環(huán)境保護(hù)法教學(xué)設(shè)計和評析

《環(huán)境保護(hù)法》教學(xué)設(shè)計和評析

教學(xué)目標(biāo)保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為全社會的共識，《環(huán)境保護(hù)法》則為保護(hù)環(huán)境提供了法律依據(jù)。在小學(xué)生中開展《環(huán)境保護(hù)法》的教育活動，對于提升小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性和增強(qiáng)她們的法律意識含有十分關(guān)鍵的作用。本節(jié)課依據(jù)兒童的認(rèn)知特點，以學(xué)生為主體，設(shè)計了“知法、學(xué)法、使用方法、遵法”四個步驟：經(jīng)過大量發(fā)生在我們身邊的案例，借助多媒體等輔助手段，讓學(xué)生了解《環(huán)境保護(hù)法》的大致內(nèi)容，知道《環(huán)境保護(hù)法》對于保護(hù)環(huán)境的主要性，從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識，營造學(xué)法、遵法、使用方法的良好氣氛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎?老師也很喜愛旅游，去年暑假我又在被譽(yù)為“人間仙境”的九寨溝轉(zhuǎn)了一圈，還帶回了一碟九寨風(fēng)光片，大家想不想看?不過老師有個要求，看過以后要把自己的感受跟大家談一談，行不行?好，我們就跟隨攝像師一起到九寨溝去看一看吧。

評析老師的寥寥數(shù)語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生談感受作好了準(zhǔn)備。

二、知“法”

1.多媒體播放《九寨風(fēng)光》，學(xué)生欣賞。

師：大家以為這里的風(fēng)光美不美?美在哪里?誰來說說自己的感受?

師：漂亮的山水總是讓我們流連忘返，但生活有時卻是不盡如人意的，老師這里有幾段來自中央電視臺的報道，不知大家看了以后會有怎樣的感受?

2.多媒體播放三段中央電視臺有關(guān)環(huán)境污染的報道，學(xué)生觀看。

師：我清楚地看見大家的臉上寫滿了憤怒和憂傷，誰來說說此時此刻你又有什么感受?

3.揭示課題。

師：造成這種后果的原因是什么?

師：為了免受大自然的處罰，大家該怎么辦?

師：用什么措施來對付那些破壞環(huán)境的人?

老師板書：《環(huán)境保護(hù)法》

評析漂亮的九寨風(fēng)光深深地吸引著同學(xué)們的眼球，而三則污染環(huán)境的報道則強(qiáng)烈地震撼著孩子們的心靈，二者迥然不一樣，形成鮮明的對比。孩子們在這種巨大的反差中發(fā)出了“使用方法律來制裁違法者”的吶喊，此時出示學(xué)習(xí)內(nèi)容真是水到渠成。

三、學(xué)“法”

師：法律是和犯罪分子作斗爭的有力武器，大家想不想拿起這個法律武器來保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境?好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了解一下我們國家的《環(huán)境保護(hù)法》。

1.多媒體出示《環(huán)境保護(hù)法》的基礎(chǔ)情況，學(xué)生自由讀。

師：從這段文字中，你了解了《環(huán)境保護(hù)法》的哪些內(nèi)容?

2.發(fā)放印有《環(huán)境保護(hù)法》部分條款的材料，學(xué)生自學(xué)。

評析出示《環(huán)境保護(hù)法》基礎(chǔ)情況，是想讓學(xué)生從總體上了解這部法律的情況；發(fā)放法律條款材料則是讓學(xué)生對這部法律的主要條款加以了解和掌握，并達(dá)成靈活利用的目標(biāo)。

四、用“法”

師：為了檢測大家對《環(huán)境保護(hù)法》的學(xué)習(xí)情況，我們現(xiàn)在舉行一個“我是環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”的現(xiàn)場招聘會，對掌握好的同學(xué)發(fā)放“環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”標(biāo)牌，大家想不想成為環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士。好，我們一起走進(jìn)招聘會的現(xiàn)場。

1．第一個步驟是“巧補(bǔ)天窗”，多媒體出示四個填空題，學(xué)生搶答。

2．第二個步驟是“明辨是非”，多媒體出示四個選擇題學(xué)生搶答。

3．第三個步驟是“動漫說法”。觀看動畫片《還鳥兒一個家》，想想片中有哪幾方面違反了《環(huán)境保護(hù)法》?

學(xué)生觀看后，老師點名學(xué)生回復(fù)有哪多個方面違反了《環(huán)境保護(hù)法》。

4．對回復(fù)對了的學(xué)生發(fā)放“環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”標(biāo)牌。

［評析］以“我是環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”招聘會的形式來檢測學(xué)生對法律知識的掌握情況，既改變了傳統(tǒng)的點名提問的檢驗方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。“動漫說法”更有效地利用了學(xué)生喜愛動畫片的心理，學(xué)生回復(fù)問題自然就興味盎然了?！碍h(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”標(biāo)牌的發(fā)放讓學(xué)生知道了保護(hù)環(huán)境是自己義不容辭的責(zé)任。

五、守“法”

師：保護(hù)環(huán)境是需要同學(xué)們從身邊的小事做起，從一點一滴的小事做起的。不過有些人就是不注意細(xì)節(jié)，造成了對環(huán)境的污染，同學(xué)們看了這個動畫片，或許你會有話要說。

1.觀看動畫片《水是生命之源》，并說說身邊還有哪些類似的現(xiàn)象。

2.多媒體出示：“破壞環(huán)境無小事”

［評析］這一步驟是點睛之筆，有效地將課堂知識向