幼兒園行走課課程設計

幼兒園行走課課程設計一、課程目標

知識目標：

1.讓幼兒了解行走的基本概念，認識行走的必要性和重要性。

2.幫助幼兒掌握正確的行走姿勢和行走禮儀，理解行走安全常識。

3.引導幼兒認識周圍環(huán)境中與行走相關的標志和設施。

技能目標：

1.培養(yǎng)幼兒獨立行走的能力，提高行走的協調性和靈活性。

2.培養(yǎng)幼兒在行走過程中觀察、思考、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)幼兒與他人合作、遵守規(guī)則、共同完成任務的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)幼兒熱愛生活、積極向上的態(tài)度，懂得行走有益于身體健康。

2.培養(yǎng)幼兒關愛他人，學會在行走過程中互相幫助、關心同伴。

3.培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則，樹立安全意識，養(yǎng)成良好的行走習慣。

課程性質：本課程以實踐性、趣味性和生活化為特點，注重幼兒主動參與和體驗。

學生特點：幼兒園階段的學生好奇心強，喜歡模仿，對身邊的事物充滿興趣，但注意力容易分散。

教學要求：結合幼兒的身心發(fā)展特點，采用生動有趣的教學方法，引導幼兒在輕松愉快的氛圍中學習行走知識，提高行走技能，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。將課程目標分解為具體的學習成果，便于教學設計和評估。

二、教學內容

1.行走的概念與意義：介紹行走的基本定義，闡述行走對身體發(fā)育、協調能力等方面的促進作用。

教材章節(jié)：《健康生活》第二章第二節(jié)

2.正確的行走姿勢與禮儀：教授幼兒正確的行走姿勢，培養(yǎng)良好的行走禮儀。

教材章節(jié)：《社會適應》第三章第四節(jié)

3.行走安全常識：講解行走過程中應注意的安全問題，如遵守交通規(guī)則、識別安全標志等。

教材章節(jié)：《安全自護》第四章第二節(jié)

4.環(huán)境中的行走標志與設施：引導幼兒認識并理解周圍環(huán)境中的行走標志和設施。

教材章節(jié)：《認識環(huán)境》第五章第三節(jié)

5.行走技能訓練：組織幼兒進行行走練習，提高行走協調性和靈活性。

教材章節(jié)：《運動鍛煉》第六章第一節(jié)

6.團隊合作與規(guī)則意識：通過行走游戲，培養(yǎng)幼兒團隊協作、遵守規(guī)則的能力。

教材章節(jié)：《團隊協作》第七章第二節(jié)

教學內容安排和進度：共6課時，每課時40分鐘。

第一課時：行走的概念與意義

第二課時：正確的行走姿勢與禮儀

第三課時：行走安全常識

第四課時：環(huán)境中的行走標志與設施

第五課時：行走技能訓練

第六課時：團隊合作與規(guī)則意識

教學內容注重科學性和系統性，結合幼兒的實際情況，確保教學效果的達成。

三、教學方法

針對幼兒園行走課的教學目標和內容，選擇以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：

-用于講解行走的概念、意義、安全常識等理論知識。

-結合幼兒年齡特點，采用生動形象的語言，以故事、寓言等形式進行講解，增加趣味性。

2.示范法：

-教師親身示范正確的行走姿勢、禮儀和安全行為，讓幼兒模仿學習。

-邀請行走模范幼兒進行示范，激發(fā)其他幼兒的學習興趣。

3.討論法：

-在學習行走安全常識、行走標志與設施等內容時，組織幼兒進行小組討論，分享自己的觀察和認識。

-引導幼兒積極參與討論，培養(yǎng)表達和傾聽能力。

4.情景教學法：

-設置模擬行走場景，如過馬路、走人行道等，讓幼兒在實際情境中學習行走規(guī)則。

-通過角色扮演，讓幼兒體驗不同角色在行走過程中的責任和規(guī)范。

5.游戲法：

-設計行走相關的游戲，如“行走接力賽”、“安全過馬路”等，讓幼兒在游戲中練習行走技能，提高協調性和靈活性。

-通過游戲培養(yǎng)幼兒團隊協作、遵守規(guī)則的能力。

6.實踐法：

-組織戶外行走實踐活動，讓幼兒在真實環(huán)境中運用所學知識。

-教師進行現場指導，及時糾正幼兒行走中存在的問題。

7.觀察法：

-引導幼兒觀察周圍環(huán)境中的行走標志、設施等，培養(yǎng)觀察能力和思考能力。

-鼓勵幼兒提出問題，激發(fā)探究欲望。

四、教學評估

教學評估旨在客觀、公正地全面反映幼兒在行走課程中的學習成果，以下為教學評估的設計：

1.平時表現評估：

-觀察幼兒在課堂上的參與程度、學習態(tài)度和合作精神，給予定性評價。

-記錄幼兒在討論、游戲和實踐活動中表現出的行走技能和規(guī)則遵守情況，進行定量評價。

2.作業(yè)評估：

-設計與課程內容相關的家庭作業(yè)，如行走日記、行走規(guī)則繪畫等，評估幼兒對行走知識的理解和應用能力。

-定期檢查和反饋作業(yè)完成情況，鼓勵家長參與評價，提高作業(yè)的質量。

3.過程性評估：

-通過課堂提問、小組討論、情景模擬等環(huán)節(jié)，及時了解幼兒的學習進展，給予即時反饋。

-記錄幼兒在行走技能訓練中的進步，評估其在行走協調性、靈活性等方面的提高。

4.定期考試：

-每學期末進行一次行走知識筆試，測試幼兒對行走概念、安全常識等理論知識的掌握。

-結合實踐操作考試，評估幼兒在實際行走中的技能應用和規(guī)則遵守情況。

5.綜合評估：

-結合平時表現、作業(yè)、過程性評估和定期考試成績，對幼兒的行走課程學習進行綜合評價。

-采用等級制評價，如優(yōu)秀、良好、合格、待提高，以鼓勵幼兒進步。

6.成長記錄袋：

-建立幼兒行走課程成長記錄袋，收集幼兒的學習成果、自我評價和家長評價等，全面展示幼兒在行走課程中的成長過程。

-定期與家長溝通，共同關注幼兒的行走技能發(fā)展。

教學評估注重過程和結果的結合，旨在激勵幼兒積極參與行走課程學習，提高行走技能，培養(yǎng)良好的行走習慣。同時，評估結果也為教師提供反饋，以優(yōu)化教學方法和策略。

五、教學安排

為確保幼兒園行走課程的有效開展，教學安排如下：

1.教學進度：

-行走課程共6課時，每課時40分鐘，安排在一周內完成。

-第一至第四課時，每課時教授一個主題，分別為行走的概念與意義、正確的行走姿勢與禮儀、行走安全常識、環(huán)境中的行走標志與設施。

-第五課時進行行走技能訓練，第六課時進行團隊合作與規(guī)則意識培養(yǎng)。

2.教學時間：

-考慮到幼兒的作息時間，將行走課程安排在上午9:00-10:40，避免幼兒疲勞。

-每課時之間設置10分鐘休息時間，讓幼兒充分休息，保持良好的學習狀態(tài)。

3.教學地點：

-理論知識講解在教室內進行，確保安靜、舒適的學習環(huán)境。

-實踐活動安排在戶外進行，充分利用幼兒園的操場、花園等空間資源。

4.教學調整：

-根據幼兒的學習興趣和進度，適時調整教學內容和教學順序。

-如遇特殊情況（如天氣原因），可臨時調整教學時間和地點，確保課程順利進行。

5.個性化教學：

-針對幼兒的個體差異，教師關注每個幼兒的學習需求，提供個性化指導。

-結合幼兒的興趣愛好，設計豐富多樣的行走游戲，提高幼兒的學習積極性。

6.家園合作：

-與