部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案6篇

部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案6篇

部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、通過(guò)品語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)方法：指導(dǎo)、啟發(fā)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

六組詞的共同特點(diǎn)：重疊形式相同，都是由兩個(gè)意思相近的詞構(gòu)成的。

1、先讓學(xué)生讀詞，再說(shuō)說(shuō)這些詞有哪些相同之處，讀詞語(yǔ)時(shí)注意朗讀的節(jié)奏。

2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

①自由練讀四組詞，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。

②讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。

③認(rèn)讀記憶八個(gè)生字，采取多種形式鞏固記憶。

2、我會(huì)填

①看題目，說(shuō)說(shuō)這道題我們要做什么？

②仔細(xì)讀每一組字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

③獨(dú)立完成練習(xí)

3、我會(huì)讀

①自由練讀。

②說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

③比比，看誰(shuí)讀得最好。

三、作業(yè)：練習(xí)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情境

指導(dǎo)兩名學(xué)生把小華遇到的`難題表流出來(lái)。

2、討論

3、根據(jù)交流情況，教師小結(jié)。

4、分組討論兩種觀(guān)點(diǎn)的理由，再指名學(xué)生發(fā)言。

5、學(xué)習(xí)展示臺(tái)

二

1、查字典，了解“公民”一詞的概念。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應(yīng)該為社會(huì)做些什么？

3、教師小結(jié)。

4、讓學(xué)生討論交流將為社會(huì)做些什么？

三、小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了要求，希望同學(xué)們養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣。并能夠運(yùn)用在學(xué)習(xí)中。

四、作業(yè)布置：

①認(rèn)真讀讀本園地的字、詞。

②寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)“公民”一詞的想法。

部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

?趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)，并贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。全文文字優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。然而依_傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì)趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情?；诖耍以诮虒W(xué)中較多地使用了電化教學(xué)手段。

一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點(diǎn)

課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設(shè)計(jì)人員及建橋時(shí)間，這些學(xué)生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學(xué)生單憑看教學(xué)掛圖還難以弄清楚。因此，教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生觀(guān)看錄像片《趙州橋全景》，并作適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。

當(dāng)講到趙州橋的特點(diǎn)（第二自然段的前三句時(shí)），再放錄像，讓學(xué)生知道趙州橋的雄偉──長(zhǎng)和寬；明白趙州橋的設(shè)計(jì)技巧──沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。并在此基礎(chǔ)上背誦第2、第3句。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用

課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4、第5句，然后投影“無(wú)小橋洞”的橋，說(shuō)明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因?yàn)樗诖髽蚨赐ズ斏线€設(shè)計(jì)了四個(gè)小橋洞庭湖，洪水來(lái)時(shí)，從小橋洞庭湖流過(guò)，橋身安然無(wú)恙。最后引導(dǎo)學(xué)生背誦第6句：由于四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)，“既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！闭麄€(gè)過(guò)程采取了對(duì)比的方法，讓學(xué)生在比較中明白設(shè)計(jì)小橋洞的道理。

三、操作微機(jī)，顯示趙州橋的藝術(shù)美

第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當(dāng)講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時(shí)，我大膽地將微機(jī)引進(jìn)課堂。通過(guò)微機(jī)按次序?qū)⑹孪劝凑n文文字設(shè)計(jì)的三種不同姿態(tài)的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現(xiàn)了：吐著水花的'兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書(shū)本上的幾句抽象的話(huà)，變成了學(xué)生看得見(jiàn)的具體畫(huà)面，學(xué)生的注意力被吸引到了龍的世界里，個(gè)個(gè)拍手稱(chēng)絕，真正感悟到趙州橋的實(shí)用性和藝術(shù)性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦“有的……有的……還有的……”這個(gè)長(zhǎng)句。

四、播放錄音，顯示作者對(duì)趙州橋的贊美之情

課文第四自然段，抒發(fā)了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”。此時(shí)，我再讓學(xué)生聆聽(tīng)全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)想到造橋人的智慧和才干，培強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

一、觀(guān)看錄像，導(dǎo)入新課

1、觀(guān)看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說(shuō)說(shuō)你在觀(guān)看時(shí)的感受。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想，讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。

1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：

a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。

b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。

三、深入課文，品讀詞句，體會(huì)情感。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、重點(diǎn)句子交流：

(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。

此時(shí)，少年的.心里會(huì)怎么想?

有感情朗讀。

(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。

理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。

有感情朗讀。

(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。

學(xué)生談感受。

3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。

讀描寫(xiě)老者的這段話(huà)，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)

想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?

4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀(guān)眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀(guān)眾的神情的句子，品讀感悟。

少年穩(wěn)住了一切，他成功了!全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽(tīng)著這掌聲，少年__?(笑了)，老者_(dá)_?(笑了)，觀(guān)眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?

寫(xiě)話(huà)練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，

少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______

老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______

觀(guān)眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。

如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?

四、小結(jié)全文：

讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

五、回歸文本：

回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

六、板書(shū)：

頂碗失敗失敗成功

少年不放棄拼搏強(qiáng)者

部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。

2、了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

教學(xué)資源：

西部缺水的視頻；學(xué)生已經(jīng)積累的描寫(xiě)場(chǎng)景的方法。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題初讀

談話(huà)交流，板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

1、出示詞語(yǔ)：

(1)指名讀

(2)學(xué)習(xí)生字：“窖”、“儲(chǔ)”、“勺”字

(3)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律，朗讀

2、學(xué)習(xí)多音字，讀出長(zhǎng)句的節(jié)奏美。

三、長(zhǎng)文短讀，理清文脈

1、交流初讀感受：課文中什么是你沒(méi)有想到的？

隨機(jī)出示：水,成了村子里最珍貴的東西。

?設(shè)計(jì)意圖：文質(zhì)兼美的語(yǔ)言唯有在運(yùn)用中，才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。借用課文語(yǔ)言，暢談初讀感受，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，是簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)策略。】

2、默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景，試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

3、交流討論，完成板書(shū)。

4、小結(jié)：讀著讀著，我們將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了三個(gè)場(chǎng)景，讀成了三個(gè)小標(biāo)題。

?設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住三個(gè)場(chǎng)景，在閱讀思考中概括歸納，將課文的脈絡(luò)理得清晰明了，讓閱讀變得通透?！?/p>

四、感受艱辛，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng)，走進(jìn)這個(gè)小村莊，來(lái)到一個(gè)取水點(diǎn)。

2、課文是怎樣描寫(xiě)這樣的`場(chǎng)景的呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，邊思考，邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、哪些詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象？

4、討論交流，指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)板書(shū)：珍貴

5、小結(jié)：這一自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“艱辛”這個(gè)字眼，卻用一連串的數(shù)量詞，讓我們處處感受到挑水的艱辛，水的珍貴，這就是馬朝虎的獨(dú)具匠心之處。

?設(shè)計(jì)意圖：化繁為簡(jiǎn)，清簡(jiǎn)透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，咀嚼品讀，感受語(yǔ)言的質(zhì)樸和表達(dá)力?！?/p>

五、感受快樂(lè)，遷移寫(xiě)法

感受快樂(lè)：

1、將目光聚焦那一場(chǎng)雨。出示相關(guān)句子，自由朗讀。

2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會(huì)。

3、引導(dǎo)想象，體會(huì)“雨中洗澡”的快樂(lè)，指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)水的珍貴。

領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

4、默讀思考，作者是怎樣寫(xiě)出孩子們雨中狂歡的氛圍的。

5、討論交流。

遷移仿寫(xiě)：

6、回憶生活中的場(chǎng)景；選擇一個(gè)場(chǎng)景中最精彩的瞬間仿寫(xiě)片段。

7、學(xué)生練筆，集體評(píng)點(diǎn)。

?設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀想象中移情體驗(yàn)，觸摸文本的意蘊(yùn)和情感所在；“作者是怎樣寫(xiě)出孩子們狂歡的氛圍的？”促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺(jué)關(guān)注語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味、揣摩，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果，并學(xué)著遷移運(yùn)用?！?/p>

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、我能借助注釋?zhuān)詫W(xué)與同學(xué)交流，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

三、教學(xué)程序：

(一)初讀古詩(shī)，整體感知

自由讀詩(shī)，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。

1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。

2、交流感受，練習(xí)朗讀。

以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。

舟過(guò)安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬(wàn)里宋楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。

部編小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、出示圖，小朋友看到這副圖，你會(huì)馬上想到哪個(gè)神話(huà)故事？

后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、盤(pán)古開(kāi)天地

今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)一個(gè)神話(huà)故事，夸父追日

2、再讀讀這些神話(huà)故事的題目，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？（誰(shuí)干什么？）

抓住課文的主要內(nèi)容來(lái)取題目，這就是取題目的一種方法。

3、（板書(shū)課題）請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題。讀課題。

4、看了這個(gè)神話(huà)故事的題目，你有什么問(wèn)題？（為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？）

5、過(guò)度：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自讀。

3、檢查字詞。

（1）虞淵黃河渭河大澤瀚海

你發(fā)現(xiàn)了什么？

它們的字義都與水有關(guān)，而且都表示水很多。

（2）“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短?？吹剿鼈兡氵€想到哪些詞？

（3）頹然、遺憾

這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)。（這些詞語(yǔ)都表示了夸父倒下那一刻的心情）

4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經(jīng)簡(jiǎn)單地知道了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在能不能說(shuō)得具體些。

課件出示：：夸父為了，他去追日，

卻因?yàn)槎瓜铝?，在臨死前，他還。

5、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夸父？板書(shū)：喜歡光明

三、深入研讀課文，體會(huì)神奇，感受夸父精神。

（一）過(guò)度：同學(xué)們，這是個(gè)神話(huà)故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀課文，把你認(rèn)為神奇的'句子劃下來(lái)，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽(tīng)。

（二）學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

（三）交流

1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。

體會(huì)：神奇在目標(biāo)與常人不一樣，敢追趕太陽(yáng)，并把它固定在天上。

2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

（1）讀了這句，夸父給你什么感覺(jué)啊？

（2）生活中，你見(jiàn)過(guò)跑這么快的人嗎？

（3）古人的想象真神奇??！小朋友，你能來(lái)想象一下嗎？

夸父一提腿，就。

夸父一邁步，就。

夸父一，就。

（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺(jué)讀出來(lái)。

3、句三：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

教師引導(dǎo)：神奇在哪里？這么長(zhǎng)這么寬的河霎時(shí)間都給喝干了。你還能讀嗎？

你什么時(shí)候這么渴？把那種感覺(jué)讀出來(lái)。

4、句四：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

（1）教師引導(dǎo)：小朋友，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響，這響聲——驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰(shuí)再來(lái)讀？

（2）在他倒地