2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 縱論人生 闡釋哲理 第7課 漸說(shuō)課稿 語(yǔ)文版選修《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第三單元縱論人生闡釋哲理第7課漸說(shuō)課稿語(yǔ)文版選修《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本課為2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第三單元“縱論人生闡釋哲理”中的第7課《漸》，選自語(yǔ)文版選修《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》。本課旨在通過(guò)對(duì)散文《漸》的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)人生哲理的闡釋，感受散文語(yǔ)言的優(yōu)美與深刻。本單元教學(xué)內(nèi)容與人生哲理密切相關(guān)，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《漸》中的修辭手法和語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對(duì)“漸”這一現(xiàn)象的闡釋，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)《漸》的鑒賞，提高學(xué)生對(duì)散文美的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識(shí)，如散文的定義、特點(diǎn)等。

-學(xué)生對(duì)散文的閱讀和分析有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別散文中的修辭手法和表達(dá)技巧。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過(guò)一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文作品，對(duì)作者魯迅、朱自清等有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和欣賞有較高的興趣，愿意探索作品背后的深層含義。

-學(xué)生具備一定的分析能力和批判性思維，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行初步的解讀和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論，需要在教學(xué)中兼顧個(gè)體差異。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)《漸》中一些較為深?yuàn)W的哲理和抽象的概念可能難以理解。

-在分析散文的語(yǔ)言特色和修辭手法時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握作者的意圖和情感。

-需要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞散文的同時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考和表達(dá)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師概述《漸》的背景和主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，以激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演文中的不同觀點(diǎn)，通過(guò)辯論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思想的碰撞。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放與課文相關(guān)的視頻或音頻資料，幫助學(xué)生更好地理解散文內(nèi)容，同時(shí)使用PPT展示關(guān)鍵信息和難點(diǎn)，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的散文作品，如：“同學(xué)們，之前我們學(xué)過(guò)哪些散文家及其作品？他們是如何通過(guò)散文表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？”

-學(xué)生回答后，教師引入本課主題：“今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的散文《漸》，作者是如何通過(guò)這篇散文來(lái)闡釋他對(duì)人生的理解的？”

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹作者及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解《漸》的寫(xiě)作背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《漸》，指出文中的關(guān)鍵句和段落，分析作者使用的修辭手法和語(yǔ)言特色。

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題思想，如何通過(guò)“漸”這一概念來(lái)反思人生。

-教師通過(guò)提問(wèn)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并給出答案。

-學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和反饋。

-教師邀請(qǐng)幾個(gè)小組的代表在全班分享他們的討論成果。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《漸》中的哲理和語(yǔ)言特色。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于自己的生活體驗(yàn)中，思考如何面對(duì)生活中的“漸”。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)《漸》中某一觀點(diǎn)的理解和體會(huì)。

-教師提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人感受，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他散文作品，如《朝花夕拾》、《野草》等，以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-相關(guān)哲學(xué)思想：介紹一些與《漸》中哲理相關(guān)的哲學(xué)家的思想，如莊子、老子等，幫助學(xué)生從不同角度理解“漸”的哲學(xué)內(nèi)涵。

-當(dāng)代散文作品：推薦學(xué)生閱讀一些當(dāng)代作家的散文作品，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的散文集等，以對(duì)比分析不同時(shí)代散文的特點(diǎn)。

-相關(guān)影視資料：介紹一些與散文內(nèi)容相關(guān)的影視作品，如紀(jì)錄片、電影等，幫助學(xué)生更直觀地感受散文中的場(chǎng)景和情感。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀《漸》以及其他相關(guān)文學(xué)作品，通過(guò)摘抄、筆記等方式，加深對(duì)作品的理解。

-主題探究：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“漸”這一主題進(jìn)行探究，可以組織小組討論，探討“漸”在生活中的具體表現(xiàn)和影響。

-寫(xiě)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作散文，以“漸”為主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出有個(gè)性的散文作品。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀一些文化遺址或博物館，親身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受“漸”在歷史長(zhǎng)河中的變遷。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、老師分享自己的閱讀心得和寫(xiě)作體會(huì)，通過(guò)交流互動(dòng)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《漸》的作者及其文學(xué)地位。

-散文的基本特點(diǎn)及其與小說(shuō)、詩(shī)歌等其他文學(xué)體裁的區(qū)別。

-“漸”的概念及其在文中的哲學(xué)意義。

②重點(diǎn)詞匯：

-“漸變”、“漸進(jìn)”、“不知不覺(jué)”等表達(dá)“漸”的詞匯。

-文中使用的修辭詞匯，如“悄悄地”、“慢慢地”等。

-反映人生哲理的關(guān)鍵詞匯，如“變化”、“適應(yīng)”、“成長(zhǎng)”等。

③重點(diǎn)句子：

-“漸”的定義和描述：“漸，就是不知不覺(jué)地變化，慢慢地進(jìn)行，以至于我們幾乎無(wú)法察覺(jué)。”

-文中對(duì)“漸”的深入闡釋：“人生就像一條長(zhǎng)河，我們都在其中游弋，而‘漸’就像河水的悄悄流淌，無(wú)聲無(wú)息地改變著我們的模樣。”

-文中揭示的人生哲理：“只有理解了‘漸’，我們才能更好地面對(duì)生活的變化，適應(yīng)并成長(zhǎng)。”教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對(duì)于《漸》這篇散文的理解有了一定的提升，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生對(duì)于散文有一定的興趣，但我提出的問(wèn)題并沒(méi)有很好地激發(fā)他們的思考。下次我會(huì)嘗試使用更加開(kāi)放和引導(dǎo)性的問(wèn)題，比如：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)‘漸’的現(xiàn)象？它是如何影響你們的？”這樣的問(wèn)題可能更能引起學(xué)生的共鳴，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生在分析散文的語(yǔ)言特色和修辭手法時(shí)感到有些困難。這說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。未來(lái)我會(huì)適當(dāng)調(diào)整講解的深度和廣度，更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用更直觀的方式幫助他們理解散文中的復(fù)雜概念。

再者，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不如預(yù)期的好。有些小組的合作并不充分，個(gè)別學(xué)生甚至有游離于討論之外的情況。我計(jì)劃在下次課堂上，更加明確小組討論的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小組討論過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。

關(guān)于課堂小結(jié)，我覺(jué)得自己可能過(guò)于匆忙地總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收。下次我會(huì)預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，確保他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更深刻的理解。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作任務(wù)感到困惑，他們不確定如何結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)作。我會(huì)考慮在下次課前專門花一些時(shí)間來(lái)講解寫(xiě)作的思路和方法，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

改進(jìn)措施方面，我計(jì)劃采取以下步