浙江省金華市第一中學(xué)高三上學(xué)期9月月考語文試題2

金華一中2024學(xué)年第一學(xué)期9月月考高三語文試題卷命題/校對：高三語文教研組一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我傷殘之人，要能夠自己不敗，不餒——?dú)v史學(xué)家許倬云訪談（節(jié)錄）許知遠(yuǎn)：你最近常提到常民的重要性，為什么要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)呢？許倬云：我們同行的各種著作里，通常只注意到臺面上的人物，帝王將相或者名人，講的是堂堂皇皇的大道理，老百姓的日子沒人管。所以在《中國文化的精神》里，我講的就是老百姓過日子吃飯，都是人與自然的調(diào)和，而且調(diào)和是動(dòng)的，不是靜的。我一輩子最喜歡的詩句是李白的《憶秦娥》里的八個(gè)字：“西風(fēng)殘照，漢家陵闕?！卑藗€(gè)字，四個(gè)時(shí)段，都是風(fēng)景。這八個(gè)字里有興有亡，殘照秋天，漢朝已經(jīng)老早過去了。宇宙的變化、人世的興廢統(tǒng)統(tǒng)融合在人的情感里。這種情緒，這種氣派，別的語言里是很少的。英文里沒有文字的形象，只有聲音，所以顯示不出這種東西來。再比如說馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，最后一句“斷腸人在天涯”，這個(gè)“在”字，一個(gè)動(dòng)詞，就把前面那些零零碎碎的形象全籠括在內(nèi)了。這也只在象形的文字里才有。我們常民的日子，可以說無處不是詩意，無處不是畫景，無處不是跟自然相配，無處不是和人生相合。這種生活不是說只有知識分子才有，一般人一樣有。散散步，大雁已經(jīng)成行了，往南邊飛了，眼下都是一直深切地和周圍相關(guān)，這種不是美國的生活、歐洲的生活能看見的。許知遠(yuǎn)：這種生活被中斷了，現(xiàn)在正在重建。在中國歷史上，還有哪個(gè)時(shí)代也面臨現(xiàn)在這樣一個(gè)大規(guī)模的重建？許倬云：明朝亡了以后，中國的大道理已經(jīng)被糟蹋得一塌糊涂了，幸好明末清初有一些人物了不起，顧炎武、全祖望、王夫之，留下許多可讀的書，他們在檢討，我們?yōu)槭裁村e(cuò)了，錯(cuò)在哪里，全祖望還特別提出將來該怎么走。其實(shí)他們檢討背后的根據(jù)也不外乎從張載的《西銘》過渡到王陽明的《傳習(xí)錄》。許知遠(yuǎn)：你對于中國的常民來講，歷史上這么多朝代，哪個(gè)朝代最寬容、最幸福？許倬云：漢朝。漢朝國家的基礎(chǔ)放在農(nóng)村。真正講起來，唐朝也不錯(cuò)，可唐朝的基礎(chǔ)不在農(nóng)村，而在商業(yè)道路上。歷史上，中國面對一波一波游牧民族的侵略，歐洲也面對一波一波騎射民族的侵略，為什么中國站得住，他們站不住？地理?xiàng)l件是一個(gè)原因，中國的長江黃河之間有一大塊完完整整的土地，農(nóng)業(yè)發(fā)展快，村子挨村子，一大片，堅(jiān)實(shí)得很。黃河長江下面是湖泊河流區(qū)，再下面是沿海河流的灌溉平原，這三片形成一整塊。這扎扎實(shí)實(shí)一大塊，是世界最大塊的農(nóng)耕地區(qū)，最精致的精耕細(xì)作，這個(gè)便是中國的本錢。所以現(xiàn)在人為加快的城市化（毀掉農(nóng)村）是不智之舉。發(fā)達(dá)到一定的地步，城市化自然會出現(xiàn)。城市富，城市強(qiáng)，但城市是不固定的，人口是流動(dòng)的，農(nóng)村穩(wěn)定、安全。許知遠(yuǎn)：你也說過，現(xiàn)代世界都陷入某種精神危機(jī)，人無法安身立命，西方、東方都有相似的危機(jī)。許倬云：現(xiàn)在全球性的問題是人找不到目的，找不到人生的意義，于是無所適從。而世界上誘惑太多，今天我們的生活起居里，有很多科技的東西。沒有金錢，你不能過日子，沒有，不能過日子，你必須要處在這種生活中間，你不能獨(dú)立，得隨著大家跑，大家用什么，你跟著用什么。尤其今天網(wǎng)絡(luò)、媒體很發(fā)達(dá)，每個(gè)人彼此影響，但是難得有人自己想。聽到的信息很多，不一定知道怎么揀選，也不知道人生往哪個(gè)方向走。只有失望的人，只有無可奈何之人，會想想我怎么過日子，為什么過日子。順境里的人不會想這些。許知遠(yuǎn)：這種盲目最終會導(dǎo)向一個(gè)很大的災(zāi)難嗎？許倬云：自古以來人類歷史上最重要的階段，用德國人雅斯貝爾斯的說法，是軸心時(shí)代。那個(gè)時(shí)代冒出一群人來，提出大的問題，多半是提出問題而不是給出答案。那些問題今天還在我們腦子里邊。那一批人問的問題，歷代都有人跟著想，我們也都在做注腳?？涩F(xiàn)在對大問題做注腳的人越來越少，因?yàn)榇鸢柑F(xiàn)成，都像思想上的麥當(dāng)勞，隨手一抓就一個(gè)，短暫吃下去，夠飽了，不去想了。所以今天物質(zhì)生活豐富方便，精神上空虛蒼白，甚至沒有。人這么走下去，也就等于變成活的機(jī)器，沒有自己了。許知遠(yuǎn)：在人類歷史上有沒有和現(xiàn)在相似的時(shí)代？沒有方向，沒有判斷。許倬云：有，氏族時(shí)代就是因?yàn)榇蠹页燥堃矝]問題了，農(nóng)業(yè)夠發(fā)達(dá)了，新石器時(shí)代的草莽時(shí)代已經(jīng)過去了。社會秩序基本上也可以了，有大的社群、大的部落了，若干大的部落構(gòu)成很大的部落國或者列國，于是開始國與國爭，不同的想法斗。于是這個(gè)時(shí)候孔子也罷，猶太教的先知也罷，碰到這些不同的念頭、不同的想法蹦出來，看到許多零碎的疑問，他們在想該怎么走，怎么整合。今天的教育不可能教育出這種人來，今天的教育，教育的是凡人，過日子的人。所以今天的大學(xué)教育是令人失望的，尤其美國式大學(xué)教育，最大的缺陷是零碎，它是吃自助餐一樣的。許知遠(yuǎn)：那怎么應(yīng)對這樣的時(shí)代呢？如果一個(gè)人不甘心，他的力量又這么微薄，怎么自我解救呢？許倬云：今天的書刊、信息、搜索工具足夠豐富，只要肯用心，一個(gè)人可以從基本的閱讀能力、最起碼的思考訓(xùn)練上，自己摸出道路來。許知遠(yuǎn)：你遇到精神危機(jī)的時(shí)候，解決方案是什么？許倬云：我傷殘才人，要能夠自己不敗，不餒。幸虧我生下來就是如此，要是長到十五歲，一悶棍打下去，那就起不來了。我從小就知道自己有殘缺，不去爭，不去搶，往里走，安頓自己?？礀|西要看東西的意義，不是看浮面，想事情要想徹底，不是飄過去。（選自《十三邀3“我們都在給大問題做注腳”》，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.常民的生活充滿詩意、風(fēng)景，且與自然相配、與人生相合，但當(dāng)代歷史學(xué)家關(guān)注不多。B.在許倬云看來，唐朝也是常民生活寬容、幸福的朝代，但與漢朝相比，國家基礎(chǔ)不同。C.人找不到目、意義，某種程度上可能與今天網(wǎng)絡(luò)、媒體發(fā)達(dá)有關(guān)，人較難揀選信息。D.相較于軸心時(shí)代，當(dāng)代人更喜歡尋找答案，而不是給問題做注腳，以致精神空虛蒼白。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.類似“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”這樣中國古代詩歌常將宇宙變化、人世興廢與人的感情融合，具有較強(qiáng)的形象感。B.中國面對游牧民族的侵略之所以能站得住，這與特殊的地理?xiàng)l件相關(guān)，農(nóng)耕地區(qū)與精致的精耕細(xì)作是中國的本錢。C.氏族時(shí)代與現(xiàn)在的時(shí)代高度相似，沒有方向，沒有判斷。要想重新找到方向、判斷，需要今天的教育支持及助力。D.許倬云認(rèn)為，只要肯用心，在閱讀能力、思考訓(xùn)練上摸出道路來，不甘心且力量微薄的個(gè)人也可以應(yīng)對當(dāng)下的時(shí)代。3.下列有關(guān)訪談內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.許知遠(yuǎn)作為提問者，能緊抓關(guān)鍵，善于引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變；許倬云作為訪談對象積極回應(yīng)，言之有物。B.許倬云在觀點(diǎn)表述時(shí)注重讓讀者和觀眾便于理解，如以“在”字為例，就直觀闡明常民生活的詩意。C.畫線句通過對被采訪者觀點(diǎn)的引述拉近了雙方的距離，同時(shí)也為話題的自然過渡巧妙做好轉(zhuǎn)換鋪墊。D.許倬云回答時(shí)常常能夠圍繞問題發(fā)散開去，如聯(lián)系古詩印證、補(bǔ)充交代原因等，體現(xiàn)了極高的學(xué)養(yǎng)。4.根據(jù)訪談內(nèi)容，補(bǔ)充完整下面的思路梳理圖。5.許知遠(yuǎn)是如何做到在對談中引發(fā)對話并將話題引向深入的？請結(jié)合材料簡要分析。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。去燈影張煒那個(gè)村莊離林子至少有十里路，當(dāng)年卻是一片野地，可見那時(shí)候多么荒涼啊。學(xué)校離村子不遠(yuǎn)，我和壯壯以前見過?，F(xiàn)在還能記得高高的門樓上有兩個(gè)不認(rèn)識的字：燈影。除了我和壯壯，一路上三個(gè)大人都是喜氣洋洋的。老爺爺毫不在乎我和壯壯的心情，說：“有老師管住他們，咱們就省心了?！眿寢屝÷暣饝?yīng)著。外祖母沒說話，我知道她心里舍不得我。她高興的樣子是裝出來的，到了晚上一個(gè)人時(shí)肯定會抹眼淚。三個(gè)大人叮囑我和壯壯一會兒，就要離開了。外祖母咕噥：“這么小就一個(gè)人睡在外面，孩子啊……大口吃飯，天黑就睡，回家我要看見大胖孩兒！”我咬著嘴唇不吭一聲，在心里給自己鼓勁兒：我什么都不怕，我也不是好惹的。一個(gè)白生生的女老師扎了一根長辮子，鼻尖上掛著幾顆汗粒，拉住我的手按住書上一個(gè)字符：“你說‘啊’！”我說：“啊！”比柳鶯的聲音還小。老師對媽媽說：“他害怕。不要緊，習(xí)慣了就好。”我最恨別人說我害怕。我們每天都要學(xué)拼音。老師讓人看著課本，然后用一根木條敲打黑板，嘴里“鵝鵝鵝”地叫。女老師搽了香粉，大辮子又粗又長。她叫一個(gè)同學(xué)起立，讀黑板上的拼音。我的心怦怦跳。其實(shí)我對這些奇形怪狀的字母并不害怕，只看幾眼就把它們當(dāng)成了不同的鳥：鵪鶉、小黃雀、畫眉和百靈。不過老師一叫我的名字，那些小鳥全嚇飛了。我鼻子里發(fā)出了“吭吭”聲，臉憋得通紅。同學(xué)們大笑。老師說什么我聽不清。我坐下后有人還在笑。對我來說，上課可是糟透了。好不容易熬到了星期天，我恨不得一下就飛回那個(gè)茅屋。我終于回家了。我埋怨外祖母：你平時(shí)只教我識字，就沒有教一個(gè)拼音！她說：“當(dāng)年不時(shí)興拼音，字就是字?！蔽胰チ肿永锎舐暫爸匆簦粋€(gè)個(gè)字母滑溜溜地躥出來。我馬上明白，自己變得笨嘴笨舌的，就因?yàn)殡x開了林子！想想看，一只鳥，它本來在林子里過得好好的，突然被人送到了燈影，那還會有什么好事？夜里我拱在外祖母的懷里說：“我不回?zé)粲傲恕！彼拇颍参恐骸斑€記得那只老呆寶嗎？它在我們家過得不錯(cuò)，可最后還是要回到群里?！蔽抑雷约禾焐褪且恢浑x群的雁，現(xiàn)在要跟一群大雁飛回北方了。大約在燈影里待了兩個(gè)星期之后，老師漸漸有了吃驚的發(fā)現(xiàn)：我是全班識字最多的一個(gè)！她驚訝地看著我，兩只眼睛離得稍近。我笑了。她說：“笑了。適應(yīng)了。”老師在黑板上寫字，字的一旁是拼音。我一下高興了，這些字我全都認(rèn)得。我還認(rèn)得比這多十倍的字。我根本不需要聽老師講，對這些字早就熟悉了。整整一個(gè)秋天和冬天，我都沒有好好聽課。煩人的是老師總要時(shí)不時(shí)地把我從座位上叫起來，眉開眼笑地看著我，因?yàn)槲沂亲R字最多的，她對全班炫耀自己的一件寶貝似的：“來，你讀讀這一段……”我讀了，聲音照例很小。她說：“不怕，大聲！大聲！”再次回家，我最得意的是這次歸來的新收獲：逮到了一只“癡大眼”！這是一種鳥兒，眼睛大大的，黃綠兩色，翅膀是紫藍(lán)色的，一對爪子是豇豆紅。說它癡，是指它大大咧咧，不像麻雀那么小心眼兒，一逮到總是氣鼓鼓的連飯都不吃。它開始的時(shí)候驚慌，和它說說話、拉拉家常，也就不再亂竄了。如果喂它一點(diǎn)小蟲，它很快就會安靜下來。外祖母說這是一種“鷚鳥”，“我們這兒有許多鷚鳥?！蓖庾婺刚J(rèn)識的鳥兒真多。我把鳥兒裝在那個(gè)有小孔的木盒中，上課時(shí)就放在桌洞里。無論外面多么熱鬧，它都不吭一聲。我伸手撫摸它滑滑的羽毛，像沒事人一樣抬頭聽課。黑板上寫滿了字，我大多認(rèn)識，三兩天里才能遇到一個(gè)生字。上學(xué)不過是這么回事：大家一起坐著，喊“啊我鵝”。小鳥在下邊偷偷啄我的手指，我笑了。“你笑什么？”老師大聲問。我站起，重復(fù)了一遍黑板上的字。老師說：“坐下！”她的眼睛掃了一下教室，有些嚴(yán)厲，“注意力要集中！”她的話剛剛落地，一件可怕的事發(fā)生了：我的鳥從桌子下?lián)淅饫怙w了出來！原來我急急站起時(shí)沒有關(guān)好木盒……它在屋里旋轉(zhuǎn)，在木梁上停了一瞬，然后又沖向講臺。我喊叫，伸出手，想讓它聽話。可是它受驚了，說什么、做什么全都沒用。好幾個(gè)同學(xué)跳起來捉鳥，老師也參加進(jìn)來。鳥兒太機(jī)靈了，毫不費(fèi)力地躲人，貼著屋梁飛。屋里亂成了一團(tuán)。老師命令打開所有窗戶，把鳥兒轟出去！窗戶全開，大家喊，跺腳，鳥兒總算飛走了。大家失望地看著窗外，好不容易安靜下來。老師踱到我的桌前。所有目光全投到我這兒。我的心咚咚地跳，牙齒突然脹得發(fā)疼。我說：“我……”老師問：“你怎么了？”我無法回答。我心里明白，這兒不是林子，在這兒放飛一只鳥兒真是犯了大錯(cuò)?；蛟S還遠(yuǎn)不止一個(gè)大錯(cuò)。老師聲音不太大，說：“你給我等著?！蔽业戎僖矡o心聽課。下課了，從上午到下午，我一直都在等著。我對壯壯說：“完了?！眽褖岩蔡嫖覔?dān)心，說：“如果你被開除了，我也回林子?！蔽蚁嘈潘麜?。宿舍里的一個(gè)同學(xué)說：“聽說連校長都知道了?！蔽腋ε铝?。我繼續(xù)等著。兩天后，老師來到了宿舍。這兒沒有其他人。她看著低頭不語的我，說：“我們燈影從來沒發(fā)生過這樣的事！”我的嘴唇動(dòng)著，那句話終于沒有吐出來。我想說的是：“我要離開燈影……”她說：“告訴我，再也不犯這樣的大錯(cuò)了！”“再也不犯了?！薄按舐曅　蔽掖舐暫暗溃骸霸僖膊环噶?！”老師喘了一口粗氣，可能原諒了我。6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.女老師辮子又粗又長，搽了香粉，在“我”眼里，她是一個(gè)愛打扮的老師，讓“我”產(chǎn)生親切感。B.“我恨不得一下就飛回那個(gè)茅屋”，運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)出“我”的歸家心切及對學(xué)校生活的不適應(yīng)。C.鷚鳥從木盒子里出人意料地飛了出來，導(dǎo)致課堂一片混亂，老師和同學(xué)們對“我”很失望。D.“可能原諒了我”中的“可能”寫出“我”當(dāng)時(shí)忐忑的心態(tài)，老師原諒了“我”，“我”也原諒了自己。7.文中多次出現(xiàn)“鳥”，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.初到燈影，“我”讀“啊”時(shí)“比柳鶯聲音還小”，這句話意在表現(xiàn)“我”的害怕心理。B.老師一叫“我”名字，“那些小鳥全嚇飛了”，形象地寫出“我”被突然點(diǎn)名時(shí)的緊張害怕。C.“一只鳥，它本來在林子里過得好好的”，以鳥作比，意在表現(xiàn)自己對鳥的喜愛之情。D.文中對“癡大眼”描寫生動(dòng)細(xì)膩，濃墨重彩，為下文寫“我”偷偷將鳥帶進(jìn)教室做鋪墊。8.文中畫線的句子中說“我要離開燈影……”，你認(rèn)為這是“我”的真實(shí)想法嗎？請簡要說明理由。9.張煒說：“我一直在尋找一種更永恒更重要的支持，比如……舊式鄉(xiāng)情的溫暖?！闭堈?wù)劇芭f式鄉(xiāng)情的溫暖”在文本中的體現(xiàn)。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：管仲老，不能用事，休居于家?；腹珡亩鴨栔唬骸爸俑讣揖佑胁?，即不幸而不起此病，政安遷之？”管仲曰：“臣老矣，不可問也。雖然，臣聞之，知臣莫若君，知子莫若父。君其試以心決之?！惫唬骸柏Q刁何如？”管仲曰：“不可。夫人之情莫不愛其身。公妒而好內(nèi)，豎刁自獖以為治內(nèi)。其身不愛，又安能愛君？”公曰：“然則衛(wèi)公子開方何如？”管仲曰：“不可。齊、衛(wèi)之間不過十日之行，開方為事君欲適君之故十五年不歸見其父母此非人情也。其父母之不親也，又能親君乎？”公曰：“然則易牙何？”管仲曰：“不可。夫易牙為君主味。君之所未嘗食唯人肉耳，易牙蒸其子首而進(jìn)之，君所知也。人之情莫不愛其子，今蒸其子以為膳于君，其子弗愛，又安能愛君乎？”居一年余，管仲死，君遂用豎刁。刁蒞事三年，桓公南游堂阜，豎刁率易牙、衛(wèi)公子開方及大臣為亂?；腹署H而死南門之寢、公守之室，身死三月不收，蟲出于戶。故桓公之兵橫行天下，為五伯長，卒見弒于其臣，而滅高名，為天下笑者，何也？不用管仲之過也。（節(jié)選自《韓非子·十過》）材料二：夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔。及其亂也，吾不曰豎刁、易牙、開方，而曰管仲。何則？豎刁、易牙、開方三子，彼固亂人國者，顧其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四兇，有仲尼而后知去少正卯。彼桓公何人也？顧其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公問之相。當(dāng)是時(shí)也，吾意以仲且舉天下之賢者以對。而其言乃不過曰：豎刁、易牙、開方三子，非人情，不可近而已。嗚呼！仲以為桓公果能不用三子矣乎？仲與桓公處幾年矣，亦知桓公之為人矣乎？桓公聲不絕于耳，色不絕于目，而非三子者則無以遂其欲。彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日無仲，則三子者可以彈冠而相慶矣。仲以為將死之言可以縶桓公之手足耶？夫齊國不患有三子，而患無仲。有仲，則三子者，三匹夫耳。不然，天下豈少三子之徒哉？雖桓公幸而聽仲，誅此三人，而其余者，仲能悉數(shù)而去之耶？嗚呼！仲可謂不知本者矣。因桓公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。夫何患三子者？不言可也。（節(jié)選自蘇洵《管仲論》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。開方A為事B君C欲適D君之故E十五年F不歸G見其父母H此非人情也。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.用，指執(zhí)掌、管理，與《勸學(xué)》中“用心躁也”的“用”意思不同。B.居，指過了（一段時(shí)間），與《周亞夫軍細(xì)柳》中“居無何”的“居”意思相同。C.顧，指看，與《鴻門宴》中“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”的“顧”意思不同。D.意，指料想，與《促織》中“豈意其至此哉”的“意”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.管仲年邁，居家養(yǎng)病，齊桓公向管仲詢問管仲之后人事安排，管仲認(rèn)為君主最了解臣子，讓齊桓公按照自己的想法決定人選。B.齊桓公詢問豎刁、開方、易牙能否勝任國政，得到了管仲否定的答復(fù)，但在管仲死后，他就任用了豎刁。三年之后豎刁等人作亂，齊桓公也因此死去。C.蘇洵指出一個(gè)國家的安定或者動(dòng)蕩都有源頭，他把齊國強(qiáng)大安定的功勞不歸于管仲，而歸于鮑叔牙，把齊國動(dòng)蕩的罪責(zé)不歸于豎刁等人，而歸于管仲。D.材料二認(rèn)為，想要阻止豎刁等人掌權(quán)，管仲應(yīng)該趁自己執(zhí)政的時(shí)候，殺死豎刁等人，以斥退小人，否則當(dāng)他不在位時(shí)，這些人就會執(zhí)政。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）卒見弒于其臣，而滅高名，為天下笑者，何也？（2）因桓公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。14.齊桓公為什么在管仲死后重用豎刁等人？請結(jié)合材料二簡要說明。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面一首宋詩，完成下面小題。望夫臺蘇軾山頭孤石遠(yuǎn)亭亭，江轉(zhuǎn)船回石似屏?？蓱z千古長如昨，船去船來自不停。浩浩長江赴滄海，紛紛過客似浮萍。誰能坐待山月出，照見寒影空伶俜。[注]本詩作于嘉祐四年（1059年）冬，此前詩人回四川眉山葬母，守喪甫畢，便在朝廷的催促下與蘇轍、蘇洵經(jīng)長江南行返京。作者曾在《望夫臺》題下自注：“在忠州南數(shù)十里?！薄犊尽份d：“昔人往楚，累歲不還，其妻登山望之，久乃化為石。”15.下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩歌首聯(lián)開門見山，緊扣詩題，寫出了詩人隨江流宛轉(zhuǎn)在船上遠(yuǎn)望望夫石所見到的情景。B.千百年來望夫石前船去船來，忙忙碌碌，都未曾因?yàn)橥蚴ｑv，這讓詩人倍覺傷感。C.眾多沿江而下的過客就如浮萍一般，過著漂泊不定的生活，其中也蘊(yùn)含詩人的身世之感。D.詩歌尾聯(lián)想象山月升起，清冷的月光照在望夫石上，虛實(shí)相生，拓展了詩歌的表達(dá)空間。16.詩歌末句“空”字和王維《山居秋瞑》“空山新雨后”的“空”字意蘊(yùn)有何不同？請結(jié)合詩句簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷《報(bào)任安書》中“_________，________”運(yùn)用反問，充分體現(xiàn)了他自己編寫《史記》絕不后悔的決絕之心。（2）《舊唐書·音樂志》記載箜篌“體曲而長。二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“__________，_________”兩句說明箜篌弦數(shù)還有另一種可能。（3）鷓鴣在古人眼中是情思的一種寄托，常用于愛情思怨、漂泊鄉(xiāng)思、春光易逝等場景，“__________，__________”就符合上述意境。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。從古至今，圖書館作為收藏保管書籍及其他紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的重要建筑，被視為知識的寶庫和文明的殿堂。圖書館門口延伸至主入口的“知識的階梯”，讓前來求知的人們難免多費(fèi)些腿腳，望“階”興嘆。其實(shí)，抬高的入口加上費(fèi)膝蓋的臺階，并非是建筑設(shè)計(jì)師們的刻意刁難。為了館內(nèi)空間的合理配置，一些圖書館選擇將內(nèi)部業(yè)務(wù)房間設(shè)在底層，利用架高的主層，將內(nèi)部工作空間與一般讀者使用的空間隔離開，實(shí)現(xiàn)不同使用人群的分離，避免相互干擾。有的圖書館會選擇將密閉書庫放在建筑的下部，處于半密閉或者全密閉的狀態(tài)，這樣做有利于書庫防塵，同時(shí)傳熱和散熱少，室內(nèi)微環(huán)境較為穩(wěn)定、涼爽、干燥。①不僅圖書館能滿足特定的需求，它本身也是一種藝術(shù)創(chuàng)造。②作為文化建筑的一種，圖書館往往是一