初中語文教學中情感教育的探討

初中語文教學中情感教育的探討在學校語文教學中加強情感教育的滲透，能使同學從文章中體驗不同的情感內涵，從而對語文學問布滿求知欲望，有助于同學對語文學問的學習以及情感的升華。通過大量的文獻調研，本文針對學校語文教學中的情感教育開放了爭論，首先，詳細介紹了情感教育的相關內容，包括情感教育的概念和特征；其次，闡述了學校語文教學中情感教育的目標，包括道德情感教育目標、審美情感教育目標以及理智情感教育目標三個方面；然后，分析了學校語文教學中情感教育的價值；最終，提出了學校語文教學中情感教育的方式，為學校語文教學實施情感教育供應了確定的參考。

一、情感教育綜述

（一）情感教育的概念

情感教育和認知教育是相對的概念，在完整的教育體系與教育流程中，情感教育不行或缺。它是指在教學階段，老師通過創(chuàng)設促進同學提升學習效率的教學情境，有效協調和處理教學階段同學情感和認知之間的聯系，樂觀發(fā)揮情感因素的優(yōu)勢，借助情感溝通使同學獲得良好的學習體驗，豐富同學的情感，從而激起同學求知欲望與不斷鉆研的精神。情感教育屬于現代教學的重要模式，也是比較有效的教學策略，廣泛運用于實際的教學活動中。

（二）情感教育的特征

情感教育具有確定的特征：第一，情感教育具有確定的愛好性特征。愛好性特征主要指的是情感教育有助于激發(fā)學習主體的學習愛好，使同學能夠布滿愛好地學習，并且不斷地進展個人的愛好品質。而愛好性特征體現的是與同學進展、學習任務支配以及社會進步息息相關的愛好點，并不是去迎合同學自身的多元化愛好方向。其次，成功性特征。情感教育的成功性體現出了教育過程中需要確保全部同學都能夠具有成功的收獲和體驗，能夠得到敬重，并且可以進行正向的自我評價，從而形成自我接納的情感體驗。在情感教育中，體驗成功特別重要。第三，情感教育具有審美性特征。情感教育并不是單純的學問傳授與吸取的過程，需要體現出審美性的教育特性。情感教育需要師生雙方溝通和聯合，共同創(chuàng)建成果，使雙方的力氣能夠實現外化與現實化。第四，情感教育具有制造性特征。情感教育相對靈敏，并且沒有固定的模式和規(guī)律遵循，從不同的角度和學科性質，制定教學目標與內容，以情感為教育理念，全面開展教學工作，有助于激發(fā)同學的創(chuàng)新精神。

二、學校語文教學中情感教育的目標

（一）道德情感教育目標

道德情感教育，主要體現在愛國主義情感、正義感、責任感、憐憫感以及其他情感。學校語文教學主要面對的是學校同學群體，他們的價值觀與世界觀照舊沒有成熟，處于熟識與進展的階段，所以，樂觀的情感教育有利于同學樹立正確的價值取向。語文教材中精選了很多優(yōu)秀的作品，能夠引導同學形成良好的世界觀與人生觀。如《紀念白求恩》描述了我國人民抗日戰(zhàn)斗的艱辛歷程，對白求恩同志的精益求精以及國際主義精神全面贊揚，體現出了一名戰(zhàn)士具備的責任感、勇敢正義以及無私的珍貴精神。同學在這類文章的熏陶下，能夠熟識到英雄和名人的精神價值，擁有樂觀向上的良好心態(tài)，成為愛國、正義以及布滿責任感與憐憫心的人。

（二）審美情感教育目標

在情感教育中，審美情感目標主要涉及憎恨、快樂、哀痛、熱忱、喜悅等情感因素。在語文教學中，不同的文章隱蔽著不同類型的情感內涵。例如，《閑逛》這篇文章傳遞的是親情，體現出了人在人性、親情與生命三個峰點的愉悅旅行。很多文章布滿著對奇妙生活的向往以及對我國奇妙河山的寵愛，在這類作品中，體現出的是快樂的情感，能夠帶給同學心靈層面的陶冶，有助于促進同學審美情感的提升。

（三）理智情感教育目標

理智情感教育目標內容涉及同學的驚奇???心、愛好愛好以及求知欲望等。在同學的學習過程中，愛好是重要的學習動力，有助于激發(fā)同學的鉆研精神和驚奇???心。語文教材涵蓋了哲學、地理、科學以及歷史等多個領域，使同學能夠不斷拓展見識和思維，并且有助于引起同學對新穎事物和內容的驚奇???。在學校語文教學中，結合文章內容，可以對同學進行科普，同時也能夠讓同學體驗到人類勞動成果的奇異以及人們創(chuàng)新精神的培育過程，深化體會大自然中隱蔽的更多奇妙的價值元素。

三、學校語文教學中情感教育的價值

（一）能夠提升同學的認知水平和學習效率

學校生智力與心理都尚未成熟，照舊處于進展的關鍵階段，同時同學的自制力與意志力都相對較差，很簡潔在學習過程中產生厭煩心情，因此，語文教學中的情感教育顯得尤為重要。在學校語文教學中，添加了很多神話故事，能夠帶給同學更多的正能量，這些故事可以吸引同學的留意力，對語文學問學習產生確定的愛好，有助于同學認知水平與學習效率的提升。在語文教學中，通過情感教育能夠使同學受到情感層面的感染，獲得樂觀的情感體驗，使同學可以形成良好的學習態(tài)度，從而促進認知力氣的形成，更有效地進行語文學問的學習。

（二）有利于增加同學的自信念，構建良好的師生關系

學校生存在較強的逆反心理，自我意識較強，很簡潔與老師產生沖突和沖突，這樣會使同學對語文學習產生排斥心理，甚至會消逝暴力現象，這都會嚴峻影響同學的身心健康成長。在學校語文課本中有很多闡述和表達師生之情的文章，有利于老師與同學之間的和諧相處。此外，語文老師可以利用情感教育提升同學的自信念，讓同學發(fā)覺自身的優(yōu)勢，并且學會敬重他人，建立信念，更好地完成相關的學習任務。語文教學的情感內容比較豐富，能夠使教學更加有效。

（三）能夠促進同學健全人格和身心健康進展

在學校語文教學中，全面開放情感教育有利于同學良好心理素養(yǎng)的培育，建立健全人格，有效引導同學身心健康進展。很多學科都加強了思想教育的融入，但是語文這門學科具有確定的獨特性，對同學的育人效果更加突出。很多語文課文都傳遞著作者的情感，這些情感來源于對生活的感悟、對不同事物的寵愛、對哲學的感悟等，有利于同學慢慢去除消極心理，從而升華個人情感，融入更多樂觀樂觀的內容。語文教學中添加情感教育，可以使同學實現情感層面的認同，并且轉化為個人的價值取向與生活態(tài)度。

（四）可以進展同學的制造力氣與思維規(guī)律力氣

學校生對任何事物都布滿著驚奇???心，對學問的渴求恰好是他們提高學習力氣的關鍵之處。他們更加期盼個人的追求與渴望可以得到相應的確定和敬重，而通過語文教學中的情感教育，能夠使同學滿足學習需求與愛好追求，使同學能夠不斷探究與爭論更加深化的事物，從而促進同學制造力氣與思維規(guī)律力氣的全面提升。在情感教育中，老師通過創(chuàng)設問題情境，引導同學理解文章內容與情感內涵，讓同學更加深刻地了解作者創(chuàng)作的目的和文章設計的技巧，達到情感傳遞的目的，有助于同學思維的發(fā)散和創(chuàng)新力氣的加強。

四、學校語文教學中情感教育的方式

（一）通過轉變教學方式產生情感教育體驗

在語文教學中，同學要借助文本內容不斷品嘗和聯想，揣摩作者的情感表達方式和內容，從而制造豐富多彩的情感解讀。在填鴨式的教學方式下，同學的思維空間受到了限制，且受應試環(huán)境的影響較大，阻礙了同學的共性化進展，長期處于被動學習的狀態(tài)，降低了同學的學習熱忱。在語文教學中，同學需要進行課前預習，從而感知整體的學習內容。語文預習是關鍵環(huán)節(jié)，整體性的閱讀能夠使同學獵取猛烈的情感沖擊。老師需要樂觀鼓舞同學做好課前預習，對文章能夠進行系統(tǒng)的簡潔熟識，這樣做可以讓同學為后續(xù)的深化學習奠定良好的基礎，從而獵取更加深刻的情感體驗。其次，同學需要在課中深化閱讀文本內容，有目的地對文章的漂亮語言、敘事方式等進行詳細的品嘗和分析，觸發(fā)同學的情感體驗，從語言文化中升華情感。最終，同學需要進行多元化閱讀，積累閱讀素材，拓寬視野，感受不同刊物和文章的潛在魅力和深化內涵，從而尋求正確的情感方向，得到心靈上的認可與思索。

（二）通過閱讀情境的創(chuàng)設激發(fā)情感教育

在學校語文教學中，老師需要實行多樣化導入的方式，使同學對語文學問學習布滿愛好，豐富課外學問，體驗情感文化價值。老師需要加強對同學閱讀的重視，引導同學學會欣賞文本中的情感和漂亮創(chuàng)作思想，在字里行間感悟情感脈搏，體驗情感的奔放和瀟灑。為了更好地吸引同學走進文本情感的空間，需要老師創(chuàng)設閱讀情境，利用精彩的導入方式，開展精彩的語文課程教學，使同學布滿求知的欲望。

（三）利用潛在的情感因素升華情感教育的效果

每篇文章都承載著作者無限的情感，無論是記敘文、談論文，還是抒情文，作者都能夠利用生動的文字進行情感的表達。很多作者描述的都是自身的親身經受，呈現出對大事或者人的情感態(tài)度，這是需要同學細細品嘗的。在文章中，同學需要深化挖掘潛在的情感因素，尤其是對一些重點詞句，需要仔細品嘗，發(fā)覺其中的情感傳遞。語言的博大精深需要不斷地咀嚼，才能夠感受到豐富的情感體驗，從而獲得更多的快感。

五、結語

在學校語文教學中，情感教育特別重要，關系到同學對語文學習的愛好，關系到語文教學的效果。老師利用不同的教學手段，加強對同學的情感教育，能夠使同學真正感受到語言文化的魅力和作者的情感傳遞。通過