生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)-教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說(shuō)課人：劉曉梅目錄一、教學(xué)

內(nèi)容二、教學(xué)

方法三、教學(xué)

過程一、教學(xué)內(nèi)容

→教材分析（意圖、地位、作用）

選自第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第1節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》，本小節(jié)起著至關(guān)重要的作用，生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過營(yíng)養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系，幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)的含義，而且更是后面學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》、《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》的基礎(chǔ)。一、教學(xué)內(nèi)容

→教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：1）能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分2）理解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣、鏈

鏈相交”的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。

2．能力目標(biāo)：1）概括出生態(tài)系統(tǒng)的成分

2）嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)

生的思維能力3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一

木，同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一、教學(xué)內(nèi)容

→教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分

(2)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：

(1)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系(2)初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的概念(3)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念二、教學(xué)方法

→學(xué)生情況分析

學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生，在初中生物課的學(xué)習(xí)中就對(duì)此有了基本了解。圍繞生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)展開，讓學(xué)生形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)。要從培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思想的角度，制定教學(xué)策略。二、教學(xué)方法

→教學(xué)策略1、利用日常生活的情景導(dǎo)入新課。2、課件展示的直觀教學(xué)法。3、引導(dǎo)探究式教學(xué)法。4、討論式教學(xué)三、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入講授新課教學(xué)總結(jié)歸納總結(jié)引導(dǎo)探究拓展訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程

→新課導(dǎo)入三、教學(xué)過程

→新課講授（一）、生態(tài)系統(tǒng)1、生態(tài)系統(tǒng)的范圍生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的例子2、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分三、教學(xué)過程

→引導(dǎo)探究1、在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分？具有哪些生物？

2、能否說(shuō)出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？3、試想一下,池塘中各種動(dòng)植物的尸體、糞便殘枝敗葉到哪去了？4、各生物之間有無(wú)聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？三、教學(xué)過程

→講授新課歸類：非生物的物質(zhì)和能量非生物的物質(zhì)和能量無(wú)機(jī)環(huán)境作用：為生物成分提供物質(zhì)和能量。舉例：物質(zhì)：水、空氣、無(wú)機(jī)鹽能量：陽(yáng)光、熱能通過光合作用把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，供其他生物利用。自養(yǎng)型生物概念：生產(chǎn)者概念：通過光合作用把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，供其他生物利用。自養(yǎng)型生物歸類：作用：舉例：為消費(fèi)者、分解者提供物質(zhì)、能量是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分光能自養(yǎng)型:綠色植物化能自養(yǎng)型:硝化細(xì)菌硫細(xì)菌等三、教學(xué)過程

→講授新課消費(fèi)者均不能制造成有機(jī)物,必需直接或間接地依賴綠色植物（生產(chǎn)者）等現(xiàn)成的有機(jī)物有利于生產(chǎn)者的傳粉和種子傳播在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的起重要作用舉例：作用：概念:歸類:各類動(dòng)物（異養(yǎng)型）初級(jí)消費(fèi)者:植食動(dòng)物次級(jí)消費(fèi)者:以植食動(dòng)物為食者三級(jí)消費(fèi)者:以次級(jí)消

費(fèi)者為食者概念:三、教學(xué)過程

→講授新課通過光合作用把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，供其他生物利用。自養(yǎng)型生物概念：分解者將動(dòng)植物的尸體、糞便、殘枝敗葉（有機(jī)物）逐漸分解為無(wú)機(jī)物歸還大自然（無(wú)機(jī)環(huán)境），被重新利用。腐生生物（異養(yǎng)型）將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物歸還無(wú)機(jī)環(huán)境是生態(tài)系統(tǒng)的必備成分舉例：腐生細(xì)菌:枯草桿菌腐生真菌:霉菌、蘑菇腐生動(dòng)物:蚯蚓、蜣螂作用：概念:歸類:三、教學(xué)過程

→講授新課三、教學(xué)過程

→歸納總結(jié)1、生產(chǎn)者制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供物質(zhì)和能量。2、消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用，在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的起重要作用。3、分解者將動(dòng)植物遺體分解成無(wú)機(jī)物，歸還自然界。（二）生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系：概念：三、教學(xué)過程

→講授新課食物鏈：草兔狐虎生產(chǎn)者

初級(jí)消費(fèi)者

次級(jí)消費(fèi)者三級(jí)消費(fèi)者第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)三、教學(xué)過程

→講授新課

多條食物鏈由于食物關(guān)系彼此交錯(cuò)，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)：三、教學(xué)過程

→拓展訓(xùn)練1、在草→兔→狐→狼這條食物鏈中，屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和次級(jí)消費(fèi)者的生物分別是（

）。A狼和兔

B免和狼

C草和狐

D草和兔C2、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看草和蘑菇屬于（）。

A生產(chǎn)者和消費(fèi)者B生產(chǎn)者和分解者C分解者和消費(fèi)者D消費(fèi)者和分解者B3、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)若能長(zhǎng)期維持下去，除非生物的物質(zhì)和能量外，不可缺少的是()A．生產(chǎn)者和消費(fèi)者B．消費(fèi)者和分解者

C．生產(chǎn)者和分解者D．所有的生物成分C生態(tài)系統(tǒng)的概念：一、生態(tài)系統(tǒng)的分類1.自然生態(tài)系統(tǒng)I海洋生態(tài)系統(tǒng)II森林生態(tài)系統(tǒng)III濕地生態(tài)系統(tǒng)……2.人工生態(tài)系統(tǒng)I城市生態(tài)系統(tǒng)II農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)……二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1.組成成分I外界環(huán)境II生產(chǎn)者III消費(fèi)者IV分解者三者之間的關(guān)系2.食物鏈和食物網(wǎng)I食物鏈：營(yíng)養(yǎng)級(jí)概念I(lǐng)I食物網(wǎng)概念三、教學(xué)過程

→板書設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程

→教學(xué)反思本章內(nèi)容比較零碎，要掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多。需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，充分做好準(zhǔn)備。這一節(jié)內(nèi)容理解