九年級歷史下冊 第四單元 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn) 第13課 羅斯福新政說課稿 新人教版

九年級歷史下冊第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)第13課羅斯福新政說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級歷史下冊第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)第13課羅斯福新政

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞羅斯福新政這一主題，深入分析新政的背景、內(nèi)容和影響，使學(xué)生了解美國在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時期如何通過國家干預(yù)政策走出困境，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供借鑒。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.歷史思維能力，通過分析羅斯福新政的背景、實施過程及效果，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的邏輯分析和批判性思考能力；2.時事意識，使學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，理解國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策在當(dāng)前社會中的實際意義；3.文化自信，通過對羅斯福新政的了解，激發(fā)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路的自信，培養(yǎng)民族自豪感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律，提高綜合素質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的基本概念和影響，對1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)背景和后果有一定的了解。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對歷史上重大的經(jīng)濟(jì)事件和國家政策調(diào)整表現(xiàn)出濃厚興趣，他們具備一定的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。在能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠通過閱讀教材和課外資料，概括和總結(jié)歷史事件的主要信息。在風(fēng)格上，學(xué)生更喜歡通過案例分析和討論的方式來學(xué)習(xí)歷史知識。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)羅斯福新政時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對羅斯福新政的具體內(nèi)容和實施細(xì)節(jié)不夠熟悉，可能難以理解新政對美國經(jīng)濟(jì)和社會的影響；對國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策的概念理解可能存在誤區(qū)，需要通過實例來加深理解；此外，學(xué)生可能難以將羅斯福新政與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路聯(lián)系起來，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：MicrosoftPowerPoint、歷史教學(xué)軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：歷史學(xué)科電子教材、網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、視頻資料展示五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布關(guān)于羅斯福新政的背景資料和預(yù)習(xí)要求，包括新政前美國的經(jīng)濟(jì)狀況、新政的主要措施等。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“羅斯福新政的目的是什么？”“新政對美國經(jīng)濟(jì)和社會有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，初步了解羅斯福新政的內(nèi)容和影響。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，教師進(jìn)行檢查和評估。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)展獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解羅斯福新政，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，引出羅斯福新政的必要性。

-講解知識點：詳細(xì)講解羅斯福新政的措施，如銀行假日、金融監(jiān)管、公共工程等，并分析其經(jīng)濟(jì)和社會效應(yīng)。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析新政中的某項措施如何解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作分析新政措施的有效性。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的問題進(jìn)行提問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解羅斯福新政的內(nèi)容和影響。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析歷史事件。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解羅斯福新政的實質(zhì)和影響。

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置比較羅斯福新政與中國改革開放的課后作業(yè)，讓學(xué)生分析兩者在背景和措施上的異同。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過比較分析加深對羅斯福新政的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對歷史事件的認(rèn)識。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)展深度學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史思維能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)批判性思維和比較分析能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）文獻(xiàn)資料：《羅斯福新政與經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇》、《美國經(jīng)濟(jì)史》、《20世紀(jì)美國經(jīng)濟(jì)政策研究》等書籍，提供了羅斯福新政的詳細(xì)背景、實施過程及其對美國經(jīng)濟(jì)和社會的影響。

（2）視頻資料：紀(jì)錄片《羅斯福新政》、《1929年大危機(jī)》等，通過影像資料生動展示經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的嚴(yán)重后果和羅斯福新政的實施情況。

（3）案例研究：選取羅斯福新政中的具體措施，如公共工程、金融監(jiān)管等，進(jìn)行案例研究，分析其具體實施過程和效果。

（4）歷史檔案：利用美國國家檔案館的歷史檔案，查閱羅斯福新政時期的政府文件、新聞報道等，幫助學(xué)生更直觀地了解歷史。

（5）學(xué)術(shù)文章：選擇一些學(xué)術(shù)文章，如《羅斯福新政對美國經(jīng)濟(jì)的影響》、《羅斯福新政與凱恩斯主義》等，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對羅斯福新政的研究和評價。

2.拓展建議

（1）深入研究羅斯福新政的背景：建議學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，深入了解1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的起因和影響，以及羅斯福新政出臺的歷史背景。

（2）分析羅斯福新政的措施：學(xué)生可以選取新政中的某項具體措施，如公共工程、金融監(jiān)管等，分析其實施過程、效果及其對美國經(jīng)濟(jì)和社會的影響。

（3）比較羅斯福新政與我國改革開放：學(xué)生可以對比羅斯福新政與我國改革開放的背景、措施和效果，分析兩者在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、政策導(dǎo)向等方面的異同。

（4）探討羅斯福新政的歷史意義：學(xué)生可以思考羅斯福新政在美國歷史上的地位和作用，分析其對新政以后美國經(jīng)濟(jì)政策的影響。

（5）研究羅斯福新政與凱恩斯主義的關(guān)系：學(xué)生可以查閱相關(guān)學(xué)術(shù)文章，探討羅斯福新政與凱恩斯主義的關(guān)系，分析新政是否體現(xiàn)了凱恩斯主義的經(jīng)濟(jì)理論。

（6）撰寫研究報告：學(xué)生可以綜合所學(xué)知識，撰寫關(guān)于羅斯福新政的研究報告，包括背景、措施、影響、評價等方面。

（7）開展課堂討論：教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，互相交流和學(xué)習(xí)。

（8）參觀歷史博物館：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，觀看羅斯福新政相關(guān)的展覽，增強(qiáng)對歷史的直觀感受。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢，將羅斯福新政與我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行對比分析，使學(xué)生能夠理解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性。

2.引入角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬成為羅斯福新政時期的政府官員、企業(yè)家或普通市民，從不同角度體驗和探討新政的影響，提高學(xué)生的參與度和歷史思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)的監(jiān)督不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生未能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，有時討論過于熱烈導(dǎo)致課堂節(jié)奏失控，影響了教學(xué)內(nèi)容的完整性。

3.教學(xué)評價方面，對學(xué)生的評價過于依賴考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，建立更加完善的預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制?？梢酝ㄟ^定期檢查、線上反饋等方式，確保每個學(xué)生都能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，合理分配時間，確保討論既有深度又有序進(jìn)行。可以設(shè)置時間提醒，或者在討論前制定明確的討論規(guī)則，保證課堂討論的效率。

3.多元化教學(xué)評價，除了考試成績，還要關(guān)注學(xué)生在課堂參與、小組討論、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)?？梢砸胪樵u價、自我評價等