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文檔簡介
《環(huán)境保護(hù)法》教學(xué)設(shè)計和評析
教學(xué)目標(biāo)保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為全社會的共識,《環(huán)境保護(hù)法》則為保護(hù)環(huán)境提供了法律依據(jù)。在小學(xué)生中開展《環(huán)境保護(hù)法》的教育活動,對于提升小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性和增強(qiáng)她們的法律意識含有十分關(guān)鍵的作用。本節(jié)課依據(jù)兒童的認(rèn)知特點,以學(xué)生為主體,設(shè)計了“知法、學(xué)法、使用方法、遵法”四個步驟:經(jīng)過大量發(fā)生在我們身邊的案例,借助多媒體等輔助手段,讓學(xué)生了解《環(huán)境保護(hù)法》的大致內(nèi)容,知道《環(huán)境保護(hù)法》對于保護(hù)環(huán)境的主要性,從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識,營造學(xué)法、遵法、使用方法的良好氣氛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜愛旅游嗎?老師也很喜愛旅游,去年暑假我又在被譽(yù)為“人間仙境”的九寨溝轉(zhuǎn)了一圈,還帶回了一碟九寨風(fēng)光片,大家想不想看?不過老師有個要求,看過以后要把自己的感受跟大家談一談,行不行?好,我們就跟隨攝像師一起到九寨溝去看一看吧。
評析老師的寥寥數(shù)語,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,為學(xué)生談感受作好了準(zhǔn)備。
二、知“法”
1.多媒體播放《九寨風(fēng)光》,學(xué)生欣賞。
師:大家以為這里的風(fēng)光美不美?美在哪里?誰來說說自己的感受?
師:漂亮的山水總是讓我們流連忘返,但生活有時卻是不盡如人意的,老師這里有幾段來自中央電視臺的報道,不知大家看了以后會有怎樣的感受?
2.多媒體播放三段中央電視臺有關(guān)環(huán)境污染的報道,學(xué)生觀看。
師:我清楚地看見大家的臉上寫滿了憤怒和憂傷,誰來說說此時此刻你又有什么感受?
3.揭示課題。
師:造成這種后果的原因是什么?
師:為了免受大自然的處罰,大家該怎么辦?
師:用什么措施來對付那些破壞環(huán)境的人?
老師板書:《環(huán)境保護(hù)法》
評析漂亮的九寨風(fēng)光深深地吸引著同學(xué)們的眼球,而三則污染環(huán)境的報道則強(qiáng)烈地震撼著孩子們的心靈,二者迥然不一樣,形成鮮明的對比。孩子們在這種巨大的反差中發(fā)出了“使用方法律來制裁違法者”的吶喊,此時出示學(xué)習(xí)內(nèi)容真是水到渠成。
三、學(xué)“法”
師:法律是和犯罪分子作斗爭的有力武器,大家想不想拿起這個法律武器來保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境?好,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了解一下我們國家的《環(huán)境保護(hù)法》。
1.多媒體出示《環(huán)境保護(hù)法》的基礎(chǔ)情況,學(xué)生自由讀。
師:從這段文字中,你了解了《環(huán)境保護(hù)法》的哪些內(nèi)容?
2.發(fā)放印有《環(huán)境保護(hù)法》部分條款的材料,學(xué)生自學(xué)。
評析出示《環(huán)境保護(hù)法》基礎(chǔ)情況,是想讓學(xué)生從總體上了解這部法律的情況;發(fā)放法律條款材料則是讓學(xué)生對這部法律的主要條款加以了解和掌握,并達(dá)成靈活利用的目標(biāo)。
四、用“法”
師:為了檢測大家對《環(huán)境保護(hù)法》的學(xué)習(xí)情況,我們現(xiàn)在舉行一個“我是環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”的現(xiàn)場招聘會,對掌握好的同學(xué)發(fā)放“環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”標(biāo)牌,大家想不想成為環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士。好,我們一起走進(jìn)招聘會的現(xiàn)場。
1.第一個步驟是“巧補(bǔ)天窗”,多媒體出示四個填空題,學(xué)生搶答。
2.第二個步驟是“明辨是非”,多媒體出示四個選擇題學(xué)生搶答。
3.第三個步驟是“動漫說法”。觀看動畫片《還鳥兒一個家》,想想片中有哪幾方面違反了《環(huán)境保護(hù)法》?
學(xué)生觀看后,老師點名學(xué)生回復(fù)有哪多個方面違反了《環(huán)境保護(hù)法》。
4.對回復(fù)對了的學(xué)生發(fā)放“環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”標(biāo)牌。
[評析]以“我是環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”招聘會的形式來檢測學(xué)生對法律知識的掌握情況,既改變了傳統(tǒng)的點名提問的檢驗方法,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。“動漫說法”更有效地利用了學(xué)生喜愛動畫片的心理,學(xué)生回復(fù)問題自然就興味盎然了?!碍h(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”標(biāo)牌的發(fā)放讓學(xué)生知道了保護(hù)環(huán)境是自己義不容辭的責(zé)任。
五、守“法”
師:保護(hù)環(huán)境是需要同學(xué)們從身邊的小事做起,從一點一滴的小事做起的。不過有些人就是不注意細(xì)節(jié),造成了對環(huán)境的污染,同學(xué)們看了這個動畫片,或許你會有話要說。
1.觀看動畫片《水是生命之源》,并說說身邊還有哪些類似的現(xiàn)象。
2.多媒體出示:“破壞環(huán)境無小事”
[評析]這一步驟是點睛之筆,有效地將課堂知識向
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