淺談初中道德與法治教學策略

淺談初中道德與法治教學策略摘要：青春期是人生開展的重要階段，而初中階段的學生正處于青春期。青春期的學生心思敏感，思想波動幅度較大，很容易會受到外界環(huán)境的影響。在素質(zhì)教育背景下，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學始終，摒棄枯燥、單一的教學方式和教學理念，采用多元化的教學方法為學生創(chuàng)立一個高效的、全新的課堂，深挖教材內(nèi)容，尊重學生的課堂主體地位，結(jié)合學生的學習特點設(shè)計教學方案，從根本上提高教學質(zhì)量及效率，在幫助學生增強學習能力的同時實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：A

道德與法治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、道德意識、社會責任、健康生活、法治觀念等內(nèi)容，教師在執(zhí)行教學方案時，需要通過道德與法治教學活動的推進，合理的對學生進行思想教育，向其滲透正確的思想和價值認知，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。然而在傳統(tǒng)的教學理念下，很多教師將課程教學變成了說教，難以喚起學生的價值認同和情感共鳴，導致學生對道德與法治學科產(chǎn)生了極為明顯的抵觸情緒。

一、道德與法治課教學中存在的問題

〔一〕道德與法治課未受重視

在教育教學過程中，無論是學校還是家長對道德與法治這門課程的重視度都不是很高。首先從學校課程的設(shè)置可以看出道德與法治課不受重視。在一些城市學校初一初二可能每周只有2-3節(jié)課和1節(jié)自習課。而中考分數(shù)相當?shù)奈锢砗突瘜W那么每周有4-5節(jié)課和1節(jié)自習課。其次家長認為道德與法治課很簡單或者將來對孩子就業(yè)等實踐生活的指導效用不高，不需要花費更多的精力和時間去學習。這些原因?qū)е碌赖屡c法治課程不受重視。

〔二〕教師教學設(shè)計不完善，教學方式陳舊

興趣是最好的老師，但是，許多學生對道德與法治課并不感興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，只有20%的學生明確表示自身喜歡道德與法治課，有70%的學生對道德與法治課沒有任何感覺，只是為了應付考試，提升考試分數(shù)。究其根源，學生認為道德與法治課程的內(nèi)容枯燥，老師教學方法不夠豐富，教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切，致使學生提不起興趣。

初中道德與法治課的教學設(shè)計決定著課堂教學質(zhì)量，教學設(shè)計也是初中教學中的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)初中道德與法治教學主要以灌輸式教學為主，教學設(shè)計缺乏互動性，致使教學內(nèi)容缺乏吸引力。在教學改革中，教師的教學設(shè)計不夠完善，依舊缺乏教學互動環(huán)節(jié)。

初中道德與法治教學改革倡導自由、合作式教學模式，教師必須及時更新教學理念，在實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，提高初中道德與法治課堂教學效果。但是，由于受到各項因素制約，初中道德與法治課堂教學難以在短時間內(nèi)擺脫應試教育影響，傳統(tǒng)的教學方式仍然不符合教學改革精神。例如，在被問及教師教學方法是否有所改變時，有50%的學生認為教師教學方法改革失敗，教學方式依舊單一。

〔三〕評價方式單一

在道德與法治改革中，改革必須擁有科學有效的評價體系，片面強調(diào)學生的考試分數(shù)無益于提升學生的綜合素質(zhì)。但是，分數(shù)依舊是教師評價學生的重要標準，高達60%的教師將成績作為最主要的評價依據(jù)。

二、初中道德與法治課教學策略

〔一〕整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)生本政治認同

道德與法治學科教學設(shè)計時，教師需要深潛教材之中，對教學內(nèi)容做深度剖析，并合理做出取舍，完成教學內(nèi)容的整合處理。教材是學科教學重要載體，而學生是學習主體，教師要針對學生的學情處理教學內(nèi)容，以提升教學的適配性。在對教材內(nèi)容進行處理時，需要有全局意識，利用多種信息渠道拓寬教學內(nèi)容，集合學生的生活實際和社會現(xiàn)象剖析我國的政治制度和體制，與時俱進，使學生理解我國的國際作為，以培養(yǎng)學生的政治認同感。

〔二〕設(shè)立教學目標，強化生本道德意識

學科教學目標設(shè)計時，教師需要有“三維〞意識，從不同角度不同方向做出考量，以有效促進學生學科核心素養(yǎng)的成長。知識目標注重學生根底能力的培養(yǎng)，能力目標注重學生學習能力的塑造，情感目標注重學生道德意識的成長，教師從教學目標設(shè)計出發(fā)，對學生展開學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，符合學科教學根本要求，具有極為廣泛的實踐價值。教師還要正確理解課程標準內(nèi)容，對教材內(nèi)容做深度解析，對學生學情有到位把握，這樣才能提升目標設(shè)計的契合性。在執(zhí)教過程中，教師要根據(jù)案例和材料以及各種教學活動引導學生形成情感共鳴，幫助學生形成正確的價值管，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

〔三〕解讀教學案例，調(diào)動生本社會責任

道德與法治學科教學中，教師引導學生對教學案例進行深入解讀，組織學生展開互動交流，可以成功激發(fā)學生學習主動性，讓學生在案例解讀、討論、歸結(jié)中完成認知的內(nèi)化，培養(yǎng)學生社會責任感。初中學生其心理還不夠成熟和穩(wěn)定，面對社會案例信息，需要形成理性認知，教師要引導學生展開深入思考和探索，建立學科認知根底，培養(yǎng)獨立思考等思維品質(zhì)。如果有需要，教師可組織學生展開社會案例信息搜集和分析解讀，也可以給學生提供認識社會的時機，讓學生在深度學習交流中形成道德和責任意識。解讀生活案例時，教師需要引入學生熟悉的生活案例，讓學生主動進行案例解讀和分析，這樣可以給學生提供主動思考的時機，并在反復體驗中形成學科能力。

〔四〕推出教學活動，對接生本健康生活

學科教學活動設(shè)計時，教師需要結(jié)合學生生活認知根底，推出一些互動性、實踐性活動內(nèi)容，讓學生在活動體驗中形成學科核心素養(yǎng)。情景再現(xiàn)、課堂演繹、話題辯論、生活觀察、案例整合、調(diào)查分析、社會取證等，都屬于道德與法治學科活動范疇，教師要對學生社會認知根底有更清晰把握，這樣才能組織學生順利進入到社會性實踐活動之中，在多重鍛煉中樹立健康生活觀念。生活觀察是學生比較容易接受的活動任務(wù)，教師在具體設(shè)計和組織時，要對學生生活經(jīng)歷積累有一定認識，以提升教學設(shè)計的針對性。

結(jié)束語

總而言之，初中道德與法治教學具有較高的綜合性、實踐性以及教育意義。教師不能單純將其看作提高學生成績的學科，而應將其視為培養(yǎng)學生正確思想的途徑。通過改進教學方法，培養(yǎng)學生興趣，貫徹理實原那么，構(gòu)建和諧關(guān)系的方法，打造全新的道德與法治教學體系，推動學生全面成長，有效提升教學效果。

參考文獻

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