整本書閱讀《平凡的世界》2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

整本書閱讀：《平凡的世界》【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】長(zhǎng)篇巨著《平凡的世界》，以恢宏的氣勢(shì)和史詩(shī)般的品格全景式地表現(xiàn)了20世紀(jì)七八十年代的城鄉(xiāng)社會(huì)生活全貌。挫折與追求、痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會(huì)沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路。在那塊苦難而又充滿希望的黃土地上，演奏著一首首動(dòng)人的樂曲，美麗而又憂傷。讀完作品，眼前浮現(xiàn)出那么多悲苦而幸福的人們，再想想孫少安和孫少平的艱難奮斗史，你認(rèn)為是性格決定一個(gè)人的命運(yùn)還是時(shí)代決定一個(gè)人的命運(yùn)？【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】1.制定閱讀計(jì)劃，因?yàn)椤镀椒驳氖澜纭肥情L(zhǎng)篇小說(shuō)，共有三部，所以引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序、故事發(fā)展順序分步閱讀，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生充分思考，探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)感悟。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與人物對(duì)話，與自我對(duì)話，與生活對(duì)話，獲得生命成長(zhǎng)的啟迪。2.師生交流、生生交流、小組交流、組間交流多種方式相結(jié)合，解決閱讀過程中遇到的問題；同時(shí)師生、生生間要合作研究，完成小說(shuō)重要情節(jié)和重要人物的分析。3.通過誦讀經(jīng)典語(yǔ)段，深刻理解文字意義及生命意義；給你最喜歡的小說(shuō)人物制作小卡片、寫頒獎(jiǎng)詞、舉辦辯論賽、模擬寫信、修改人物命運(yùn)、討論“我”要成為怎樣的“我”……多種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，深度解讀文本。【學(xué)習(xí)活動(dòng)概述】本活動(dòng)圍繞“是性格決定命運(yùn)還是時(shí)代決定命運(yùn)”設(shè)計(jì)了“通讀、品賞、拓展”三組任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)通讀精讀、人物情節(jié)難點(diǎn)重點(diǎn)閱讀、遷移拓展運(yùn)用三個(gè)學(xué)習(xí)層次?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、走進(jìn)雙水村，勾勒關(guān)系圖1.替孫少安、孫少平填寫一份履歷表。請(qǐng)按照時(shí)間順序，整理出二人完整的人生履歷，其中須包括他的身份、居住地、求學(xué)史、戀愛婚姻史、發(fā)家史、奮斗史、重要事件等。完成后，小組交流。2.勾勒與孫少安、孫少平有關(guān)的人物關(guān)系圖，注意他們之間相互影響、相互作用的關(guān)系，樹形圖、魚骨圖、家譜圖等均可。完成過程中，既能獨(dú)立思考，個(gè)性化設(shè)計(jì)圖形，也能互相合作、參考。設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)1，在小說(shuō)中，能通過人物活動(dòng)大致了解孫少安和孫少平的經(jīng)歷，但是還不夠系統(tǒng)和完整。如果只是粗線條了解情節(jié)概貌，可能不利于后面的人物分析，所以采用分年齡段整理的方式，盡可能迅速理順在每個(gè)人生階段和他們產(chǎn)生各種關(guān)系的人和事，以便充分認(rèn)識(shí)二人的成長(zhǎng)奮斗史，并為“是性格決定命運(yùn)還是時(shí)代決定命運(yùn)”的討論提供充分的依據(jù)。活動(dòng)2,是為了梳理與二人發(fā)生故事的人物，其實(shí)就是影響他們?nèi)松募胰恕⒋迦?、同學(xué)、友人、陌生人……從而深刻理解他們的人生追求和命運(yùn)選擇。這兩個(gè)活動(dòng)主要是為了獲得較清晰的文本信息，加以梳理、整合和分析，需要泛讀和精讀、順讀和回讀相結(jié)合才能較好地完成任務(wù)，為后面的深度閱讀、理解評(píng)價(jià)及思辨打下基礎(chǔ)。二、我手寫我心，我心表真情1.用表格分別梳理出影響孫少安、孫少平的人物，按照重要性依次排序列舉，并說(shuō)明理由。2.用表格分別列舉出影響孫少安、孫少平的事件，按照重要性依次排序列舉，并說(shuō)明理由。3.請(qǐng)你分別以孫少安、孫少平的口吻寫一段話，送給影響自己人生的那個(gè)人。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步聚焦人物關(guān)系、重點(diǎn)情節(jié)和內(nèi)容，屬于精讀，也提示學(xué)生在閱讀中能把握人物與事件的聯(lián)系?；顒?dòng)1著重梳理影響二人生命軌跡的人物，因?yàn)殡p水村、黃原縣是影響二人最主要的地方，這里面有許多人物，通過按重要性排序的方式，有利于分析導(dǎo)致兄弟二人命運(yùn)走向的原因?；顒?dòng)2是基于活動(dòng)1中人物之間的影響，因?yàn)槿穗x不開事，通過梳理排序，能夠很清晰地定位影響少安、少平的事件。而這些事件不僅推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，更主要的是影響了主人公人生軌跡的方向。這種橫縱向的梳理和提煉能很好地深入小說(shuō)文本，走進(jìn)人物心理?；顒?dòng)3是把自己化身為主人公，不僅要走進(jìn)人物內(nèi)心，了解當(dāng)下人物的生存處境，同時(shí)還要深切體會(huì)主人公在人生每一個(gè)十字路口的矛盾與選擇，此活動(dòng)指向自己的閱讀感受，外化為表達(dá)和交流，其實(shí)也是鑒賞與審美。三、本是兩兄弟，命運(yùn)各不同1.用曲線圖或者其他圖表樣式直觀再現(xiàn)孫少安、孫少平的人物命運(yùn)。2.如果只給二人一次重新選擇命運(yùn)的機(jī)會(huì)，你認(rèn)為他們倆會(huì)分別修改人生中的哪一段？3.想象如果修改了人生的某一段經(jīng)歷，他們的人生方向和歸宿會(huì)發(fā)生怎樣的改變？這樣的改變和作品原貌相比，你更喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)1主要是通過時(shí)間的縱向發(fā)展來(lái)梳理二人的命運(yùn)走向，這樣能更清晰直觀地了解二人的人生軌跡。同時(shí)，通過曲線圖的展示，可以深刻發(fā)覺二人命運(yùn)的跌宕起伏，從而理解他們?cè)跁r(shí)代面前、社會(huì)面前的矛盾與思考。活動(dòng)2引導(dǎo)學(xué)生精讀文本、回溯人生，聚焦二人生命中的某一個(gè)點(diǎn)，體味這個(gè)點(diǎn)對(duì)他們二人命運(yùn)的影響?；顒?dòng)3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由因溯果，并通過與原作的比較理解原作構(gòu)思創(chuàng)作的精妙，這就要求學(xué)生站點(diǎn)高、思想深，屬于較高層級(jí)的審美鑒賞與創(chuàng)造。四、是性格決定命運(yùn)還是時(shí)代決定命運(yùn)1.制作兩張小卡片，分別寫上孫少安、孫少平說(shuō)出的最打動(dòng)你的幾句話，談?wù)勛约旱母形蚝退伎肌?.在卡片的反面寫上二人的性格特點(diǎn)。兄弟二人你更喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由，并為你喜歡的孫少安或者孫少平寫一段200字的頒獎(jiǎng)詞。3.開展辯論會(huì)，探討決定命運(yùn)的是“性格”還是“時(shí)代”。設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)1主要通過誦讀品賞經(jīng)典語(yǔ)句，走進(jìn)人物豐富多彩的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他們對(duì)人生執(zhí)著樂觀的積極態(tài)度，從而幫助學(xué)生構(gòu)造健康優(yōu)美的人性世界和文明積極的精神世界?；顒?dòng)2主要讓學(xué)生透過對(duì)話情境、活動(dòng)場(chǎng)景、心理意境提煉概括人物的主要性格，學(xué)習(xí)并掌握閱讀提煉的方法。學(xué)生通過頒獎(jiǎng)詞的寫作，建立起自己與人物的對(duì)話，整理并提煉自己的閱讀感受，有效地鍛煉了思維深度和語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)3指向這節(jié)課的終極目標(biāo)，讓學(xué)生分別從“性格”“時(shí)代”兩方面搜集整理資料，為自己的觀點(diǎn)尋找有力的證據(jù)。辯論賽的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生形成自己的判斷，并學(xué)會(huì)用文本語(yǔ)言和分析支撐自己觀點(diǎn)的方法。五、是抗?fàn)庍€是屈服1.梳理時(shí)代的發(fā)展變化軌跡以及孫少安、孫少平二人在時(shí)代浪潮下的變化。2.二人在命運(yùn)面前曾經(jīng)抗?fàn)庍^，也曾經(jīng)屈服過，請(qǐng)分別加以闡述。3.在其他文學(xué)作品當(dāng)中，也有對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍娜藗?，?qǐng)比較他們與孫少安、孫少平的異同。設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)1主要是承襲上面一個(gè)活動(dòng)探討大時(shí)代對(duì)人物命運(yùn)的影響和改變，把個(gè)人放到社會(huì)大洪流中去審視他們?nèi)松淖兓?，有助于將人物命運(yùn)與時(shí)代命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，拓展人物的豐富性。活動(dòng)2是以孫少安和孫少平為代表講述那一代人在命運(yùn)面前的屈服或抗?fàn)?，每一次屈服或抗?fàn)幎际侨嗽跁r(shí)代面前的沉思和吶喊，都能使人變得更加強(qiáng)大。對(duì)情節(jié)的梳理和再概括能使學(xué)生更深入地了解人物，學(xué)習(xí)他們化苦難為精神動(dòng)力的不懈追求?；顒?dòng)3是遷移拓展與運(yùn)用，喚醒學(xué)生已有的閱讀積累，并快速形成橫向的遷移和比較，從而形成自己的認(rèn)識(shí)判斷。六、“我”要成為怎樣的“我”1.如果讓你穿越到20世紀(jì)七八十年代，你想要活成誰(shuí)的模樣？或者另有其他人的模樣？2.從小說(shuō)中找出你理想中的人生伴侶或終生朋友，給他（她）寫一封信。3.生活在21世紀(jì)的“我”應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的“我”？設(shè)計(jì)說(shuō)明：活動(dòng)1是閱讀完整部作品并做了大量研討之后，再一次走進(jìn)小說(shuō)。此時(shí)的視野和見識(shí)已經(jīng)和初讀時(shí)完全不同，現(xiàn)在能夠站在更高的位點(diǎn)運(yùn)用更深刻的目光去審視整部作品，并且能夠自然地把身心完全交給這部偉大的作品，很好地實(shí)現(xiàn)了人與作品、人與他人、人與自我的對(duì)話。活動(dòng)2是立足于學(xué)生現(xiàn)有的人生經(jīng)驗(yàn)和審美取向去了解、走近一個(gè)人物，通過寫信的方式完成自己與他人的對(duì)話和精神溝通，感受并學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)和人生態(tài)度?；顒?dòng)3是將現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較，時(shí)代在進(jìn)步，思考如何把作品中20世紀(jì)七八十年代人物的精神追求和堅(jiān)韌品格沿襲到現(xiàn)在，21世紀(jì)的新時(shí)代的人應(yīng)該怎樣去開創(chuàng)一個(gè)更偉大的新時(shí)代?！咀x寫測(cè)評(píng)】作家路遙回憶自己的青壯年生活，很多時(shí)候都在物質(zhì)的貧困與精神的孤獨(dú)中度過。因此，他在作品中表現(xiàn)出來(lái)的憂思與矛盾、激動(dòng)與奮進(jìn)都與那塊大地、那個(gè)時(shí)代密切相關(guān)。既然路遙作品想要表達(dá)奮斗的人生是值得尊重和贊揚(yáng)的，是有美好的未來(lái)和前途的，那他又為何在小說(shuō)結(jié)尾讓兩位對(duì)孫少安、孫少平影響至深的女性伴侶秀蓮和田曉霞走向死亡？為何又再一次將命運(yùn)的重錘對(duì)準(zhǔn)了少安和少平？設(shè)計(jì)說(shuō)明：本設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生從作品主題的表現(xiàn)形式上來(lái)