2023年人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案

17觸摸春天

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。對(duì)的湊寫“濃郁、流連、小徑，穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、

居然，靈性、經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望、概念、弧線，飛翔，權(quán)利、繽紛，花繁葉茂，磕磕絆

絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童而生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得愛惜生命，熱愛生活。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得愛惜生命，熱愛生活。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

五、教學(xué)類型：精讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

七、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，分享信息。

1、小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2、全班交流：小組推薦代表報(bào)告本組同學(xué)搜集到的資料教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介

紹，如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹匾论E，還可以具體

介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文。

1、教師導(dǎo)人：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)

人來(lái)說(shuō)，生命就如一張潔白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力芍繪，才不會(huì)空白與單調(diào);生命也

如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受，專心觸摸，才干發(fā)明一個(gè)屬于自己的春天。（板書:觸

摸春天）

2、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想

法？

3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一一詞，談?wù)勂c己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字。

1、白讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文重要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩

安靜給你留下了如何的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不

做討論）

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句。

1、文中尚有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解、請(qǐng)

同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫-畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生

發(fā)表不批準(zhǔn)見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、品評(píng)人物，深化結(jié)識(shí)。

1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了如何的認(rèn)

識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺得安靜是個(gè)如何的孩子？

2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

二、品讀欣賞，背誦積累。

1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)

有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己

的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn),如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。

三、拓展閱讀，升華情感。

1、可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻可以專心靈觸摸到。海倫?凱

勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，尚有一種內(nèi)在視覺，那也許是更真實(shí)的，那就是專心去看這

個(gè)世界下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是如何發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的結(jié)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

四、布置作業(yè)：

1、從文中找出自己喜歡的。語(yǔ)句或段落，譽(yù)錄下來(lái)。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提醒，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為

主題的板報(bào)。

18*永生的眼睛

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)6個(gè)生字。

2,有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情v培養(yǎng)關(guān)愛別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

五、教學(xué)類型：略讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的規(guī)定預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

3、小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們樂(lè)意捐獻(xiàn)自己的器官嗎,

為什么？

七、課時(shí)安排：一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）閱讀資料?，交流感受。

1、教師導(dǎo)人：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明

亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料■：據(jù)衛(wèi)生部記錄，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角

膜移植手術(shù)復(fù)明，但由「供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)行3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還

在黑暗中苦苦地等待。

資料二：H前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等件器官移植，并且每13分鐘就會(huì)有一

個(gè)新的登記等待患者。2023年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待

者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,天天有16個(gè)人會(huì)由于無(wú)法等到器官移植

而喪失生命。

2,看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)？

引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的見解：假如自己的父母規(guī)定在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)

批準(zhǔn)嗎？你是否樂(lè)旨在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

（-）熟讀精思，探究文本。

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章一一永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官

移植產(chǎn)生新的見解。

2、檢查預(yù)習(xí)情況:輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5、小組選派代表進(jìn)行報(bào)告,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn):文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點(diǎn):父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示：一個(gè)人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,

你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)健康，我們的死就是故意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o

予別人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b、投影出示：假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪同樣畫出栩栩如生的

馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：具有“驕傲”一詞的句子。

a、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6、課文到這里戛然而止，但故事自身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,

讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了批準(zhǔn)書。我的可愛的女兒,才

華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)

什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜口心的信。信上寫道：“角膜移植非常

成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人己重見天日。他們成為您女兒位極其熱愛生命的女孩的話的

紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

（三）大膽評(píng)議，深化感受。

1、評(píng)價(jià)人物:文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出

言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否尚有局限性，應(yīng)如何修改？

鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同見解。

（四）交流體會(huì)，延伸課外。

學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？

鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

19生命生命

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。對(duì)的讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、

沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、愛惜、聽診器”等詞語(yǔ)。

2、對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，搞摩其中綃含的深意。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的

價(jià)值v

三、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句.

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

五、教學(xué)類型:精讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

1、搜集自己喜歡的人生格言。

2、預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位,制作生字生詞卡片。

七、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、暢談生命，激發(fā)情感。

1、談話導(dǎo)人:小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子,居然長(zhǎng)出了兩棵葵花

秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉

一些嗎？

學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2、簡(jiǎn)介作者：臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分

遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅

力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常杰出的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)r生命的

感悟。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。

1、自主學(xué)習(xí):輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)成目的為止。

2、小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片?，比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字

的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得對(duì)的流利。

3,全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評(píng)

議。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

1、自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的力式讀課文，想一想課文重要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例,

試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

2、合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的重要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)

題的形式寫在黑板上。

四、精讀課文，突出重點(diǎn)。

1、自讀自悟:選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)晶讀，把自己的感情寫在旁邊。

2、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,

教師參與部制、組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。

3、全班交流:請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓

住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的理解這些語(yǔ)句的含義。之后,指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀，讀出S蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命刀，讀出作者積極的人生觀。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感梧語(yǔ)言。

1、自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀。

2、小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的因素。

3、集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流報(bào)告,教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、通讀課文，暢談收獲。

1、回讀全文，自我總結(jié)學(xué)N收獲。

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)

悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說(shuō)寫，積累運(yùn)用。

1、舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行

評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。

2、練習(xí)背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不

想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

3、積累名言：

a、投影出示：不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是

永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中,

我們也要感謝生命，由于快樂(lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名

言告訴給大家？

b、在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

20*花的勇氣

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)4個(gè)生字。

2、對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)略作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)略作者語(yǔ)言的精妙。

五、教學(xué)類型：略讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字書版通句子V

2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

七、課時(shí)安排:一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）自讀“提醒”，明確規(guī)定。

1、快速默讀“閱讀提醒”，想一想“提醒”告訴了我們什么，提出了哪些規(guī)定。

2、全班交流，明確閱讀規(guī)定。

（-）初讀課文，了解大意。

1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文重要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的重要內(nèi)容。

3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的重要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊面出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣

的變化。

2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完畢下面的填空。

作者最初看見草地時(shí)，感到，由于；

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到，由

離開維也納前，感到，由于

看見花的原野時(shí)，感到,由于

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭，由于

（四）研讀課文，品味語(yǔ)言。

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受

也寫在旁邊。

b,將自己認(rèn)為寫得好的句子，詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處.

2、全班交流:說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及因素，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。

（五）感情朗讀，交流感悟。

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、

讀出形、讀出情。

2、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪此新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)

生命的思考。

（六）積累語(yǔ)言，拓展閱讀。

1、譽(yù)錄自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)

閱讀這篇優(yōu)美的散文。

語(yǔ)文園地五

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目的：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和結(jié)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

三:教學(xué)重點(diǎn):

積累關(guān)于生命的名言警句。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

五、教學(xué)類型：練習(xí)課。

六，課前準(zhǔn)備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

七、課時(shí)安排:四課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入。

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的

延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命

有了更為深刻的理解和結(jié)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備。

1、默讀提醒,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、投影出不:

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感愛好的內(nèi)容，擬定交流的角度，想一想自己打算如何說(shuō)。

5、自己輕聲練習(xí)講述。

三、學(xué)生暢所欲言。

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，規(guī)定發(fā)言學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等.

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳?為什么？

3、教師評(píng)價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改善意見。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很

有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根

據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫卜來(lái)吧。

二、閱讀提醒，明確規(guī)定。

1、學(xué)生默讀提醒，畫出習(xí)作規(guī)定。

2、投影出示習(xí)作規(guī)定：

內(nèi)容具體；寫出真實(shí)感受；題目自定。

三、試寫初稿，反復(fù)修改。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來(lái)的!請(qǐng)同學(xué)們完畢初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)。

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再譽(yù)錄在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一?期以“熱愛生命”為專題的板衣。

四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2、聽寫其中的詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和

小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自

己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如，仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系

上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累。

1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或結(jié)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速

背誦，

2、教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)、背一背。

a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。一一丁玲

b、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。一一列夫?托爾斯泰

c、生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。一一車爾尼雪夫斯基

d、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。一一愛因斯坦

e、人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才干找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。一一一愛因斯坦

3、請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生課卜.將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

四、成語(yǔ)故事。

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2,小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難v

3、全班交流,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

1、練習(xí)講述這個(gè)故事。

21鄉(xiāng)下人家

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，對(duì)的讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“串二

2、有感情地朗讀課文，背講自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4,感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情v

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

五、教學(xué)類型:精讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

七、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，揭示課題。

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下

人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二,自由讀文，整體感知”

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、

形、義。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你如何的感受？

4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀測(cè)插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己

的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。

三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象

鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫寫生字，記記新詞。

chaoshimitang

1?歸（）裝（）（）食（）若

2.guanlu

冠率

guanshuai

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給

大家聽，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

二、品味語(yǔ)言。

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a、兒場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成胖地從土里探出頭來(lái)v（擬人

化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

C、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見

聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)

家生活畫面）

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4、體會(huì)課文最后一'自然段，進(jìn)一步深化主題。

A、自由朗讀這一自然段，如何理解這句話？

B.同桌交流。

C.全班交流。

三、積累語(yǔ)言。

1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、認(rèn)真譽(yù)錄或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

I、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》

2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是如何描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

22*牧場(chǎng)之國(guó)

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)兌。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

五、教學(xué)類型:略讀課。

六，課前準(zhǔn)備：

1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

2、實(shí)物投影儀。

七、課時(shí)安排:一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)題。

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請(qǐng)2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方

吧！

（二）讀文。

1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？

3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,

同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處？

作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

（三）交流。

1、小組交流。

2、全班交流。

3、指名板書。

（四）品味。

1、帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情地朗讀全文。

（五）積累。

譽(yù)錄你最喜歡的詞句，并試著背一背。

（六）運(yùn)用。

1、認(rèn)讀本課生字新詞

1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

2、找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

23古詩(shī)詞三首

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能對(duì)的、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)

生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能對(duì)的、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情.

五、教學(xué)類型:精讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

七、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

一、由題入手，弄清題意。

1、板書課題。

2、自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3、出示插圖，觀測(cè)感受。

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，?生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇

二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著運(yùn)用工具書或文中注釋弄清句意。

4、全班交流，講講詩(shī)意。

三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2、逐句品評(píng)，交流感受。

第一句重要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句重要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同

時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美v“少”“才”“乂”突出了勞作的繁忙V

3、想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語(yǔ)言。

五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

I、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦。

第二課時(shí)漁歌子

一、激情導(dǎo)趣，理解課題。

1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，清同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什

么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱

作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

3、你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。

二、反復(fù)吟誦，理解詞義。

1、自由讀詞，練習(xí)讀對(duì)的、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰(shuí)樂(lè)意讀給大家聽?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么？

3、默讀詞，畫出詞中描寫論各種景物。

4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題

和同桌交流時(shí)論。

5、全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)廠哪些顏色？

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但乂顯得柔和，氣氛寧?kù)o

又充滿活力。

2、教師范瀆，體會(huì)詩(shī)情畫意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，互相欣賞

四、積累運(yùn)用，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首占詩(shī)。

24*麥哨

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)8個(gè)生字。對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。

五、教學(xué)類型：略讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖V

七、課時(shí)安排:一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是如何的嗎?那我們就一起

來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音：注意“肺”

“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是如何的?從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3、同桌交流，小組交流。

（三）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。

1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同?朵朵沾滿露水的月季花。

（這是一個(gè)比方句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象

生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆

莢;潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀測(cè)，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表達(dá)完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比方的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，

也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的

語(yǔ)氣）

2、把你最喜歡的，感受最深的部分讀給大家聽v

（四）感受全文，積累語(yǔ)言。

有感情地朗讀全文。

（五）課外拓展，豐富語(yǔ)言。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)

文章。

語(yǔ)文園地六

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目的：

1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的愛好，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

五、教學(xué)類型：練習(xí)課。

六、課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2、實(shí)物投影儀。

七、課時(shí)安排:四課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2,聽寫詞語(yǔ)v

3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一'定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一?說(shuō)。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

I、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?（把物當(dāng)作人來(lái)寫）

3、組內(nèi)交流。

4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如:第一

句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5、試一一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

三、日積月累。

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3、背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。

4、拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽）

第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)

一、談話引入。

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)

課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭交流展示。

1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的

感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評(píng)v評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深V

三、習(xí)作。

1、精彩回放:

a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是如何運(yùn)用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)

方法。

2、學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思緒。

（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c、同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e、師生共同評(píng)議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3、展小臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)

的意思。

2,有感情地朗讀課文.

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的

精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

五、教學(xué)類型:精讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集伽利略和，亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作可以直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

七、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利

略“誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，

對(duì)伽利略有?個(gè)感性的結(jié)識(shí)）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年，年輕的數(shù)學(xué)專家伽利

略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,

去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞C

1、提出讀書規(guī)定:自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學(xué)C

2、同桌間互相聽讀課文，并正音。

3,指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀對(duì)的，著地、伽利略，信奉，亞里士多

德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

三、默讀課文，初步感知人物。

1、默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

1、小組內(nèi)初步交流。

四、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)充足自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2、把你認(rèn)為自己讀得最佳得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

二、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象。

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體報(bào)告交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)一步體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a、學(xué)生報(bào)告并說(shuō)明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為

“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里:亡多德在人們的眼里是真理的化

身，他的話不容置疑，町伽利略通過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。

教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)樸的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)

程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法1U-1V10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的

會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的慢；10+1>1D兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重.落

下的速度應(yīng)當(dāng)比1。磅的快、圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗瀆，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“假如……那么”"……但是”“假

如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a、學(xué)生報(bào)告:在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻

大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比

薩斜塔卜公開實(shí)驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3、伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a、學(xué)生報(bào)告:面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利咯沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開實(shí)驗(yàn)，他

頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》.使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的利:會(huì)環(huán)境下這樣做，是

有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

三、升華情感，體會(huì)寫法。

1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范

讀第六自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話誓錄下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)當(dāng)尊敬知以淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有犯錯(cuò)的地方）

（盲n迷信和崇敬任何人都是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起對(duì)的

的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文瑸^課文，看課文是通過(guò)如

何的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。

5,隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，人們乂會(huì)如何說(shuō),如何做“以《伽利

略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

四、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

26*全神貫注

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的壺寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

五、教學(xué)類型：略讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

名人名言投影片。

七、課時(shí)安排：一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好。

I、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便整天才。----門捷列夫

天才免不了有障礙，由于障礙會(huì)發(fā)明天才。一一羅曼?羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生

1、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問(wèn)。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我數(shù)年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知

道人類的一切工作，假如值得去做,并且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。

------茨威格

3、帶著問(wèn)題讀書，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一一說(shuō)課文的重要內(nèi)容。

4、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

（二）以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。

1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并做一些批注。

2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀M來(lái)。

（三）以誦讀為重點(diǎn)，感受全祠貫注。

1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒.等一等”等詞.說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的

情況下，羅丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改，表白他精益求精、嚴(yán)厲認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)

應(yīng)能領(lǐng)略到這一點(diǎn)。

第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出I作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的

狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀

等多種形式，將這一段讀充足，在評(píng)讀中逐步進(jìn)一步體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）

2、再次出示最后一一段詬，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受，加深對(duì)“全沖貫注”一詞的理解。

（四）體會(huì)寫法，枳累語(yǔ)言。

1、再次速讀課文，作者是如何寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的

語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。

27魚游到了紙上

一、授課時(shí)間:

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)u個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞

的含義v

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“他游至IJ了紙上”和''先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤

奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀測(cè)和描寫人物的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀測(cè)和描寫人物的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

五、教學(xué)類型:精讀課。

六、課前準(zhǔn)備：

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

七、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，提出自讀規(guī)定。

1、魚會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文，題FI是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會(huì)游到了紙

上呢？

2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀規(guī)定）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀對(duì)的，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事?

C、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思？

二、學(xué)生充足自讀后小組內(nèi)交流。

三、檢查自讀情況。

1、檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2,指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子.

3、課文重要講了件什么事?（看魚畫魚）

4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、

專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位如何的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫

出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽。

3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表

達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐個(gè)出示句子）

a、說(shuō)他“特別”，由于他愛魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜

地看著金魚在水里游動(dòng)，并且歷來(lái)不說(shuō)一句話。

“老是…'呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不同樣，人神著迷，

到了忘掉自我的限度。

b.他仿佛和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充足表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議澄時(shí)，他沒(méi)有任何反映，除因他是香

啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見”心里所想,筆下所畫全都是魚，仿佛自己也

變成了一條魚，才把魚畫活了。

C、他似乎忘掉了時(shí)旬，也忘掉了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉杲來(lái)，一看就是i整天，經(jīng)常忘了吃飯,

忘了回家.

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀測(cè)后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)

確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表白青年畫技高超，畫

得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?像活的魚在紙上游動(dòng)同樣。

4、有感情地朗讀課文。

a、讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

c、指名評(píng)讀。

三、學(xué)習(xí)作者觀測(cè)和描寫的方法。

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是如何觀測(cè)和描寫,

才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的明？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀測(cè)，認(rèn)

真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;并且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)

表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不僅觀測(cè)細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，并且描寫細(xì)致人微，才.寫出

這樣生動(dòng)感人的好文章。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

五、隨文練筆。

1、（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論看。那么人們是如何贊嘆和議論的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)插圖，展開想象把它寫下來(lái)。

2、指名讀作文，進(jìn)行交流。

3、課外作業(yè):留心觀測(cè)自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多曠、多問(wèn)，寫在自己的口記本上。

28*父親的菜園

一、授課時(shí)間：

二、學(xué)習(xí)目的：

1、結(jié)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

五、教學(xué)類型:略讀課。

六，課前準(zhǔn)備：

1、文字幻燈片。

2、補(bǔ)充閱讀材料。

七、課時(shí)安排：一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）讀題設(shè)疑，整體感知。

1、（板書課題:父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？

2、到底誰(shuí)的推測(cè)對(duì)的呢?讓我們快速讀課文。

（-）初步閱讀，讀通課文。

1、輕聲讀課文,注意生字讀音，碰到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊沿、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘

人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、說(shuō)說(shuō)課文重要寫了件什么事。

（三）研讀，體會(huì)人物精神。

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，著你能找到幾條因素。

2,小組內(nèi)交流v

3、全班交流：

a、父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“發(fā)明”了一塊新菜園。

c、為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果一一豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全

家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上

發(fā)明了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，

沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事假如都像您同樣，不達(dá)目的不罷休,

肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,

卻有一種偉大的精神，才發(fā)明了荒涼中的奇跡）

5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。

下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給

大家聽。

（四）探究寫法。

1、作者是如何寫出父親的這種精神的?（典型事例，具體描寫人物的言行）

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

附錄

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有

一只右乎，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭,他竟用僅有的拇指和食指打

出響指！

當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從

此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿了絕望.后來(lái)

在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)V

有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是如何

奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他不久樂(lè)?？傻诙焖麃V不快樂(lè)了,父親問(wèn)他因素，他說(shuō)：“他們做

報(bào)告時(shí)，我如何為他們鼓掌呢？”

父親看著他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀廣那幾大，他學(xué)會(huì)了打響指，聽報(bào)告的時(shí)候,

他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論抱負(fù)，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩于握緊拳頭大聲說(shuō)：“我

要用自己的雙于去拼搏，我想成為一個(gè)公司家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的抱負(fù)也是成為一個(gè)

公司家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他一直