2023-2024學年福建省三明市高三下學期三模語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1福建省三明市2023-2024學年高三下學期三模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：①龍作為中華民族的象征，已經(jīng)深深地扎根于所有中國人的心中，同時也貫穿于社會的每一個角落。許慎的《說文解字》中記載：“鱗蟲之長，能幽能明，能巨能細，能短能長，春分而登天，秋分而入淵?！蔽覈怨乓詠?，對龍的研究就有很多，宋代學者郭若虛總結“龍有九似”，民間畫龍還有“九像說”，在20世紀40年代，著名的學者聞一多先生就曾提出：“龍是一種只存在于圖騰中而不存在于生物界的一種虛擬生物，因為它是由許多不同的圖騰糅合而成的一種復合體?！雹邶埰鹪从诎饲昵?，作為部落的圖騰而存在，是部落的象征。最為著名的便是被稱為中華第一玉龍的“C形龍”。由于遠古時期，生產(chǎn)力低下，科學技術并不發(fā)達，所以人們對大自然的許多現(xiàn)象都無法用科學的方法去解釋。面對神秘的自然，人們企圖用動物作為一種神靈，用以祈求風調雨順，豐衣足食，并且人們還將動物的圖騰刻于器物之上，拜祭山川神靈。③秦漢之時，龍開始成為帝王的象征，帝王被稱為“真龍?zhí)熳印?。公元?21年，秦始皇嬴政吞并六國，統(tǒng)一了全國，他認為自己的功績高于三皇五帝，故稱為皇帝，龍與現(xiàn)實皇權的結合也始于秦始皇。歷代帝王都以真龍?zhí)熳幼跃樱J為只有這樣，才能證明自己皇位的合法性，并編造出各式各樣的“帝王龍”的神話。④在歷代封建社會的歷史長河中，龍在象征著皇權的同時也沒有和廣大勞動人民斷絕聯(lián)系?；实塾谢实鄣凝垼耖g百姓也有民間百姓的龍；皇帝戴龍冠，乘龍輦，穿龍袍，坐龍椅；民間百姓屬龍相，劃龍船，飲龍茶，玩龍燈；這兩種龍同時在中華大地上并行了幾千年。民間許多和龍有關的民俗、節(jié)日等都與農耕有著千絲萬縷、密不可分的聯(lián)系。⑤眾所周知，龍是十二生肖之一，位居第五，稱為辰龍。至于為什么是辰龍，這和十二地支對應的時間有關。一天中的辰時是上午七時到九時，相傳，這個時間是群龍行雨之時，故稱辰龍。在中國的民間，有數(shù)不清的傳統(tǒng)習俗及其節(jié)日，都與龍息息相關。每年的農歷二月初二，被稱為“龍?zhí)ь^”。⑥中華傳統(tǒng)文化是我們保持勃勃生機的力量源泉，同時也是我們面向世界、走向未來的基石。龍文化作為中華傳統(tǒng)文化中最古老的文化之一，我們身為“龍的傳人”，不僅要將龍文化繼承并發(fā)展，更要使龍文化走向世界，宣傳好中華的龍文化，講好中國“龍”故事，傳播好中國“龍”聲音。（節(jié)選自徐菁《論中國人對龍文化的崇拜》）材料二：①據(jù)考古界最新的成果，龍的起源可追溯到距今近萬年。最早的龍以堆塑手法成形，如遼寧省查海遺址的石堆龍，內蒙古自治區(qū)興隆溝的豬首擺塑龍，河南西水坡的蚌殼堆塑龍群。查海還有浮雕龍，內蒙古小山遺址有刻劃龍。到距今5000年前后，凌家灘、崧澤文化晚期到良渚文化早期都有發(fā)現(xiàn)玉龍，而以紅山文化玉雕龍最為多見，紅山文化還有彩畫龍和泥塑龍。由此可知，早期龍在很多地區(qū)都有發(fā)現(xiàn)，但有主有次。遼河流域的龍，起源早，類型多，成系列，紅山文化時期，龍的形象已較成熟，多以蛇為本體，又融合了獸類的四腳，馬的頭，鬣的尾，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須，對夏商及后世龍的演變影響深遠，是中國龍起源的主干。由此，龍崇拜便與中國傳統(tǒng)文化相伴相生數(shù)千年，成為中華文明起源的重要標志。②隨著時代變遷，龍意象也有所變化。但每個時代的龍都反映著那個時代的特征。如商周龍的神秘感，春秋戰(zhàn)國龍的多變化，秦漢龍的威武剛勁，魏晉南北朝龍的飄逸灑脫，唐代龍的華美富麗，宋明龍的威嚴至尊。歷經(jīng)數(shù)千年，其體態(tài)雖然變化無窮，但萬變不離其宗，從形象到內涵，龍始終代表著中華民族對自然界的尊重，代表著多元文化的融合共處，成為中華民族巨大的凝聚力、無窮的創(chuàng)造力和無限的生命力的集中體現(xiàn)。③弘揚中國龍文化，就是講好一個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。未來，我們要弘揚傳承好查海8000年龍文化，以“保護第一、加強管理、挖掘價值、有效利用、讓文物活起來”新時代文物工作方針為指引，貫徹落實《阜新市查海文化遺址保護條例》，修訂《查海遺址保護規(guī)劃》，依法統(tǒng)籌推進查海龍文化的保護傳承與開發(fā)利用工作，全力聚焦推動查海龍文化高質量發(fā)展。同時，創(chuàng)新文物保護利用機制，突出展示查海龍文化在中國萬年文化史中的文化價值與歷史地位，統(tǒng)籌文物保護與經(jīng)濟發(fā)展關系，以龍文化為核心積極申報創(chuàng)建“查海文化遺址群國家文物保護利用示范區(qū)”，切實以示范區(qū)創(chuàng)建工作推動查海龍文化活化利用。再有，提升查海龍文化歷史高度，為人民提供精神力量，打造中國八千年龍文化地標。讓查海龍文化活起來，切實以龍文化推進文化自信自強，讓文物保護利用成果更多更好惠及人民群眾，把富有文化魅力、具有時代價值的查海龍文化弘揚起來，為申報“查海國家考古遺址公園”創(chuàng)造條件，實現(xiàn)查海龍文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。（節(jié)選自劉勇、李曉《中國人為何被稱為“龍的傳人”》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“龍”是圖騰崇拜的產(chǎn)物，后逐步升華為中華民族的象征，貫穿于中國社會的每一個角落。B.封建社會時期，龍象既象征著皇權，也和勞動人民聯(lián)系密切，兩種龍在中華大地上并行了幾千年。C.紅山文化時期的龍起源早，類型多，成系列，有玉雕龍、彩畫龍和泥塑龍，是中國龍起源的主干。D.隨著時代變遷，龍意象的體態(tài)雖然變化無窮，但萬變不離其宗，龍始終代表著中華民族的生命力。2.根據(jù)材料內容推斷不正確的一項是（）A.龍是“許多不同的圖騰糅合而成的一種復合體”，可見以“龍”為圖騰的中華民族經(jīng)歷過部落融合、文化融合。B.從材料一可知，端午節(jié)賽龍舟除了有紀念屈原的意義外，還寄托著保佑一方百姓風調雨順、四季平安的美好愿望。C.“每個時代的龍都反映著那個時代的特征”，進入新時代，中國龍被賦予了新的內涵和使命，要助力中國巨龍騰飛。D.據(jù)材料二文物工作方針，可以“龍”為主題進行規(guī)?；纳虡I(yè)開發(fā)，文化搭臺，經(jīng)濟唱戲，大力挖掘龍文化價值。3.最適合做材料一第三段觀點的論據(jù)是（）A.《左傳》記載：“帝舜氏世有畜龍……帝賜之乘龍?！盉.葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。C.（劉邦）為人，隆準而龍顏，醉臥，人見其上常有龍，怪之。D.張僧繇畫四龍于壁，不『點石成金』，點其一即飛去，余者皆在。4.兩則材料都探討了中國“龍文化”，但闡述的角度不同，請簡要分析。5.下圖是內蒙古赤峰市翁牛特旗發(fā)現(xiàn)的神秘玉器，它就是新石器時代紅山文化玉龍，被譽為“中華第一玉龍”。請你根據(jù)兩則材料，從外形特點、功用和意義等方面向外國友人介紹它?！即鸢浮?.C2.D3.C4.①材料一從文化的角度闡述了中國龍的起源和精神內涵；②材料二從考古角度闡釋了龍文化遺址及保護原則。5.答題要點：①外形特點：擁有馬頭、馬鬃、蛇身，呈“C”字型，蜷曲中隱含著升騰，安逸中透露著威猛。(如答豬頭等獸首亦可)。②功用：作為宗教圖騰象征或是用于祭祀的重要禮器。③意義：標志著中華民族早在幾千年前已形成了對龍的圖騰崇拜?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“紅山文化時期的龍起源早，類型多，成系列”錯，原文“遼河流域的龍，起源早、類型多、成系列，紅山文化時期，龍的形象已較成熟”說明是遼河流域的龍，而非紅山文化時期。故選C?！?題詳析】本題考查學生根據(jù)文中信息進行推斷的能力。D.“進行規(guī)?；虡I(yè)開發(fā)，文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”不符合文藝工作方針的旨意。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。文本一第三段觀點為“龍象征著皇權”。A.選項出自《左傳》，記載的是先秦史實，不符合文意。B.選項是葉公好龍的故事，與帝王無關。C.選項是劉邦用“龍虎之氣”來證明自己皇位的合法性。最適合做材料一第三段觀點的論據(jù)D.選項是畫龍『點石成金』的故事，與帝王無關。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。①材料一第二段“龍起源于八千年前，作為部落的圖騰而存在，是部落的象征”，第三段“秦漢之時，龍開始成為帝王的象征”，第四段“在歷代封建社會的歷史長河中，龍在象征著皇權的同時也沒有和廣大勞動人民斷絕聯(lián)系”，第五段談十二生肖的“辰龍”，民間與“龍”有關的節(jié)日，最后一段“龍文化作為中華傳統(tǒng)文化中最古老的文化之一，我們身為‘龍的傳人’，不僅要將龍文化繼承并發(fā)展，更要使龍文化走向世界，宣傳好中華的龍文化，講好中國‘龍’故事，傳播好中國‘龍’聲音”。這是從文化的角度闡述了中國龍的起源和精神內涵；②材料二“據(jù)考古界最新的成果，龍的起源可追溯到距今近萬年”，然后介紹了“龍”的很多“遺址”，與“龍”有關的文化；接著談了“隨著時代變遷，龍意象也有所變化”，最后說保護“查海8000年龍文化”的原則，如“以‘保護第一、加強管理、挖掘價值、有效利用、讓文物活起來’新時代文物工作方針為指引，貫徹落實《阜新市查海文化遺址保護條例》，修訂《查海遺址保護規(guī)劃》……”。這是從考古角度闡釋了龍文化遺址及保護原則?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①外形特點：材料一“最為著名便是被稱為中華第一玉龍的‘C形龍’”，材料二“紅山文化時期，龍的形象已較成熟，多以蛇為本體，又融合了獸類的四腳，馬的頭，鬣的尾，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須”，“中華第一玉龍”也屬于紅山文化時期，觀察其外形可以發(fā)現(xiàn)，它擁有馬頭、馬鬃、蛇身，呈“C”字型，蜷曲中隱含著升騰，安逸中透露著威猛。(如答豬頭等獸首亦可)。②功用：材料一“面對神秘的自然，人們企圖用動物作為一種神靈，用以祈求風調雨順，豐衣足食，并且人們還將動物的圖騰刻于器物之上，拜祭山川神靈”，可見其作為宗教圖騰象征或是用于祭祀的重要禮器。③意義：材料一“龍起源于八千年前，作為部落的圖騰而存在，是部落的象征”，標志著中華民族早在幾千年前已形成了對龍的圖騰崇拜。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文言文，完成小題。價值余清平①初春的下半夜，大山里很寒冷。鋤奸隊長張德應借著微弱的月光察看山頭的動靜。突然，夜梟的叫聲劃破黑夜，鉆入耳朵。他高度警惕的心情頓時寬慰了些，因為，這是湘南游擊隊接應的暗號。②張德應帶著三個孩子。他挨個在孩子的臉上撫摸了一下。他知道孩子需要他的撫摸，這樣，可以獲得安全感，因為，孩子們黑豆似的瞳仁，告訴了張德應。為了這三個抗日英雄的遺孤，張德應的兩個戰(zhàn)友已經(jīng)犧牲。現(xiàn)在護送孩子的擔子，他獨自擔著。③張德應記得臨出發(fā)前，首長神情嚴肅地說：“派你護送這些革命烈士的后代，你雖然是湘南人，但長期在嶺南活動，群眾基礎好。記住，三個孩子一個也不能落下，要安全送過梅關，交給湘南游擊隊藩哲夫隊長?！笔组L又安排了兩個鋤奸隊戰(zhàn)士，一個叫何小山，廣東花縣人，一個叫謝回平，湖南常德人。首長更囑咐：“你們到了珠璣巷，游擊隊有人來接頭的?！睆埖聭卮穑骸耙欢ㄍ瓿扇蝿眨组L！”④可是，在橫穿清遠公路時，何小山犧牲。當時，張德應指揮謝回平帶著三個孩子穿越公路，何小山在后掩護。日本便衣隊發(fā)現(xiàn)他們追了上來。何小山說：“隊長快走，我掩護。”⑤何小山像一枚楔子釘在路上。本來他可以跑掉的，但為了讓孩子獲得安全，他跳上石頭吸引便衣隊。護送孩子跑上山頭的張德應看到何小山子彈打光了，與便衣隊拼刺刀，負傷被抓。便衣隊將他吊在大榕樹上一刀一刀剮他的肉，他也沒哼一聲。⑥謝回平是在晚上犧牲的。當時，是深夜，他們繞過英德的一個村子，孩子們餓得走不動。謝回平要求去弄點吃的。起先，張德應說不行，危險。可是，當他看到孩子餓得口水直流。就從身上摸出兩個銀元塞到謝回平手里，說：“注意安全，快去快回。”謝回平摸到村邊，誰知道村莊里駐扎著鬼子兵。鬼子的狼狗一叫，謝回平就被包圍了。張德應想去接應，但三個孩子怎么辦？突然，他聽到“轟，轟”兩聲巨響，是謝回平拉響了身上的手榴彈，與鬼子同歸于盡。⑦張德應含著眼淚背起三個孩子一陣猛跑，直到累得癱下來，才住腳。張德應歇了一會兒，看看沒有危險，就將三個孩子安頓在山洞里，自己去田地里找了些半爛的山芋、紅薯給孩子充饑，才繼續(xù)帶著孩子繼續(xù)北進。好在這一路走來，山高林密，再沒遇到多少危險。⑧張德應抬頭看看，翻過丹霞山，就進入珠璣巷?，F(xiàn)在，雖然聽到山上傳來自己同志的暗號，但張德應也不敢大意。他從腰里抽出兩支快慢機，握在手里，帶著孩子在密林中穿行。好不容易到了山頂，突然，從樹上飄下四條黑影。張德應一擺手中快慢機，擋在孩子身前。⑨“桃花源陶淵明?！眮砣藟旱吐曇魡?。張德應一聽，是接應同志的暗號，連忙回答：“珠璣巷張九齡”。從樹上飄下的四個人是湘南游擊支隊的同志，帶頭的是游擊支隊長藩哲夫。藩哲夫讓其他隊員在梅關警戒，自己則帶領三個隊員下來接應。張德應握著藩哲夫的手說：“可把你們盼來了?！雹夥芊蛞矒u著張德應的手說：“辛苦了，張隊長。上級交給我們的任務，是要不惜一切代價，接應你們，保證安全?！狈芊蜃屚瑏淼挠螕絷爲?zhàn)士取下背上背著的包袱，打開來，里面是用米粉烙的餅，讓孩子們吃。三個孩子們吃飽后，藩哲夫在前，三個游擊隊員背起三個孩子在中間，張德應殿后，一行人一起向珠璣巷奔去。?藩哲夫說：“走過這段山路，前面的路平坦很多?！睆埖聭犃?，一愣，忽然想起多年來抗日的艱辛，就如這走路一樣，走了這么多年艱難困苦的路，現(xiàn)在是該走平坦的路了，鬼子這幾年的兵力捉襟見肘，在緬甸被國軍擊敗，在中原，更被八路軍打得焦頭爛額，也許不用多久，就能將鬼子趕出中國。?“我們抗日的路也會平坦多了。”張德應接了一句。藩哲夫聽了，會意地笑了。?一行人快走到了珠璣巷時，已是曙光初綻。張德應說：“我們快點行動，翻過梅關，那邊就是你們湘南游擊隊的活動范圍?！痹捯粑绰洌瑒x那間，兩發(fā)炮彈從南雄縣城那邊呼嘯而來，有一枚落在他們的身后。?“快臥倒！”張德應急忙撲倒后面那個背著孩子的隊員……張德應中彈犧牲。那時，正是1945年2月。?建國70周年，我在常德一所學校給孩子們講教學課。當我講完這個故事，孩子們都哭了。我想起多年來曾有人問過我“三個優(yōu)秀戰(zhàn)士為了護送三個孩子而犧牲，值不值得”這個問題。我走下講臺，一一撫摸這些孩子。我想我得告訴孩子們什么是生命的價值？我說：“孩子們，先烈們艱苦抗日，獻出生命，就是為了孩子們有書讀，有平安的日子過！”?這句話，不是我說的，是張德應烈士犧牲時說的話。我就是三個孩子中的一個。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“挨個在孩子的臉上撫摸了一下”，可以看出張德應對孩子們的關愛，此舉也讓張德應獲得了安全感。B.面對兇惡的敵人，何小山“沒哼一聲”，張德應“擋在孩子身前”，都體現(xiàn)了鋤奸隊員的大無畏精神。C.小說中的接應暗號“桃花源陶淵明”“珠璣巷張九齡”既有文學氣息，又與護送遺孤的線路相關聯(lián)。D.小說的結尾以“我”和孩子們的交流探討了生命的價值，呼應了小說的標題，深化了小說的主旨。7.下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇的環(huán)境描寫頗為用心，既交代夜晚寒冷昏暗的特點，也烘托出張德應等待接應前的緊張心情。B.“像一枚楔子釘在路上”，用“釘”字形象生動地寫出何小山掩護三個孩子毫不畏懼的英勇氣概。C.“曙光初綻”暗示勝利在望，話音未落，張德應中彈犧牲，前后情節(jié)發(fā)生突轉，形成強烈的藝術張力。D.小說敘事采用“線性結構”，以故事發(fā)展的先后順序敘述，從抗戰(zhàn)寫到建國70周年，時間跨度大。8.有人認為第??兩段與主線無關，屬于閑筆可以刪去，你是否贊同？請簡要分析。9.這篇小說入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，請試著從編選者的角度談一談它入選的理由。〖答案〗6.A7.D8.示例1：不可以刪去。①點明了當時的抗戰(zhàn)形勢，交代了小說的時代背景。②舒緩情節(jié)節(jié)奏，與后文張德應犧牲的情節(jié)形成反差，使敘述張弛有度。③通過對話與心理描寫展現(xiàn)了張德應積極樂觀的性格特征。④由山路聯(lián)想到抗日之路，顯示了抗戰(zhàn)勝利的必勝信念，豐富了主題。示例2：可以刪去。①刪去后情節(jié)更加緊湊，第十段結尾“一行人一起向珠璣巷奔去”與第十二段開頭“一行人快走到了珠璣巷時”銜接緊密。②主題更集中，凸顯了革命先烈的犧牲是為了后代的幸福生活的主題。9.①小說寫鋤奸隊長與兩位戰(zhàn)士舍命護送三個烈士遺孤的故事，表現(xiàn)了革命志士英勇不屈、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，彰顯了紅色革命文化的主旋律。②小說開篇以第三人稱全知視角講述故事，視野開闊，客觀全面，便于讀者了解故事全貌，結尾轉入第一人稱敘事，使故事更具真實性，激發(fā)讀者的共鳴。③歷史與現(xiàn)實貫通融合，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強了歷史題材的現(xiàn)實意義，給讀者以新奇感?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“讓張德應獲得了安全感”有錯，應為孩子們需要安全感。故選A?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“小說敘事采用‘線性結構’，以故事發(fā)展的先后順序敘述”錯，小說采用“非線性結構”，突破時間限制，不斷采取倒敘、時間跳轉的方式敘事。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用，及個性化解答的能力。示例1：不可以刪去。①從內容上看，這兩段點明了當時的抗戰(zhàn)形勢，如“鬼子這幾年的兵力捉襟見肘，在緬甸被國軍擊敗，在中原，更被八路軍打得焦頭爛額”，交代了小說的時代背景。②從情節(jié)角度看，小說前面的情節(jié)一直很緊張，而現(xiàn)在終于碰到了接應他們的藩哲夫等人，他們關于道路“平坦”的對話舒緩了情節(jié)節(jié)奏；并且這兩段充滿了對抗戰(zhàn)勝利的信心，與后文張德應犧牲的情節(jié)形成反差，使敘述張弛有度。③從人物形象上看，藩哲夫的話引發(fā)了張德應的思考，寫了他的心理，他想到了鬼子在緬甸和中原打了敗仗，想到“也許不用多久，就能將鬼子趕出中國”，語言上“我們抗日的路也會平坦多了”也反映了他對抗戰(zhàn)勝利持積極樂觀的態(tài)度。總之，這兩段通過對話與心理描寫展現(xiàn)了張德應積極樂觀的性格特征。④從主題上看，藩哲夫“走過這段山路，前面的路平坦很多”的話引發(fā)聯(lián)想，想到“我們抗日的路也會平坦多了”，由山路聯(lián)想到抗日之路，顯示了抗戰(zhàn)勝利的必勝信念，豐富了主題。示例2：可以刪去。①從情節(jié)上看，如果沒有這兩段，第十段結尾“一行人一起向珠璣巷奔去”與第十二段開頭“一行人快走到了珠璣巷時”銜接緊密，刪去后情節(jié)更加緊湊。②從主題上看，如果刪去這兩段，小說主題更集中，三個戰(zhàn)士為護送三個孩子犧牲，凸顯了革命先烈的犧牲是為了后代的幸福生活的主題?！?題詳析】本題考查學生鑒賞小說寫作特色的能力。①入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，表明主題契合。小說寫鋤奸隊長張德應與兩位戰(zhàn)士何小山、謝回平，舍命護送三個烈士遺孤的故事。他們的犧牲都很悲壯，表現(xiàn)了革命志士英勇不屈、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，彰顯了紅色革命文化的主旋律。②入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，表明小說手法運用恰當。比如從寫作人稱的轉換來看，小說開篇以第三人稱全知視角講述故事，寫張德應接受任務，三個戰(zhàn)士護送孩子的過程，犧牲的經(jīng)過等，客觀全面，便于讀者了解故事全貌；而結尾轉入第一人稱敘事，以其中一個孩子的視角講述關于“價值”的認知，使故事更具真實性，激發(fā)讀者的共鳴。③入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，表明小說能夠作為“慶祝成立一百周年”的證明。小說主體部分寫的是“歷史”，寫抗日戰(zhàn)爭期間戰(zhàn)士護送烈士遺孤的感人故事，表明新中國的成立離不開這些英雄的自我犧牲；而結尾回到“現(xiàn)實”，思考“價值”問題。這樣歷史與現(xiàn)實貫通融合，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強了歷史題材的現(xiàn)實意義，給讀者以新奇感。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（本題共5小題）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：晉文公問于狐偃曰：“寡人殺一牛遍于國中，一歲之功盡以衣士卒，其足以戰(zhàn)民乎？”狐子曰：“不足?！蔽墓唬骸拔岢陉P市之征而緩刑罰，其足以戰(zhàn)民乎？”狐子對曰：“不足?！蔽墓唬骸拔崦裰袉寿Y者，寡人親使郎中視事，有罪者赦之，貧窮不足者與之，其足以戰(zhàn)民乎？”狐子對曰：“不足。此皆所以慎產(chǎn)也；而戰(zhàn)之者，殺之也。民之從公也，為慎產(chǎn)也，公因而迎殺之，失所以為從公矣。”曰：“然則何如足以戰(zhàn)民乎？”狐子對曰：“令無得不戰(zhàn)?！惫唬骸盁o得不戰(zhàn)奈何？”狐子對曰：“信賞必罰，其足以戰(zhàn)?！惫唬骸靶塘P之極安至？”對曰：“不辟親貴，法行所愛?！蔽墓唬骸吧啤！泵魅樟钐镉谄躁懫谝匀罩袨槠诤笃谡咝熊姺ㄑ?。于是公有所愛者曰顛頡，后期，吏請其罪，文公隕涕而憂。吏曰：“請用事焉?！彼鞌仡嶎R之脊以徇百姓，以明法之信也。而后百姓皆懼曰：“君于顛頡之貴重如彼甚也，而君猶行法焉，況于我則何有矣?！蔽墓娒裰蓱?zhàn)也，于是遂興兵伐原，克之；伐衛(wèi)，東其畝；南圍鄭，反之陴；罷宋圍。還與荊人戰(zhàn)城濮，大敗荊人。所以然者，無他故，從狐偃之謀，假顛頡之脊也。（選自《韓非子·外儲說右上》）材料二：齊威王召即墨大夫，語之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無事，東方以寧，是子不事吾左右以求助也?！狈庵f家。召阿大夫，語之曰：“自子守阿，譽言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄，子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知，是子厚幣事吾左右以求譽也！”是日，烹阿大夫及左右嘗譽者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務盡其情。齊國大治，強于天下。（選自《資治通鑒·周紀一》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。明日A令B田于圃陸C期D以日中為期E后期者F行軍法焉11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.歲，指一年，與孟子的《齊桓晉文之事》中“樂歲終身飽，兇年不免于死亡”的“歲”意思不同。B.戰(zhàn)，意為“使百姓打戰(zhàn)”，為使動用法，與《六國論》中“趙嘗五戰(zhàn)于秦”的“戰(zhàn)”用法不同。C.之，為助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，與《師說》中“句讀之不知”的“之”的用法相同。D.厚幣，豐厚的禮物，此處作狀語，與《屈原列傳》“又因厚幣用事者臣靳尚”的“厚幣”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.晉文公布施恩惠，救濟貧困，分財物給貧窮的人，又降低稅收，放寬刑罰，體恤百姓疾苦、但狐偃認為這些還不足以讓百姓為其作戰(zhàn)。B.狐偃認為要想讓民眾為國君出生入死，必須做到有功者必賞，有罪者必罰，哪怕親近的貴族寵臣也不例外，晉文公贊賞狐偃的觀點。C.倍受晉文公寵愛的顛頡因遲到被處以腰斬重刑，晉國從此軍威大振，先后在攻打原、衛(wèi)、宋、楚等國家的戰(zhàn)斗中取得了一系列的勝利。D.與即墨大夫不同，阿城大夫因為不理地方政務，賄賂近臣來求譽而被處以烹刑，齊國從此風清氣正，得到很好的治理，成為天下強國。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）所以然者，無他故，從狐偃之謀，假顛頡之脊也。（2）吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。14.晉文公和齊威王皆以信賞必罰立威稱雄于諸侯，兩者在殺罰立威方面有何不同？請結材料分析?！即鸢浮?0.ACE11.C12.C13.（1）之所以這樣，沒有其他原因，是聽從了狐偃的主張，借助砍斷顛頡脊梁的事(彰明了法令)。（2）我派人視察阿(城)，見田地荒蕪(或“沒有開墾”)，百姓貧困饑餓。14.①晉文公殺寵臣，猶豫不決；②趙威王殺地方官及近臣，態(tài)度果決?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：第二天，下令在圃陸打獵，約定以中午為期限，遲到的按軍法處置?！懊魅铡笔菚r間狀語，單獨斷開，A處斷句；“田于圃陸”是狀語后置句，C處斷句；“期以日中為期”是動賓結構，第一個“期”是動詞，后面是它的賓語，E處斷句。故選ACE。【11題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。A.正確。一年；年成。句意：一年織成的布都給士兵做衣服穿。/年成好時能豐衣足食。B.正確。使百姓打戰(zhàn)，為使動用法；作戰(zhàn)。句意：這足以使民眾為我打仗了吧？/趙國曾經(jīng)同秦國作戰(zhàn)五次。C.錯誤。助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性；賓語前置的標志。句意：民眾追隨您。/不懂得文句知識。D.正確。名詞作狀語，用豐厚的禮物；名詞，豐厚的禮物。句意：于是我知道你用重金來買通我的左右近臣以求替你說好話！/又用豐厚的禮物賄賂掌權的靳尚。故選C?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.宋國不在晉文公攻打之列。文中“罷宋圍”是“幫宋國解圍”的意思，當時晉和宋是同盟國。故選C。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“所以”，表原因；“然”，這樣；“假”，借助。（2）“視”，視察；“辟”，開墾；“貧餒”，貧困饑餓。【14題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①晉文公約定第二天田獵，遲到的軍法處置，結果他寵愛的顛頡遲到了，官吏請求處罰他，“文公隕涕而憂”，最后在官吏的“請用事焉”的要求下不得不殺了他。可見晉文公殺寵臣，猶豫不決；②齊威王賞罰分明、果斷，他指責阿大夫“自子守阿，譽言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄，子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知，是子厚幣事吾左右以求譽也！”，接著“是日，烹阿大夫及左右嘗譽者”，可見齊威王殺地方官及近臣，態(tài)度果決。參考譯文：材料一：晉文公向狐偃詢問道：“我殺一頭牛也要普遍分給國人，一年織成的布都給士兵做衣服穿，這足以使民眾為我打仗了吧？”狐偃說：“不行。”文公說：“我減少關市的稅收，減輕對罪犯的刑法，這足以使民眾為我打仗了吧？”狐偃說：“不夠?！蔽墓f：“我的民眾有喪失財產(chǎn)的，我親自派遣郎中去查看；對有罪的人予以赦免，對貧窮不足的人布施恩惠。這足以使民眾為我打仗了吧？”狐偃回答說：“還不行。這些都是滿足民眾生存要求的辦法。而要他們打仗，等于要殺死他們。民眾追隨您，是為了順順當當?shù)鼗钪?，您卻違反他們的意愿而殺掉他們，也就失去了民眾跟從您的理由了?！蔽墓f：“那么，要怎樣做才足以使民眾為我打仗呢？”狐偃說：“使他們不得不去打仗?！蔽墓f：“不得不去打仗怎么說呢？”狐倡回答說：“有功必賞，有罪必罰，大概足以使他們打仗了。”文公說：“怎樣達到刑罰的最高境界？”狐偃回答說：“刑罰不避開親近和顯貴的人，法治實施到你寵愛的人?！蔽墓f；“好。”第二天，下令在圃陸打獵，約定以中午為期限，遲到的按軍法處置。這時有個文公愛重、名叫顛頡的人遲到了，官吏請君主定他的罪，文公掉著眼淚，很是犯愁。官吏說：“請讓我對他用刑?！庇谑茄鼣亓祟嶎R，拿他向百姓巡示，用來表明有法必依。此后百姓都非常害怕，說：“國君對顛頡的愛重是那么深切，尚且按法治罪，何況對于我們，有什么值得留情的呢?！蔽墓姲傩湛捎靡源蛘塘?，于是就起兵攻打原國，戰(zhàn)勝了對方；攻打衛(wèi)國，讓衛(wèi)國的田畝阡陌方向改為東西向，向南圍困鄭國，破壞了鄭國的城垛，解除對宋國的包圍?；乇统娫诔清ч_戰(zhàn)，大敗楚軍。之所以這樣，沒有其他原因，是聽從了狐偃的主張，借助砍斷顛頡脊梁的事(彰明了法令)。材料二：齊威王召見即墨大夫，對他說：“自從你到即墨任職，每天都有指責你的話傳來。然而我派人去即墨考察，卻是田土開辟整治，百姓豐足，官府無事，東方因而十分安定。于是我知道這是你不巴結我的左右內臣謀求朝廷援助的緣故?！北惴赓n即墨大夫享用一萬戶的俸祿。齊威王又召見阿地大夫，對他說：“自從你到阿地鎮(zhèn)守，每天都有稱贊你的好話傳來。但我派人視察阿(城)，見田地荒蕪(或“沒有開墾”)，百姓貧困饑餓。當初趙國攻打鄄地，你不救；衛(wèi)國奪取薛陵，你不知道；于是我知道你用重金來買通我的左右近臣以求替你說好話！”當天，齊威王下令烹死阿地大夫及替他說好話的左右近臣。于是臣僚們毛骨悚然，不敢再弄虛作假，都盡力做實事，齊國因此大治，成為天下最強盛的國家。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩歌，完成小題。種樹于鵠一樹新栽益四鄰，野夫如到舊山春。樹成多是人先老，垂白看他攀折人。信筆戒子種花木許及之種樹還如種善根，自須積累付兒孫。從人①覓得能多少，爭得成蔭便滿園？〖備注〗①從人：跟從別人。15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.于詩中，詩人以“野夫”自稱，種樹后讓他感覺如舊山逢春，充滿活力。B.于詩中的“垂白”指白發(fā)下垂的老人，運用借喻的手法引人聯(lián)想，形象生動。C.許詩中的“爭”通“怎”，與“爭得梅花撲鼻香”中的“爭”意思相同。D.這兩首詩歌語言質樸無華，平白如話，卻蘊含深刻的哲理，給人以啟迪。16.詩歌具有“厚人倫、美教化、移風俗”（《毛詩序》）的功用，這兩首詩在興教化的內涵上有何異同？〖答案〗15.B16.相同：都以種樹闡明積累福報、造福子孫道理。不同：①許詩從家風家訓的角度，以綠樹成蔭告誡兒孫要立足己身，加強品德修養(yǎng)。②于詩從立身處世的角度，以種樹的益處談積德行善、造福于民?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“借喻”錯，用白發(fā)代指老人，運用的是借代手法。故選B?！?6題詳析】本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。相同：于詩首句“一樹新栽益四鄰”，描繪了新樹種植后，不僅能夠美化環(huán)境，還能惠及周圍的鄰居；許詩“種樹還如種善根，自須積累付兒孫”，詩人把種樹當做種善根，告誡兒孫多積累才能綠蔭滿園。兩首詩都以種樹闡明積累福報、造福子孫的道理。不同：①許詩是通過寫信的形式以種花木為契機來教子，他告訴兒子，種樹就好比種善根，只有多積累，最后才能綠蔭滿園，跟從別人是無法得到好的修養(yǎng)的，必須自己培養(yǎng)良好的德行，就像精心種植花木一樣，最后才會成才。詩人從家風家訓的角度，以綠樹成蔭告誡兒孫要立足己身，加強品德修養(yǎng)。②于詩以種樹為題，表達了詩人對生命、品德修養(yǎng)的深刻思考。首句“一樹新栽益四鄰”，描繪了新樹種植后，不僅能夠美化環(huán)境，還能惠及周圍的鄰居，這是從種樹的益處角度講應該積累善行，造福于人。此詩從立身處世的角度，以種樹的益處談積德行善、造福于民。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補寫下列句子中的空缺部分。（1）歸有光在《項脊軒志》中寫到將閣子修繕后又種上蘭桂等綠植，使得舊日欄桿______，面對滿架書籍，或______，或獨自靜坐，恬然愜意。（2）杜甫《蜀相》中使用疊詞，“______？______”從視覺上強化了肅穆景物給人的傷懷之感。（3）山川風物、四時好景激發(fā)了文人墨客無限才情。古代許多詩詞文賦都描繪了“水天相接”的美景，這些句子意境或開闊，或唯美，或空明，如“______，______”。〖答案〗（1）亦遂增勝偃仰嘯歌（2）丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森（3）江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀材料，完成小題。①微塑料已經(jīng)廣泛存在于全球各地的環(huán)境樣本之中，②對人類健康產(chǎn)生嚴重威脅，③微塑料污染防治工作迫不及待。④微塑料的化學性質極為穩(wěn)定，⑤幾百年都難以降解。⑥微塑料對人體的危害逐漸為科學家所認知。⑦微塑料顆粒大小不等，⑧大于5毫米左右的顆粒通常無法進入細胞或人體循環(huán)系統(tǒng)，⑨一般滯留在腸道，⑩引發(fā)腸炎。A，其危害就會得到大幅度提升。證據(jù)顯示，納米級別的微塑料顆粒會穿過血腦屏障進入腦組織，對腦組織造成傷害。微塑料在人體內達到多少量才會造成傷害，目前尚未有確切的臨床數(shù)據(jù)。毫無疑問，微塑料對人體的危害會通過飲水、飲食等進入食物鏈，最終進入人體。同時，還有一種情況會加劇人類對于微塑料危害的擔憂：B。例如，當鉻這樣的化學物質附著在微塑料上，防曬霜等產(chǎn)品中使用的紫外線過濾劑會使得鉻更具毒性，對人體健康危害更大；如果土壤中含有鉻，微塑料沉降到土壤之中，生產(chǎn)出來的糧食毒性也會變大，同時對動植物也會造成極大危害。18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字句意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。19.文中第一段有三處表述不當，請指出序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意?！即鸢浮?8.A如果微塑料顆粒達到納米級別；B微塑料與其他化學物質結合會產(chǎn)生更大的毒性19.③“迫不及待”改為“迫在眉睫”(或“刻不容緩”)

；⑤句首加上“微塑料”；⑧刪除“左右”〖解析〗【18題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A此處與“微塑料顆粒大小不等”是一個層次，前面說了“大于5毫米”的顆粒的情況，而根據(jù)下句“證據(jù)顯示，納米級別的微塑料顆粒會穿過血腦屏障進入腦組織，對腦組織造成傷害”可知，此處講的是納米級的微塑料的危害，可填：如果微塑料顆粒達到納米級別；B根據(jù)此處冒號可知，此句為下個層次的總領句；再根據(jù)后面的舉例“當鉻這樣的化學物質附著在微塑料上”可知，這是化學物質與微塑料結合，由“更具毒性，對人體健康危害更大”可知這樣的結合毒性更大，可填：微塑料與其他化學物質結合會產(chǎn)生更大的毒性?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。③搭配不當，不合邏輯。迫不及待：急迫得不能等待，形容心情急切。而此處是說微塑料污染防治工作已經(jīng)很緊迫了，應將“迫不及待”改為“迫在眉睫”(或“刻不容緩”)；迫在眉睫：事情十分緊急，已到眼前?？滩蝗菥彛褐感蝿菥o迫，一刻也不允許拖延。⑤成分殘缺，此句主語應是“微塑料”，而前句主語是“化學性質”，不能承前省略主語，應在⑤句句首加上“微塑料”；⑧不合邏輯，“大于……左右”，應刪除“左右”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀材料，完成小題。樸：（沉痛地）萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。萍：（半狂地）不是她！爸，您告訴我，不是她！樸：（嚴厲地）混帳！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。萍：（痛苦萬分）哦，爸！樸：（尊嚴地）不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。四：（向母痛苦地）哦，媽！樸：（沉重地）萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。（向魯媽嘆口氣）我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢。現(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。萍：（向魯媽）您——您是我的——魯：（不自主地）萍——（回頭抽咽）樸：跪下，萍兒！不要以為自己是在做夢，這是你的生母。20.下列句子中的“好看”與“覺得臉上不好看”中的“好看”，意義和用法相同的一項是（）A.兒子立了功，做娘的臉上也好看。B.劉慈欣的科幻小說《三體》很好看。C.他惡狠狠地說：“要你好看！”D.老太太笑道：“扮作小子樣，更好看了?！?1.文本中畫橫線的句子和課本《雷雨（選文）》中的句子都使用了破折號，請分析兩處破折號的表達效果。①魯：我是你的——你打的這個人的媽。②萍：（向魯媽）您——您是我的——22.文中畫波浪線的句子改成“我想孝順的萍兒會好好侍奉你，他會補上我對不起你的地方”，表意基本一樣，為什么說原句更好？〖答案〗20.A21.①第一處破折號表示話題的轉換，表現(xiàn)了魯侍萍想認兒子卻無法相認的矛盾、痛苦的心情。②第二處兩個破折號分別表示話語的間隔和中斷，表現(xiàn)了周萍不肯相認又不得不認的痛苦心情。22.①句式長短不同。原句使用短句，結構簡單，符合作為舞臺表演話劇的文本體式特點；而改句句子較長，更不適合舞臺表演。②感情強弱不同。原句處處落在“他”(周萍)上，有強調作用，表現(xiàn)了周樸園內心愧疚，希望讓兒子去補救的心理；而改句表達平淡，沒有強調作用?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生理解不同語境中詞語含義的能力。A.指“體面光彩”，與文中的“好看”含義相同。B.指“精彩，引人入勝的”。C.指難堪。D.好看美觀。故選A?！?1題詳析】本題考查學生正確使用標點符號，賞析表達效果的能力。①第一處破折號表示話題的轉換，當時魯侍萍見到了多年未見的兒子，她想要認他；但周萍并不知道她這個生母，而且魯侍萍出身卑賤，她也不愿意給周萍帶來難看，況且現(xiàn)在周萍是少爺，而她和魯大海跟他并不是一路人，因此她又不能與他相認。破折號前后意思的轉換，表現(xiàn)了魯侍萍想認兒子卻無法相認的矛盾、痛苦的心情。②第二處兩個破折號分別表示話語的間隔和中斷，周萍得知四鳳的媽就是自己的生母，他感到震驚，這兩個破折號表明他不敢相信，但又不得不承認，表現(xiàn)了周萍不肯相認又不得不認的痛苦心情?！?2題詳析】本題考查學生賞析句子表達效果的能力。①句式長短不同。原句是四個句子，較少修飾語，比較短，結構簡單，這是因為這是話劇表演，人物臺詞不適合太長，因此短句符合作為舞臺表演話劇的文本體式特點；而改句句子較長，更不適合舞臺表演。②感情強弱不同。原句處處落在“他”(周萍)上，先強調周萍“孝順”，再說“他會好好地侍奉你”，最后說讓周萍“補上”自己犯過的錯。這樣表述有強調作用，表現(xiàn)了周樸園內心愧疚，希望讓兒子去補救的心理；而改句只有兩句話，沒有強調周萍的性格和作用，表達平淡。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》《祝?！返仍S多文學作品中的人物悲劇命運總能激發(fā)我們的悲憫情懷，而現(xiàn)實生活中許多身處困厄或遭遇災難的人也應該得到我們的深切關懷。以上材料頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)作為新時代青年的你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗這是一道引語式材料作文題。材料中提及的四部(篇)文學作品《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》《祝?！?，前三者出自部編版高中語文教材必修下冊第二單元課文，后者出自該冊的第六單元。課本選文涵蓋古今中外，都是偉大的悲劇作品，它們共同指向了本次作文題的一個核心議題：悲憫情懷。本次作文題的命制借鑒了必修下冊第二單元學習任務的第一題，“以悲憫的情懷看待悲劇人物命運，認識良知的不朽價值，感受悲劇作品震撼人心的力量”，旨在引導考生通過對悲劇經(jīng)典的研習，領會悲劇的精神力量，思考悲憫情懷的深層內涵與現(xiàn)實意義。試題的命制體現(xiàn)讀寫結合的理念，材料涉及的話題與現(xiàn)實人生體驗密切關聯(lián)，是每一個生命個體，尤其是青年學生應當認真思考的人生命題，具有較大的思考和寫作的空間。試題旨在喚醒我們的悲憫情懷和良知，引導我們新生善念，以一顆悲憫之心，去看待現(xiàn)實生活中的苦難，去關懷身處困境的人們，啟發(fā)我們心懷悲憫，對他們伸以援手，拒絕冷漠，傳遞溫暖和善意。如果寫成議論文，應在文章開頭簡短引入主題，可運用比喻、排比、引用等方法引入中心論點，如“心懷悲憫，傳遞溫暖”；正文部分可運用遞進式結構行文，先論述悲憫之心是什么，懷悲憫情懷有什么好處；接著運用正反對比論證，從擁有悲憫情懷和冷漠兩個角度對比論證；最后可以論述有悲憫情懷的具體做法，如對身處困厄或遭遇災難的人抱以善意，伸出援手等。行文要綜合運用舉例論證、正反對比論證、引用論證等論證方法，以充實有力地說理，可列舉陸鴻幫助其他殘疾人謀生、楊寧帶領家鄉(xiāng)人民脫貧等事例，來論證觀點。立意：1.心懷悲憫，傳遞溫暖。2.同情是美德的最高境界。3.拒絕冷漠，心懷悲憫。福建省三明市2023-2024學年高三下學期三模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：①龍作為中華民族的象征，已經(jīng)深深地扎根于所有中國人的心中，同時也貫穿于社會的每一個角落。許慎的《說文解字》中記載：“鱗蟲之長，能幽能明，能巨能細，能短能長，春分而登天，秋分而入淵?！蔽覈怨乓詠恚瑢埖难芯烤陀泻芏?，宋代學者郭若虛總結“龍有九似”，民間畫龍還有“九像說”，在20世紀40年代，著名的學者聞一多先生就曾提出：“龍是一種只存在于圖騰中而不存在于生物界的一種虛擬生物，因為它是由許多不同的圖騰糅合而成的一種復合體?！雹邶埰鹪从诎饲昵埃鳛椴柯涞膱D騰而存在，是部落的象征。最為著名的便是被稱為中華第一玉龍的“C形龍”。由于遠古時期，生產(chǎn)力低下，科學技術并不發(fā)達，所以人們對大自然的許多現(xiàn)象都無法用科學的方法去解釋。面對神秘的自然，人們企圖用動物作為一種神靈，用以祈求風調雨順，豐衣足食，并且人們還將動物的圖騰刻于器物之上，拜祭山川神靈。③秦漢之時，龍開始成為帝王的象征，帝王被稱為“真龍?zhí)熳印?。公元?21年，秦始皇嬴政吞并六國，統(tǒng)一了全國，他認為自己的功績高于三皇五帝，故稱為皇帝，龍與現(xiàn)實皇權的結合也始于秦始皇。歷代帝王都以真龍?zhí)熳幼跃?，認為只有這樣，才能證明自己皇位的合法性，并編造出各式各樣的“帝王龍”的神話。④在歷代封建社會的歷史長河中，龍在象征著皇權的同時也沒有和廣大勞動人民斷絕聯(lián)系?；实塾谢实鄣凝垼耖g百姓也有民間百姓的龍；皇帝戴龍冠，乘龍輦，穿龍袍，坐龍椅；民間百姓屬龍相，劃龍船，飲龍茶，玩龍燈；這兩種龍同時在中華大地上并行了幾千年。民間許多和龍有關的民俗、節(jié)日等都與農耕有著千絲萬縷、密不可分的聯(lián)系。⑤眾所周知，龍是十二生肖之一，位居第五，稱為辰龍。至于為什么是辰龍，這和十二地支對應的時間有關。一天中的辰時是上午七時到九時，相傳，這個時間是群龍行雨之時，故稱辰龍。在中國的民間，有數(shù)不清的傳統(tǒng)習俗及其節(jié)日，都與龍息息相關。每年的農歷二月初二，被稱為“龍?zhí)ь^”。⑥中華傳統(tǒng)文化是我們保持勃勃生機的力量源泉，同時也是我們面向世界、走向未來的基石。龍文化作為中華傳統(tǒng)文化中最古老的文化之一，我們身為“龍的傳人”，不僅要將龍文化繼承并發(fā)展，更要使龍文化走向世界，宣傳好中華的龍文化，講好中國“龍”故事，傳播好中國“龍”聲音。（節(jié)選自徐菁《論中國人對龍文化的崇拜》）材料二：①據(jù)考古界最新的成果，龍的起源可追溯到距今近萬年。最早的龍以堆塑手法成形，如遼寧省查海遺址的石堆龍，內蒙古自治區(qū)興隆溝的豬首擺塑龍，河南西水坡的蚌殼堆塑龍群。查海還有浮雕龍，內蒙古小山遺址有刻劃龍。到距今5000年前后，凌家灘、崧澤文化晚期到良渚文化早期都有發(fā)現(xiàn)玉龍，而以紅山文化玉雕龍最為多見，紅山文化還有彩畫龍和泥塑龍。由此可知，早期龍在很多地區(qū)都有發(fā)現(xiàn)，但有主有次。遼河流域的龍，起源早，類型多，成系列，紅山文化時期，龍的形象已較成熟，多以蛇為本體，又融合了獸類的四腳，馬的頭，鬣的尾，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須，對夏商及后世龍的演變影響深遠，是中國龍起源的主干。由此，龍崇拜便與中國傳統(tǒng)文化相伴相生數(shù)千年，成為中華文明起源的重要標志。②隨著時代變遷，龍意象也有所變化。但每個時代的龍都反映著那個時代的特征。如商周龍的神秘感，春秋戰(zhàn)國龍的多變化，秦漢龍的威武剛勁，魏晉南北朝龍的飄逸灑脫，唐代龍的華美富麗，宋明龍的威嚴至尊。歷經(jīng)數(shù)千年，其體態(tài)雖然變化無窮，但萬變不離其宗，從形象到內涵，龍始終代表著中華民族對自然界的尊重，代表著多元文化的融合共處，成為中華民族巨大的凝聚力、無窮的創(chuàng)造力和無限的生命力的集中體現(xiàn)。③弘揚中國龍文化，就是講好一個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。未來，我們要弘揚傳承好查海8000年龍文化，以“保護第一、加強管理、挖掘價值、有效利用、讓文物活起來”新時代文物工作方針為指引，貫徹落實《阜新市查海文化遺址保護條例》，修訂《查海遺址保護規(guī)劃》，依法統(tǒng)籌推進查海龍文化的保護傳承與開發(fā)利用工作，全力聚焦推動查海龍文化高質量發(fā)展。同時，創(chuàng)新文物保護利用機制，突出展示查海龍文化在中國萬年文化史中的文化價值與歷史地位，統(tǒng)籌文物保護與經(jīng)濟發(fā)展關系，以龍文化為核心積極申報創(chuàng)建“查海文化遺址群國家文物保護利用示范區(qū)”，切實以示范區(qū)創(chuàng)建工作推動查海龍文化活化利用。再有，提升查海龍文化歷史高度，為人民提供精神力量，打造中國八千年龍文化地標。讓查海龍文化活起來，切實以龍文化推進文化自信自強，讓文物保護利用成果更多更好惠及人民群眾，把富有文化魅力、具有時代價值的查海龍文化弘揚起來，為申報“查海國家考古遺址公園”創(chuàng)造條件，實現(xiàn)查海龍文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。（節(jié)選自劉勇、李曉《中國人為何被稱為“龍的傳人”》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“龍”是圖騰崇拜的產(chǎn)物，后逐步升華為中華民族的象征，貫穿于中國社會的每一個角落。B.封建社會時期，龍象既象征著皇權，也和勞動人民聯(lián)系密切，兩種龍在中華大地上并行了幾千年。C.紅山文化時期的龍起源早，類型多，成系列，有玉雕龍、彩畫龍和泥塑龍，是中國龍起源的主干。D.隨著時代變遷，龍意象的體態(tài)雖然變化無窮，但萬變不離其宗，龍始終代表著中華民族的生命力。2.根據(jù)材料內容推斷不正確的一項是（）A.龍是“許多不同的圖騰糅合而成的一種復合體”，可見以“龍”為圖騰的中華民族經(jīng)歷過部落融合、文化融合。B.從材料一可知，端午節(jié)賽龍舟除了有紀念屈原的意義外，還寄托著保佑一方百姓風調雨順、四季平安的美好愿望。C.“每個時代的龍都反映著那個時代的特征”，進入新時代，中國龍被賦予了新的內涵和使命，要助力中國巨龍騰飛。D.據(jù)材料二文物工作方針，可以“龍”為主題進行規(guī)?；纳虡I(yè)開發(fā)，文化搭臺，經(jīng)濟唱戲，大力挖掘龍文化價值。3.最適合做材料一第三段觀點的論據(jù)是（）A.《左傳》記載：“帝舜氏世有畜龍……帝賜之乘龍?！盉.葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。C.（劉邦）為人，隆準而龍顏，醉臥，人見其上常有龍，怪之。D.張僧繇畫四龍于壁，不『點石成金』，點其一即飛去，余者皆在。4.兩則材料都探討了中國“龍文化”，但闡述的角度不同，請簡要分析。5.下圖是內蒙古赤峰市翁牛特旗發(fā)現(xiàn)的神秘玉器，它就是新石器時代紅山文化玉龍，被譽為“中華第一玉龍”。請你根據(jù)兩則材料，從外形特點、功用和意義等方面向外國友人介紹它?！即鸢浮?.C2.D3.C4.①材料一從文化的角度闡述了中國龍的起源和精神內涵；②材料二從考古角度闡釋了龍文化遺址及保護原則。5.答題要點：①外形特點：擁有馬頭、馬鬃、蛇身，呈“C”字型，蜷曲中隱含著升騰，安逸中透露著威猛。(如答豬頭等獸首亦可)。②功用：作為宗教圖騰象征或是用于祭祀的重要禮器。③意義：標志著中華民族早在幾千年前已形成了對龍的圖騰崇拜?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“紅山文化時期的龍起源早，類型多，成系列”錯，原文“遼河流域的龍，起源早、類型多、成系列，紅山文化時期，龍的形象已較成熟”說明是遼河流域的龍，而非紅山文化時期。故選C?！?題詳析】本題考查學生根據(jù)文中信息進行推斷的能力。D.“進行規(guī)模化商業(yè)開發(fā)，文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”不符合文藝工作方針的旨意。故選D。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。文本一第三段觀點為“龍象征著皇權”。A.選項出自《左傳》，記載的是先秦史實，不符合文意。B.選項是葉公好龍的故事，與帝王無關。C.選項是劉邦用“龍虎之氣”來證明自己皇位的合法性。最適合做材料一第三段觀點的論據(jù)D.選項是畫龍『點石成金』的故事，與帝王無關。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。①材料一第二段“龍起源于八千年前，作為部落的圖騰而存在，是部落的象征”，第三段“秦漢之時，龍開始成為帝王的象征”，第四段“在歷代封建社會的歷史長河中，龍在象征著皇權的同時也沒有和廣大勞動人民斷絕聯(lián)系”，第五段談十二生肖的“辰龍”，民間與“龍”有關的節(jié)日，最后一段“龍文化作為中華傳統(tǒng)文化中最古老的文化之一，我們身為‘龍的傳人’，不僅要將龍文化繼承并發(fā)展，更要使龍文化走向世界，宣傳好中華的龍文化，講好中國‘龍’故事，傳播好中國‘龍’聲音”。這是從文化的角度闡述了中國龍的起源和精神內涵；②材料二“據(jù)考古界最新的成果，龍的起源可追溯到距今近萬年”，然后介紹了“龍”的很多“遺址”，與“龍”有關的文化；接著談了“隨著時代變遷，龍意象也有所變化”，最后說保護“查海8000年龍文化”的原則，如“以‘保護第一、加強管理、挖掘價值、有效利用、讓文物活起來’新時代文物工作方針為指引，貫徹落實《阜新市查海文化遺址保護條例》，修訂《查海遺址保護規(guī)劃》……”。這是從考古角度闡釋了龍文化遺址及保護原則?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①外形特點：材料一“最為著名便是被稱為中華第一玉龍的‘C形龍’”，材料二“紅山文化時期，龍的形象已較成熟，多以蛇為本體，又融合了獸類的四腳，馬的頭，鬣的尾，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須”，“中華第一玉龍”也屬于紅山文化時期，觀察其外形可以發(fā)現(xiàn)，它擁有馬頭、馬鬃、蛇身，呈“C”字型，蜷曲中隱含著升騰，安逸中透露著威猛。(如答豬頭等獸首亦可)。②功用：材料一“面對神秘的自然，人們企圖用動物作為一種神靈，用以祈求風調雨順，豐衣足食，并且人們還將動物的圖騰刻于器物之上，拜祭山川神靈”，可見其作為宗教圖騰象征或是用于祭祀的重要禮器。③意義：材料一“龍起源于八千年前，作為部落的圖騰而存在，是部落的象征”，標志著中華民族早在幾千年前已形成了對龍的圖騰崇拜。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文言文，完成小題。價值余清平①初春的下半夜，大山里很寒冷。鋤奸隊長張德應借著微弱的月光察看山頭的動靜。突然，夜梟的叫聲劃破黑夜，鉆入耳朵。他高度警惕的心情頓時寬慰了些，因為，這是湘南游擊隊接應的暗號。②張德應帶著三個孩子。他挨個在孩子的臉上撫摸了一下。他知道孩子需要他的撫摸，這樣，可以獲得安全感，因為，孩子們黑豆似的瞳仁，告訴了張德應。為了這三個抗日英雄的遺孤，張德應的兩個戰(zhàn)友已經(jīng)犧牲?，F(xiàn)在護送孩子的擔子，他獨自擔著。③張德應記得臨出發(fā)前，首長神情嚴肅地說：“派你護送這些革命烈士的后代，你雖然是湘南人，但長期在嶺南活動，群眾基礎好。記住，三個孩子一個也不能落下，要安全送過梅關，交給湘南游擊隊藩哲夫隊長?！笔组L又安排了兩個鋤奸隊戰(zhàn)士，一個叫何小山，廣東花縣人，一個叫謝回平，湖南常德人。首長更囑咐：“你們到了珠璣巷，游擊隊有人來接頭的。”張德應回答：“一定完成任務，首長！”④可是，在橫穿清遠公路時，何小山犧牲。當時，張德應指揮謝回平帶著三個孩子穿越公路，何小山在后掩護。日本便衣隊發(fā)現(xiàn)他們追了上來。何小山說：“隊長快走，我掩護?！雹莺涡∩较褚幻缎ㄗ俞斣诼飞?。本來他可以跑掉的，但為了讓孩子獲得安全，他跳上石頭吸引便衣隊。護送孩子跑上山頭的張德應看到何小山子彈打光了，與便衣隊拼刺刀，負傷被抓。便衣隊將他吊在大榕樹上一刀一刀剮他的肉，他也沒哼一聲。⑥謝回平是在晚上犧牲的。當時，是深夜，他們繞過英德的一個村子，孩子們餓得走不動。謝回平要求去弄點吃的。起先，張德應說不行，危險?？墒?，當他看到孩子餓得口水直流。就從身上摸出兩個銀元塞到謝回平手里，說：“注意安全，快去快回。”謝回平摸到村邊，誰知道村莊里駐扎著鬼子兵。鬼子的狼狗一叫，謝回平就被包圍了。張德應想去接應，但三個孩子怎么辦？突然，他聽到“轟，轟”兩聲巨響，是謝回平拉響了身上的手榴彈，與鬼子同歸于盡。⑦張德應含著眼淚背起三個孩子一陣猛跑，直到累得癱下來，才住腳。張德應歇了一會兒，看看沒有危險，就將三個孩子安頓在山洞里，自己去田地里找了些半爛的山芋、紅薯給孩子充饑，才繼續(xù)帶著孩子繼續(xù)北進。好在這一路走來，山高林密，再沒遇到多少危險。⑧張德應抬頭看看，翻過丹霞山，就進入珠璣巷?，F(xiàn)在，雖然聽到山上傳來自己同志的暗號，但張德應也不敢大意。他從腰里抽出兩支快慢機，握在手里，帶著孩子在密林中穿行。好不容易到了山頂，突然，從樹上飄下四條黑影。張德應一擺手中快慢機，擋在孩子身前。⑨“桃花源陶淵明?！眮砣藟旱吐曇魡?。張德應一聽，是接應同志的暗號，連忙回答：“珠璣巷張九齡”。從樹上飄下的四個人是湘南游擊支隊的同志，帶頭的是游擊支隊長藩哲夫。藩哲夫讓其他隊員在梅關警戒，自己則帶領三個隊員下來接應。張德應握著藩哲夫的手說：“可把你們盼來了。”⑩藩哲夫也搖著張德應的手說：“辛苦了，張隊長。上級交給我們的任務，是要不惜一切代價，接應你們，保證安全。”藩哲夫讓同來的游擊隊戰(zhàn)士取下背上背著的包袱，打開來，里面是用米粉烙的餅，讓孩子們吃。三個孩子們吃飽后，藩哲夫在前，三個游擊隊員背起三個孩子在中間，張德應殿后，一行人一起向珠璣巷奔去。?藩哲夫說：“走過這段山路，前面的路平坦很多。”張德應聽了，一愣，忽然想起多年來抗日的艱辛，就如這走路一樣，走了這么多年艱難困苦的路，現(xiàn)在是該走平坦的路了，鬼子這幾年的兵力捉襟見肘，在緬甸被國軍擊敗，在中原，更被八路軍打得焦頭爛額，也許不用多久，就能將鬼子趕出中國。?“我們抗日的路也會平坦多了。”張德應接了一句。藩哲夫聽了，會意地笑了。?一行人快走到了珠璣巷時，已是曙光初綻。張德應說：“我們快點行動，翻過梅關，那邊就是你們湘南游擊隊的活動范圍。”話音未落，剎那間，兩發(fā)炮彈從南雄縣城那邊呼嘯而來，有一枚落在他們的身后。?“快臥倒！”張德應急忙撲倒后面那個背著孩子的隊員……張德應中彈犧牲。那時，正是1945年2月。?建國70周年，我在常德一所學校給孩子們講教學課。當我講完這個故事，孩子們都哭了。我想起多年來曾有人問過我“三個優(yōu)秀戰(zhàn)士為了護送三個孩子而犧牲，值不值得”這個問題。我走下講臺，一一撫摸這些孩子。我想我得告訴孩子們什么是生命的價值？我說：“孩子們，先烈們艱苦抗日，獻出生命，就是為了孩子們有書讀，有平安的日子過！”?這句話，不是我說的，是張德應烈士犧牲時說的話。我就是三個孩子中的一個。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“挨個在孩子的臉上撫摸了一下”，可以看出張德應對孩子們的關愛，此舉也讓張德應獲得了安全感。B.面對兇惡的敵人，何小山“沒哼一聲”，張德應“擋在孩子身前”，都體現(xiàn)了鋤奸隊員的大無畏精神。C.小說中的接應暗號“桃花源陶淵明”“珠璣巷張九齡”既有文學氣息，又與護送遺孤的線路相關聯(lián)。D.小說的結尾以“我”和孩子們的交流探討了生命的價值，呼應了小說的標題，深化了小說的主旨。7.下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇的環(huán)境描寫頗為用心，既交代夜晚寒冷昏暗的特點，也烘托出張德應等待接應前的緊張心情。B.“像一枚楔子釘在路上”，用“釘”字形象生動地寫出何小山掩護三個孩子毫不畏懼的英勇氣概。C.“曙光初綻”暗示勝利在望，話音未落，張德應中彈犧牲，前后情節(jié)發(fā)生突轉，形成強烈的藝術張力。D.小說敘事采用“線性結構”，以故事發(fā)展的先后順序敘述，從抗戰(zhàn)寫到建國70周年，時間跨度大。8.有人認為第??兩段與主線無關，屬于閑筆可以刪去，你是否贊同？請簡要分析。9.這篇小說入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，請試著從編選者的角度談一談它入選的理由?！即鸢浮?.A7.D8.示例1：不可以刪去。①點明了當時的抗戰(zhàn)形勢，交代了小說的時代背景。②舒緩情節(jié)節(jié)奏，與后文張德應犧牲的情節(jié)形成反差，使敘述張弛有度。③通過對話與心理描寫展現(xiàn)了張德應積極樂觀的性格特征。④由山路聯(lián)想到抗日之路，顯示了抗戰(zhàn)勝利的必勝信念，豐富了主題。示例2：可以刪去。①刪去后情節(jié)更加緊湊，第十段結尾“一行人一起向珠璣巷奔去”與第十二段開頭“一行人快走到了珠璣巷時”銜接緊密。②主題更集中，凸顯了革命先烈的犧牲是為了后代的幸福生活的主題。9.①小說寫鋤奸隊長與兩位戰(zhàn)士舍命護送三個烈士遺孤的故事，表現(xiàn)了革命志士英勇不屈、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，彰顯了紅色革命文化的主旋律。②小說開篇以第三人稱全知視角講述故事，視野開闊，客觀全面，便于讀者了解故事全貌，結尾轉入第一人稱敘事，使故事更具真實性，激發(fā)讀者的共鳴。③歷史與現(xiàn)實貫通融合，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強了歷史題材的現(xiàn)實意義，給讀者以新奇感?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“讓張德應獲得了安全感”有錯，應為孩子們需要安全感。故選A?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“小說敘事采用‘線性結構’，以故事發(fā)展的先后順序敘述”錯，小說采用“非線性結構”，突破時間限制，不斷采取倒敘、時間跳轉的方式敘事。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用，及個性化解答的能力。示例1：不可以刪去。①從內容上看，這兩段點明了當時的抗戰(zhàn)形勢，如“鬼子這幾年的兵力捉襟見肘，在緬甸被國軍擊敗，在中原，更被八路軍打得焦頭爛額”，交代了小說的時代背景。②從情節(jié)角度看，小說前面的情節(jié)一直很緊張，而現(xiàn)在終于碰到了接應他們的藩哲夫等人，他們關于道路“平坦”的對話舒緩了情節(jié)節(jié)奏；并且這兩段充滿了對抗戰(zhàn)勝利的信心，與后文張德應犧牲的情節(jié)形成反差，使敘述張弛有度。③從人物形象上看，藩哲夫的話引發(fā)了張德應的思考，寫了他的心理，他想到了鬼子在緬甸和中原打了敗仗，想到“也許不用多久，就能將鬼子趕出中國”，語言上“我們抗日的路也會平坦多了”也反映了他對抗戰(zhàn)勝利持積極樂觀的態(tài)度?？傊?，這兩段通過對話與心理描寫展現(xiàn)了張德應積極樂觀的性格特征。④從主題上看，藩哲夫“走過這段山路，前面的路平坦很多”的話引發(fā)聯(lián)想，想到“我們抗日的路也會平坦多了”，由山路聯(lián)想到抗日之路，顯示了抗戰(zhàn)勝利的必勝信念，豐富了主題。示例2：可以刪去。①從情節(jié)上看，如果沒有這兩段，第十段結尾“一行人一起向珠璣巷奔去”與第十二段開頭“一行人快走到了珠璣巷時”銜接緊密，刪去后情節(jié)更加緊湊。②從主題上看，如果刪去這兩段，小說主題更集中，三個戰(zhàn)士為護送三個孩子犧牲，凸顯了革命先烈的犧牲是為了后代的幸福生活的主題?！?題詳析】本題考查學生鑒賞小說寫作特色的能力。①入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，表明主題契合。小說寫鋤奸隊長張德應與兩位戰(zhàn)士何小山、謝回平，舍命護送三個烈士遺孤的故事。他們的犧牲都很悲壯，表現(xiàn)了革命志士英勇不屈、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，彰顯了紅色革命文化的主旋律。②入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，表明小說手法運用恰當。比如從寫作人稱的轉換來看，小說開篇以第三人稱全知視角講述故事，寫張德應接受任務，三個戰(zhàn)士護送孩子的過程，犧牲的經(jīng)過等，客觀全面，便于讀者了解故事全貌；而結尾轉入第一人稱敘事，以其中一個孩子的視角講述關于“價值”的認知，使故事更具真實性，激發(fā)讀者的共鳴。③入選《尋找證明·慶祝成立一百周年微型小說作品精選》，表明小說能夠作為“慶祝成立一百周年”的證明。小說主體部分寫的是“歷史”，寫抗日戰(zhàn)爭期間戰(zhàn)士護送烈士遺孤的感人故事，表明新中國的成立離不開這些英雄的自我犧牲；而結尾回到“現(xiàn)實”，思考“價值”問題。這樣歷史與現(xiàn)實貫通融合，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強了歷史題材的現(xiàn)實意義，給讀者以新奇感。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（本題共5小題）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：晉文公問于狐偃曰：“寡人殺一牛遍于國中，一歲之功盡以衣士卒，其足以戰(zhàn)民乎？”狐子曰：“不足?！蔽墓唬骸拔岢陉P市之征而緩刑罰，其足以戰(zhàn)民乎？”狐子對曰：“不足?！蔽墓唬骸拔崦裰袉寿Y者，寡人親使郎中視事，有罪者赦之，貧窮不足者與之，其足以戰(zhàn)民乎？”狐子對曰：“不足。此皆所以慎產(chǎn)也；而戰(zhàn)之者，殺之也。民之從公也，為慎產(chǎn)也，公因而迎殺之，失所以為從公矣?！痹唬骸叭粍t何如足以戰(zhàn)民乎？”狐子對曰：“令無得不戰(zhàn)?！惫唬骸盁o得不戰(zhàn)奈何？”狐子對曰：“信賞必罰，其足以戰(zhàn)?！惫唬骸靶塘P之極安至？”對曰：“不辟親貴，法行所愛?！蔽墓唬骸吧?。”明日令田于圃陸期以日中為期后期者行軍法焉。于是公有所愛者曰顛頡，后期，吏請其罪，文公隕涕而憂。吏曰：“請用事焉?！彼鞌仡嶎R之脊以徇百姓，以明法之信也。而后百姓皆懼曰：“君于顛頡之貴重如彼甚也，而君猶行法焉，況于我則何有矣?！蔽墓娒裰蓱?zhàn)也，于是遂興兵伐原，克之；伐衛(wèi)，東其畝；南圍鄭，反之陴；罷宋圍。還與荊人戰(zhàn)城濮，大敗荊人。所以然者，無他故，從狐偃之謀，假顛頡之脊也。（選自《韓非子·外儲說右上》）材料二：齊威王召即墨大夫，語之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無事，東方以寧，是子不事吾左右以求助也?！狈庵f家。召阿大夫，語之曰：“自子守阿，譽言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄，子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知，是子厚幣事吾左右以求譽也！”是日，烹阿大夫及左右嘗譽者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務盡其情。齊國大治，強于天下。（選自《資治通鑒·周紀一》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。明日A令B田于圃陸C期D以日中為期E后期者F行軍法焉11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.歲，指一年，與孟子的《齊桓晉文之事》中“樂歲終身飽，兇年不免于死亡”的“歲”意思不同。B.戰(zhàn)，意為“使百姓打戰(zhàn)”，為使動用法，與《六國論》中“趙嘗五戰(zhàn)于秦”的“戰(zhàn)”用法不同。C.之，為助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，與《師說》中“句讀之不知”的“之”的用法相同。D.厚幣，豐厚的禮物，此處作狀語，與《屈原列傳》“又因厚幣用事者臣靳尚”的“厚幣”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.晉文公布施恩惠，救濟貧困，分財物給貧窮的人，又降低稅收，放寬刑罰，體恤百姓疾苦、但狐偃認為這些還不足以讓百姓為其作戰(zhàn)。B.狐偃認為要想讓民眾為國君出生入死，必須做到有功者必賞，有罪者必罰，哪怕親近的貴族寵臣也不例外，晉文公贊賞狐偃的觀點。C.倍受晉文公寵愛的顛頡因遲到被處以腰斬重刑，晉國從此軍威大振，先后在攻打原、衛(wèi)、宋、楚等國家的戰(zhàn)斗中取得了一系列的勝利。D.與即墨大夫不同，阿城大夫因為不理地方政務，賄賂近臣來求譽而被處以烹刑，齊國從此風清氣正，得到很好的治理，成為天下強國。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）所以然者，無他故，從狐偃之謀，假顛頡之脊也。（2）吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。14.晉文公和齊威王皆以信賞必罰立威稱雄于諸侯，兩者在殺罰立威方面有何不同？請結材料分析。〖答案〗10.ACE11.C12.C13.（1）之所以這樣，沒有其他原因，是聽從了狐偃的主張，借助砍斷顛頡脊梁的事(彰明了法令)。（2）我派人視察阿(城)，見田地荒蕪(或“沒有開墾”)，百姓貧困饑餓。14.①晉文公殺寵臣，猶豫不決；②趙威王殺地方官及近臣，態(tài)度果決。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：第二天，下令在圃陸打獵，約定以中午為期限，遲到的按軍法處置。“明日”是時間狀語，單獨斷開，A處斷句；“田于圃陸”是狀語后置句，C處斷句；“期以日中為期”是動賓結構，第一個“期”是動詞，后面是它的賓語，E處斷句。故選ACE?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。A.正確。一年；年成。句意：一年織成的布都給士兵做衣服穿。/年成好時能豐衣足食。B.正確。使百姓打戰(zhàn)，為使動用法；作戰(zhàn)。句意：這足以使民眾為我打仗了吧？/趙國曾經(jīng)同秦國作戰(zhàn)五次。C.錯誤。助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性；賓語前置的標志。句意：民眾追隨您。/不懂得文句知識。D.正確。名詞作狀語，用豐厚的禮物；名詞，豐厚的禮物。句意：于是我知道你用重金來買通我的左右近臣以求替你說好話！/又用豐厚的禮物賄賂掌權的靳尚。故選C?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.宋國不在晉文公攻打之列。文中“罷宋圍”是“幫宋國解圍”的意思，當時晉和宋是同盟國。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“所以”，表原因；“然”，這樣；“假”，借助。（2）“視”，視察；“辟”，開墾；“貧餒”，貧困饑餓?！?4題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①晉文公約定第二天田獵，遲到的軍法處置，結果他寵愛的顛頡遲到了，官吏請求處罰他，“文公隕涕而憂”，最后在官吏的“請用事焉”的要求下不得不殺了他?？梢姇x文公殺寵臣，猶豫不決；②齊威王賞罰分明、果斷，他指責阿大夫“自子守阿，譽言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄，子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知，是子厚幣事吾左右以求譽也！”，接著“是日，烹阿大夫及左右嘗譽者”，可見齊威王殺地方官及近臣，態(tài)度果決。參考譯文：材料一：晉文公向狐偃詢問道：“我殺一頭牛也要普遍分給國人，一年織成的布都給士兵做衣服穿，這足以使民眾為我打仗了吧？”狐偃說：“不行。”文公說：“我減少關市的稅收，減輕對罪犯的刑法，這足以使民眾為我打仗了吧？”狐偃說：“不夠?！蔽墓f：“我的民眾有喪失財產(chǎn)的，我親自派遣郎中去查看；對有罪的人予以赦免，對貧窮不足的人布施恩惠。這足以使民眾為我打仗了吧？”狐偃回答說：“還不行。這些都是滿足民眾生存要求的辦法。而要他們打仗，等于要殺死他們。民眾追隨您，是為了順順當當?shù)鼗钪?，您卻違反他們的意愿而殺掉他們，也就失去了民眾跟從您的理由了?！蔽墓f：“那么，要怎樣做才足以使民眾為我打仗呢？”狐偃說：“使他們不得不去打仗?！蔽墓f：“不得不去打仗怎么說呢？”狐倡回答說：“有功必賞，有罪必罰，大概足以使他們打仗了。”文公說：“怎樣達到刑罰的最高境界？”狐偃回答說：“刑罰不避開親近和顯貴的人，法治實施到你寵愛的人。”文公說；“好。”第二天，下令在圃陸打獵，約定以中午為期限，遲到的按軍法處置。這時有個文公愛重、名叫顛頡的人遲到了，官吏請君主定他的罪，文公掉著眼淚，很是犯愁。官吏說：“請讓我對他用刑?！庇谑茄鼣亓祟嶎R，拿他向百姓巡示，用來表明有法必依。此后百姓都非常害怕，說：“國君對顛頡的愛重是那么深切，尚且按法治罪，何況對于我們，有什么值得留情的呢?！蔽墓姲傩湛捎靡源蛘塘?，于是就起兵攻打原國，戰(zhàn)勝了對方；攻打衛(wèi)國，讓衛(wèi)國的田畝阡陌方向改為東西向，向南圍困鄭國，破壞了鄭國的城垛，解除對