2024-2025學年高中化學 第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律 第一節(jié) 元素周期表第3課時說課稿3 新人教版必修2

2024-2025學年高中化學第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第3課時說課稿3新人教版必修2一、設(shè)計思路

本節(jié)課以新人教版必修2高中化學第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第一節(jié)《元素周期表》第3課時為核心，圍繞元素周期表的結(jié)構(gòu)、規(guī)律及其應(yīng)用展開。通過引導學生觀察、分析元素周期表，理解元素的周期性變化規(guī)律，培養(yǎng)其科學探究能力和邏輯思維能力。結(jié)合學生實際，本節(jié)課將采用問題驅(qū)動、案例分析和小組討論等方法，使學生深入理解元素周期表的重要性，為后續(xù)化學學習打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標

1.宏觀辨識與微觀探析：培養(yǎng)學生通過元素周期表識別元素性質(zhì)，理解元素在周期表中位置與性質(zhì)之間的關(guān)系，提升學生的觀察能力和科學思維。

2.變換觀念與科學探究：通過元素周期律的學習，使學生能夠運用周期表進行科學探究，形成對化學現(xiàn)象的系統(tǒng)認識，發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，認識化學在促進社會發(fā)展和人類生活中的重要作用，提高學生對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了元素的基本概念，了解了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，對元素周期表有了初步的認識。

2.高中階段的學生對探索自然規(guī)律充滿興趣，具備一定的邏輯思維和分析能力，喜歡通過實驗和討論來學習新知識。他們的學習風格多樣，有的善于抽象思維，有的偏好直觀感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，掌握不同元素族的特性，以及在周期表中尋找特定元素的相關(guān)信息。此外，將抽象的周期律應(yīng)用到具體化學問題的過程中，學生可能會感到困惑。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦。

2.軟件資源：化學教學軟件、PPT演示文稿。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

4.信息化資源：在線化學教育資源、電子版元素周期表。

5.教學手段：小組討論、實驗演示、案例分析。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布預(yù)習資料，包括元素周期表的基本結(jié)構(gòu)、各族元素特點等內(nèi)容的PPT和視頻，明確預(yù)習目標為理解周期表的基本構(gòu)成和元素性質(zhì)。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“元素周期表中同一主族元素有哪些相似性質(zhì)？”“如何通過周期表預(yù)測元素的反應(yīng)性？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學生的預(yù)習情況，及時給出反饋。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解元素周期表的結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言總結(jié)答案。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考的問題提交至平臺，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的共享和反饋的即時性。

作用與目的：

-幫助學生構(gòu)建對元素周期表的基本認識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的信息檢索能力和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示元素周期表的歷史發(fā)展視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解元素周期律的概念，舉例說明同一周期內(nèi)元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討不同族元素的共同特征。

-解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，如“為何同一族元素化學性質(zhì)相似？”等。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過實際操作加深對元素周期表的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學進行討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解元素周期律的理論知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：促進學生在小組合作中交流思想。

作用與目的：

-理解和掌握元素周期律，能夠運用周期表預(yù)測元素性質(zhì)。

-培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與元素周期表相關(guān)的練習題，鞏固學生對周期律的理解。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的科普文章和視頻，拓展學生的知識面。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過練習加深對知識點的理解。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索元素周期表的應(yīng)用。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習方法和經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源進行自主學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思總結(jié)提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提高解決問題的能力。

-拓寬知識視野，激發(fā)學生的探究興趣。

-通過反思總結(jié)，提升學生的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)，理解元素周期律的基本概念。具體來說，學生能夠描述元素周期表中的周期和族的概念，識別各族元素的特點，如堿金屬、鹵素等，并能夠通過元素在周期表中的位置預(yù)測其性質(zhì)。

2.思維能力方面：學生在學習過程中，通過分析元素周期表中的規(guī)律，培養(yǎng)了邏輯思維和科學探究能力。例如，學生在探究同一周期內(nèi)元素性質(zhì)變化規(guī)律時，能夠通過觀察和比較，歸納出元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。

3.實踐操作方面：通過課堂上的小組討論和實驗活動，學生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際問題中。比如，在討論元素周期表在化學研究和生活中的應(yīng)用時，學生能夠結(jié)合所學知識，提出一些具有實際意義的例子，如元素在材料科學、藥物研發(fā)等方面的應(yīng)用。

4.學習興趣方面：通過本節(jié)課的學習，學生對化學學科的興趣得到了提升。學生在探究元素周期表的奧秘過程中，感受到了化學的趣味性和實用性，從而更加積極主動地參與到化學學習中。

5.科學素養(yǎng)方面：學生在學習元素周期表的過程中，逐漸形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的科學價值觀。學生認識到元素周期表在化學研究中的重要作用，了解了化學在促進社會發(fā)展和人類生活中的重要性。

6.團隊協(xié)作方面：在課堂活動中，學生積極參與小組討論，學會了與他人合作、溝通和交流。學生在合作中取長補短，共同完成任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

7.自主學習能力方面：通過本節(jié)課的學習，學生逐漸形成了自主學習的能力。學生在課堂外自主查找資料、完成作業(yè)，對所學知識進行拓展和深化，提高了自己的學習效果。

8.綜合運用能力方面：學生在學習元素周期表的過程中，不僅掌握了基本知識，還能夠?qū)⑺鶎W知識與其他學科相結(jié)合，形成跨學科的綜合運用能力。例如，學生在學習元素周期表時，能夠?qū)⒒瘜W知識應(yīng)用于生物、地理等學科中。七、板書設(shè)計

①元素周期表的結(jié)構(gòu)

-重點知識點：元素周期表的組成（周期、族）

-重點詞：周期、族、主族、副族、零族、放射性元素

-重點句：元素周期表按照原子序數(shù)排列，展示了元素的周期性變化規(guī)律。

②元素周期律

-重點知識點：元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律

-重點詞：金屬性、非金屬性、電負性、原子半徑、離子化能

-重點句：隨著原子序數(shù)的增加，元素的性質(zhì)呈現(xiàn)出周期性的變化。

③元素周期表的應(yīng)用

-重點知識點：元素周期表在化學研究和生活中的應(yīng)用

-重點詞：材料科學、藥物研發(fā)、元素分析、環(huán)境監(jiān)測

-重點句：元素周期表是化學研究的重要工具，廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。八、教學反思與總結(jié)

在完成本節(jié)課《元素周期表》的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得我去反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段相結(jié)合，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，以期提高學生的學習興趣和參與度。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)對于一些抽象的概念，如“元素周期律”，僅僅通過講授可能難以讓學生完全理解。今后，我計劃增加一些具體的實例和實驗，讓學生能夠直觀地感受到元素周期律的存在和應(yīng)用。

在課堂管理方面，我意識到雖然我盡量鼓勵學生提問和參與討論，但仍有部分學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意在課堂上發(fā)言。這可能是因為他們害怕犯錯或是缺乏自信。為了改善這一點，我計劃在課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習環(huán)節(jié)的效果并不如預(yù)期。盡管我發(fā)布了預(yù)習資料和問題，但部分學生并未按要求完成預(yù)習任務(wù)。這提示我在今后的教學中，需要加強對預(yù)習環(huán)節(jié)的監(jiān)控和引導。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的提升，能夠理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律的基本概念。此外，學生在實踐操作、學習興趣、科學素養(yǎng)等方面也有所收獲。

然