統(tǒng)編版語文三年級上冊《語文園地三》精美課件

語文園地三

乘著想象的翅膀，游歷奇妙的世界，看花兒跳舞，聽星星唱歌。這組課文里哪篇課文讓你有所感悟？下面請同學(xué)們以課文為例，暢談自己的收獲，交流自己的體會(huì)和感受。交流探索

《賣火柴的小女孩》記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在一年的最后一夜凍死在街頭的故事，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的_____，同時(shí)表達(dá)了作者對窮苦人民的________。8賣火柴的小女孩黑暗深切同情9那一定會(huì)很好

本文用_______的手法講述了一粒種子經(jīng)過努力，最終變成陽臺(tái)上的木地板的歷程，贊美了種子為了實(shí)現(xiàn)自己的理想_____________的精神。

擬人化不懈努力追求10在牛肚子里旅行

本文寫青頭在好朋友紅頭被牛吞掉以后，做出各種努力救出紅頭的故事，從中可以看出青頭不僅_____________，而且_____________________。懂得的知識(shí)多珍惜友情，勇敢無畏11一塊奶酪

本文通過寫螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食時(shí)，面對掉在地上的奶酪渣子，經(jīng)過一番強(qiáng)烈的思想斗爭，最終經(jīng)受考驗(yàn)，嚴(yán)守禁令的事，贊美了螞蟻隊(duì)長___________________的美好品質(zhì)。以身作則、嚴(yán)于律己童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂。

第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn)，即擬人化的寫法。交流平臺(tái)這個(gè)單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自己的夢想……

第二個(gè)小朋友說出了童話的本質(zhì),它是幻想的故事但又曲折的反映著現(xiàn)實(shí)生活。閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。

第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。

本次交流內(nèi)容是交流自己對童話的認(rèn)識(shí)及讀童話的感受。同學(xué)們可以根據(jù)本單元學(xué)過的童話來談自己的體會(huì)，也可以說說自己課外讀過的童話。識(shí)字加油站讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸—申(申請)

界—介(介紹)

棕—宗(祖宗)憶—乙(乙方)招—召(召開)教—孝(孝順)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)：這一組組字之間，左邊的字除去偏旁或部首就變成了右邊的字。贈(zèng)-貝=（）（

）斧-父=（

）（

）胡-古=（

）（

）壩-土=（

）（

）試著做一做漢字減法，并給新字組詞。曾曾經(jīng)斤公斤月月亮貝寶貝詞句段運(yùn)用讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)?？诮泻叭潞饐咎涑撑緡W吱嗡嘟嗚嘀咬叼嚼咽啃吞含我發(fā)現(xiàn)：這些字均帶“口”字旁，左邊的字都表示嘴部的動(dòng)作，右邊的字都含有“叫”的意思，下方的字都是擬聲詞。咬叼嚼咽啃吞含這些動(dòng)作表示吃的不同形態(tài)。叫喊嚷吼喚啼吵這一組表示發(fā)出聲音大小的不同程度。這是一組擬聲詞，是用來模仿聲音構(gòu)成的詞。啪嘩吱嗡嘟嗚嘀喉吃喝吸唱鳴哼叮咣喵呀嘆你還知道哪些例子？學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。表示改正表示增補(bǔ)表示刪除

李老師以經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著錯(cuò)別字：以經(jīng)—已經(jīng)少成分：戴著帽子西瓜不是蔬菜日積月累◎燈不撥不亮，理不辯不明?！?/p>

有理走遍天下，無理寸步難行。◎一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。我發(fā)現(xiàn)：這三句名言都是與講理有關(guān)，告訴我們要明理、講理、懂禮。煤油燈需要撥一下，然后光才會(huì)明亮一些。如果有些事情，你不去辨別是非，你是不會(huì)明白其中道理的?！驘舨粨懿涣?，理不辯不明。有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都行不通。指人的言行必須有理可循?！?/p>

有理走遍天下，無理寸步難行。

暫時(shí)的勝利是武力取勝，而長久的取勝在于以理服人?！蛞粫r(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。語文園地三能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。交流平臺(tái)交流目標(biāo)先回顧自己課內(nèi)外讀過的童話，說說自己喜歡童話的原因。然后閱讀教材中3個(gè)閱讀伙伴所說的話，看看他們有哪些新發(fā)現(xiàn)。再以本單元學(xué)到的課文為例，說說對童話的特點(diǎn)和閱讀童話的好處的認(rèn)識(shí)。積極參與“快樂讀書吧”的分享活動(dòng)，閱讀更多的童話故事，進(jìn)一步加深對童話的認(rèn)識(shí)和感受。交流平臺(tái)交流指導(dǎo)范例展示歡歡：我從小就喜歡讀童話故事，童話陪伴我成長，讓我擁有知識(shí)和快樂，并保持一顆童心。我覺得童話王國特別神奇，在那里所有的動(dòng)植物都會(huì)說話，都像人一樣具有喜怒哀樂，甚至白云、藍(lán)天、大地都有生命，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)幻想的世界，這是一件多么奇妙的事情啊!樂樂：我也喜歡童話，因?yàn)檫@里充滿了想象，讓我的思維變得更加活躍。是童話借給我一雙想象的翅膀，讓我認(rèn)識(shí)了許多未知的事物。在這里，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也可以為了自己的夢想而不斷奮斗，小小的螞蟻隊(duì)長也渾身充滿正能量……在一個(gè)個(gè)美妙的故事中，我認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解人生，也明白了很多道理。美美：是啊，你說得很對。童話故事不僅充滿奇思妙想，還能讓我們增長知識(shí)，如，《在牛肚子里旅行》這個(gè)故事讓我知道了原來牛有四個(gè)胃，還讓我學(xué)到了關(guān)于牛反芻的知識(shí)，特別生動(dòng)有趣。麗麗：我覺得童話是我的知心朋友。每當(dāng)我不開心的時(shí)候，我就喜歡看童話，讓自己振作起來，然后充滿信心地克服困難，就像“丑小鴨”一樣，經(jīng)歷過苦難，才能有美好的明天。正是這樣的信念給了我無窮的力量，讓我勇敢地面對成長中的挫折和煩惱。識(shí)字加油站更加讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸—申(申請)

界—介(介紹)棕—宗(祖宗)

憶—乙(乙方)招—召(召開)

教—孝(孝順)shēnzōngzhàojièyǐxiàoshào本題中，每組第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，前后兩個(gè)字的讀音相近。讀時(shí)注意，“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。這樣的字我們可以運(yùn)用熟字減偏旁的方法識(shí)記，如：伸—亻＝申，界—田＝介，棕—木＝宗，憶—忄＝乙，招—扌＝召，教—攵＝孝?！敖B”字可以用加一加的方法來識(shí)記，如：纟＋召＝紹。我們可以通過拓展組詞的方法理解字義，并豐富詞語積累。有興趣的同學(xué)可以對照生字表找一找這樣的形聲字，歸類識(shí)記。老師來指導(dǎo)詞句段運(yùn)用讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)?？谝У鸾姥士型毯袉咎浜鸪橙潞芭距絾栲酥▏W

本題三組字都有口字旁，我們可以先一邊讀一邊做動(dòng)作，體會(huì)每組字的特點(diǎn)，試著分類；然后說說其他帶口字旁的字，也嘗試歸類。老師來指導(dǎo)帶有口字旁的字可以分為三類：左邊這組與吃的動(dòng)作有關(guān)，右邊這組與叫喚的動(dòng)作有關(guān)，下邊這組與聲音有關(guān)。答案供參考

除了上述分類外，還有表示語氣的帶口字旁的字，如：呢、嗎、啊、呀、哇等。一起來拓展更加學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著表示改正表示增補(bǔ)表示刪除老師來指導(dǎo)首先要弄清楚這三種符號(hào)都是在什么情況下使用的，觀察后交流。改正符號(hào)可以改正錯(cuò)別字、詞語等；增補(bǔ)符號(hào)表示增加添補(bǔ)內(nèi)容；刪除符號(hào)表示刪去字、詞、句禾標(biāo)點(diǎn)等。答案供參考

題中第一句有錯(cuò)別字，要用表示改正的符號(hào)，把“以”改成“己”。第二句的病因是搭配不當(dāng)，“穿”這個(gè)動(dòng)詞不能和“一頂藍(lán)色的帽子”搭配，要用表示增補(bǔ)的符號(hào)，加上“戴著”。第三句的病因是歸類不當(dāng)，“西瓜”不是蔬菜，要用表示刪除的符號(hào)刪去“西瓜”。試著改一改

答案解析：(1)“做”是錯(cuò)別字，用改正符號(hào)，把“做”改成“作”。(2)搭配不當(dāng)，“聽到”這個(gè)動(dòng)詞不能和“優(yōu)美的舞蹈”搭配，要用表示增補(bǔ)的符號(hào)，在“歌聲”后加“，看到了”。(3)“五顏六色”與“紅旗”矛盾，用改正符號(hào)，把“五顏六色”改成

“鮮艷”，或者把“紅旗”改成“彩旗”。

(1)夜己經(jīng)很深了，他還在寫做業(yè)。(2)聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到了悅耳的歌聲優(yōu)美的舞蹈。(3)校園里飄揚(yáng)著五顏六色的紅旗。鏈接常見的病句類型有：(1)重復(fù)累贅。在句子中，所用的詞語意思重復(fù)了，顯得啰嗦。如：我趕

緊連忙跑了過去。(“趕緊”和“連忙”的意思重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。)(2)用詞不當(dāng)。由于對詞義理解不清，在詞義范圍大小、語義輕重等方面

用得不當(dāng)，特別是近義詞用錯(cuò)，就成了病句。如：李東和我熱忱地握

手。(近義詞用錯(cuò)，應(yīng)把“熱忱”改為“熱情”。)(3)搭配不當(dāng)。句子中某些詞語在意義上因?yàn)椴荒芟嗷ゴ钆浠蛘呤谴钆淦?/p>

來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，就成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語使

用不當(dāng)。如：隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。(“隨地吐痰的人”

與“習(xí)慣”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“隨地吐痰的人”改為“隨地吐痰”。)鏈接(4)次序顛倒。在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，

顛倒了位置，句子的意思發(fā)生變化，就會(huì)變成病句。如：那個(gè)地區(qū)

棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(這句話中的定語與中心語位置顛倒

了，應(yīng)改為：那個(gè)地區(qū)生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。)(5)前后矛盾。在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成語意

不明。如：他是全部死難者中幸存的一個(gè)。(“全部死難者”與

“幸存”矛盾。)(6)歸類不當(dāng)。如：我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。(“黃瓜屬于蔬

菜，不是水果。)鏈接

(7)概念模糊。指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如：

造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明。(“造紙術(shù)”是我國的四大發(fā)明之一。)(8)修辭不當(dāng)。如：大海藍(lán)得像藍(lán)墨水一樣。(比喻不當(dāng)。)(9)褒貶不分。如：我們的李老師像狐貍一樣聰明。(“老師像狐貍”有諷刺

的意味，不合適。)(10)指代不明。指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或物時(shí)，指代不明確，含混不清。如：

劉明和陳亮是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。(應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”

改為“劉明經(jīng)常約陳亮去打球”。)鏈接

(11)成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思就不完整不明

確。如：放學(xué)了，都向校門口走去。(缺少主語“同學(xué)們”。)(12)不合邏輯。句子中某些詞語的概念不清，使用錯(cuò)誤或表達(dá)的意

思不符合事理。如：她向我揮手舉著一把傘。(正確的表述應(yīng)

該是她舉著一把傘向我揮手。)鏈接

修改病句的原則：(1)病因要查清。(2)修改盡量少。(3)原意必保留。修改病句的方法：一讀二找三改四檢查。一讀，讀通句子，弄清原句的本來意思。本來意思是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本來意思，才可能正確修改。二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據(jù)學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。四檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰當(dāng)，是否保持了句子的原意。燈不撥不亮，理不辨不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。日積月累“燈不撥不亮，理不辯(biàn)不明?！边@句話的意思是：油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會(huì)亮，道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚明了?！坝欣碜弑樘煜拢瑹o理寸(cùn)步難行?！边@句話的意思是：做任何事情有道理才行得通，不講道理是行不通的?！耙粫r(shí)強(qiáng)弱(ruò)在于力，萬古勝負(fù)(fù)在于理?！边@句話的意思是：一時(shí)的勝負(fù)得失可能跟力量的大小有關(guān)，長期的勝負(fù)要看誰是有道理