牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用+作業(yè)設(shè)計(jì)方案 高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊(cè)

《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)牛頓運(yùn)動(dòng)定律在高中物理里那可是相當(dāng)重要的內(nèi)容，就像蓋房子的地基一樣。作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)呢，首先是讓學(xué)生能夠熟練掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律的公式，像F=ma這些，并且能準(zhǔn)確地把它們應(yīng)用到各種實(shí)際問(wèn)題里去。其次呢，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們看到一個(gè)物理場(chǎng)景，就能知道用哪個(gè)定律來(lái)解決。最后，希望能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓他們覺(jué)得物理不是干巴巴的公式，而是能解釋生活中很多有趣現(xiàn)象的魔法。我以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫小李，這孩子特別聰明，但是對(duì)物理的興趣不是很大。有一次上課講牛頓第二定律的時(shí)候，我拿了個(gè)小推車，在推車上放了不同重量的東西，然后讓同學(xué)們分析我用多大的力能讓車達(dá)到一定的加速度。別的同學(xué)都在那兒熱烈討論，就小李在那兒發(fā)呆。我就問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)覺(jué)得這些公式太枯燥了，不知道學(xué)了有啥用。所以我就想啊，作業(yè)要是設(shè)計(jì)得好，像小李這樣的學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1.基礎(chǔ)型作業(yè)(1)公式記憶與簡(jiǎn)單計(jì)算-默寫(xiě)牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律的公式，并且寫(xiě)出每個(gè)字母代表的物理量和單位。比如牛頓第二定律F=ma，F(xiàn)代表力，單位是牛頓（N），m代表質(zhì)量，單位是千克（kg），a代表加速度，單位是米每二次方秒（m/s2）。這就像記電話號(hào)碼一樣，得先把這些基本的東西牢牢記住。-做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題目。例如：一個(gè)物體質(zhì)量為5kg，受到一個(gè)10N的力，求它的加速度。這種題目就是直接套公式，讓學(xué)生熟悉公式的運(yùn)用。我給學(xué)生們講的時(shí)候就說(shuō)，這就好比你知道了鑰匙（公式），現(xiàn)在要去開(kāi)一扇簡(jiǎn)單的門（題目）。(2)概念理解填空-關(guān)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的概念填空。比如：牛頓第一定律表明，一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持（靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）。這有助于加深學(xué)生對(duì)定律基本概念的理解。2.拓展型作業(yè)(1)情境分析題-給出一些實(shí)際的物理情境，讓學(xué)生分析其中涉及的牛頓運(yùn)動(dòng)定律。比如說(shuō)，汽車突然剎車的時(shí)候，車上的人會(huì)向前傾，這是為什么呢？這就需要學(xué)生用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)解釋。我記得有一次，我給同學(xué)們講這個(gè)例子的時(shí)候，還現(xiàn)場(chǎng)表演了一下，假裝在汽車?yán)锿蝗粍x車的樣子，同學(xué)們都笑得不行，但是也都記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。-一個(gè)小球在光滑的斜面上滾動(dòng)，分析小球的受力情況以及它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化符合哪個(gè)牛頓運(yùn)動(dòng)定律。這種題目就比基礎(chǔ)型的稍微難一點(diǎn)，需要學(xué)生在腦海里構(gòu)建物理模型。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題-設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)方案。要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的數(shù)據(jù)以及如何根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這可就考驗(yàn)學(xué)生對(duì)定律的理解和動(dòng)手能力了。我給學(xué)生們講的時(shí)候就說(shuō)，這就像你要當(dāng)一個(gè)小科學(xué)家，自己去探索牛頓定律的奧秘。小李剛開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得特別難，但是在我的指導(dǎo)下，他慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)也挺有趣的。3.探究型作業(yè)(1)生活中的物理現(xiàn)象探究-讓學(xué)生去觀察生活中與牛頓運(yùn)動(dòng)定律有關(guān)的現(xiàn)象，然后寫(xiě)一篇小報(bào)告。比如說(shuō)，觀察跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳和落地的過(guò)程，分析其中牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。小李對(duì)這個(gè)作業(yè)特別感興趣，他去操場(chǎng)看了好多跳遠(yuǎn)的同學(xué)，還回來(lái)跟我說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員起跳的時(shí)候，腳用力蹬地，地給腳一個(gè)反作用力，這就是牛頓第三定律的體現(xiàn)。他寫(xiě)的報(bào)告特別詳細(xì)，還畫(huà)了圖來(lái)解釋呢。-探究電梯啟動(dòng)和停止時(shí)人的感受與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的關(guān)系。這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生更深入地理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律在日常生活中的無(wú)處不在。(2)物理模型構(gòu)建與分析-給定一個(gè)復(fù)雜的物理場(chǎng)景，比如一個(gè)游樂(lè)園里的過(guò)山車，讓學(xué)生構(gòu)建物理模型，分析過(guò)山車在運(yùn)行過(guò)程中各個(gè)階段涉及的牛頓運(yùn)動(dòng)定律。這需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且要有很強(qiáng)的邏輯思維能力。三、作業(yè)難度分層1.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生-重點(diǎn)放在基礎(chǔ)型作業(yè)上。在公式記憶與簡(jiǎn)單計(jì)算方面，可以多做一些類似的練習(xí)題，直到熟練掌握公式的運(yùn)用。對(duì)于概念理解填空，允許他們參考課本，但是要逐漸減少依賴，提高自己的理解能力。在做簡(jiǎn)單計(jì)算題目時(shí)，如果遇到困難，可以向老師或者同學(xué)請(qǐng)教。2.對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生-在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在情境分析題中，要能夠準(zhǔn)確地找出物理情境中的關(guān)鍵信息，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題方面，要保證實(shí)驗(yàn)方案的合理性和可行性?？梢院屯瑢W(xué)合作完成，互相交流想法，提高自己的能力。3.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生-要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在生活中的物理現(xiàn)象探究中，除了觀察現(xiàn)象和分析定律的應(yīng)用，還可以嘗試從定量的角度去分析，比如計(jì)算運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)的力大概是多少。在物理模型構(gòu)建與分析作業(yè)中，可以對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化，考慮更多的因素，并且能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋復(fù)雜的物理過(guò)程。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1.教師評(píng)價(jià)(1)對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)-在公式記憶與簡(jiǎn)單計(jì)算方面，主要檢查公式的默寫(xiě)是否正確，計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確。如果公式默寫(xiě)正確且計(jì)算無(wú)誤，就給予表?yè)P(yáng)，比如在作業(yè)后面寫(xiě)上“很棒，公式掌握得很扎實(shí)！”如果有錯(cuò)誤，就指出錯(cuò)誤的地方，并且讓學(xué)生重新做一遍。-在概念理解填空作業(yè)中，檢查概念的填寫(xiě)是否準(zhǔn)確。如果準(zhǔn)確，給予肯定，要是不準(zhǔn)確，要詳細(xì)解釋概念的含義，讓學(xué)生重新思考并填寫(xiě)。(2)對(duì)于拓展型作業(yè)-在情境分析題中，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理情境的分析是否合理，是否準(zhǔn)確地運(yùn)用了牛頓運(yùn)動(dòng)定律。如果分析合理且邏輯清晰，給予高分，并且可以在課堂上分享優(yōu)秀的答案。如果分析存在問(wèn)題，要指出問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析。-在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題方面，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的完整性、合理性以及創(chuàng)新性。如果實(shí)驗(yàn)方案完整、合理且有一定的創(chuàng)新性，就給予表?yè)P(yáng)，并且可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里按照自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果存在不足，要提出改進(jìn)的建議。(3)對(duì)于探究型作業(yè)-在生活中的物理現(xiàn)象探究作業(yè)中，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察的細(xì)致程度、對(duì)現(xiàn)象的分析是否深入以及報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量。如果觀察細(xì)致、分析深入且報(bào)告撰寫(xiě)有條理，就給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。如果存在不足，要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)一步觀察和分析。-在物理模型構(gòu)建與分析作業(yè)中，評(píng)價(jià)模型構(gòu)建的準(zhǔn)確性、對(duì)物理過(guò)程分析的全面性以及解釋的清晰度。如果這些方面都做得很好，就給予肯定和鼓勵(lì)，要是有問(wèn)題，要幫助學(xué)生完善模型和分析。2.學(xué)生自評(píng)-在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查公式的默寫(xiě)和計(jì)算結(jié)果，找出自己的錯(cuò)誤并分析原因。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在情境分析題中，自己是否準(zhǔn)確地抓住了關(guān)鍵信息，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中，自己的方案有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方等。3.學(xué)生互評(píng)-組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過(guò)程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在情境分析題中，有的同學(xué)可能會(huì)有獨(dú)特的分析角度，其他同學(xué)就可以學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中，同學(xué)們可以互相交流實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的合理性等。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，希望能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)，都能有所收獲。就像小李一樣，從對(duì)物理不感興趣，到慢慢發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣，最后能夠積極主動(dòng)地去探究物理現(xiàn)象背后的奧秘。這樣不僅能提高學(xué)生的物理成績(jī)，還能讓他們真正愛(ài)上物理這門神奇的學(xué)科呢。再來(lái)說(shuō)說(shuō)小李這個(gè)孩子的另一個(gè)有趣的事情。在做關(guān)于電梯啟動(dòng)和停止時(shí)人的感受與牛頓運(yùn)動(dòng)定律關(guān)系的探究作業(yè)時(shí)，他為了更準(zhǔn)確地體驗(yàn)?zāi)欠N感覺(jué)，專門在電梯里上上下下了好多次，還拿著一個(gè)小本子記錄自己的感受。他回來(lái)跟我說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)電梯啟動(dòng)的時(shí)候，人會(huì)感覺(jué)變重，這是因?yàn)榧铀俣认蛏?，根?jù)牛頓第二定律，人受到的支持力大于重力；電梯停止的時(shí)候，人會(huì)感覺(jué)變輕，這是因?yàn)榧铀俣认蛳?，支持力小于重力。他說(shuō)得頭頭是道，我都覺(jué)得這孩子像個(gè)小專家了。這個(gè)事情也讓我更加堅(jiān)信，好的作業(yè)設(shè)計(jì)真的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。繼續(xù)說(shuō)這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)。在基礎(chǔ)型作業(yè)里，公式記憶這塊，我還會(huì)讓學(xué)生們自己制作一些小卡片，一面寫(xiě)公式，一面寫(xiě)解釋，這樣他們就可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。對(duì)于那些容易混淆的概念，比如牛頓第一定律中的慣性和牛頓第二定律中的加速度的關(guān)系，我會(huì)讓學(xué)生們畫(huà)一些簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來(lái)梳理。在拓展型作業(yè)的情境分析題里，我會(huì)給學(xué)生們提供一些思考的方向。比如說(shuō)，分析汽車在彎道行駛時(shí)的情況，我會(huì)告訴他們先考慮汽車的受力，有重力、支持力、摩擦力，然后再看這些力是怎么影響汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，是符合牛頓第二定律的。這樣可以幫助學(xué)生們更快地找到解題的思路。在探究型作業(yè)的生活中的物理現(xiàn)象探究方面，除了前面提到的跳遠(yuǎn)和電梯，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去觀察其他的現(xiàn)象，比如投籃的時(shí)候籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡，騎自行車的時(shí)候用力蹬踏板車子加速的過(guò)程等。并且要求他們不僅僅是簡(jiǎn)單地描述現(xiàn)象，還要深入地分析其中的物理原理。在作業(yè)的時(shí)間安排上，基礎(chǔ)型作業(yè)我預(yù)計(jì)學(xué)生們?cè)谡n堂上可以完成一部分，課后再花30分鐘左右就可以全部完成。拓展型作業(yè)可能需要花費(fèi)1個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，探究型作業(yè)由于需要觀察和思考，我給學(xué)生們2-3天的時(shí)間去完成。這樣既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又能保證他們有足夠的時(shí)間去認(rèn)真思考和探究。在作業(yè)的趣味性方面，我還想了一些小點(diǎn)子。比如在基礎(chǔ)型作業(yè)里，如果學(xué)生連續(xù)三次公式默寫(xiě)全對(duì)，我就會(huì)給他們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，像是一個(gè)物理小徽章之類的。在拓展型作業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題里，我會(huì)讓學(xué)生們想象自己是一個(gè)偉大的物理學(xué)家，正在設(shè)計(jì)一個(gè)改變世界的實(shí)驗(yàn)，這樣可以增加他們的積極性。在探究型作業(yè)里，對(duì)于那些觀察特別細(xì)致、分析特別深入的學(xué)生，我會(huì)讓他們?cè)谡n堂上做一個(gè)小小的分享會(huì)，就像一個(gè)小科學(xué)家在做報(bào)告一樣，這可以讓他們很有成就感。在作業(yè)的反饋方面，除了前面提到的評(píng)價(jià)方式，我還會(huì)定期收集學(xué)生們對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)。有一次，學(xué)生們跟我說(shuō)基礎(chǔ)型作業(yè)里的計(jì)算題目有點(diǎn)太單一了，我就根據(jù)他們的意見(jiàn)增加了一些不同類型的計(jì)算題目，比如涉及多個(gè)物體受力的計(jì)算。這樣可以讓作業(yè)更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在基礎(chǔ)型作業(yè)的概念理解填空方面，我還會(huì)采用一些趣味的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。比如把概念編成一些小口訣，像“牛頓第一有慣性，靜止勻速它來(lái)定”這樣的，學(xué)生們都覺(jué)得很有趣，記憶起來(lái)也更容易了。在探究型作業(yè)的物理模型構(gòu)建與分析方面，我會(huì)給學(xué)生們提供一些參考資料，像一些物理模型的書(shū)籍或者網(wǎng)站。這樣可以讓學(xué)生們?cè)跇?gòu)建模型的時(shí)候有更多的思路，不至于無(wú)從下手。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們自己去尋找更多的資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我還會(huì)額外給他們安排一些輔導(dǎo)時(shí)間。比如在基礎(chǔ)型作業(yè)里，如果他們對(duì)公式的理解有困難，我會(huì)在課間或者放學(xué)后給他們單獨(dú)講解。在他們完成作業(yè)的過(guò)程中，我也會(huì)隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)度，及時(shí)給予幫助。對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們參加一些物理小組活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，他們可以和其他同學(xué)一起討論拓展型作業(yè)里的一些難題，互相學(xué)習(xí)，共同提高。我還會(huì)在小組活動(dòng)中設(shè)置一些小挑戰(zhàn)，比如看哪個(gè)小組能最快地設(shè)計(jì)出一個(gè)驗(yàn)證牛頓第二定律的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)給他們推薦一些更深入的物理學(xué)習(xí)資料，像一些大學(xué)物理的入門書(shū)籍或者科普文章。這樣可以滿足他們的求知欲，讓他們?cè)谖锢淼闹R(shí)海洋里暢游得更遠(yuǎn)。同時(shí)，我也會(huì)讓他們擔(dān)任小老師的角色，幫助其他同學(xué)解決在作業(yè)中遇到的問(wèn)題，這樣可以讓他們更好地鞏固自己的知識(shí)，同時(shí)也能提高自己的溝通能力。在作業(yè)的整體設(shè)計(jì)上，我希望能夠讓學(xué)生們通過(guò)不同層次的作業(yè)，逐步提高自己的物理能力。從基礎(chǔ)的公式記憶和概念理解，到能夠分析實(shí)際的物理情境，再到深入探究生活中的物理現(xiàn)象和構(gòu)建復(fù)雜的物理模型。就像搭積木一樣，一塊一塊地把物理知識(shí)的大廈建立起來(lái)。再講講小李的進(jìn)步吧。隨著這些作業(yè)的進(jìn)行，小李對(duì)物理的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。他從最開(kāi)始覺(jué)得物理枯燥，到后來(lái)主動(dòng)去尋找生活中的物理現(xiàn)象。在考試的時(shí)候，他在牛頓運(yùn)動(dòng)定律這部分的成績(jī)也有了很大的提高。以前他總是在這部分丟分，現(xiàn)在他不僅能準(zhǔn)確地回答基礎(chǔ)的題目，還能在一些拓展和探究類的題目上拿到高分。他還經(jīng)常在課堂上分享他的發(fā)現(xiàn)，帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在基礎(chǔ)型作業(yè)的公式記憶與簡(jiǎn)單計(jì)算中，我還會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行一些小競(jìng)賽。比如說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)能最快最準(zhǔn)確地完成一定數(shù)量的計(jì)算題目。獲勝的同學(xué)可以得到一些小獎(jiǎng)品，像物理實(shí)驗(yàn)小器材之類的。這樣可以增加作業(yè)的趣味性，同時(shí)也能提高學(xué)生們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。在拓展型作業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們考慮實(shí)驗(yàn)的誤差來(lái)源以及如何減小誤差。這也是物理實(shí)驗(yàn)中非常重要的一部分。我會(huì)讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，專門列出可能存在的誤差以及對(duì)應(yīng)的解決辦法。這樣可以讓學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。在探究型作業(yè)的生活中的物理現(xiàn)象探究中，我會(huì)要求學(xué)生們盡量用多種方法來(lái)驗(yàn)證自己的分析結(jié)果。比如說(shuō)，在分析跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳和落地過(guò)程中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用時(shí)，除了理論分析，還可以通過(guò)拍攝運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，然后用軟件進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生們的探究更加深入和全面。在作業(yè)的難度調(diào)整方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個(gè)層次的作業(yè)上都有困難，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟档碗y度，增加一些提示或者示例。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)某個(gè)層次的作業(yè)都完成得很好，我會(huì)增加一些難度，比如在探究型作業(yè)里增加更多的變量或者更復(fù)雜的物理場(chǎng)景。在作業(yè)的批改方面，除了前面提到的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)之外，我還會(huì)對(duì)學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。比如記錄每個(gè)學(xué)生在不同類型作業(yè)中的錯(cuò)誤類型和頻率，這樣可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，我也會(huì)把這些記錄作為調(diào)整作業(yè)難度和內(nèi)容的依據(jù)，讓作業(yè)更加適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在基礎(chǔ)型作業(yè)的概念理解填空里，我還會(huì)設(shè)置一些陷阱題。這些陷阱題看起來(lái)和普通的概念題很相似，但