軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》預(yù)測(cè)試卷九

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》預(yù)測(cè)試卷九

［單選題］L在小學(xué)教育中，應(yīng)月最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是()o

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習(xí)法

參考答案：A

參考解析：小學(xué)教育主要的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法、演

示法、實(shí)驗(yàn)法等。由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有限，抽象概括能力不強(qiáng)，教學(xué)中

應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。

［單選題］2.教案是指()o

A.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃

B.單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

C.課時(shí)計(jì)劃

D.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

參考答案：C

參考解析：教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體

教學(xué)方案。

［單選題］3.具有鮮明的“中學(xué)為體、西學(xué)為用”特征的舊中國(guó)學(xué)制是()o

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

參考答案：B

參考解析：癸卯學(xué)制是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)近代學(xué)制，反映了“中學(xué)為體、西學(xué)

為用”的思想。壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)近代學(xué)制，雖正式頒布，但未實(shí)

行。士子癸±1學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，是我國(guó)教育史上第一個(gè)

具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。壬戌學(xué)制即通常所說(shuō)的“六三三學(xué)制”，一直沿用

到中華人民共和國(guó)成立，是中國(guó)近代史上實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制。

［單選題］4,現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是()o

A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.遠(yuǎn)程教學(xué)

D.電化教學(xué)

參考答案：A

參考解析：班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式，也是我國(guó)中小學(xué)普遍采用的基

本組織形式，也可以說(shuō)成“課堂教學(xué)”“直接教學(xué)”“大班授課”，它是一種

集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)

課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

［單選題］5,教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施一般可分為三個(gè)基本步驟：①準(zhǔn)備工作；②評(píng)價(jià)實(shí)

施；③評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。以下不屬于評(píng)價(jià)結(jié)果的處理的是（）。

A.評(píng)價(jià)結(jié)果的分析判斷

B.資料的收集整理工作

C.做出綜合評(píng)價(jià)的結(jié)論

D.評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋

參考答案：B

參考解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，一般可分為三個(gè)基本步驟：①準(zhǔn)備工作。思想準(zhǔn)

備、材料工具準(zhǔn)備和組織準(zhǔn)備。②評(píng)價(jià)的實(shí)施。自評(píng)、他評(píng)。③評(píng)價(jià)結(jié)果的處

理。評(píng)價(jià)結(jié)果的分析判斷、做出綜合評(píng)價(jià)的結(jié)論、評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋和評(píng)價(jià)

工作的總結(jié)。

［單選題］6.在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（）。

A.瞬時(shí)記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.無(wú)意記憶

參考答案：B

參考解析：短時(shí)記憶接受來(lái)自感覺(jué)記憶中的信息，并從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息，

進(jìn)行有意識(shí)地加工。

［單選題］7.一經(jīng)師的學(xué)說(shuō)己“立于學(xué)官”，設(shè)立了博士，那么他的經(jīng)說(shuō)即稱

（）O

A.家法

B.師法

C.經(jīng)學(xué)

D.經(jīng)典

參考答案：B

［單選題］8.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體

驗(yàn)，是（）。

A.態(tài)度的核心成分

B.動(dòng)力性成分

C.非智力成分

D.內(nèi)化了的成分

參考答案：A

參考解析：態(tài)度是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它由三種心理成分構(gòu)成：①認(rèn)知成

分。個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。②情感成分。伴隨

態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)包括喜歡與厭惡、尊敬與

輕視、熱愛(ài)與仇恨等；態(tài)度的情感成分是態(tài)度的核心成分。③行為成分。個(gè)體

對(duì)態(tài)度對(duì)象的反應(yīng)傾向、行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。

［單選題］9.根據(jù)課程的具體內(nèi)容，可以把課程分為()o

A.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

B.分科課程和綜合課程

C.必修課程和選修課程

D.國(guó)家課程和地方課程

參考答案：A

參考解析：從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，課程可分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；

從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；從對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)劃分，課程可分為必修課程和選修課程；從課程的呈現(xiàn)方式

來(lái)劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。

［單選題］10.學(xué)生自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己，并且自我

評(píng)價(jià)較為客觀、公正和全面，具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想。

這屬于自我意識(shí)中的()。

A.生理自我

B.心理自我

C.社會(huì)自我

D.現(xiàn)實(shí)自我

參考答案：B

參考解析：埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)。心理自我是在青春

期開(kāi)始發(fā)展和形成的。這時(shí)，青年開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)

準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、公正和全

面，并具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)

值的目標(biāo)。

［單選題］11.心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在()o

A.學(xué)前階段

民小學(xué)階段

C.初中階段

D.高中階段

參考答案：C

參考解析：少年期大致相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)

期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個(gè)高

峰期。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)

期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。

［單選題］12.教育研究中的三次文獻(xiàn)又稱()o

A.原始文獻(xiàn)

B.檢索性文獻(xiàn)

C.參考性文獻(xiàn)

D.資料來(lái)源

參考答案：C

參考解析：三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣

泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。

［單選題］13.“充分地開(kāi)發(fā)和利用各種各樣的教學(xué)資源，在漫長(zhǎng)一生中所接受的

各種訓(xùn)練和培養(yǎng)的綜合”所體現(xiàn)的教育思想是()。

A.全民教育思想

B.終身教育思想

C.特殊教育思想

D.精英教育思想

參考答案：B

參考解析：終身教育是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。它是

貫穿人生始終的一種教育形態(tài)。

［單選題］14.安德森從信息加工的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，其中對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)

則和原理等的描述屬于()o

A.隱性知識(shí)

B.顯性知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí)

參考答案：D

參考解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知

識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。

［單選題］15.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”所體現(xiàn)的是()o

A.智育過(guò)程規(guī)律

B.體育過(guò)程規(guī)律

C.德育過(guò)程規(guī)律

D.美育過(guò)程規(guī)律

參考答案：C

［單選題］16.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()o

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.理智

參考答案：C

參考解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。一些突發(fā)事件

常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這都是應(yīng)激的表現(xiàn)。

［單選題］17,班級(jí)依賴班主任組織指揮，一旦班主任要求不嚴(yán)格，班級(jí)就變得松

弛、渙散。此時(shí)班集體發(fā)展處于()0

A.組建階段

B.初步形成階段

C.發(fā)展階段

D.成熟階段

參考答案：A

參考解析：班集體的形成階段主要有：①組建階段；②形成階段；③發(fā)展階

段；④成熟階段。題干中的情況處于組建階段。

［單選題］18.下列屬于學(xué)習(xí)的選項(xiàng)是()。

A.個(gè)子長(zhǎng)高了

B.小牛生下來(lái)后當(dāng)天就會(huì)走路

C.不怕見(jiàn)生人了

D.每天跑步

參考答案：C

參考解析：A、B兩項(xiàng)屬于生理現(xiàn)象，不屬于學(xué)習(xí)。D項(xiàng)每天跑步是一種習(xí)慣化

的行為，也不能稱為學(xué)習(xí)。C項(xiàng)由怕到不怕，是練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的比較持久

的變化，屬于學(xué)習(xí)。

［單選題］19.教育的心理起源說(shuō)否認(rèn)了教育的()o

A.社會(huì)性

B.目的性

C.文化性

D.政治性

參考答案：A

參考解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而教育的心理起源說(shuō)將教育有

目的、有意識(shí)的活動(dòng)混同于無(wú)意識(shí)的模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，也否認(rèn)了

教育的社會(huì)性，無(wú)疑是不科學(xué)的。

［單選題］20.為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。這句

話是指教師應(yīng)該具備Oo

A.廣博的專業(yè)知識(shí)

B.崇高的專業(yè)理想

C.精湛的專業(yè)技能

D.勤勉的專業(yè)態(tài)度

參考答案：A

參考解析：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！?/p>

這句話說(shuō)明，在信息時(shí)代做好教師，教師自己所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)

生的，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視

野。

［單選題］21.古羅馬加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教育的監(jiān)督和控制是在哪個(gè)時(shí)期？()

A.王政時(shí)期

B.共和早期

C.共和晚期

D.帝國(guó)時(shí)期

參考答案：D

［單選題］22.教育是一種具有相對(duì)獨(dú)立性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其表現(xiàn)之一是教育與

政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的O。

A.歷史繼承性

B.選擇性

C.不平衡性

D.協(xié)調(diào)性

參考答案：C

參考解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性主要體現(xiàn)在：①教育具有自身質(zhì)的規(guī)定性；②教

育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性；③教育與政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性；④教育

本身的歷史繼承性。

I.單選題」23?一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的

人格特征是()0

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.動(dòng)力

參考答案：C

參考解析：本題考查性格的定義。性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣

化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。能力是影響活動(dòng)水平和效率的個(gè)性心

理特征。氣質(zhì)是體現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活度、傾向性等方面的動(dòng)力

特征。

［單選題］24.1912年發(fā)表《對(duì)教育方針之意見(jiàn)》，提出了軍國(guó)民教育、實(shí)利主義

教育、道德教育、世界觀教育和美感教育的是Oo

A.梁漱溟

B.黃炎培

C.蔡元培

D.陶行知

參考答案：c

參考解析：、《對(duì)教育方針之意見(jiàn)》是蔡元培發(fā)表的。

［單選題］25.康有為《大同書(shū)》中，實(shí)施胎教的是哪個(gè)教育階段？()

A.育嬰院

B.小學(xué)院

C.人本院

D.中學(xué)院

參考答案：C

［單選題］26.“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任

何無(wú)教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了()o

A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

參考答案：A

參考解析：題干中的這句話出自赫爾巴特，意在強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)的一致性，體

現(xiàn)了教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

［單選題］27.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。這種

學(xué)習(xí)屬于()o

A.下位學(xué)習(xí)

B.同位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

參考答案：A

參考解析：新學(xué)習(xí)的概念“橡皮擦”是原有“文具”這一總概念的一個(gè)特例，

因此這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。

［單選題］28.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展

教育的教育思想家是()。

A.柏拉圖

B.亞里斯多德

C.昆體良

D.蘇格拉底

參考答案：B

［單選題］29.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()o

A.兒童模仿成人的行為

B.喝酒之后脾氣變得暴躁

C.服用興奮劑，比賽成績(jī)提高

D.從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高

參考答案：A

參考解析：學(xué)習(xí)是指由個(gè)體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能相對(duì)持久的適應(yīng)

性變化。依據(jù)此定義選A。

［單選題］30.夏天同學(xué)在平常學(xué)習(xí)的時(shí)候看到符號(hào)、公式就頭疼，如果把符號(hào)、

公式用圖形表示出來(lái)效果就會(huì)好很多。夏天同學(xué)擅長(zhǎng)的是以下哪一種記憶方

式？()

A.語(yǔ)義邏輯記憶

B.形象記憶

C.情緒記憶

D.動(dòng)作記憶

參考答案：B

參考解析：語(yǔ)義邏輯記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)規(guī)律的記憶，如記住數(shù)學(xué)公式、

一年有四季等。形象記憶是指對(duì)感知過(guò)的事物進(jìn)行具體形象的記憶。題干中用

圖形的方式把所學(xué)的公式表示出來(lái)，形象直觀，屬于形象記憶。

［單選題］31.中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問(wèn)題、獲取知識(shí)的能力，教學(xué)中應(yīng)

多選用()o

A.探究的方法

B.活動(dòng)的方法

C.直觀的方法

D.講授的方法

參考答案：A

參考解析：探究的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索、研究能力。

［單選題］32.實(shí)驗(yàn)研究的情境和被試的代表性主要影響實(shí)驗(yàn)的()o

A.內(nèi)在效度

B.外在效度

C.難度

D.區(qū)分度

參考答案：B

參考解析：坎貝爾和斯坦利認(rèn)為，對(duì)外在效度的威脅因素其一是取樣偏差，被

試取樣沒(méi)有代表性；其二是實(shí)驗(yàn)情境對(duì)被試的影響。

［單選題］33.趙琪上七年級(jí)時(shí)被推選為班長(zhǎng)。媽媽發(fā)現(xiàn)趙琪自從當(dāng)了班長(zhǎng)后，越

來(lái)越懂得為人處世的方法，會(huì)站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，并且經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)

責(zé)任，幫助他人。趙琪的變化主要體現(xiàn)了()o

A.班級(jí)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響

B.班級(jí)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的影響

C.班級(jí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的影響

D.班級(jí)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響

參考答案：A

參考解析：社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)所在社會(huì)的生活方式，將社會(huì)所期待的價(jià)值觀、

行為規(guī)范內(nèi)化，獲得社會(huì)生活所必需的知識(shí)、技能，以適應(yīng)社會(huì)需要的過(guò)程。

班級(jí)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響主要表現(xiàn)在：傳遞社會(huì)價(jià)值觀，明確社會(huì)生活目標(biāo)；

傳授科學(xué)文化知識(shí)，掌握社會(huì)生活的基本技能；傳輸社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)

行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。班級(jí)為趙琪提供了“班

長(zhǎng)”這一角色的學(xué)習(xí)條件，使其慢慢學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，懂得做人的道理，體

現(xiàn)了班級(jí)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。

［單選題］34.教師利用紅色筆批改作業(yè)，這是()原理的應(yīng)用。

A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)補(bǔ)償

D.感覺(jué)后效

參考答案：B

參考解析：感覺(jué)對(duì)比指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)

象叫感覺(jué)對(duì)比。這道題中用不同顏色作用于眼睛，形成了視覺(jué)對(duì)不同顏色的對(duì)

比。

［單選題］35.一般來(lái)說(shuō)，教育的影響往往不能馬上就顯露出來(lái)，教師的勞動(dòng)效果

最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐之后才能得到檢驗(yàn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的

(/，

\。

A復(fù)雜

二

?；

示范

B，

?二

c創(chuàng)造E

?

D長(zhǎng)期

一

?二

參考答案：D

參考解析：教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲

效性。教育的影響不是一時(shí)就可以顯露出來(lái)的，而是需要教師付出大量的勞動(dòng)

才能看到結(jié)果，并且教師的勞動(dòng)效果最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐之后才

能得到檢驗(yàn)。

［單選題］36,將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于

()O

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣

參考答案：A

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分

為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸

因和不可控制歸因。自身內(nèi)在的因素有能力、努力、身心狀態(tài)，機(jī)體外在因素

有任務(wù)難度、運(yùn)氣、外界環(huán)境；穩(wěn)定因素有能力、任務(wù)難度，不穩(wěn)定因素有努

力、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境；可控因素有努力，不可控因素有能力、任務(wù)

難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。本題中努力和運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)

難度屬于外在因素。故本題選A。

［單選題］37.校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在的社區(qū)的特殊需要而開(kāi)發(fā)的

課程，因此校本課程開(kāi)發(fā)的主體是()o

A.政府、專家、校長(zhǎng)、教師

B.專家、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)人員

C.專家、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生

D.專家、校長(zhǎng)、學(xué)生、其他人員

參考答案：B

參考解析：校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策的過(guò)

程，開(kāi)發(fā)主體為專家、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等。

［單選題］38.小娜是她們班的班長(zhǎng)，她帶領(lǐng)著班委會(huì)的成員維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，組

織各種團(tuán)體活動(dòng)，大家都覺(jué)得自己在這個(gè)班級(jí)里像是在一個(gè)大家庭里一樣，任

課老師都說(shuō)她們班的班委是整個(gè)年級(jí)最好的。此時(shí)的班級(jí)處于()o

A.初建期

B.形成期

C.成熟期

D.完成期

參考答案：B

參考解析：處于形成期的班集體班干部開(kāi)始發(fā)揮核心作用，凝聚力開(kāi)始顯現(xiàn)，

大多數(shù)學(xué)生在班集體中獲得了歸屬感。

［單選題］39.下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是()o

A.魚(yú)和熊掌不可兼得

B.人心不足蛇吞象

C.前怕狼后怕虎

D.吃藥治病又怕藥苦

參考答案：D

參考解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸

引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突，A項(xiàng)屬于雙趨沖突。雙避沖突

是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避免其中一個(gè)所產(chǎn)生的沖

突，C項(xiàng)屬于雙避沖突。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既

希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突，D項(xiàng)“想吃藥治病又怕藥苦”

屬于止匕沖突。

［單選題］4；.假如一個(gè)教師把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么他處

于教師成長(zhǎng)的()o

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注發(fā)展階段

參考答案：C

參考解析：關(guān)注生存階段是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手

型教師。他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們非常注意自己在學(xué)生、同事以

及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量時(shí)間用于處理人

際關(guān)系或者管理學(xué)生方面。

［單選題］41.孔子在解決教學(xué)的廣度與深度的矛盾上提出了什么觀點(diǎn)？()

A.因材施教

B.由博返約

C.學(xué)思并重

D.啟發(fā)誘導(dǎo)

參考答案：B

［單選題］42.在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，列舉出“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了

()O

A.變式

B.反例

C.同位概念

D.以上三者兼有

參考答案：A

參考解析：變式就是從一個(gè)基本問(wèn)題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問(wèn)題呈現(xiàn)

的形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變。列舉

“雞、鴨、鵝”等是為了更好地突出“鳥(niǎo)”的本質(zhì)特征。

［單選題］43.()不屬于裴斯泰洛齊要素教育中的要素。

A.關(guān)節(jié)活動(dòng)

B.數(shù)形詞

C.對(duì)母親的愛(ài)

D.視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)

參考答案：D

［單選題］44.某老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的

學(xué)習(xí)。這位老師更多受到以下哪種理論的影響？()

A.相同要素說(shuō)

B.形式訓(xùn)練說(shuō)

C.元認(rèn)知理論

D.情境性理論

參考答案：A

參考解析：相同要素說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，才能

產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。三角形和正方形都是由不在同一直線上的線段首尾相連組成的

封閉圖形，具有相同要素。

［單選題］45.蘇格拉底認(rèn)為教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。

A.哲學(xué)家

B.治國(guó)人才

C.公民

D.軍人

參考答案：B

［單選題］46.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是從()時(shí)期開(kāi)始的。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

參考答案：B

參考解析：奴隸社會(huì)是以使用青銅器手工工具為標(biāo)志的生產(chǎn)力時(shí)代，出現(xiàn)了腦

力勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中的第一次分離，出現(xiàn)了教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中的第一次分離，

于是出現(xiàn)了獨(dú)立社會(huì)過(guò)程的教育一一學(xué)校。故本題選B。

［單選題］47.在物理學(xué)中學(xué)習(xí)了“平衡”的概念，會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)

平衡產(chǎn)生影響。這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移稱為()o

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

參考答案：c

參考解析：順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。題目中在物理學(xué)習(xí)時(shí)

獲得的“平衡”概念對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，符合順向遷移的表述。

［單選題］48.奴隸社會(huì)學(xué)校教育的最主要的內(nèi)容是典章制度教育和()o

A.武功之學(xué)

B.生產(chǎn)勞動(dòng)教育

C.禮樂(lè)教育

D.書(shū)術(shù)教育

參考答案：A

［單選題］49.張老師要求學(xué)生參觀動(dòng)物園回來(lái)后談?wù)劯髯钥吹降挠腥さ氖虑椤＿@

種關(guān)注學(xué)生首創(chuàng)性反應(yīng)形式的目標(biāo)是()o

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.普遍性目標(biāo)

參考答案：C

參考解析：表現(xiàn)性目標(biāo)對(duì)學(xué)生活動(dòng)及其結(jié)果的評(píng)價(jià)是一種鑒賞式的評(píng)價(jià)、依其

創(chuàng)造性和個(gè)性特色檢查其質(zhì)量與重要性。它注重的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的

某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。

［單選題］50.題錄、書(shū)目、索引、題要和文摘等屬于()o

A.一次文獻(xiàn)

B.二次文獻(xiàn)

C.三次文獻(xiàn)

D.四次文獻(xiàn)

參考答案：B

參考解析：二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文

獻(xiàn)，一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等。

［單選題］51.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

D.共同的活動(dòng)

參考答案：A

參考解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力，它在班集體的

建設(shè)過(guò)程中起著導(dǎo)向、推動(dòng)、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)的作用。

［單選題］52.下列不屬于嚴(yán)復(fù)所提出的教育作用觀點(diǎn)的是()o

A.鼓民力

B.興民權(quán)

C.開(kāi)民智

D.新民德

參考答案：B

［單選題］53.被譽(yù)為歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就的是()o

A.《理想國(guó)》

B.《學(xué)記》

C.《大教學(xué)論》

D.《論演說(shuō)家的教育》

參考答案：D

［單選題］54.能控制自我，克制與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不一致的思想和情緒，排除外界誘因

的干擾，迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定。這體現(xiàn)的是意志品

質(zhì)中的()。

A.自覺(jué)性

B.果斷性

C.堅(jiān)韌性

D.自制性

參考答案：D

參考解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。

［單選題］55.在課堂教學(xué)中，呂老師會(huì)建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)

容的專注度。同時(shí)，呂老師也發(fā)現(xiàn)在講解的過(guò)程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的

山脈河流，效果會(huì)比自己自始至終講要好很多。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生()的引起和

保持。

A.無(wú)意注意

B.無(wú)意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

參考答案：C

參考解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主

動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。這種注意顯示了人的心理活動(dòng)的主動(dòng)性、積極

性。題干中呂老師讓學(xué)生用筆尖指著山脈河流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種有目的的，

并且需要學(xué)生的意志努力的注意。故本題選C。

［單選題］56.下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類(lèi)？()

A.人類(lèi)學(xué)習(xí)

B.機(jī)器學(xué)習(xí)

C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

D.動(dòng)物學(xué)習(xí)

參考答案：C

［單選題］57.在相同情景或條件下，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半，而換成

其他人來(lái)教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果。這是()的作用。

A.定勢(shì)

B.學(xué)習(xí)遷移

C.原型啟發(fā)

D.功能固著

參考答案：A

參考解析：主體更換以后對(duì)同一主體發(fā)揮的作用不同。題干說(shuō)明定勢(shì)在父母教

育孩子的過(guò)程中起到消極作用。

［單選題］58.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式不包括()o

A.群眾性活動(dòng)

B.課堂教學(xué)活動(dòng)

C.個(gè)人活動(dòng)

D.小組活動(dòng)

參考答案：B

參考解析：學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式包括群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

課堂教學(xué)不屬于課外活動(dòng)，故本題選B。

［單選題］59.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)家是()o

A.苛勒

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.加涅

參考答案：B

參考解析：在教學(xué)方法上，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，兒童應(yīng)該在教師的

啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，借助于教師或

教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段。

［單選題］60.()是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這種獨(dú)特模式

包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

A.氣質(zhì)

B.性格

C.人格

D.自我

參考答案：C

參考解析：考查人格的概念。

［單選題］61.被稱為“德國(guó)師范教育之父”的是()。

A.洪堡德

B.第斯多惠

C.樹(shù)爾巴特

D.席勒

參考答案：B

［單選題］62.提倡以兒童為中心，將“做中學(xué)”作為主要教學(xué)方法的教育家是

()O

A.赫爾巴特

B.杜威

C.斯賓塞

D.盧梭

參考答案：B

［單選題］63.為了得到老師的賞識(shí)而認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為是出于()的需要。

A.生理

B.歸屬與愛(ài)

C.自我實(shí)現(xiàn)

D.安全

參考答案：B

參考解析：生理需要是指人對(duì)食物、空氣、水、性和休息等的需要。生理需要

是人最基本的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。安全需要是指人對(duì)生命財(cái)產(chǎn)

的安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮等的需要。歸屬與愛(ài)的需要也稱社交需

要，是指人要求與他人建立情感聯(lián)系的需要。如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情的需要，

對(duì)集體的歸屬感等。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人希望最大限度發(fā)揮自己的潛能，不

斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。

［單選題］64.下列不屬于教育科學(xué)研究課題主要來(lái)源的一項(xiàng)是()o

A.社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要

B.學(xué)科建設(shè)需要

C.不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)

D.歷史發(fā)展規(guī)律

參考答案：D

參考解析：教育科學(xué)研究課題的主要來(lái)源有：①?gòu)纳鐣?huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課

題；②學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；③研究者在教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題；④從

日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；⑤從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；⑥從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外

教育信息的分析總結(jié)中提出課題；⑦從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的課題指南或規(guī)劃中

選題。

［單選題］65.班集體是否有凝聚力，取決于（）。

A.班主任的培養(yǎng)

B.教導(dǎo)主任的管理

C.學(xué)生的主體性

D.班干部的管理

參考答案：A

參考解析：組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體是班主任工作的重要部分。班集體是

否有凝聚力，取決于班主任的培養(yǎng)。

［單選題］66.日本近代教育與其他國(guó)家相比，有明顯的（）。

A.封建色彩

B.軍國(guó)主義色彩

C.資本主義色彩

D.貴族性

參考答案：B

［單選題］67.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。

A,產(chǎn)業(yè)革命

B.政治需要

C.科技進(jìn)步

D.生產(chǎn)發(fā)展水平

參考答案：c

參考解析：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首

先表現(xiàn)為對(duì)教育的動(dòng)力作用。

［單選題］68.用來(lái)調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過(guò)程，保障信息加工過(guò)程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略

是（）。

A.學(xué)習(xí)認(rèn)知策略

B.學(xué)習(xí)監(jiān)控策略

C.資源管理策略

D.補(bǔ)償性策略

參考答案：B

參考解析：學(xué)習(xí)過(guò)程中用來(lái)進(jìn)行信息加工的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略；

用來(lái)調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過(guò)程，保障信息加工過(guò)程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略被稱為學(xué)習(xí)的

監(jiān)控策略。

［單選題］69.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往

和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作()o

A.多動(dòng)癥

B.學(xué)習(xí)障礙

C.心理異常

D.問(wèn)題行為

參考答案：D

參考解析：?jiǎn)栴}行為指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與

人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

［單選題］70.社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()o

A.制約與促進(jìn)

B.共性與個(gè)性

C.影響與干涉

D.培養(yǎng)與推進(jìn)

參考答案：A

參考解析：經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間的關(guān)系都是相互依存、相互制約的。

故本題選A。

［單選題］71.諸子百家中，以重視邏輯思維訓(xùn)練著稱的是()o

A.儒家

B.法家

C.墨家

D.道家

參考答案：C

［多選題］L根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童Oo

A.出現(xiàn)了邏輯思維，但還直接與具體事物相聯(lián)系

B.一切以自我為中心

C.已經(jīng)獲得了對(duì)守恒的認(rèn)識(shí)

D.能進(jìn)行命題運(yùn)算

參考答案：AC

參考解析：B項(xiàng)是前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)；D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。

［多選題］2.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有()。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.實(shí)習(xí)作業(yè)法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.練習(xí)法

參考答案：ABD

參考解析：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為特征，通過(guò)練

習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生把技能轉(zhuǎn)為技巧。發(fā)現(xiàn)法不屬于此類(lèi)教學(xué)方

法。

［多選題］3.分組教學(xué)制是一種小型化的集體教學(xué)制，它的形式包括()o

A.作業(yè)分組

B.能力分組

C.年齡分組

D.智力分組

參考答案：AB

參考解析：分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組

進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，它的主要類(lèi)型有：能力分組、

作業(yè)分組、學(xué)科分組等。

［多選題］4.元認(rèn)知的組成成分有()o

A.元認(rèn)知體驗(yàn)

B.元認(rèn)知監(jiān)控

C.元分析

D.元認(rèn)知知識(shí)

參考答案：ABD

參考解析：元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗(yàn)。

［多選題］5,德育過(guò)程是()的過(guò)程。

A.培養(yǎng)知、情、意、行

B.教師教導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)

C.促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化

D.提高學(xué)生自我教育能力

參考答案：ABCD

［多選題］6.組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段。下列活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用

組織策略的有()0

A.國(guó)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)

B.列提綱

C.通過(guò)聯(lián)想賦予材料情景或意義

D.課堂上記筆記

參考答案：AB

參考解析：組織策略指將經(jīng)過(guò)精細(xì)加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高

水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。主要包括歸類(lèi)策略和綱要策略。A、B兩項(xiàng)屬

于組織策略，C、D兩項(xiàng)屬于精細(xì)加工策略。

［多選題］7.班級(jí)管理的幾種模式包括()o

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.集體管理

參考答案：ABC

參考解析：班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，常用的班級(jí)管理模式有常規(guī)管

理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

［多選題］8.教育活動(dòng)的基本要素有()o

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.教育制度

參考答案：ABC

參考解析：教育活動(dòng)的基本要素有教育者、受教育者、教育媒介(教育影響)。

［多選題］9.對(duì)班主任評(píng)價(jià)的依據(jù)主要有()o

A.班主任的職責(zé)和任務(wù)

B.班主任的素質(zhì)

C.優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條件

D.學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的反饋

參考答案：ABCD

［多選題］10,班主任的個(gè)性影響力取決于OO

A.自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)

B.班主任的權(quán)威

C.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力

D.班主任的職權(quán)

E.高度發(fā)展的控制自己的能力

參考答案：ACE

參考解析：B、D兩項(xiàng)屬于職權(quán)影響力。

［多選題］1L一位教育家曾寫(xiě)道：“學(xué)校課程中真正的相關(guān)中心，不是科學(xué)，不

是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@種觀點(diǎn)所體現(xiàn)

的教育特征有()o

A.主張以兒童的興趣、動(dòng)機(jī)、需要為中心組織課程

B.這種課程組織形態(tài)是“課程單元”而不是知識(shí)的分科

C忽視了知識(shí)本身的邏輯

D.不能幫助兒童系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)

參考答案：ABCD

參考解析：題干所引內(nèi)容屬于經(jīng)驗(yàn)主義課程論的觀點(diǎn)。該課程理論以兒童的興

趣、動(dòng)機(jī)和需要為中心組織課程，課程的組織形態(tài)是“課程單元”而非簡(jiǎn)單的

知識(shí)分科。該課程理論的優(yōu)點(diǎn)是有利于兒童相關(guān)興趣愛(ài)好的發(fā)展，缺點(diǎn)是忽視

知識(shí)的邏輯關(guān)系，不能幫助兒童系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

［多選題］12.課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式是()o

A.課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程模式

D.教材

參考答案：ABD

參考解析：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)(教材)是課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，

即課程設(shè)計(jì)的三個(gè)表現(xiàn)形式。

［多選題］13.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的說(shuō)法，正確的是()o

A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的，具有較強(qiáng)的目的性和

自覺(jué)性。學(xué)習(xí)策略總是與學(xué)習(xí)效果和效率緊密相聯(lián)

B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，由大量的規(guī)則、技能和方法步驟

構(gòu)成，可以是學(xué)習(xí)的思路與方法，也可以是具體的活動(dòng)或技巧

C.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略的主要作用是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控

制，需要學(xué)習(xí)者具備一定的元認(rèn)知能力。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行

調(diào)節(jié)和控制又是以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略為支撐的，是通過(guò)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用來(lái)實(shí)現(xiàn)

的

D.學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)繁多，不同的學(xué)習(xí)策略針對(duì)的任務(wù)不同，但對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)

成作用幾乎相同，使用的范圍和程序也基本相同

參考答案：ABC

參考解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)而采用的

規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以

是外顯的操作程序與步驟。學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)

目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的，具有較強(qiáng)的目的性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)策略總是與學(xué)習(xí)的

效果和效率密切聯(lián)系。②是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，由大量的規(guī)則、技

能和方法步驟構(gòu)成，可以是學(xué)習(xí)的思路和方法，也可以是具體的活動(dòng)與技巧。

③在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略主要是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，需

要學(xué)習(xí)者具有一定的元認(rèn)知能力。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和

控制又是以學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略為支撐的，是通過(guò)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。④學(xué)

習(xí)策略的種類(lèi)繁多，不同的學(xué)習(xí)策略針對(duì)的任務(wù)不同，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具有

不同的作用，使用的范圍和程序也不同。

［判斷題］L世界上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是赫爾巴特的《論靈魂》。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：世界上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的

《論靈魂》。

［判斷題］2.活動(dòng)課程論的倡導(dǎo)者是奧蘇伯爾。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：活動(dòng)課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，具有實(shí)用性、綜合性等特

點(diǎn)?；顒?dòng)課程論的主要倡導(dǎo)者是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威。

［判斷題］3.學(xué)校教育以教學(xué)為主，學(xué)科教學(xué)可以擠占學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間。

()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：學(xué)科教學(xué)嚴(yán)禁擠占學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。

［判斷題］4.強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)是建構(gòu)主義

學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)屬于

自己的知識(shí)。

［判斷題］5?學(xué)校中的非正式群體都是對(duì)立型、消極型的。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為

非正式群體。非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影

響。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

［判斷題］6.德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。