新湘教版小學二年級美術下冊教案

2、過程與方法：通過活動激發(fā)學生對新鮮的繪畫師：聽一聽，小兔子的鋪子里都賣了些什么?。浚ń處熇蕩煟菏切瑝|，誰能告訴我鞋墊是用來干什么的？除了墊在師：你們發(fā)現(xiàn)這兩只鞋墊上的畫怎么樣？鞋墊上的圖案哪3、出示示意圖（圖上有裝飾正確和錯誤的師：小朋友們，看一下自己穿的鞋的鞋底，圖案是怎么樣？（1鞋墊上的對稱圖形，不僅形狀一樣，大小，顏色也是一樣師：小朋友們好，我的鋪子里有好多種鞋墊就是沒有你們選一雙裝飾正確的，一雙錯誤的，讓學生集體評價。同時2【教學難點】使內(nèi)容和環(huán)境盡量可能統(tǒng)一?！窘虒W準備】風景圖片、剪刀、膠、彩筆……教學意圖：通過觀察討論，知道了解添加的基本方法，引3教學意圖：通過實踐，使學生感受添畫作業(yè)與平時繪畫的4所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《兩只老虎》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中擬人化的老虎形象，邊引導學生進入老虎形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的老虎范畫，教師扮演老虎角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術表現(xiàn)老虎的形狀，色彩，花紋等繪畫技學生在歌曲旋律《兩只老虎》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的老虎，學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“老虎”己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇?，自己對自己的畫作最初的自我再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，并在有歌詞“真奇怪、真奇怪”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習。然后，根據(jù)歌5師：聽說今天開心牧場有一場動物聚會，我們一起去看看師說動物謎語，學生說對謎底師隨即出示范例，并引導學（1）圓圓腦袋長耳朵，紅紅眼睛白白毛，愛吃蘿卜6請學生說說哪個小動物最神氣?為什么？（引導78八、拓展：課余有時間有興趣的同學可以用紙制作可以打3、情感態(tài)度與價值觀：充分激發(fā)和調(diào)動學【教學重點】六面怪臉的折法，裝飾的想象發(fā)揮【教學準備】課件，六面怪臉范品若干，卡紙，剪刀，繪在舞會開始之前，我們共同來學習制作舞會的道具——六面怪：（93.教師讓一名學生上臺解說并演示制作過程（在實物投影小結：祭祀是指祭神、祭祖，根據(jù)宗教或者社會習俗的要接著教師說明六面怪臉是從我們國家各民族的戲劇和傳5.說一說：除了畫的方法，我們還可以用什么方法來裝飾每組派一代表戴上面具，其他組員跟在后面伴隨著音樂一2、過程與方法：培養(yǎng)學生對形象的觀察力、記每到這個時候，我們都可以欣賞到很多唱歌、跳舞的節(jié)目，你們2、師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，想不想知道以作為我們表達感情的一種方式，可以給我們美的享受。同學們在欣賞的過程中，看到了哪些優(yōu)美的動作？給你的組員模仿一下，我們來比一比，看看誰最會模仿！待會我們請每組推薦以為3、師：同學們的舞蹈姿勢都挺優(yōu)美的！哪位同學來給我?guī)煟汉茫∧俏覀兙蛠硗嬉粋€“木頭人”的游戲！待會我們圍成一個大圈，聽到音樂后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等繪畫的方法對于五官不要求畫得很象，重點在于人物的動作，同學們！你們能不能試著用速寫的方法，把你剛才記下來的動作畫怎么樣表現(xiàn)舞蹈的場面的嗎？我們打開書，一起來欣賞。誰來說一說，畫上除了由跳舞的人，還畫了什么？和我們的畫有什么不2、師：同學們都說得很好！我們的畫如果少了少了些快樂了。你們能不能將這些用上，讓你們的舞蹈也快樂起過程、方法；2、對優(yōu)秀的卡通片有基本的鑒造型都各不相同。由于它們是相互借鑒與傳承的共性藝術，因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內(nèi)涵。本課以了解中國民間玩具為教學內(nèi)容，以欣賞山西民間玩具為切入點，開展探究式的學習。通過學習讓學生了解和接觸中國民間玩具的藝術性，激發(fā)學生對中國民間玩具和民間藝術的的興趣，提高學生的藝術審美能初步接觸和了解中國民間玩具的藝術特色，靈活運用已有知教師：中國民間玩具的課件或圖片、山西民間玩具的實物到了實物，對中國民間玩具也有了一點的了解。老師也找了一些中國民間玩具的圖片，想看嗎？出示課題：中國民間玩具你見過嗎？它們是用什么材料制作的？②找出這些民間玩具的國民間玩具──山西民間玩具（再次出示課題：中國民間玩具─用虎的形象進行夸張、變形，它具有造型粗獷、質樸、生動最便利的手工制作，利用最廉價的面、土、布、木、紙，憑籍靈巧的技藝，因地制宜，就地取材。它是人們生活所需要的，具有實用價值的物質產(chǎn)品。同時又是傳授美的藝術品，是藝術與實用的結合，美與實用的和諧。山西民間玩具有著深刻的寓意，借助巧妙地表達“吉祥如意”、“富貴榮華”的主題。山西民間玩具有造型粗獷、質樸、生動優(yōu)美，注重裝飾性，大膽取舍細節(jié)，高度概括的藝術形象。色彩在山西民間玩具中占有重要的地位。由于以喜慶、吉祥為主題，因此，以它紅火、熱烈、艷麗的色彩而欣賞本地的民間玩具（學生帶上家長收藏的民間玩具實物或圖片，教師也可播放本地民間玩具的圖片課件）相互欣賞，從材欣賞外國民間玩具（課件欣賞）讓學生了解、體驗外國民間看它那背著自己的“小屋”在草地上自由自在蠕動的姿態(tài)，真惹人喜愛。那么大家想不想把它那可愛的樣子畫下來呢？這節(jié)課我畫法步驟（用彩色粉筆畫）:爬行的，有抬頭的，有低頭的等各種不同的姿態(tài)。這些神態(tài)各異？）教師:請同學們看示范畫，畫面上的蝸牛是在干什么？上:教學用具：生活中的小相框實物；各種制作材料，收集生活中的作業(yè)：自選材料，設計制作小相框，裝點自己的生活。比一比誰2、過程與方法：①在“玩”中感受民間玩具“不倒翁”的科學性和趣味性；②在欣賞中感受“不倒翁”民間玩具的裝飾色彩、造型特點；③在探究中，解決材料妙用和組構“扳不倒”雜玩一玩：你發(fā)現(xiàn)了什么？（不倒翁的底部是圓的，較重，色彩鮮試一試：出示道具，找一些能滾動的東西，放一些橡皮在瓶蓋里做一做：制作一個能滾動的立體造型并在上面設計一個動態(tài)美的課后反思：通過本課，使我意識到，自主探索，反而讓學生放開手腳，這節(jié)課老師沒有作講解，完全是學生觀察，思索。取得了活動一活動目的：初步感受男孩、女孩的不同，增強男孩、女孩之間友師：有的同學很奇怪，怎么美術課老師吹起哨兒了呢？今天上課呀，老師用哨聲來帶領大家做一個游戲，咱們先來師：在課前，老師讓大家收集了男孩和女孩的圖片，現(xiàn)在請大家?guī)煟和瑢W們搜集到的圖片可真豐富，你們最喜歡哪個形象，同學師：剛才咱們共同欣賞了許多的圖片，同學們把自己喜歡的人物形象展示給了老師，老師也給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，他們一個師：咦，怎么變這樣了，老師都分不出來哪個是麗麗、哪個是亮師：老師這里準備了一些材料，誰來給他們兩個打扮一下，讓我?guī)煟耗銈儍蓚€人一組，每組裝飾一個人物。你們商量一下，哪個？（師：同學們，你們現(xiàn)在能看出來誰是麗麗、誰是亮亮嗎？（生回師：是嗎？什么時候穿過？（生回答小時候）那你現(xiàn)在為什么不師：老師明白你的意思了，你是說長大了是個小男子漢了，就要？（活動目的：體驗運用不同的表現(xiàn)方法和工具、材料進行創(chuàng)作練習通過剛才的游戲，同學們進一步了解了男孩和女孩的區(qū)別?，F(xiàn)在老師也給大家?guī)砹艘恍┠泻⒑团⒌膱D片，請你們觀察一下，師：這些作品你們覺得漂亮嗎？（生回答）你們想不想親自動手？（師：同學們準備了一些工具、材料，老師也為大家準備了一些材），教師引導同學們自由觀看，選擇一些繪畫作品和制作的作品從不師：同學們，咱們的課馬上就要結束了，誰能給咱這節(jié)課起一個這節(jié)課你們感到高興嗎？（學生回答）老師覺得也很高興。通過今天這節(jié)課，我們知道了男孩和女孩有許多不同之處，我們生活在班集體這個大家庭里，老師希望在今后的學習和生活當中，男它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能”學百對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合本所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學目標或教學計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學進度多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個大的多媒體課件可以所謂多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結構制作而成的對技術的要求相對不高，并且多加鉆研也可以有反復多彩的效①教學性課件的應用必須是能優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和③科學性課件制作要符合科學性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。否④簡約性課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。要突出重點，同一畫面對象不宜太多，避免對學生注意力產(chǎn)生干擾。注意動與靜的對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示⑤藝術性一個課件的展示不但要追求良好的教學效⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注意不同教學媒體的有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時接到通知的公開課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一課前，同學們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著我創(chuàng)設了這樣一個情境：同學們，現(xiàn)在老師有個問題需要大家?guī)蛶兔?。這時，學生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準備帶上劉星去北極村感受北國的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢？請大家?guī)蛶兔?。用這幾個學生非常熟悉的電視角色從而打破了剛才的恐懼心理。其實這個問題我并不要求學生給出準確的答案，只不過想調(diào)動一下氣氛并給學生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電視節(jié)目創(chuàng)設了這樣一個環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說明，讓學生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點？課堂氣氛進一步活躍起來，最終，學生們猜出了哈爾濱和?！巴瑢W們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來學生討論幾個問題1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的算?？诤湍拥臏夭?。經(jīng)過了各組的討論之后，我每個小組各抽的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請了一名學生上臺指出學生調(diào)用了上節(jié)課的知識指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學生上臺計正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影一步步地引導學生得出了：“夏季全國普遍高溫，除青藏高原外”的特點。最后引導學生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢太“同學們，經(jīng)過剛才的學習，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學生的答案，我引導學生們齊讀了書本的閱讀材料——“我國冬季最冷和夏季最標出，并且與學生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐根據(jù)氣溫的南北差異并結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，我國從南到北劃分了五個溫度帶和一個區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書本的地圖——“我國溫度帶的劃分”。在學生們看圖黑板上畫出了中國輪廓圖，說實話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學生們佩服我的一個地方。接下來，我請了一名學生在我的輪廓圖上填出了這幾個溫度帶的名稱，至此，學生們對本圖有了初步的認識。接著我又引導學生們認識了這幾個溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識。這時，我又賣了一個關子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識！于是，我又請了幾名學生在我級和第二級階梯的分界線。至此，學生們深刻地認識了溫度帶的劃分與舊知識的關聯(lián)。在畫線的時候有個學生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學面前給予糾正，這時同學們都意識為了進一步檢驗學生的掌握情況，我又拋出了一個問題：我們學校所處的是哪個溫度帶？學生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別至此，中國溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學生的腦海，并不同的溫度帶對人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出生進行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導下，在融洽的氣氛中，學生們通過讀圖、畫圖、討論、計算等方法圓滿完成了教學任務。最后，老師又引導學生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習，鞏固了所學的知識。在搶答的過程中，一位平時被學生們稱為“傻子”的同學表現(xiàn)十分積極，所以我又引導學生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學生滿臉的歡喜，我想，學【案例反思】入其中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個環(huán)節(jié)，學生學現(xiàn)新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的地理知識，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，還可以引導學生正確認識人地關系，培養(yǎng)良學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習問題的能力就是學生非常重要的地理能力，也是對學生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學習地理的必要手段，在教學中重視地圖教學，幫助每位學生不僅學會讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣與能力，這既是學好地理的關鍵，又是提高學生能力促進終身發(fā)展的有效途表現(xiàn)讓我動容，值得我們?nèi)リP愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學東南亞的學習，對區(qū)域地理的學習方法已經(jīng)有了一定的了解，學生已初步具備讀圖分析一個國家地理位置和地形特征的能力和生的年齡特點和已有的知識結構我在印度的地理位置和地形特征等方面的教學中，事先設計相關的學習任務并以地理“導學案”的形式呈現(xiàn)給學生，利用地理“導學案”引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變被動學為主動學，讓地師：我們已經(jīng)學了亞洲、日本和東南亞，學會了家的地理位置，那印度在哪里呢？請大家看地理導學（教師事先我讓前后桌四個同學進行討論，合作完成學習任務一中的相關內(nèi)容。話剛一落下，全班同學就討論開了。而我巡視整個教室，悄悄地走到學生小組中，傾聽學生的討論并適時地給予指導。討論結束后，我請兩三個學生上講臺利用相關地圖對學習任務