八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章 生命起源和生物進(jìn)化 第一節(jié) 地球上生命的起源說(shuō)課稿（新版）新人教版

八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源說(shuō)課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將探討生命的起源，通過(guò)學(xué)習(xí)地球上生命的起源過(guò)程，了解生命從無(wú)到有的演變歷程，為后續(xù)生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在幫助學(xué)生掌握生命起源的基本概念，提高對(duì)生物學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1）科學(xué)探究能力，通過(guò)探索生命的起源過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；2）科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，理解生命起源的理論，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；3）生命觀念，幫助學(xué)生建立正確的生命觀，理解生命是自然界長(zhǎng)期演化的結(jié)果，培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)；4）科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重事實(shí)、崇尚理性，勇于追求科學(xué)真理。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解生命的起源，為未來(lái)的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程：本節(jié)課的核心內(nèi)容是化學(xué)進(jìn)化論，即從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)到有機(jī)小分子物質(zhì)，再到有機(jī)大分子物質(zhì)，最終形成原始生命的過(guò)程。重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解這一過(guò)程的步驟和條件，例如，理解原始大氣中的放電現(xiàn)象如何促使無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)合成有機(jī)小分子物質(zhì)。

-生命起源的證據(jù)：介紹地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)等方面的證據(jù)，如古老的化石記錄和生物化學(xué)證據(jù)，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何推斷生命起源的過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-原始生命的形成機(jī)制：學(xué)生可能難以理解原始生命是如何從無(wú)生命物質(zhì)中產(chǎn)生的，以及這一過(guò)程中具體的化學(xué)變化。難點(diǎn)在于解釋原始生命形成的具體化學(xué)反應(yīng)和能量來(lái)源，例如，如何通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)展示氨基酸在特定條件下形成多肽的過(guò)程。

-生命起源的理論模型：學(xué)生對(duì)生命起源的不同理論模型可能感到困惑，如“熱液噴口理論”和“深海沉積物理論”。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解不同理論模型的假設(shè)和依據(jù)，以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)資源-軟硬件資源：生物實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)設(shè)備、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)試劑

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：生命起源相關(guān)的科普視頻、互動(dòng)式教學(xué)軟件、在線模擬實(shí)驗(yàn)

-教教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、課堂提問(wèn)、學(xué)生匯報(bào)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用一段關(guān)于生命起源的科普視頻或動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

-提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為生命是如何在地球上出現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的看法。

-簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程，包括無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)到有機(jī)小分子物質(zhì)的合成，以及有機(jī)大分子物質(zhì)的形成。

-通過(guò)實(shí)例講解原始生命的形成機(jī)制，如展示模擬實(shí)驗(yàn)視頻，解釋氨基酸如何形成多肽。

-講述生命起源的證據(jù)，如地質(zhì)學(xué)證據(jù)、古生物學(xué)證據(jù)和生物化學(xué)證據(jù)。

-引導(dǎo)學(xué)生討論不同生命起源理論模型，如“熱液噴口理論”和“深海沉積物理論”，并分析它們的假設(shè)和依據(jù)。

-強(qiáng)調(diào)生命起源的研究對(duì)于理解生命本質(zhì)和生物學(xué)發(fā)展的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)幾個(gè)與生命起源相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論并回答。

-讓學(xué)生繪制生命起源過(guò)程的流程圖，鞏固對(duì)化學(xué)進(jìn)化論的理解。

-隨機(jī)抽取學(xué)生匯報(bào)答案，教師提供反饋和解釋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生命起源的關(guān)鍵步驟和理論模型。

-總結(jié)學(xué)生在討論和練習(xí)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)正確的思維和方法。

-提醒學(xué)生生命起源的學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)研究的意義。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一份關(guān)于生命起源的迷你研究報(bào)告，要求學(xué)生選擇一個(gè)生命起源的理論模型，進(jìn)行深入研究并撰寫報(bào)告。

-安排下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)，提前了解生命起源的證據(jù)和理論。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的提交時(shí)間和要求，確保學(xué)生明確任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程，包括無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)到有機(jī)小分子物質(zhì)的合成，以及有機(jī)大分子物質(zhì)的形成過(guò)程。他們能夠理解并復(fù)述原始生命的形成機(jī)制，以及生命起源的主要證據(jù)，如地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)和生物化學(xué)證據(jù)。

2.理解應(yīng)用方面：學(xué)生能夠?qū)⑸鹪吹睦碚撆c實(shí)際生物學(xué)研究相結(jié)合，理解化學(xué)進(jìn)化論對(duì)生物學(xué)發(fā)展的重要性。在討論和練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析不同生命起源理論模型的假設(shè)和依據(jù)，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.思維能力方面：通過(guò)課堂討論和練習(xí)，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)生命起源的不同理論進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，展現(xiàn)出對(duì)科學(xué)問(wèn)題的好奇心和探究精神。

4.實(shí)踐操作方面：學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)繪制生命起源過(guò)程的流程圖，加深了對(duì)化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的理解。在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的看法，并在教師的引導(dǎo)下，形成對(duì)生命起源的全面認(rèn)識(shí)。

5.科學(xué)態(tài)度方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重事實(shí)，崇尚理性。他們能夠接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，勇于提出問(wèn)題，尋求答案，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。

6.情感態(tài)度方面：學(xué)生對(duì)生命起源的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)和科學(xué)研究的熱情有所提高。他們能夠認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和自然界的神奇，對(duì)生命起源的探索充滿敬畏之心。

7.綜合素質(zhì)方面：學(xué)生在完成迷你研究報(bào)告的過(guò)程中，不僅提高了寫作能力，還學(xué)會(huì)了如何收集和分析信息，鍛煉了研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總體而言，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅在知識(shí)掌握方面取得了顯著效果，而且在理解應(yīng)用、思維能力、實(shí)踐操作、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度和綜合素質(zhì)等方面都得到了全面提高。這些學(xué)習(xí)效果將為學(xué)生的未來(lái)生物學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。板