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文檔簡介

教師資格英文教案模板一、課程名稱:(適用大部分課程教案)

二、授課對象

本教案適用于已經(jīng)具有一定英語基礎,正在準備或希望提高教師資格證考試中英語教學能力的成人學生。

三、授課時間

總計90分鐘,分為兩個課時。

四、授課教師

[教師姓名],具備豐富的英語教學經(jīng)驗,熟悉教師資格證考試要求。

五、教學目標

1、知識與技能目標

-掌握教案編寫的基本結構及英語教學相關的專業(yè)術語。

-能夠運用不同的教學方法進行英語教學活動。

-提高英語教案設計中教學目標的設定、教學內容的選擇與教學過程安排的能力。

2、過程與方法目標

-通過小組合作和討論,提升分析和解決實際教學問題的能力。

-利用案例分析和模擬教學,增強實際教學操作技能。

3、情感態(tài)度價值觀目標

-培養(yǎng)學生對于教師職業(yè)的熱愛和責任感,認識到教育的深遠影響。

-強化學生的團隊協(xié)作意識,培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度。

六、教學重占和難點

1、教學重點

-教案編寫的步驟、要素和格式。

-英語教學策略和活動設計。

-教學目標的具體化和可操作性。

2、教學難點

-教學目標的分層設定,尤其是過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標的細化。

-教學重難點的精準把握和有效處理。

-教學方法在實際教案中的靈活運用。

七、教學過程

1、導入新課(5分鐘)

-開場以一個簡短的熱身活動,如“頭腦風暴”,讓學生列舉出他們認為一個優(yōu)秀的英語教案應該包含的元素。

-引導學生回顧上一節(jié)課的內容,并自然過渡到本節(jié)課的主題。

2、新知講授(20分鐘)

-詳細介紹教案編寫的基本框架,包括課程名稱、授課對象、授課時間等基本信息。

-講解教學目標的重要性和如何根據(jù)課程內容設定具體、明確的教學目標。

-舉例說明知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標的設定方法。

3、合作探究(15分鐘)

-將學生分成小組,每組分配一個教學案例,要求學生分析案例中的教學目標設定,討論其有效性和創(chuàng)新性。

-各小組匯報討論成果,教師進行點評和指導,強調教學目標設定的關鍵點。

4、鞏固練習(10分鐘)

-設計一個教案編寫練習,讓學生根據(jù)給定的話題,獨立完成一個教學目標的設定。

-教師選取幾份學生作品進行現(xiàn)場點評,指出其中的優(yōu)點和需要改進的地方。

5、拓展延伸(5分鐘)

-探討如何將教學目標融入到實際的教學活動中,引導學生思考如何通過不同的教學活動來實現(xiàn)教學目標。

-簡單介紹下一節(jié)課的內容,鼓勵學生在課后收集相關的教學資源和案例。

八、教學方法和手段

-采用互動式教學,包括提問、小組討論、案例分析和模擬教學等,以促進學生主動參與和思考。

-運用多媒體教學手段,如PPT、教學視頻、網(wǎng)絡資源等,增強教學的直觀性和趣味性。

-引入同伴教學和角色扮演,讓學生在實踐中學習和體驗教學過程。

九、課堂練習、作業(yè)與評價方式

-課堂練習:設計教案編寫小練習,要求學生在課堂上完成,并提供即時反饋。

-作業(yè):布置學生課后編寫一份完整的英語教案,涵蓋本節(jié)課所學的所有要素。

-評價方式:采用形成性評價和同伴評價相結合的方式。教師評價學生的課堂參與度、教案編寫質量以及作業(yè)完成情況;同伴評價則側重于教案的創(chuàng)新性和實用性。

十、輔助教學資源與工具

-教學資源:提供教案編寫指南、優(yōu)秀教案示例、教學視頻案例等,幫助學生理解和掌握教案編寫技巧。

-工具:使用投影儀、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學工具,以及傳統(tǒng)的黑板、教具等,以支持教學活動的開展。

-軟件工具:鼓勵學生使用辦公軟件(如MicrosoftOffice、GoogleDocs)進行教案編寫,以及使用在線協(xié)作平臺進行小組合作。

十一、結論

-通過本節(jié)課的學習,學生應能夠理解教案編寫的整體框架,掌握如何設定具體、明確的教學目標,并能夠運用不同的教學方法和手段設計英語教學活動。

-學生應認識到教案編寫不僅是教學準備工作的一部分,更是提升教學效果、實現(xiàn)教學目標的重要手段。

-本節(jié)課為學生提供了一個教案編寫的實踐平臺,幫助他們將理論知識轉化為實際教學能力。

十二、教學反思

-教師應反思本節(jié)課的教學目標是否清晰,教學活動是否有效地幫助學生達到了這些目標。

-教師需要評估所使用的教學方法和手段是否適合學生的實際情況,是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

-教師應考慮課堂練習和作業(yè)的難易程度是否適中,評價方式是否公正、全面,是否能夠真實反映學生的學習進步。

-教師還需思考

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