歷史課上的智育

[摘要]筆者結合新課改和素質教育對教師的要求,對歷史教學有了一點新的探索,總:一是要識記先理解。二是善用所學知識,掌握技巧。三是“強迫”學習。[關鍵詞]歷史課之所以在很多學生心目中形象不佳,不在于歷史本身,而在于我們歷史文化傳遞方式上出了問題。單向、線形、機械、僵化的教學方式,教師對所教內容缺乏熱情和理性的感悟,,、技術化的教學流程,直接后果是消解了學生學習歷史的興趣和探究歷史的欲望。歷史課作為龐大課程體系中一個小小的分支,,自身不可忽視的特殊性,其學科性特點需要引起關注。初中歷史教育,是國民素質教育的一門基礎課,但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學,過分強調對知識點的學習過分強調深入研究,過分強調歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學習過程而當學生結束初中學習后,識忘光了,就等于白學了三年。在學習過程中,能夠使學生終身受益的東西得到的很少。因此,新課程要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣倡導學生勇于質疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學生學習歷史的興趣。如何使歷史課成為學生樂學、愛學的一門科目,使它既能提高學生的積極性,又能通過學習歷史開發(fā)學生的智能成為我們歷史教師必須考慮的一個難題。結合新課改和素質教育對我們教師的要求,我對歷史教學有了一點新的探索,現(xiàn)總結如下。常常會出現(xiàn)的哪些依從性和規(guī)律性的知識,我們更不能這樣做。但是怎樣才能做到這一點呢這要求教師不要單純提一些可以復述教材,能在教材中找到的不經(jīng)思考、討論就能回答的問題。我在組織問題時總是想法讓學生們通過思考、比較、對照并加入自己的解釋才能回答,而不是照搬教材。學生只有通過教材,補充讀物及以往的知識積累通過討論、爭論,能獲取答案。讓學生參與到課堂教學中,借用教材,而不是照搬教材這比單純的背誦難得多但是由于學生自己參與其中的教學能激發(fā)他們的學習興趣。例如,我們在學習太平天國運動時,,,在這些農(nóng)民起義中,是那些相互對抗的勢力。而所有的農(nóng)民起義為什么不是以失敗而告終,就是被封建地主所利用。太平天國運動與以往的農(nóng)民起義有哪些不同的地方。如何解釋農(nóng)民起義必然失敗這一歷史現(xiàn)象,他們對當時的腐敗現(xiàn)實提出了什么要求提出了什么口號?誰才是農(nóng)民的主要敵人采取了這種方法教學,在歷史課堂不再是單純的復述,乏味的回答。而是借助課本和補充讀物的研究,思考,爭論學生手持課本爭論,觀點,這種學習機加深了對課本的認識,讓學生對所學相近相似的內容進行了復習同時提升了學生的學習興趣。而教材只能當作工具不是作為答案使用。學生理解的越深,識記的內容越少。,及思想信念的形成。要求學生不僅對涉及這一,主義萌芽產(chǎn)生于封建社會內部,成長中的資產(chǎn)階級利用人民對封建專制的不滿來推翻封建社會,機器的使用提高了勞動生產(chǎn)率,但是對工人的剝削卻進一步加強了。我通過對歷史事件、歷史細節(jié)的生動描述,通過對有別于其他革命的英國資產(chǎn)階級革命的特點。把這些規(guī)律揭示的越清楚,學生對一般規(guī)律掌握的就越深刻,僅靠熟記的必要性就越小。而且有關歷史過程規(guī)律的知識,會不經(jīng)過熟記就永遠的保存在學生記憶中。使學生明白在剝削制度下生產(chǎn)的改進必然會導致剝削的加劇。在我們學習英國資產(chǎn)階級革命后,還會學習到很多起資產(chǎn)階級革命,每一次的學習都會使學生對一般規(guī)律的認識進一步加深。學生對具體的史實理解的越清晰,要求學生熟記的內容越少,學習的興趣越高智能也會得到進一步發(fā)展,在歷史教學中,我會盡量“迫使”學生在回答問題時,要在頭腦中評論思考廣泛的史實和歷史現(xiàn)象。只有這樣才能促進學生智力的探索性.系統(tǒng)性.等品質得到良好的發(fā)展。而這樣做最有效的辦法就是提出一些必須經(jīng)過探討爭論.查閱資料及各種史實才能回答的問題。每個學生都有爭強好勝的潛意識,都想做得最好。我們應該好好的利用這一點,使他們覺得歷史不再乏味,每節(jié)課都會充滿情趣,是他們展示自己才華的舞臺明治維新》這節(jié)課時,我會提出這樣一些問題。當時的日本明治天皇如果不進行改革,日本會發(fā)生什么情況。在當時的呢些社會力量支持明治天皇的改革,那些確是堅決反對的。為什么我們怎樣通過支持和反對變法者的態(tài)度上總結出該社會集團在當時社會中的地位如何日本的明治維新是資產(chǎn)階級革命,為什么要保留封建主義的產(chǎn)物天皇。通過這次改革在當時的日本那些勢力的到了加強,而那些卻逐步衰落,為什么會這樣。如果沒有封建殘余,日本的資產(chǎn)階級革命將會走上什么道路改革,當時的農(nóng)民的身份有了什么變化,社會地位真的提高了嗎如果將日本的明治維新和,他們之間存在哪