容是《》。一剖析教材【理解科學(xué)課：科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。教材是“教學(xué)的素材”，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“典型范例”。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)教材”再“跳出教材”。例：《陽光下的影子》以研究“陽光下的影子”的變化規(guī)律為例子，認(rèn)識(shí)“光是怎樣傳播的”為本堂課的目的?！空f教材(教材內(nèi)容的理解)【1、從教材地位的角度分析，將本課教材置放在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)科、某一個(gè)體系、某一單元的背景下去認(rèn)識(shí)。例：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”一課是“物質(zhì)變化單元的第2課，它是在第1課”我們身邊的物質(zhì)“教學(xué)后，認(rèn)識(shí)了”物質(zhì)是在變化的”基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而之前的研究大量是物理變化。通過本堂課的探究，學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化是有物理變化與化學(xué)變化兩大表現(xiàn)形式，為本單元的后續(xù)研究各種各樣的變化（特別是化學(xué)變化）奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此本課教學(xué)是本單元的核心內(nèi)容。2、從教材結(jié)構(gòu)的角度去分析，本節(jié)課教材安排了哪些教學(xué)內(nèi)容？這些活動(dòng)之間有什么結(jié)構(gòu)聯(lián)系。例：《放大鏡》第一部分是“放大鏡下的發(fā)現(xiàn)“。在這部分教材中安排了三個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)放大鏡的功能。活動(dòng)一……；活動(dòng)二……；活動(dòng)三……。這三個(gè)活動(dòng)分屬兩個(gè)層面的活動(dòng)，前兩個(gè)活動(dòng)屬發(fā)現(xiàn)性觀察活動(dòng)，這是較淺層次的觀察、描述活動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)則屬研究性觀察活動(dòng)，這是較高要求的觀察、認(rèn)識(shí)、解釋活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)從觀察描述到分析解釋，難度逐步加大，層層推進(jìn)。切忌：1、只交待，不分析：這節(jié)課是小學(xué)科學(xué)XX冊(cè)XX課，教材安排的第一個(gè)內(nèi)容是XX，第二個(gè)內(nèi)容是XX，……2、將“教材分析”與實(shí)施教學(xué)“混同起來：本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是……第二部分內(nèi)容：……通過……，學(xué)生很明顯就能發(fā)現(xiàn)，……。接著，……學(xué)生…..，真正明白……。模板：《》是新課標(biāo)下**版**教材第x章第x節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)全面介紹了……/本節(jié)主要包括（講述）……等內(nèi)容，這與前面學(xué)習(xí)的……內(nèi)容密切聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)……的基礎(chǔ)/為后面學(xué)習(xí)……做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。故而，講好本節(jié)課有著重要的教學(xué)價(jià)值。說教學(xué)目標(biāo)（學(xué)情可揉在里面）【根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，有的放矢地確定教學(xué)目標(biāo)。切忌：目標(biāo)的表述存在大而空的現(xiàn)象，泛泛而談，放之四海而皆準(zhǔn)，牽強(qiáng)附會(huì)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)上尤為突出。例：《給身邊的材料分類》能力目標(biāo)上有兩種制定的例子，你認(rèn)為下面那種目標(biāo)更具針對(duì)性？初步學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分類。根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類?！^察呢？實(shí)驗(yàn)?zāi)?？分析呢？……要加上?xì)化性詞匯。拔高：在三維目標(biāo)中，有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的、處于核心地位的目標(biāo)。這樣，在實(shí)施教學(xué)中，可圍繞這一核心展開教學(xué)活動(dòng)，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。學(xué)情分析分析角度：學(xué)生已有知識(shí)；學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生判斷上的誤區(qū)模板：根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：（**年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)食物營養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。）首先，是知識(shí)目標(biāo)：1、能夠說出/說明…的意義識(shí)記并理解…概述…的概念、過程和特點(diǎn)2、明確…掌握…的規(guī)律并能舉例論證舉例說出…的種類和作用其次，是能力目標(biāo)：1、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明/解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象和實(shí)際問題2、通過…培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題以及對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力最后，是情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過…的學(xué)習(xí)/聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樹立/確立…的觀點(diǎn)，形成…價(jià)值觀2、嘗試/體驗(yàn)比較分類的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成用于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度說教學(xué)重、難點(diǎn)【三維目標(biāo)中，核心目標(biāo)的確定，有利于確定教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)就成了實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的重要途徑。例：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》核心目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化有兩大類，一類是物理變化，一類是化學(xué)變化。故而教學(xué)重點(diǎn)：在點(diǎn)燃蠟燭加熱的過程中，通過觀察、分析、歸納認(rèn)識(shí)到什么是物理變化，什么是化學(xué)變化。教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)是什么呢？客體：教材所包涵的知識(shí)、技能的難度。主體：學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的認(rèn)知水平。例：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》觀察到白糖由固體變成液體的瞬間變化（物理變化）和繼續(xù)加熱后的物質(zhì)變化（化學(xué)變化)是本課的難點(diǎn)?！昂诵哪繕?biāo)——教學(xué)重點(diǎn)——教學(xué)難點(diǎn)”往往是關(guān)聯(lián)的、一脈相承的注意：教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，因此要根據(jù)學(xué)生操作理解的難度來思考。模板：本節(jié)主要講述…內(nèi)容，…這部分知識(shí)不僅是…的關(guān)鍵內(nèi)容，而且涉及前面學(xué)習(xí)過的…，又是后面學(xué)習(xí)…的基礎(chǔ)，因此確立…為本節(jié)的重點(diǎn)?！俏⒂^、抽象、復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難以形成直觀、感性的認(rèn)識(shí)，且…內(nèi)容較為枯燥/且學(xué)生受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)限制，學(xué)習(xí)…時(shí)理解起來有一定難度，，故而確立…為難點(diǎn)。二、教學(xué)方略說教法、學(xué)法【教學(xué)與學(xué)法的選擇不在于有多少，而在于是否適切、有效。教學(xué)與學(xué)法的選擇，不在于它的通用，而在于它的針對(duì)。教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，但二者絕不是機(jī)械的相加之和，而是密切聯(lián)系、相互作用的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。它體現(xiàn)了教法和學(xué)法選擇的相關(guān)性。這一教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一體，起到了1+1>2的作用。】模板：基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用以下教法和學(xué)法，首先是教法：《新課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課貫穿觀察與討論，主要運(yùn)用…直觀教學(xué)法：利用圖片投影、動(dòng)畫等多媒體手段，直觀的呈現(xiàn)教學(xué)素材，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，給學(xué)生更為具體、感性的認(rèn)識(shí)，特別是動(dòng)畫類的演示，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更有立體感。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高了教學(xué)效率。問題探究教學(xué)法（啟發(fā)式問題串設(shè)計(jì)）：以問題引發(fā)興趣，整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)置好一系列啟發(fā)性問題，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進(jìn)，拓寬學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)大思維范圍，讓知識(shí)真正融入學(xué)生的頭腦，并與原知識(shí)掛鉤，達(dá)到知識(shí)提升的目的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、積極參與到知識(shí)體系構(gòu)建中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)通過師生的雙邊活動(dòng)，也體現(xiàn)出教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用。分類比較法（知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法）總結(jié)歸納法回顧舊知法指導(dǎo)讀書法游戲激趣法問題討論法實(shí)驗(yàn)探究法下面，再簡單說一下學(xué)法。在教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中，突出……自主探究法：讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的美麗，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程真正演繹成主動(dòng)探究、自主求知的過程。觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法自主探究法合作交流法看一看、議一議和做一做一系列活動(dòng)說教學(xué)過程【教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：主題明確，思路清晰。圍繞核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)有明確價(jià)值取向的思路。層次分明，活動(dòng)推進(jìn)。一節(jié)課的引入、展開、發(fā)展、推進(jìn)，要有梯度，要不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。教師的引領(lǐng)與學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來；學(xué)生的操作活動(dòng)與思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。體現(xiàn)某一理念處；有鮮明的特色處；需重點(diǎn)突破處；采取的教學(xué)策略有明顯效果處教學(xué)過程中，精彩語錄、環(huán)節(jié)間的過渡、拓展過渡性語言要說出來（例：已了解到空氣占據(jù)空間，那么空氣的大小是否會(huì)發(fā)生變化呢？）模板：下面我將從如何實(shí)現(xiàn)本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來談一下教學(xué)過程。課程的開始，……導(dǎo)入方法………興趣是最好的老師，在……的過程中，讓他們體會(huì)到科學(xué)來自于生活，我們生活中處處充滿科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)……學(xué)習(xí)/探究的興趣，。這樣一個(gè)好的開頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一節(jié)好課也就成功了一半。【導(dǎo)入方法】：設(shè)疑導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題2、自主合作，討論交流學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，引導(dǎo)學(xué)生回憶/聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，再觀察本節(jié)課中的…，總結(jié)出…的特點(diǎn)。這樣不僅徐匯了…的內(nèi)容，培養(yǎng)了…的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。/再配合多媒體動(dòng)畫，總結(jié)、歸納出…，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。本節(jié)課共交待…、…等n個(gè)概念，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重要。但學(xué)生對(duì)于概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認(rèn)真體會(huì)，容易造成失誤。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我將打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)地位，再通過運(yùn)用…方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對(duì)理解誤區(qū)的問題加以測(cè)試，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，最后歸納總結(jié)?！谥v解時(shí)，動(dòng)手操作或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)趣味化，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學(xué)生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識(shí)，加深對(duì)概念的理解。…內(nèi)容是微觀、抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難于理解，教學(xué)中聯(lián)系生活中的內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性知識(shí)入手，便于新知識(shí)有效整合到學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)表述：對(duì)于…這樣的重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用…方法處理，突出…的特點(diǎn)，達(dá)成…的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生…的能力總結(jié)性陳述：從概念入手，以過程為主線，鞏固強(qiáng)化同時(shí)反饋學(xué)生信息，了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。陳述應(yīng)說出自己設(shè)計(jì)時(shí)確定一個(gè)角度：我要體現(xiàn)的教學(xué)理念….基本出發(fā)點(diǎn)……要明確本堂課的主題與特色，最好用題目表達(dá)出來。例：讓生命與文本對(duì)話——